5. В., Крылова разработки по литературе, 8 кл., М.: Просвещение, 2007 г.
6. Пустошкина открытые уроки литературы, 8-9 классы – Ростов н/Дону, 2003 г.
7. Чижов : Литература, 8 класс. Учебно-методическое пособие. – М.: Астрель», 2008 г.
Календарно - тематическое планирование уроков литературы для 8 А класса на учебный год
№ | Название раздела и тема урока | Дата | Количество часов | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Информационное сопровождение | Д/З | ||||||
план | факт | |||||||||||||||
Введение (1ч.) | ||||||||||||||||
1 | Русская литература и история. | 3.09 | 1 | Комбинированный урок | Вводный урок. Беседа | Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. | Знать: понятие «художественная литература»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам 5 всего человечества | Текущий | ||||||||
Устное народное творчество ( 3ч.) | ||||||||||||||||
2 3 | Исторические песни. « Пугачёв в темнице», « Пугачёв казнён" Лирические песни «В тёмном лесе», « Вдоль по улице метелица метёт» и другие. Частушки | 05.13, 10.09 | 1 | Комбинированный урок | Урок-семинар | Исторические пенсии как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие песен Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражения в них горя или радости. Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр. | Знать: определение понятий « народная песня», « историческая песня»,особенности этого жанра, уметь: определять жанровые особенности исторических песен, роль в них художественных средств. Знать: виды народных песен, их тематику; уметь объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен (Ф. Шаляпин и С. Лемешев «Ноченька», Н. Обухова и Ж. Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..» | Текущий | ||||||||
4 | Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы | 12.09 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы. Предание( развитие представлений),сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия | Знать: определение понятия « предание»,его жанровые особенности; уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками. | Текущий | Историческая информация:эпоха царствования Ивана Грозного (события 16 века). Емельян Пугачев и восстание под его предводительством. Историческая справка «Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем с товарищами». репродукция В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком» | |||||||
Из древнерусской литературы ( 2ч.) | ||||||||||||||||
5 | «» (фрагменты). Летопись | 1709 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | История написания « Жития…».Защита земель от нашествий и набегов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести. Житие как жанр литературы( начальные представления) | Знать: определения понятий: «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией | Текущий | ||||||||
6 | «Шемякин cуд » - сатирическое произведение XVII в. | 19.09 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои-крестьяне и купеческие сыновья. Сатира на тему суда, комические ситуации. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы(начальное представление) | Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести | Текущий | Исторический, историко-культурный, историко-литературный комментарий: связь древнерусской литературы с фольклором и историей. Репродукция картины К. Васильева «Александр Невский» | |||||||
Из литературы XVIII века(4ч.) | ||||||||||||||||
7 | и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии | 24.09 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Лекция | Слово о писателе. Создание « Недоросля». Говорящие имена - характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма( единство места, времени и действия),» говорящие фамилии», деление на отрицательных и положительных героев. | Текущий | ||||||||
8 | Анализ эпизода комедии « Недоросль» | 26.09 | 1 | Урок закрепления изученного | Аналитичес-кая беседа | Границы эпизода. | Уметь читать аналитически текст, создавать текст – анализ эпизода | Текущий | ||||||||
9 | . Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа | 01.10 | 1 | Комбинированный урок | Лекция Рассказ учителя | Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков | Уметь выразительно читать, анализировать басню, знание терминов. | Текущий | ||||||||
10 | Дума «Смерть Ермака» | 03.10 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Лекция Рассказ учителя | Слово о поэте. Думы . Характерные особенности жанра. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей | Знать характерные особенности жанра дума, понимать их историческую основу, выразительно читать, понимать содержание, проблематику думы « Смерть Ермака» | Текущий | ||||||||
Из литературы XIX века( 30 ч) | ||||||||||||||||
11 | . Стихотворения « 19 октября», « Туча», К…Я помню чудное творенье» | 08.10 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения « 19 октября», « Туча», К…Я помню чудное творенье». Их основные мотивы. Особенности поэтической формы. | Уметь выразительно читать стихотворения, понимать их тематическую направленность, уметь находить средства изобразительности. | Текущий | Исторический комментарий (18 век - век царствования Екатерины II, причины и ход восстания под предводительством Емельяна Пугачева, исторические лица: Пугачев, Белобородое, Хлопуша, Екатерина II) | |||||||
12 | и история. « Капитанская дочка» | 10.10 | 1 | Комбинированный урок | Комбинированный урок | Отношение поэта к прошлому. Отражение событий пугачёвского восстания в художественном произведении и в историческом труде. Вымышленные герои и их прототипы. | Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева» | Текущий | Репродукция картины худ. «Отъезд Гринева из родительского дома» | |||||||
13 | Формирование характера Петра Гринёва | 15.10 | 1 | Комбинированный урок | Аналитичес-кая беседа | Нравственная оценка личности героя. Гринёв и Савельич. Роль эпиграфов. | Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям | Текущий | Иллюстрация худ. П. Соколова «Савельич останавливает дуэль»: устное словесное рисование сцены | |||||||
14 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе « Капитанская дочка» | 17.10 | 1 | Комбинированный урок | Аналитическая беседа | Путь становления главного героя. Гринёв и Швабрин. | Уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям | Текущий | ||||||||
15 | Маша Миронова - нравственный идеал | 22.10 | 1 | Комбинированный урок | Аналитическая беседа | Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой. Нравственная красота героини. Смысл названия повести | Понимать : отношение автора и других действующих лиц к героине; уметь анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, её близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины её натуры, способности к большому и глубокому чувству, объяснять смысл названия романа. | Текущий | Исторический комментарий (быт и нравы дворянского общества 18 века). | |||||||
16 | Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде | 24.10 | 1 | урок применения знаний и умений | Комбинированный | Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёвё как историческое лицо и как художественный образ | Уметь анализировать текст художественного произведении, объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева. | Текущий | ||||||||
17 | « Капитанская дочка»- поэтическое завещание Пушкина. | 29.10 | 1 | Урок закрепления изученного | Комбинированный | Идейно-художественная структура романа, способы выражения авторской позиции. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления) | Знать, почему роман « Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; понимать особенности жанра, место обычного человека в в великих исторических событиях; уметь находить приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета. | Тематический | ||||||||
18 | Сочинение по повести «Капитанская дочка». | 31.10,11.11 | 2 | Урок развития речи | Сочинение | Тема, идея план. Гринёв в жизненных Гринёв в жизненных испытаниях | Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка | Тематический | ||||||||
19 | «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы | 13.11 | 1 | Внеклассное чтение | Беседа | Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести в повести. Герман как художественное открытие Пушкина. Композиция повествования. | Знать: историю создания повести, понимать: ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы ;объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики; темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени | Текущий | Русский язык: словарная работа (мирандоль, понтировать, дворецкий, кабалистика и др.). Музыка и театр: театральная интерпретация пушкинской повести: актерская трактовка образов Германа и графини. Опера «Пиковая дама»: в чем Чайковский следует Пушкину и где спорит с ним? | |||||||
20 | Контрольная работа по творчеству | 15.11 | 1 | Урок проверки знаний и умений | Тестирование | Биография и творчество , лирика, роман « Капитанская дочка» | Знать основные факты из биографии , стихотворения, содержание, систему образов романа « Капитанская дочка», теоретический материал, термины. | Тематический | ||||||||
21 | . Слово о поэте. Отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. | 19.11 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Аналитическая беседа с элементами лекции | Слово о поэте. Отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. | Знать биографию поэта, творческий путь, основные произведения. | Текущий | Русский язык: словарная работа (антагонизм, пассивный, патетика, пафос, ямб). ИЗО: иллюстрации худ. «Исповедь Мцыри» (1891), «Мцыри у окна монастырского храма» (1964):
| |||||||
22 | Поэма «Мцыри» | 21.11 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Аналитическая беседа с элементами лекции | Поэма «Мцыри». История создания поэмы. Тема и идея произведения. Смысл эпиграфа. Композиция произведения. Мцыри как романтический герой. | Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства); уметь давать характеристику литературному герою Знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя | Текущий | Русский язык: словарная работа (алтарь, прах, чадра и др.) История: исто-рическая справка о монастырях в 14 и 19 веках (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Литература: библейская легенда об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане | |||||||
23 | М. Ю Лермонтов «Мцыри». | 26.11 | 1 | Урок применения знаний и умений | Аналитическая беседа с элементами лекции | Композиция, своеобразие поэмы. Анализ эпизода | Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде. Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства); уметь давать характеристику литературному герою | Текущий | Русский язык: словарная работа (образ в литературе, романтический герой). Найти в словаре значение слова «исповедь»; определить, в каком значении употреблено это слово в поэме? ИЗО: иллюстрация художника И. Тоидзе (эпизод боя с барсом): | |||||||
24 | Образная характеристика Мцыри. Обучающее сочинение по поэме | 28.11 | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Характеристика героя, средства характеристики | Уметь писать сочинение-характеристику литературного героя, основываясь на содержании произведения. | Тематический | ||||||||
25 | . Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии. | 03.11 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве писателя( с обобщением творчества изученного в 5-7 кл.) История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии. | Знать: факты жизни и творческой деятельности , исторические события, отражённые в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе . | Текущий | История: истори-ко-бытовой комментарий: Россия 19 века, российская государственность Николая I (бытовая жизнь провинциальной России, чиновничье-бюрократическое правление крепостнической России 30-х годов). | |||||||
26 | «Ревизор» как социальная комедия | 05.12 | 1 | Урок-семинар | Комбинированный | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. « Ревизор» в современных постановках | Знать: содержание комедии, понимать её сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие их к роковой ошибке; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображённых Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии. | Текущий | ). ИЗО: иллюстрация худ. П. Боклевского к действию I, | |||||||
27 | Образ города. Изображение чиновников. | 10.12 | 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор», приёмы сатирического изображения чиновников Развитие представлений о комедии, сатире и юморе | Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, приёмы сатирического изображения чиновников. | Текущий | Русский язык: словарная работа (оригинал, инкогнито, мини-стерия, предуведомить, взяточничество, казнокрадство, самоуправство, произвол, безнаказанность, мошенничество, подобострастие, фантасмагория | |||||||
28 | Хлестаков и хлестаковщина | 12.12 | 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный урок | Триумф Хлестакова. Чиновники на приеме у ревизора. Мастерство в создании образа Хлестакова. Хлестаковщина | Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми» Уметь анализировать поступки, поведение, характер точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина | Текущий | ||||||||
29 | Сочинение по комедии «Ревизор» | 17.12,19.12 | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Система образов в комедии, история создания, особенности комедии как жанра | Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматического и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии, наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персонажей, | Тематический | ИЗО: иллюстрации худ. , , -новского, : какие сцены комедии иллюстри- | |||||||
30 | . «Шинель» ». Образ «маленького человека» в литературе | 24.12 | 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Образ маленького человека в литературе(с обобщением ранее изученного) Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Гуманистичекий пафос повести. | Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать своё отношение к героям | Тематический | руют художники? Определить сходство и отличия взглядов автора и художников на изображенное | |||||||
31 | Образ Петербурга в повести « Шинель» | 26.12 | 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Образ Петербурга. Роль фантастики в повести | Знать: обстоятельства жизни Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повес, её сюжет. Уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника. | Текущий | Русский язык: словарная работа (капитан-исправник, серпянка, коленкор, тавлинка). ИЗО: иллюстрации худ. и Кукрыниксов | |||||||
32 | -Щедрин «История одного города» как сатирическое произведение | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. « История одного города»- художественно-политическая сатира на общественные порядки. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, гротеск, пародия, эзопов язык. | Знать: Общие сведения о биографии, творческом пути писателя, краткое содержание « истории одного города»,уметь находить средства изобразительности, используемые автором, такие, как : ирония, пародия, эзопов язык и др. | Текущий | |||||||||
33 | Анализ эпизода из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». | 1 | Урок развития речи | Комбинированный | Эпизод. Границы эпизода. | Уметь анализировать эпизод | Тематический | |||||||||
34 | Контрольная работа по творчеству , , -Щедрина. | 1 | Урок проверки знаний и умений | Тестирование | Творчество , , -Щедрина. | Уметь работать с тестами | Тематический | |||||||||
35 | «Старый гений» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. Нравственные проблемы рассказа | Знать: автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, определять роль художественной детали в создании художественного образа. | Текущий | |||||||||
36 | . « После бала» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе Личность и судьба писателя. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Социально-нравственные проблемы в рассказе « После бала». Образ рассказчика. Главные герои. | Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра, давать характеристику главному герою рассказа | Текущий | |||||||||
37 | . «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа
| 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. Особенности композиции рассказа. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. | Знать: тему и идею рассказа ;уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)- | Текущий | Русский язык: словарная работа (даггеротип-ный, камергер, пюсовый, фероньерка, опойковые сапоги, шпицрутены). ИЗО: иллюстрация худ. В. Гильберта - эпизод «Бал», худ. Е. Лансере - эпизод «Сквозь строй», «Наказание палками»: | ||||||||
38 | Нравственные проблемы в повести «Отрочество» | 1 | Внеклассное чтение | Комбинированный | Место повести « Отрочество»в автобиографической трилогии . Николенька Иртеньев среди других героев повести. | Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма (становление внутреннего внутреннего духовного мира человека, развитие его души) | Текущий | Русский язык: словарная работа (тщеславие, самонадеянность, самолюбие, сладострастие, скептицизм, сумасбродство, моральная жизнь, моральная деятельность, моральный труд). | ||||||||
39 | Поэзия родной природы (стихотворения , , , о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Урок- практикум | Поэзия родной природы в творчестве ( стихотворение « Осенний вечер») и ( « Последний ландыш») | Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения | Тематический | |||||||||
40 | . «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
| 1 | Урок применения знаний и умений | Комбинированный | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отноше ние автора к герою, роль пейзажа в рассказе | Текущий | ИЗО: иллюстрация худ. В. Панова. А какими представляете героев вы? | |||||||||
Из русской литературы XX века (19ч) | ||||||||||||||||
43 | . «Кавказ». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Проблемы счастья. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя. | Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь: определять тему, рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма;объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему | Текущий | |||||||||
44 | . «Куст сирени». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа « Куст сирени» Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете фабуле. | Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора | Текущий | |||||||||
45 | Сочинение по рассказам , , , | 2 | Урок развития речи | Сочинение | Рассказы , , , | Знать содержание рассказов , , , ; понимать их проблематику, уметь анализировать поступки героев, знать жанровые особенности рассказа. | Тематический | |||||||||
46 | . Тема Родины в лирике Блока | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. « Россия» Образ России и её истории | Знать: поэта, содержание, смысл стихотворений « Мир на поле Куликовом», « На поле Куликовом» | Текущий | |||||||||
47 | «Россия». | 5 | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. | Знать содержание стихотворения « Россия»,уметь выразительно читать его, понимать тематику стихотворения | Текущий | ||||||||
48 | . Историческая поэма « Пугачёв» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о поэте. «Пугачев - поэма на историческую тему. Характер Пугачёва в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической поэме. Есенина. Драматическая поэма( начальное понятие) | Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях | Текущий | Литература: предание, роман «Капитанская дочка»: сопоставить Пугачева Есенина и Пугачева : в чем их сходство и различие? В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным? Каким предстает вождь народного восстания в исторических преданиях? | ||||||||
49 | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях , | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Урок- конференция | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях , | Знать: Произведения , С. Есенина историческую тему; уметь анализировать образ Пугачёва, сопоставлять, выразительно читать отрывки из произведений | Тематический | |||||||||
50 | «Как я стал писателем» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству | Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками | Текущий | Литература: мемуары, дневники, воспоминания | ||||||||
51 | Тэффи «Жизнь и воротник» М. Зощенко «История болезни» Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. | 1 | Внеклассное чтение | Комбинированный урок | Журнал «Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник» М. Зощенко«История болезни» Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. | Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н. Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М. Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях | Текущий | Русский язык: словарная работа (юмор, сатира, гипербола, гротеск) | ||||||||
52 | . «Пенсне». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о писателе Сочетание фантастики и реальности в рассказе«Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении | Текущий | Русский язык: словарная работа (наблюдение над языком рассказа): как автор говорит о «жизни» вещей (метафора, олицетворение) | ||||||||
53 | Контрольная работа по творчеству , , , , | 1 | Урок проверки знаний и умений | Тестирование | Творчество , , , , | Знать творчество , , , , , уметь работать с тестами | Тематический | |||||||||
54 | .Поэма « Василий Тёркин»-книга про бойца и для бойцов» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о поэте. Т. Твардовский – поэт-гражданин Творческий замысел поэмы « Василий Тёркин». История создания поэмы «Василий Теркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине лавного образа. | Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти | Текущий | ИЗО: иллюстрации худ. О. Верейского к главам «На привале», «Переправа», газетные иллюстрации х гг. к агитке времен финской войны «Вася Теркин» и иллюстрации О. Верейского к «Книге про бойца», созданной во время Великой Отечественной войны; | ||||||||
55 | Василий Тёркин-защитник родной страны. | 1 | Урок-семинар | Комбинированный | Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа | Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей | Текущий | Русский язык: словарная работа (героический, рефрен, контраст, антитеза, обыкновенный, заурядный). Почему о Теркине говорят, что он «мастак»? Как понять это слово? ИЗО: иллюстрации художника О. Верейского: каким предстает перед нами Василий Теркин? Совпадает ли общее настроение иллюстрации с текстом? | ||||||||
56 | Композиция и язык поэмы « Василий Тёркин». | 1 | Урок-семинар | Комбинированный | Композиция и язык поэмы « Василий Тёркин». образ солдата (служивого) в русском фольклоре: что сближает Василия Теркина с героями народных сказок, русскими богатырями? | Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы; уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и различие между автором и его героями | Тематический | |||||||||
57 | . «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа. | Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному | Текущий | ИЗО: иллюстрация худ. И. Пчелко: какая сцена изображена художником? Соотнести изображенное с тестом | ||||||||
58 | Стихи о Великой Отечественной войне. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. | 1 | Урок развития речи | Урок- практикум | Стихи о Великой Отечественной войне. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. | Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время Знать: уметь понять ОСНОВНУЮ мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми | Тематический | Музыка: Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б. Окуджава («Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал»), А. Фатьянова («Соловьи...») | ||||||||
59 | . «Фотография, на которой меня нет» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет» | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведения, анализировать характеры героев, роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внутреннего мира героев | Текущий | |||||||||
60 | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Произведения о Великой Отечественной войне | Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, V обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения | Тематический | |||||||||
61 | Русские поэты о Родине, родной природе | 1 | Урок развития речи | Урок- семинар | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. | Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; «видеть» творческий почерк поэта; уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств | Тематический | |||||||||
Из зарубежной литературы ( 7 ч) | ||||||||||||||||
62 | Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о драматурге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви | Текущий | Русский язык: конфликт, трагический герой, ненависть, вражда, любовь. История: комментарий (особенности эпохи Возрождения, культура Возрождения). ИЗО: иллюстрации худ.
| ||||||||
63 | Сонеты Шекспира | 1 | Урок применения знаний и умений | Урок художественного чтения | Воспевание поэтом любви и дружбы. « Кто хвалится своим родством со знатью..», « Увы, мой стих не блещет новизной..». Сонет как форма лирической поэзии. | Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнении в художественном тексте, определять стихотворный размер; понимать иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств, композиционное решение темы (мысль - развитие - отрицание или сомнение - вывод) | Текущий | |||||||||
64 | Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Урок - лекция | Слово о писателе. XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции Признаки класссицизма в драме «Мещанин во дворянстве».Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы. | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности( путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга); понимать особенности драматического произведения эпохи классицизма основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трех единств) | Текущий | |||||||||
65 | Мольер— великий комедиограф эпохи классицизма. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | комбинированный | «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Идейно-художественный анализ (действие 3-5). Герой - резонёр, носитель разумного начала в пьесе. Сатирический образ господина Журдена. Комедия Мольера в сопоставлении с драматургией . | Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт - Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности аристократов; уметь определять приемы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объ - яснять конфликт комедии, уметь составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина | Текущий | Русский язык: лексико-бытовой комментарий (смысл понятия «мещанин» в мольеровском контексте, резонер; театроведческая лексика: труппа, актер, режиссер, премьера, драматический писатель) | ||||||||
66 | Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государственный строй | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | комбинированный | Слово о писателе. « Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображённому, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей | Текущий | |||||||||
66 | Вальтер Скотт «Айвенго» как исторический роман | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Урок-исследование | Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Средневековая Англия. Главные герои и события | Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; понимать: историческое время, изображенное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии | Текущий | |||||||||
67 | Повторение | 1 | Защита проекта | Урок-исследование | Основные темы за курс 8 класс | Знать основной теоретический материал, содержание произведений, изученных в 8кл. Понимать связь литературы и истории. | Текущий | История: комментарий (историческое время феодальных усобиц 12 века, третьего крестового похода). Литература: роман | ||||||||
68 | Повторение. Итоги года. | 1 | Защита проекта | Урок-исследование | Основные темы за курс 8 класс | Знать основной теоретический материал, содержание произведений, изученных в 8кл. Понимать связь литературы и истории. | Итоговый | |||||||||
Итого часов за год - 68 | ||||||||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
