Администрация Мишкинского района Муниципальный отдел управления образованием Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Введенская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено и Утверждено» на заседании педагогического совета Протокол № … от «….» августа 2013 года |
Программа воспитания и социализации по профориентации
«Я выбираю профессию»
обучающихся МКОУ «Введенская основная общеобразовательная школа»
на гг
Составитель:
2013
Паспорт программы
1. Название | Программа воспитания и социализации по профориентации «Я выбираю профессию»
|
Нормативно-правовое обеспечение Программы |
- Всеобщая Декларация прав человека -Декларация прав ребенка -Закон РФ «Об образования» от 01.01.2001 года № 000 – ФЗ -Конвенция о правах ребенка -Трудовой кодекс - Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001 - ФГОС НОО и ООО - Примерная программа воспитания и социализации обучающихся - Послание Президента Федеральному собранию - Концепцией Модернизации российского образования |
3. Цель и задачи программы | Цель: Создание системы действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у обучающихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями с учетом своих интересов, наклонностей, потребностей. Задачи: Ознакомление обучающихся с профессиограммами, информацией о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях региона, области, страны и о других способах получения профессии; - Ознакомление воспитанников с профессиями, востребованными на рынке труда; - Оказание помощи обучающимся при решении вопроса о выборе профессии; - создание информационного банка по различным профессиям - Формирование общей готовности к трудовой деятельности. |
4.Сроки реализации программы | гг |
5. Исполнители программы | Администрация ОУ Классные руководители Педагоги-предметники Родители обучающихся |
6.Ожидаемые конечные результаты | Создание системы действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у обучающихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями с учетом своих интересов, наклонностей, потребностей. |
7. Целевые индикаторы и показатели | - реализация модели профориентационной работы; - выбор предпрофильного обучения; - доля выпускников, поступивших в учреждения СПО |
8. Организация контроля за реализацией программы | Контроль за реализацией программы осуществляет администрация школы; согласно плана школы организуются выступления участников программы на соответствующих уровнях. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
На процесс профессионального самоопределения обучающихся наиболее сильное влияние оказывают следующие группы факторов:
- Интересы, на формирование которых, влияют способности и представления о будущей профессии;
- Индивидуальные особенности, а именно: черты характера, темперамент, и свойства нервной системы;
- Уровень подготовки, который включает в себя широту эрудиции и кругозор, успеваемость в обучении, мировоззрение;
- Состояние здоровья и уровень физической подготовки;
- Социальные факторы: место жительства, советы родителей, друзей, рекомендации учителей, средства массовой информации.
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и всё общество. По подсчётам учёных неправильный выбор профессии в 2–2,5 раза увеличивает текучесть кадров на 10–15%, уменьшает продолжительность труда и в 1,5–2 раза увеличивает стоимость обучения кадров.
Классические исследования в области профориентации принадлежат , , .
Анализируя факты современной действительности, невольно задумываешься: в чем причина этих неудач, разочарований молодых людей?
Возможно, одной из причин является неверный выбор профессии в юности. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают перед обучающимися.
Для решения этой проблемы общеобразовательному учреждению необходимо заниматься вопросам профессионального самоопределения, так как это является одним из приоритетных направлений воспитательной работы Курганской области, необходимо совершенствовать профориентационную работу в школе, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Я выбираю профессию»
Цель: Создание системы действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у
обучающихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями с учетом своих интересов, наклонностей, потребностей.
Задачи программы:
· использовать различные формы и методы воспитательной работы по профессиональному самоопределению;
- сформировать у школьников в процессе обучения и воспитания осознанный подход к выбору профессии в соответствии с интересами и склонностями каждого и с учетом потребностей рынка труда. обеспечить максимальное привлечение обучающихся к общественно-полезному труду в целях формирования качеств: трудолюбия и бережливости, позволяющих заниматься различными видами трудовой деятельности. создать систему профориентационной работы с обучающимися через учебную, вне учебную, внешкольную и общественно значимую деятельность Ознакомление обучающихся с информацией о ситуации на рынке труда, об учебных заведениях района, области, региона; Ознакомление воспитанников с профессиями, востребованными на рынке труда; Оказание помощи обучающимся при решении вопроса о выборе профессии; создание информационного банка по различным профессиям Организация работы с родителями по формированию готовности детей к осознанному выбору профессии и их жизненному самоопределению
Предполагаемый результат
В результате реализации программы обучающиеся должны:
-осознать роль труда в жизни каждого человека и своей собственной;
-иметь представление о мире профессионального труда;
-уметь самоопределиться, учитывая свои способности, интересы и возможности, на выходе из школы;
-быть социально-адаптированными к жизни.
Критерии | Показатели | Методика изучения |
1- 4 классы | ||
Формы и методы воспитательной работы для информированности обучающихся и их родителей; Привлечение обучающихся к общественно-полезному труду в целях формирования качеств: трудолюбия и бережливости Профориентационная работа с обучающимися через учебную, внеучебную, внешкольную и общественнозначимую деятельность. Воспитание любви к своему селу, к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре. | Знания о профессиях: представление о профессиях; Проведение профориентационной работы на уроках, воспитательных мероприятиях, внеурочных занятиях. Выбор обучающимися кружков по интересам и склонностям. Иметь представления о предприятиях, социальных объектах своего села, района, региона. | Беседы: «Какие бывают профессии?»; Игра «Путешествие по профессиям»: ролевые игры; Воспитательные мероприятия. Операция «В нашем классе красиво и уютно» (посадка комнатных растений), акции: «Чистый класс» (еженедельно), «Чистый двор» (весна - осень) Внеурочная деятельность: кружки: «Умелые руки», «Музей в твоем доме», «Оригами», «Рукодельница» и др. Внеклассные мероприятия, конкурсы, экскурсии, субботники, встречи с интересными людьми; проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры. Методика «Кем быть?» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись. Конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок, игра «Чей это инструмент?», трудовые поручения Темы классных часов - кто работает в нашей школе?(экскурсия) - как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка) - беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома - беседа: мое любимое занятие в свободное время |
5-7классы | ||
Формы и методы воспитательной работы для информированности обучающихся и их родителей; Осознанный подход к выбору профессии в соответствии с интересами и склонностями каждого и с учетом потребностей рынка труда. Профориентационная работа с обучающимися через учебную, внеучебную, внешкольную и общественнозначимую деятельность. | Знать виды профессий; Определение типов профессий: «человек - человек», «человек природа», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ» Привлечение обучающихся к общественно-полезному труду в целях формирования качеств: трудолюбия и бережливости. Оценка обучающихся собственных способностей в выборе профессии . | Классные часы «Чем пахнут ремесла?»; -Диагностический тест «Способности школьника» -тест «Твоя будущая профессия» (методика ) -дифференциально-диагностический опросник (по классификации ) -методика «Карта интересов» Проведение профориентационной работы на уроках, воспитательных мероприятиях, внеурочных занятиях Конкурс рисунков (моя будущая профессия, профессия моих родителей, все профессии важны) Сочинение Викторины Познавательно игровые программы Экскурсии Встреча с интересными людьми Мастер – класс Практическая, трудовая, общественно-значимая работа |
8-9классы | ||
Формы и методы воспитательной работы для информированности обучающихся и их родителей. Осознанный подход к выбору профессии в соответствии с интересами и склонностями каждого и с учетом потребностей рынка труда. Профориентационная работа с обучающимися через учебную, внеучебную, внешкольную и общественнозначимую деятельность. Выявление степени ориентации в профессиях, пользующихся спросом на рынке труда Соотнесение личностных качеств с предполагаемым выбором профессии | Предпрофильное обучение Проведение профориентационной работы на уроках, воспитательных мероприятиях, внеурочных занятиях. Привлечение обучающихся к общественно-полезному труду в целях формирования качеств: трудолюбия и бережливости Перенос теоретических знаний о мире профессий в практическую деятельность, проявление волевой активности в профессиональном самоопределении (изучение научных основ профессионального самоопределения, стремление получить профконсультации, выполнение творческих проектов) Самооценка своих реальных способностей, проявление волевой активности при повышении уровня успеваемости по профильным предметам | Курс «Твоя профессиональная карьера», встреча с представителями профессий, проведение совместных мероприятий с родителями, посещение дней открытых дверей в учреждениях НПО, СУЗах, ВУЗах, классные часы «В мире профессий», предпрофильная подготовка, элективные курсы по выбору. Внеклассные мероприятия, конкурсы, экскурсии, субботники, отряд «Мэра». Тест «Насколько я творческий человек» Игра «Ловушки-капканчики» Профориентационная игра «Пришельцы» Игровое упражнение «подарок» Игровое упражнение «Цепочка профессий» Игровое упражнение «Человек-профессия» Игровое упражнение «Автопортрет» Элективные курсы, уроки технологии - информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства - знакомство с правилами выбора профессии - формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией Дискуссии, круглые столы, Посещение ВУЗов и предприятий, экскурсии в колледжи |
Содержание программы
Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:
- Профессиональное просвещение
- Профессиональная диагностика и профконсультирование
- Профессиональная адаптация
Профессиональное просвещение включает в себя работу по пропаганде сведений о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии с учетом потребностей рынка труда.
Частью профессионального просвещения является профессиональное воспитание, которое включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, экскурсии, создание информационной базы по профессиональному самоопределению (информационные справочники о предприятиях, профессиях, оформление уголков и стендов). В условиях современного общества, рыночных отношений необходимо подойти к осознанному профессиональному выбору. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональная диагностика и консультирование- изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.
Изучение учащихся в целях профориентации (предварительная профдиагностика), составляет один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья через анкетирование, тестирование, социальные и производственные пробы, профессиональное консультирование в рамках курса «Твоя профессиональная карьера».
Ценностные ориентации можно определить как направленность личности в соответствии с конкретными потребностями рынка труда на формирование общественных ценностей: трудолюбия, уважение к труду, ответственности.
Удовлетворение в потребности профессионального самоопределения или самоутверждения происходит в процессе практической деятельности человека. Изучение особенностей характера школьника в целях профдиагностики и профотбора (подбора) выявляет психофизиологические особенности личности, что необходимо для определения его как исполнителя определенных видов трудовой деятельности.
Профессиональная адаптация
Данное направление программы осуществляется через предпрофильное обучение, включение обучающихся в курсы по выбору профессиональной направленности.
Механизм реализации Программы
Исполнителями программы являются: администрация школы, классные руководители, педагоги-предметники, социальные партнеры, родители и обучающиеся
№ | Содержание | Срок | Ответственные |
Организационно-методическое направление | |||
1. | Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся. | Март-август 2013 | ЗД по ВР |
2. | Создание банка данных об учебных заведениях района, области | Сентябрь 2013 | Учитель ТПК |
3. | Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями по определение их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности. | Сентябрь 2013 | ЗД по ВР |
4. | Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся. | В течение года | Классные руководители, ЗД по ВР, учителя-предметники |
5. | Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов» | Октябрь 2013 | Рук. ШМО нач. кл. |
6. | Организация тематических выставок по профориентации учащихся в читальных залах. | 2 | Библиотекарь |
7. | Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся. | Май 2014 | Руководитель ШМО кл. рук.. |
8. | Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: - психология выбора профессии - использование игровых упражнений в профориентационной работе | ЗД по ВР, учитель ТПК | |
Профпросвещение, диагностика и консультирование | |||
1. | Экскурсии на предприятия села, района. | Ежегодно | Кл. рук, учитель ТПК, РК |
2. | Экскурсии в учебные заведения г. Кургана и области | Ежегодно по плану УО | Классные руководители 9 классов, РК |
3. | Ярмарка профессий «Шаг в будущее». | Ежегодно в сентябре | Классные руководиклассов |
4. | Участие в выставке – конкурсе лучших работ с уроков технологии. | Ежегодно | Учителя технологии |
5. | Профориентационная работа с учащимися на уроках. | Ежегодно | Учителя предметники |
6. | Встречи с представителями интересных профессий «История нашей профессии». | Ежегодно | Кл. рук |
7. | Творческие проекты | Ежегодно | Учителя технологии |
8. | Проведение тематических классных часов: - Мастерим мы – мастерят родиклассы). - Профессии моего села (2 классы). - Трудовая родословная моей семьи (3классы). - Известные люди нашего села (4 классы). - Мир профессий (5 классы). - Как изучить свои способности (6 класс). - Я и моя будущая профессия (7 классы) - Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы). - Формула успеха - труд по призванию. - Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы). | В течение года | Классные руководители, библиотекарь. |
9. | Трудовые поручения в классе | В течение года | Классные руководители |
10. | Профессиональная адаптация учащихся. Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах) Игровые методы профориентационной работы | В теч. года | Классные руководители |
Информационно – просветительская работа. | |||
1 | Оформление стенда по профориентации: - Рубрика «Твое профессиональное будущее». - «Типы профессий». - « Куда пойти учиться». - «Структура трудовой деятельности». – «Потребности труда в сельской местности». | Ежегодно | Учитель ТПК, РК |
2 | Консультирование и тестирование учащихся: - « Карта интересов». - «Склонности и профессиональная направленность». - Профессиональные склонности. - Профессиональный тип личности. - Мотивы выбора. - Анкета «Профессиональный интерес». | Ежегодно | Учитель ТПК, психолог (приглашение психолога) |
Взаимодействие с социумом | |||
1. | Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, Центром занятости. | Ежегодно в августе | Классные руководители, ЗД по ВР |
2. | Разработка плана совместной работы школы по профориентации с заинтересованными организациями и учреждениями. Алгоритм организации совместной деятельности школ, учреждений профессионального образования и предприятий по профессиональному самоопределению | Ежегодно в мае, июне | Директор школы |
3. | Заключить договоры о сотрудничестве со всеми потенциальными социальными партнерами. | Май, июнь | Директор школы |
4. | Экскурсии на предприятия села и района | Ежегодно | Заместитель директора по ВР, кл рук., учитель ТПК. |
5. | Информационные беседы представителей НПО, СПО, ВУЗ. Открытые дни в средних специальных учебных заведениях. | по плану | Классные руководиклассов |
6. | Организация и проведение встреч с представителями Встречи с выпускниками школы, успешными в своих профессиях. | Октябрь февраль | Кл. руководители, учитель ТПК |
7. | Организация экскурсий и встреч со специалистами “Центра занятости”. | Ноябрь апрель | ЗД по ВР, учителя ТПК, технологии |
8 | Родительские собрания: - Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения. - Изучение склонностей и способностей ребенка. - Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся. - Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов. - Родительское собрание для будущих десятиклассников. Знакомство с элективными курсами. | Ежегодно октябрь декабрь апрель май апрель | Классные руководители, психолог (по приглашению), ЗД по УВР, РК Администрация |
9 | Участие в Межмуниципальном сетевом инновационном проекте регионального отделения Всероссийского Педагогического Собрания «Мы вместе» (подпроект «Твой выбор – старт в будущее» ) | Ежегодно | Администрация |
Социально значимая деятельность в рамках профориентации | |||
1. | Организация пятой трудовой четверти. Обеспечение участия обучающихся в работа на пришкольном участке: - знакомство с профессиями, связанными с растениеводством 3-8 кл - пришкольный лагерь отдыха (вожатые) 8кл | июнь | ЗД по ВР, кл. руковод., РК |
2. | Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил дня выбора будущей профессии (общественные поручения и т. д.). | В теч. года | Кл. руководители, РК |
3. | Трудоустройство подростков в летний период. 7-9классы | Июнь-август | Кл. руководители, директор школы |
Профадаптация | |||
1 | Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях) 9класс | Апрель-май | Учитель ТПК |
2 | Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников. | Ежегодно в августе | Классные руководители, ЗД по УВР |
3 | Вечер встречи выпускников | По плану в феврале | Классные руководители. |
Разработка методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: - психология выбора профессии; - использование игровых упражнений в профориентационной работе; - трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников; - конфликты профессионального самоопределения | 2015 | Учитель ТПК, психолог (по договору) | |
Мониторинг качества профориентационной работы | |||
Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся |
| Рук. ШМО | |
Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору. |
| ЗД по УВР | |
Разработка методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей: - психология выбора профессии; - использование игровых упражнений в профориентационной работе; - трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников; - конфликты профессионального самоопределения. | 2015 | Учитель ТПК, психолог(по договору) |
Этапы реализации программы:
Сроки реализации Программы: 2годы I этап: организационно-подготовительный этап – 2013 год (март-август) Цель: подготовка условий профориентационной работы Задачи: 1. Изучить нормативную базу. 2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся. 3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы. II этап: практическая реализация - годы. Цель: реализация программы по профориентации. Задачи: 1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия. 2. Обогащать содержание профпросвещения. 3. Развивать ученическое самоуправление. 4. Разработать методические рекомендации по профориентации. 5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями села и района. 6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов образовательной деятельности. 7. Проводить мониторинг реализации программы. 8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения района, области.
III этап: аналитический – 2015 год (ноябрь. –декабрь) Цель: анализ итогов реализации программы. Задачи: 1. Обобщить результаты работы школы. 2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы. 3. Спланировать работу на следующий период.
Конечный образовательный продукт
|
|
1 | Программа профориентационной работы. |
2 | Программы экскурсий (в том числе и виртуальные) |
3 | Копилка мероприятий профессиональной направленности для обучающихся и родителей (кл. часы, турниры, собрания, деловые игры, презентации). |
4 | Банк профессий, предприятий и учебных заведений района. |
5 | Программы предпрофильной подготовки |
6 | Разработки уроков с профоринтационной направленностью. |
Литература
1. Батаршев, профессионально важных качеств [Текст] : учеб. метод. пособие / , , . – СПб. : Питер, 2007. – 192 с.
2. Буякас, и психотехника самоопределения личности [Текст] / // Вопросы психологии. – 2002. – № 2. – С. 28-40.
3. Климов, выбирать профессию [Текст] : учеб. пособие / . – М. : Просвещение, 1991. – 215 с.
4. Леонтьев, самоопределение как построение образов возможного будущего [Текст] / // Вопросы психологии. – 2001. – № 1 – С. 57 – 66.
5. Пряжникова, : планирование жизненного пути [Текст] / // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 2 – 3.
6. Степанов, самоопределения [Текст] / //Образ жизни.– 2005.– № 3.– С.28
7. Степанов, . Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии [Текст] : учеб. пособие / . – М. : Академический проект, 2008. – 447 с.
Рощина, выбирают то или иное учебное заведение и для чего получают образование [Текст] / - Народное образование. – 2005. - № 10. – С. 47.
