Учебно-познавательная деятельность в условиях детской школы искусств

«Детская школа искусств

им. А.Алябьева»

г. Тобольск

Учебно-познавательная деятельность в условиях детской школы искусств

В современной жизни происходит стремительная переоценка ценностей, изменяются взгляды на, десятилетиями существовавшее, положение вещей. Особое значение приобретают проблемы, связанные с человеком, его внутренним миром.

Начальное музыкальное образование определяет будущие взаимоотношения человека с музыкой. В литературе, посвященной музыкальному обучению, указывается: « Ситуацию, сложившуюся в области начального музыкального образования в нашей стране, можно охарактеризовать как кризисную. Об этом свидетельствует целый ряд фактов: снижение мотивации при обучении детей игре на музыкальных инструментах, снижение общего интереса родителей к обучению детей музыке». Изменения общества, происходящие в стране, коренным образом затронули жизнь школ искусств. Прежде всего, это связано с тем, что изменились семейные ценности. Многие родители отдают своих детей в школу не для ранней профессиональной подготовки, как это было раньше, а для общего развития. Музыкальное обучение в понимании общества перестало выполнять узкую специальную роль: обучение игре на инструментах и получение музыкальных знаний.

В связи с этим перед педагогическим коллективом школ искусств возникают новые задачи, связанные с качеством образования, которого ждут от них родители. Современная ситуация предъявляет к начальному музыкальному обучению изменившиеся требования. Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:

ü создание условий каждому ребенку для поиска и выявления, индивидуальных для него, способов общения с музыкой;

ü творческое развитие его природной музыкальности;

ü создание условий для спонтанных творческих проявлений;

ü помощь в формировании внутреннего мира и самопознания.

Все эти факты свидетельствуют о возникновении острой необходимости

в поиске педагогами новых подходов, разработке методик в области профессионального музыкального образования для увеличения интереса к обучению и повышения мотивации учащихся.

В качестве примета возьмем сольфеджио – дисциплину, предполагающую выработку ряда практических навыков. Считаю большой находкой введение в учебный цикл нового предмета – коллективное вокально-инструментальное музицирование (КВИМ). Учащиеся с азартом вбегают в класс, расставляют синтезаторы, одевают наушники и без указания учителя включаются в учебный процесс. Коллективная форма музицирования очень благотворно влияет на развитие творческого потенциала учащихся. На этом уроке теория сразу подкрепляется практикой. Возрастает чувство ответственности за знание своей партии, так как совместное исполнение требует свободного и качественного владения нотным текстом.

В подготовительном классе цель уроков заключается в преобразовании традиционной формы урока в психологически комфортную для дошкольников обстановку «триединства» - фантазии, движения и игры. В этой ситуации каждый ребенок становится не просто учеником, а маленьким актером. Я использую различные виды нестандартных уроков: тематический урок, урок-сценарий, урок-сказка, урок-путешествие, инсценировка.

В первом классе сухие теоретические понятия закрепляются в игровых учебных упражнениях, вокальных и ритмических импровизациях. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит развитие познавательного интереса, а, следовательно, и положительной мотивации к обучению.

Таким образом, профессионализм педагога в новых условиях будет зависеть не только от степени владения методикой своего предмета, но также владения новыми развивающими педагогическими технологиями, позволяющими обучать детей с различным уровнем способностей.