ГОУ СПО Вятско-Полянский механический техникум
*****@***ru
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ СДО MOODLE
И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В ГОУ СПО ВПМТ
В РАМКАХ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ
ФИРО «СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ДО
В УЧРЕЖДЕНИИ СПО»
В настоящее время вопрос организации дистанционного обучения приобретает с каждым днём всё большую и большую актуальность. Интернет стал доступнее и проник в удалённые области нашей страны. Каждый день к сети подключаются тысячи новых пользователей [4].
В связи со сложной обстановкой на рынке труда в нашем регионе, нестабильной работой градообразующего предприятия, многие молодые люди работают вахтовым методом в разных уголках нашей страны. Но при этом испытывают острую необходимость в повышении уровня своего профессионального образования. У многих из них нет возможности посещать занятия даже при заочной форме обучения, поэтому дистанционное обучение как поддержка заочной и очной формы обучения является выходом из сложившейся ситуации.
С мая 2007 года в рамках экспериментальной площадки в ГОУ СПО ВПМТ, научным руководителем которой является , началось внедрение дистанционной формы обучения. Сейчас ведется работа по созданию дистанционных курсов по гуманитарному, естественнонаучному математическому и общепрофессиональному циклу дисциплин. Список дисциплин можно посмотреть на дистанционном портале ГОУ СПО ВПМТ http://www.vpmt.ru/moodle. В настоящее время рано говорить о каких-либо серьезных достижениях, однако уже появилась возможность сделать первые выводы и обобщения.
В первую очередь, перед IT-специалистами стоял вопрос о выборе способа представления дистанционных курсов. Рассматривались два варианта:
1. Отдельный сайт для каждого преподавателя.
2. Приобретение системы дистанционного обучения.
Первый вариант был отвергнут, так как требует от преподавателя знания HTML и CSS, огромной творческой работы и больших затрат времен, так же при использовании отдельного сайта возникает сложность централизованного контроля за обучением.
Второй вариант позволяет объединить все курсы в единый комплекс, облегчается работа преподавателя, проще централизованно контролировать процесс обучения. После изучения нескольких систем была выбрана СДО Moodle. Основными решающими факторами являлись:
1. СДО Moodle является программным продуктом с открытым кодом.
Это значит, что:
– возможно бесплатное использование;
– исправление ошибок происходит быстрее, чем в коммерческих продуктах;
– возможно создание собственных модулей;
– существует сообщество пользователей системы (www. moodle. org).
2. Система обладает русскоязычным, интуитивно понятным интерфейсом, что позволяет работать с оболочкой преподавателям, не имеющим специальных знаний в области ИКТ.
СДО Moodle содержит встроенный WYSIWYG HTML редактор, позволяет вводить формулы в формате TeX, создавать глоссарий, использовать различные форматы видео и аудио, предоставляет преподавателю широкий выбор средств обучения (лекции, семинары и т. п.), средств проверки знаний и контроля успеваемости, общения между студентами и преподавателями (электронная почта, обмен файлами, чат), организации групповой работы (форум, чат, Wiki) [3].
Возможности СДО Moodle позволяют студентам создавать новый образовательный ресурс по теме, предложенной преподавателем, используя такие инструменты как глоссарий или Wiki.
В процессе использования системы мы столкнулись со следующими трудностями:
1. Нехватка у преподавателей времени для загрузки учебно-методических материалов в систему, а иногда и желания для изучения интерфейса системы. Для решения этой проблемы были созданы творческие лаборатории преподавателей и студентов. В рамках работы лаборатории студенты переводят материалы преподавателей в электронный вид (сканирование и набор текста) и загружают их в систему. Все это ускорило разработку курсов. Данное решение поставило перед нами новую проблему. Преподаватель не вникает в возможности использования инструментов СДО Moodle и не может их применить в своем курсе.
2. В СДО Moodle нет понятия «академическая группа» и «учебный план», что усложняет эксплуатацию системы в учебном процессе. Даная проблема частично решается при использовании метакурсов, но возникает сложность контроля за деятельностью студентов, так как студенты разных групп находятся в одном списке. (Более подробно использование метакурсов описано на форумах сайта http://www.moodle.org).
Создание качественного образовательного ресурса – работа глубоко творческая. Данная деятельность требует от преподавателя большого желания, знаний потенциала системы, для которой ведется разработка материалов, и умений использования различных методик обучения в СДО [2].
Использованная литература:
1. Официальная страница Системы дистанционного обучения (СДО) Moodle. [Электронный доступ]:
http://www. moodle. org/
2. Интернет-сообщество преподавателей, использующих ИКТ и СДО Moodle. [Электронный доступ]:
http://www. *****/
3. Коллекция электронных учебников и интернет-технологий для образования для учителей. [Электронный доступ]:
http://www. *****/resource. html
4. Коллекция статей по дистанционному обучению и образованию. [Электронный доступ]:
http://*****/articles/
