Рабочая программа по технологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Целинная Средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы

Протокол №___ _________/. ______/

от «__» _____ __г. «___»__________ ____г. «___»____________ ____г.

Рабочая программа

по технологии

4 класс

Составила:

учитель начальных классов

Калиахметова Балслу Урымбасаровна

I квалификационная категория

Стаж работы – 23 года.

Пояснительная записка
к тематическому планированию по трудовому обучению

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по трудовому обучению (художественно-конструкторская деятельность) «Наш рукотворный мир (от мира природы к миру вещей), (автор – доктор педагогических наук, профессор ; год издания – 2002), и с учетом стандарта начального образования по трудовому обучению.

Программа входит в УМК «Гармония».

Программа рассчитана на 68учебных часа, из расчета 2час в неделю.

При составлении программы использовался учебно-методический комплект:

– Конышева : учебник «Секреты мастеров». – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.

– Конышева тетрадь к учебнику по технологии «Секреты мастеров». – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.

– Конышева рекомендации по технологии: «Секреты мастеров». – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2004.

Задачи курса:

1. Духовно-эмоциональное обогащение личности

а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитательного и участливого отношения к окружающему;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

г) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3. Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

4. Расширение кругозора.

5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

Проблема социально-исторического и духовно-эстети­ческого смысла мира вещей является главным стержнем про­граммы четвертого года обучения. Накопленные учениками за предыдущий период знания и умения не просто дополня­ются, а систематизируются и обобщаются — в результате у них формируется более полное представление о значении продук­тивной практической деятельности человека и осмысленное отношение к ней. На разнообразных примерах школьники убеждаются, что материальная среда, создаваемая людьми для своего удобства, всегда несет в себе отпечаток конкретного исторического времени, социального опыта и духовных уст­ремлений человека. Даже в самых простых, привычных и не­притязательных вещах обязательно скрыта серьезная инфор­мация, которая не только может пролить свет на прошлое человечества, но и позволяет многое понять о связи времен, задуматься о единстве жизни и тех силах, которые это един­ство поддерживают.

Высшим выразителем духовной сущности вещей являет­ся Мастер, творец. Изучение и освоение мастерства имеет особый смысл. Дети довольно легко приходят к выводу, что под «секретами» мастеров подразумеваются в первую очередь не технологические тонкости ремесла, а именно мудрость Мастера, одухотворенность и гармония его деятельности. На этом фоне четвероклассники совершенствуют свою практи­ческую подготовку, приобретают новые умения.

Содержание программы.

I четверть

Из глубины веков ( 19 ч.)

Основы понимания исторической и социальной инфор­мации, заложенной в вещах, формируются у детей не в ходе общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фак­тов. На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики убеждаются, что появ­ление этих предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно. Форма, цвет, декор, материал — все имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми действуют мастера, сохранились с давних времен и продиктованы, как правило, сложным ком­плексом знаний. Эти знания можно «прочитать» в обыкно­венных вещах, которыми пользовался и продолжает пользо­ваться человек.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об ис­торической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.

Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосу­да по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники пле­тения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имита­ция этих материалов); изготовление украшений с использова­нием древней магической символики; полотенце с вышивкой.

II четверть

Мастера и подмастерья ( 17 ч.)

Совершенно необходимо, чтобы результатом полученной информации о социально-историческом смысле мира вещей и предметной деятельности человека стало заинтересованное и уважительное отношение учеников к культурным традици­ям, к передаче знаний и опыта от одного поколения к друго­му. Понимание ценности предшествующих культур и береж­ное отношение к ним не должно противоречить творческому стремлению к постоянному поиску нового, поэтому так важ­но продемонстрировать детям возможные корректные соче­тания подражательной и творческой деятельности. Подража­ние, если оно продиктовано стремлением лучше узнать, понять, изучить какую-либо идею или дело, в данном случае подражание Мастеру — это способ научиться мастерству. Чет­вероклассники на какой-то период сознательно принимают установку на преимущественно подражательную деятель­ность, видят себя в роли «подмастерьев». На первый взгляд такой прием может показаться противоречащим общей — творческой — концепции курса, но это не так. Он использо­ван лишь для того, чтобы более четко и убедительно выде­лить мысль: Мастер учится не только у Природы, но и у дру­гих Мастеров. При этом имеется в виду самая важная сторона мастерства — его духовно-нравственный смысл; с распрост­раненным в различных методиках трудового обучения копи­рованием указанный прием не имеет ничего общего.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художествен­ными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы: построение прямоугольника с по­мощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инстру­ментов.

Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (мас­ки, упаковки, открытки, игрушки).

Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (де­коративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.

Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструирование гирлянд.

III четверть

Традиции и современность ( 11 ч.)

Как видно из названия четверти, программа предлагает еще раз, специально, обратить внимание детей на то, что существует общая логика развития отдельных ремёсел и предметного мира в целом, которая объясняет трансформацию традиций изготовления изделий народных промыслов в современных условиях. Проектно-художественная деятельность учащихся обращена к более детальному ознакомлению с художественными ремеслами наших дней. При конструировании собственных изделий они снова об­ращаются к той историко-эстетической информации, ко­торая лежит в основе предметной деятельности современ­ного человека.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Творческое использование известных и новых способов рабо­ты. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в ху­дожественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах.

Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жес­ткий переплет); бисероплетение.

IV четверть

Творчество. Труд. Мастерство ( 18 ч.)

В этой четверти дети продолжают изучение традиций и канонов, существующих в различных видах художественных ремесел. Вместе с тем предполагается, что к середине четвер­того класса ученики уже достаточно свободно владеют основными приемами ручной работы и их дальнейшее совершен­ствование само по себе способно вызвать у детей положитель­ные эмоции. Фактически в этот период продолжаются и уг­лубляются те основные образовательные и развивающие линии обучения, которые были заданы ранее.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Ознакомление с особенностями монументального, станко­вого и декоративно-прикладного искусства. Работа художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изде­лий современного вида.

Станковое искусство, скульптура: однофигурная и двцхфигурная композиция (лепка). Монументальное искусст­во, витраж: окно замка Снежной Королевы, веселого гнома или Малъвины (макет из плотной и крепированной бумаги). Де­коративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для кухни определенной цветовой гаммы; декоративная маска (па­пье-маше).

Современная декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.); разделочная доска (выжигание).

Итогом систематической работы по данной программе должны быть не узкоспециальные «трудовые» знания и уме­ния школьников, а их более высокий уровень общего разви­тия и культуры.

Требования к уровню знаний и умений учащихся 4 класса к концу учебного года

К концу 4-го класса учащиеся должны иметь представление:

— о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;

- о требованиях и правилах, по которым создается гар­моничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах;

— о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культур­ных традиций;

- о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы.

Разумеется, выявление наличия или отсутствия у школь­ников подобных представлений не может осуществляться в рамках какой-либо локальной проверочной работы. Учитель может судить о них, прежде всего, по тем рассуждениям и размышлениям, которые высказываются учениками в процессе соответствующих уроков. Однако можно провести и специальные беседы по отдельным вопросам, позволяющим школьникам высказать свою точку зрения.

Помимо этих общих представлений у учащихся должны быть сформированы определенные знания и умения, которые также имеют общеобразовательное значение, однако являют­ся более локальными и могут быть проверены в соответству­ющих контрольных заданиях. К ним относятся:

1. Культура и организация труда; рациональная, эстетичная и безопасная работа. Она включает в себя:

- умение рационально организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок в течение урока; содержание в порядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабочего места;

- знание техники безопасности при работе с различны­ми инструментами; умение ее соблюдать;

- знание рациональных приемов разметки и умение их
использовать (разметка на изнаночной стороне, экономия материалов и времени); конкретные способы разметки предусмотрены программой.

2. Обработка различных материалов соответствующими
способами, понимание их утилитарно-конструктивного и декоративно-художественного смысла.

Конкретные способы обработки материалов предусмот­рены программой и раскрываются в ее разделах, темах, а так­же в содержании уроков на страницах учебников. В соответ­ствии с ними предполагается, что ученики должны не только уметь, например, сгибать, разрезать, сминать бумагу или вы­полнять различные стежки на ткани, но и при необходимос­ти самостоятельно выбрать наиболее подходящий способ ра­боты — чтобы решить конструкторскую или художественную задачу. Сюда же входит и умение правильно использовать со­ответствующие ручные инструменты.

3. Умение читать и работать по простой технико-технологической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).

4. Умение самостоятельно проанализировать конструкцию изделия и воссоздать его по образцу; умение внести изменения, усовершенствования в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей.

5. Умение мысленно преобразовывать конструкцию на
плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования.

6. Умение создать образ по ассоциации с какой-либо
формой или с целью передачи определенной художественно-
эстетической информации; умение воплотить мысленный образ в материале.

7. Умение творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и органи­зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью­терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудниче­ства в коллективной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

• роль трудовой деятельности в жизни человека;

• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь:

• выполнять инструкции при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эски­зы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом св-в по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

• соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструмен­тами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Календарно-тематическое планирование

уроков технологии

Класс 4

Учитель КалиахметоваБалслу Урымбасаровна

Количество часов: всего 68 час., в неделю 2 час.

Планирование составлено на основе авторской программы по технологии Н. Конышевой.

Учебник «Технология: Секреты мастеров» 4 класс.

2013 год

Технология

Тематическое планирование

4 класс (68 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	План. дата	Факт. дата
1	2	3	4	5	6	7
I. Из глубины веков - до наших дней ( 19ч.)
1	Вводный урок. Тема года	1	Введение в проблематику уроков; формирование первоначальных представлений о смысле традиций, об исторической информации, заключенной в вещах	Знать правила техники безопасности на уроках трудового обучения
2–4	Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом (лепка, роспись)	3	Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; знакомство с бытовой керамикой (лепкой и росписью сосуда по древним мотивам с использованием древней символики)	Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить сосуд с магической росписью)
5-8	Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка; коллективное панно (лепка, роспись)	4	Знакомство с архитектурной керамикой (лепкой и росписью изразца с использованием древней символики и орнаментов)	Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить коллективное панно из изразцов)
9–12	Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Плетеный короб	4	Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту	Усвоить приемы прямого плетения из полос (изготовить по образцу корзиночку, короб)
16–19	Магия вещей. Украшения. Техника низания бисера	4	Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики	Усвоить прием низания (изготовить ожерелье, бусы)
II. Традиции мастеров в изделиях для праздника ( 17ч.)
20–23	Бумагопластика. Новые приемы оригами. Карнавал. Карнавальные шапочки и маски.	4	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Уметь делать геометрические построения с помощью различных чертежных инструментов
24-27	Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья из соленого теста.	4	Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия	Освоить простейшие приемы лепки из теста
28-29	Декоративная рамка для фото. Барельеф (лепка из солёного теста или папье-маше)	2	Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия	Освоить простейшие приемы лепки из теста
30-32	Гофрирование. Гофрированная подвеска из бумаги.	3	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Освоить приемы изготовления из бумаги
33-35	Бумагопластика. Раскладные открытки	3	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Освоить новые приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы
36–37	Построение развертки с помощью циркуля. Упаковка-елочка	2	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Уметь делать геометрические построения с помощью чертежных инструментов (циркуля)
III. Мастера и подмастерья ( 11ч.) Зимнее рукоделие.
38-40	Простейшие приемы вязания крючком	3	Ознакомление с художественными ремеслами наших дней	Освоить простейшие приемы вязания крючком (цепочки, панно, кошелек из вязаного полотна)
41-43	Петельный шов. Салфетка.	3	Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации
44-45	Петельный шов. Декоративные кармашки.	2	Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации
46–48	Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы. Закладка из ткани с вышивкой.	3	Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов, изготовление подарков для будущих первоклассников	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации
49	Ремонт книги. Замена мягкого переплёта на жесткий.	3	Знакомство с переплетными работами, обучение изготовлению жесткого переплета	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации
IV. В каждом деле – свои секреты.
50-55	Соломенных дел мастера. Аппликация из соломки.	6	Знакомство со свойствами соломы как материалом для поделок	Уметь: – читать и работать по простой технико-технологической документации; – воплощать мысленный образ в материале
56-61 62-64	Металл в руках мастера Лепка из соленого теста	6 3	Знакомство с художественной обработкой металла в народном искусстве	Знать простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой). Уметь читать и работать по простой технико-технологической документации
65-66	Компьютерные технологии на службе человека. Открытка с компьютерным рисунком.	2	Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: графикой.	Усвоить: - приёмы с графическим данными; - приём заливки замкнутых контуров избранным цветом.
67-68	Обобщение темы года. Защита проекта «Город, в котором удобно и приятно жить». Выставка работ.	2	Подведение итогов года	Уметь видеть свои достижения