Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

«Окружающий мир» автора

1класс (66ч)

Окружающий мир

Тематическое планирование

Тема

Деятельность

обучающихся

Формирование

УУД

ВВЕДЕНИЕ(1ч)

Осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Что и кто (20ч)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам.

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Различать лиственные и хвойные растения.

Личностные ууд.

    Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие

смыслообразования,

    Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

    Умение выражать свои мысли, Разрешение

конфликтов, постановка вопросов.

    Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

    Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения.

Как, откуда и куда

(12ч)

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, движение воды.

Анализировать влияние человека на природу.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Применять простейшие навыки ухода за комнатными растениями.

Анализировать ситуации об оказании помощи окружающим.

Личностные ууд.

    Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие

смыслообразования,

    Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

    Умение выражать свои мысли, Разрешение

конфликтов, постановка вопросов.

    Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

    Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения.

Где и когда (11ч)

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать на основе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

    Умение

структурировать знания,

    Смысловое чтение, Знаково – символическое моделирование, Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

    Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждения

Почему и зачем (22ч)

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, движение воды.

Анализировать влияние человека на природу.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

    Умение

структурировать знания,

    Смысловое чтение, Знаково – символическое моделирование, Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

    Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Окружающий мир 1 класс (66 ч)

№

Дата

Страница учебника

Тематическое планирование

Ожидаемые результаты

1 класс (66 ч)

1

3-8

Задавайте вопросы! (1ч)

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

10-11

Что такое Родина?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— Уметь работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— Уметь сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— Уметь рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

12-13

Что мы знаем о народах России?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— Уметь работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— Уметь обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— Уметь работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4

14-15

Что мы знаем о Москве?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

—Знать достопримечательности столицы;

— Уметь работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

16-17

Проект «Моя малая Родина»

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

18-19

Что у нас над головой?

—Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— Уметь моделировать форму Солнца;

— Уметь работать в паре: моделировать форму созвездий;

— Уметь работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

20-21

Что у нас под ногами?

Практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— Уметь группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— Уметь различать гранит, кремень, известняк;

— Уметь работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

22-23

Что общего у разных растений?

Практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— Уметь работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

24-25

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—Знать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

—Уметь различать изученные растения;

— Уметь работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

— Уметь приводить примеры комнатных растений;

— Уметь рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

26-27

Что растёт на клумбе?

Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

—Уметь понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— Уметь наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— Уметь работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— Уметь рассказывать о любимом цветке;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

28-29

Что это за листья?

Практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— Уметь наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

— Узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

—Уметь сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— Уметь описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

30-31

Что такое хвоинки?

Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

—Уметь понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— Уметь различать лиственные и хвойные деревья;

— Уметь сравнивать ель и сосну;

—Уметь описывать дерево по плану;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

32-33

Кто такие насекомые?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

—Уметь работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

34-35

Кто такие рыбы?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— Уметь моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— Уметь работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— Уметь описывать рыбу по плану;

— Уметь приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

36-37

Кто такие птицы?

Практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— Уметь работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

—Уметь описывать птицу по плану;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

38-41

Кто такие звери?

Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— Уметь работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— Уметь устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

42-43

Что окружает нас дома?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь характеризовать назначение бытовых пред­метов;

—Уметь находить на рисунке предметы определённых групп;

— Уметь работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

—Уметь приводить примеры предметов разных групп;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

44-45

Что умеет компьютер?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Знать составные части компьютера;

— Уметь характеризовать назначение частей компью­тера;

— Уметь сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

— Уметь работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— Уметь моделировать устройство компьютера;

— Уметь соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

46-47

Что вокруг нас может быть опасным?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— Уметь характеризовать опасность бытовых пред­метов;

— Уметь работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— Уметь моделировать устройство светофора;

—Уметь оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

— Уметь сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

48-49

На что похожа наша планета?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь выдвигать предположения и доказывать их;

—Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

— Уметь работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

—Уметь моделировать форму Земли;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

50-54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

— Уметь выполнять тестовые задания учебника;

— Уметь выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— Уметь обсуждать выступления учащихся;

—Уметь оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

56-59

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

— Уметь понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— Уметь рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— Уметь называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

—Уметь рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— Уметь оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— Уметь отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

— Интервьюировать членов семьи;

— Уметь оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— Уметь составлять экспозицию выставки;

—Уметь оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

23

60-61

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— Уметь обсуждать необходимость экономии воды;

—Знать опасность употребления загрязнён­ной воды;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

62-63

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— Знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— Уметь анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

64-65

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

—Уметь работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— Уметь различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

66-67

Куда текут реки?

Практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— Уметь сравнивать реку и море;

—Уметь различать пресную и морскую воду;

—Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

68-69

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

70-71

Как живут растения? Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— Уметь прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— Уметь формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

72-73

Как живут животные?

Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— Уметь работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— Уметь оценивать свои достижения на уроке

30

74-77

Как зимой помочь птицам? Практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

—Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— Уметь обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— Знать правила подкормки птиц;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

78-79

Откуда берётся и куда девается мусор?

Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

—Уметь обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

80-81

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— Уметь формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— Уметь сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

82-87

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья»

— Уметь выполнять тестовые задания учебника;

—Уметь выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— Уметь обсуждать выступления учащихся;

—Уметь оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

4-5

Когда учиться интересно?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— Уметь работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

— Уметь рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

6-7

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

8-9

Когда придёт суббота?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

— Уметь работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

—Знать любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

10-11

Когда наступит лето?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— Уметь называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— Уметь работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

—Уметь наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

12-13

Где живут белые медведи? Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

—Знать примеры животных холодных районов;

— Уметь устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

14-15

Где живут слоны?

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— Уметь понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

—Знать примеры животных жарких райо­нов;

— Уметь устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

16-19

Где зимуют птицы?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—Уметь различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— Уметь работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

—Уметь объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

—Знать примеры зимующих и перелётных птиц;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

20-21

Когда появилась одежда?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— Уметь отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— Уметь работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— Уметь работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

22-23

Когда изобрели велосипед?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь сравнивать старинные и современные велоси­педы;

— Уметь работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

—Знать роль велосипеда в нашей жизни;

—Знать правила безопасной езды на вело­сипеде;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

24-25

Когда мы станем взрослыми?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— Уметь определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— Уметь работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

— Уметь рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44

26-30

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

— Уметь выполнять тестовые задания учебника;

—Уметь выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— Уметь обсуждать выступления учащихся;

— Уметь оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

32-33

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— Уметь работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

— Уметь использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

— Уметь работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

33-34

Почему Луна бывает разной?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— Уметь моделировать из пластилина форму Луны;

— Уметь рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

— Уметь работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

36-37

Почему идёт дождь и дует ветер?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь наблюдать за дождями и ветром;

— Уметь работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

—Уметь сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

38-39

Почему звенит звонок? Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

—Знать, почему и как следует беречь уши;

— Уметь высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

— Уметь сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

40-41

Почему радуга разноцветная?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

—Знать последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— Уметь высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

—Уметь работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

42-43

Почему мы любим кошек и собак?

Практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

—Уметь обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— Уметь рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

—Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

44-45

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

48-47

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

—Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

— Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

— Уметь устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

—Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

48-51

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

— Уметь объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

—Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

—Уметь оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

—Знать правила поведения в природе;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

52-53

Зачем мы спим ночью?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

—Уметь работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

—Уметь оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— Уметь рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— Уметь определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

54-55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

— Уметь работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

—Знать правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

56-57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— Уметь отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— Уметь рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

—Знать, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

—Знать основные правила гигиены;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

58-59

Зачем нам телефон и телевизор?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь различать средства связи и средства массо­вой информации;

— Уметь рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— Уметь объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

— Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— Уметь обсуждать назначение Интернета;

—Уметь моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

60-61

Зачем нужны автомобили?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— Уметь работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— Уметь использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

— Уметь сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

62-63

Зачем нужны поезда?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

—Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

—Уметь использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

64-65

Зачем строят корабли?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— Уметь рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

— Уметь работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

66-67

Зачем строят самолёты?

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62

68-69

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— Уметь обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— Уметь обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— Уметь работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

— Уметь участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

70-71

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

—Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— Уметь участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64

72-73

Зачем люди осваивают космос?

— Уметь понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

—Уметь рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

— Уметь работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

—Уметь моделировать экипировку космонавта;

—Участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

—Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

74-75

Почему мы часто слышим слово «экология»?

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

76-83

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

—Уметь выполнять тестовые задания учебника;

—Уметь выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— Уметь обсуждать выступления учащихся;

—Уметь оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4