Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого
зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,
так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей
чувства безграничной любви к Родине.
()
Тема: «Патриотическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с историей родного края»
Сведения об авторе: Опыт обобщен воспитателем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Теремок» с. Погореловка Корочанского района Белгородской области» Токаревой Ольгой Васильевной.
Условия возникновения опыта: Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач дошкольных образовательных учреждений, ведь дошкольный возраст - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понималось постепенное и неуклонное формирование у дошкольников любви к своей Родине. А любовь к Родине формировалась у детей под влиянием окружающей жизни при целенаправленном воздействии родителей и воспитателей.
Так, наиболее значимые для современности достижения опыта патриотического воспитания нашли отражение в трудах , , . Вопросы военно-патриотического воспитания, подготовки воина-интернационалиста рассматриваются в работах , , . В новейшей истории России проблема модернизации патриотического воспитания детей дошкольного возраста представлена в исследованиях , , и др.
На сегодняшний день система патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями. Проблема модернизации патриотического воспитания в системе дошкольного образования связана с выявлением и сохранением накопленных лучших традиций патриотического воспитания, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, с обоснованием организационно-педагогических условий повышения эффективности патриотического воспитания в образовательной системе дошкольного воспитания.
Исходя из значимости и актуальности патриотического воспитания дошкольников на современной этапе, мной была выбрана тема опыта работы «Патриотическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с историей родного края».
Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что необходимо углубить знания и изучить методики по патриотическому воспитанию дошкольников, т. к. в настоящее время в процессе экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, возникла важная проблема – патриотическое воспитание.
Программа Министерства образования Российской Федерации государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального, обновление его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта,
Для осуществления процесса патриотического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с историей родного края в программе Детство представлена информация и определены задачи по ознакомлению дошкольников с малой Родиной – родным городом, селом.
Содержание раздела конкретизируется на том, какие представления должны быть сформированы у старших дошкольников, о малой Родине, о родном городе, что дошкольники должны быть социально активными в делах и поступках, эмоционально воспринимать и проявлять чувства по отношению к поступкам других людей, проявлять интерес к истории и культуре родного края и т. д.
К концу старшего дошкольного возраста дети должны обращать внимание на красоту того места, в котором они живут — это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, в котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.
Дети начинают понимать, что состояние родного города, села зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к родному селу и односельчанам: совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях - посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и прочее.
Дошкольник должны знать о том, что малая родина, каждый город хранит память о своих великих гражданах, рассказывает об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах Россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции.
Гипотеза опыта: патриотическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с историей родного края будет эффективно при выполнении следующих педагогических условий:
- учета принципа краеведения;
- взаимодействия с социальными партнерами;
- компетентности педагогов и родителей в области исторического прошлого родного края;
- обогащение предметно-развивающей среды.
Длительность работы над опытом: подготовительный этап, основной, контрольный этап.
Диапазон опыта: Материалы опыта представляют собой систему НОД направленной на развитие патриотизма, нравственности, гуманизма детей старшего дошкольного возраста. Данное направление работы представлено и другими формами работы: экскурсии, чтение исторической литературы, консультации для родителей и педагогов.
Теоретическая база опыта: В настоящее время проблема патриотического воспитания находит свое отражение в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в исследовании патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания: , ,
и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа, и предлагают одним из решений проблемы патриотического воспитания детей-дошкольников через познание ими Родины-России.
Осмысливая проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста современные исследователи значительное место отводят разным аспектам патриотического воспитания: формирование культуры поведения – ; формирование гуманных отношений – ; формирование любви к Родине – , ; воспитание нравственно-волевых качеств – и др.
Проблемам патриотического воспитания детей дошкольного и школьного возраста посвящены научные исследования , , . В исследованиях этих педагогов освещены средства, формы и методы патриотического воспитания детей дошкольного и школьного возраста и даны научно-практические рекомендации по организации работы по патриотическому воспитанию в образовательных учреждениях. Эти педагоги подчеркивают необходимость воспитания у детей с раннего возраста патриотических чувств (любви к Родине, уважительного отношения к культуре, языку, традициям и обычаям своего народа).
Теоретико-методологические и концептуальные основы патриотического воспитания представлены в исследованиях , , . В диссертационных исследованиях и монографиях этих ученых разработаны методологические и концептуальные основы системы патриотического воспитания детей и молодежи и определены основные направления воспитания чувства патриотизма, дружбы, веротерпимости и гражданственности. В этих исследованиях проанализированы методологические аспекты патриотического воспитания и раскрыты причины ослабления работы по патриотическому воспитанию детей и молодежи.
, , рассматривают патриотическое воспитание дошкольников, школьников и молодежи сквозь призму военно-патриотического воспитания, через такие понятия как «защитник Отечества», «боевые традиции», «героическое прошлое и настоящее народа». Они подчеркивают, что без формирования у граждан с раннего возраста патриотических чувств, неразрывной связи с народом, страной, готовности к реализации функции защиты Отечества не может быть сильного государства.
В работах по патриотическому воспитанию семья и семейное воспитание занимают одно из главных приоритетов. В этом отношении он справедливо отмечает важность нравственного примера родителей, семейного лада. выделил такой компонент как «связь поколений», под которой понимал истоки осмысления самих себя, истоки нравственной ответственности отцов перед сыновьями, а сыновей перед отцами.
связывает патриотическое воспитание с региональным подходом, отражающим природные, экономические, историко-культурные особенности отдельного региона, малой родины. Выделяет ряд компонентов Малой Родины: «прошлое, настоящее и будущее родного края», «выдающиеся земляки», «обряды и обычаи народов», «связь времен и поколений», «быт народа» и др.
Большое значение для развития теории и практики патриотического воспитания, обоснования системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации и разработки региональных программ по патриотическому воспитанию имеют научные статьи и учебно-методические пособия , , и др. Авторы этих научных статей и учебно-методических пособий раскрывают содержание, сущность, формы и методы патриотического воспитания детей, подростков и учащейся молодежи и особо подчеркивают необходимость создания научно обоснованной системы патриотического воспитания и разработки региональных программ для образовательных учреждений.
В связи с этим проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления личности дошкольника.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только в период года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. № 000 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Вышеперечисленные приказы внесли значительные коррективы в сложившиеся представления работников системы дошкольного образования России о программном обеспечении деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Так уже в 2011 году под редакцией , , издана примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство». В образовательной области «Социализация» рассматривается развитие социальных представлений у дошкольников о мире людей, нормах взаимоотношений и т. д. Ребенок ориентирован на получение информации о семье, ближайшем окружении, родном городе, родной стране.
рассматривая проблему нравственно-патриотического воспитания дошкольников представляет методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию детей во время НОД и в нерегламентированное время. Предлагает вниманию педагогов дошкольных образовательных учреждений тематический план работы в старшей и подготовительной к школе группах детского сада, примерные конспекты НОД и сценарии праздников. Освещает разнообразные формы, методы и приемы деятельности воспитателя, обеспечивающие эффективную реализацию задач нравственно-патриотического воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Новизна опыта: За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотическое воспитание как на важнейшую ценность, интегрирующую не только духовно-нравственный, идеологический, военно-исторический компонент, но и социально-культурный, гражданственный.
Современные понятия «патриотическое воспитание» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его культурно-историческим прошлым, родовыми корнями.
В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» дано следующее определение патриотического воспитания: это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
В концепции патриотического воспитания граждан российской Федерации цель патриотического воспитания это - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста осуществляется через накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
Исходя из вышеизложенного, на современном этапе в дошкольной педагогике наметились следующие направления в работе по патриотическому воспитанию дошкольников:
1. Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения должна быть национальной, это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа;
2. Знакомить детей русским фольклорам, так как фольклор является богатейшим источником нравственно-патриотического воспитания детей;
3. Приобщать детей к народной культуре и истории родного края, так как в ней фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения непосредственно связанные с различными сторонами общественной жизни человека;
4.Строить работу по патриотическому воспитанию так, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям, знал трагические и героические события минувших лет, знал выдающихся людей прошлого и настоящего;
5. Постоянная работа педагогов по поддержанию интереса родителей к совместному участию и организации различных мероприятий по патриотическому воспитанию;
6.Постоянное взаимодействие педагогов ДОУ с разными социальными учреждениями (историческими, краеведческими и художественными музеями, библиотеками, школами, домами творчества и т. д.).
Таким образом, современное понимание патриотического воспитания характеризуется вариативностью, разнообразием. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотического воспитания рассматривается разными исследователями в различных исторических, социальных, экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний. Исследования многих ученых и разработки практиков показывают, что содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленных на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения воспитанников. Педагоги выделяют несколько направлений патриотического воспитания: социально-патриотическое, национально-патриотическое, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое.
Технология опыта работы: Опираясь на вышеописанное, я с уверенностью могу сказать, что проблема патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте является актуальной и мало внедряемой методикой обучения.
И именно поэтому она была мною выбрана для изучения и внедрения опыта работы.
Цель опыта: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с историей родного края.
На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:
- утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
- создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
- привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
- привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
- создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
- формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
В своем опыте я разделяю точку зрения и
, и под патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста рассматриваем целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитателей направленный на развитие личности ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. В теоретической части моего исследования раскрыта система и последовательность работы по патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста. Она определяется соответствующими методами, формами и средствами. Наиболее продуктивными методами патриотического воспитания дошкольников являются методы формирования поведения; методы формирования сознания; методы стимулирования чувств и отношений.
Так же были определены формы патриотического воспитания дошкольников, к которым относятся организация экскурсий, походов, акций, участие в праздниках. Особо актуально в настоящее время приобретают такие виды детской деятельности как проектная и поисковая деятельность, содержание которой интегрируется практически со всеми областями образовательных программ.
Конечно, в реальных условиях процесса патриотического воспитания дошкольников методы, формы и средства патриотического воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» методов, форм и средств, а гармонично организованная их система.
Программа проведения практической части предусматривает три главных этапа эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный. На первом этапе в процессе констатирующего эксперимента был выявлен уровень сформированности патриотических представлений, патриотических чувств и поведения у детей старшей группы, определено отношение родителей воспитанников к проблеме патриотического воспитания. На втором этапе формирующего эксперимента апробируется содержание работы по патриотическому воспитанию детей средствами ознакомления с историей родного края. На третьем этапе в процессе контрольного эксперимента будет осуществляться повторная диагностика уровня сформированности патриотических представлений, патриотических чувств и поведения у детей подготовительной группы.
В ходе констатирующего этапа эксперимента была проведена диагностика уровня сформированности компонентов патриотического воспитания: патриотических представлений, патриотических чувств и поведения у детей и выявлено отношение родителей воспитанников к проблеме патриотического воспитания.
Анализируя полученные результаты констатирующего этапа эксперимента можно сделать следующий вывод:
- результаты обследования детей старшей группы (на 02.09.2013 года) по выявлению уровней сформированности патриотических представлений, патриотических чувств и поведения показали, что у детей преобладают средний и низкий уровни. (Приложение )
Так детей с высоким уровнем сформированности патриотических представлений, патриотических чувств и поведения было выявлено всего 4 человека, что составляет 21 %. Средний уровень сформированности патриотических представлений, патриотических чувств проявился у 8 детей, что составляет 42%. И соответственно низкий уровень был определен у 7 человек, что соответствует 37 %.
- результаты анкетирования родителей воспитанников показали, что не все родители группы осознают важность проблемы патриотического воспитания в дошкольном возрасте и не уделяют решению этой проблемы должного внимания. (Приложение )
На этапе формирующего эксперимента апробируется содержание работы по патриотическому воспитанию детей старшей группы в процессе ознакомления с историей родного края. Подготовлены рекомендации и проводятся мероприятия по повышению профессиональной компетентности воспитателей группы в области исторического прошлого родного края. Организована деятельность по ознакомлению дошкольников с историей родного края, которая разделена на несколько блоков:
- 1 блок: «Воспитание любви к родному краю на базе дошкольного образовательного учреждения». Цель: воспитывать эмоционально-положительное отношение к тем местам, где ребенок родился и живет: к семье, родному дому, улице, детскому саду. Были организованы и проведены следующие мероприятия:
1.Просмотр иллюстраций и прослушивание рассказов о районе и селе, в котором живут дети, где находится их детский сад. (Приложение )
2.Прогулки по близлежащим улицам села.
3.Рисование на тему «Дом, где я живу», «Детский сад в который я хожу». (Приложение )
4. Родительское собрание на тему: «Патриотическое воспитание в семье». (Приложение ).
5. Словестно-дидактические игры: «Узнай по описанию», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Продолжи рассказ», «Кто подберет больше слов», «Кто, где живет?»
6.Оформление с детьми уголка в групповой комнате по патриотическому воспитанию.
7. Авторский педагогический проект «Живёт село родное» (Приложение )
- 2 блок: «Достопримечательности г. Короча и Корочанского района». Цель: познакомить с историей и достопримечательностями г. Короча и Корочанского района, воспитать у детей интерес и гордость за его героическое прошлое. Во втором блоке были организованы следующие мероприятия:
1.Знакомство с гербом Корочанского района.
2.Посещение Корочанской центральной районной библиотеки им. Н.С. Соханской.
3.Экскурсия в Корочанский районный историко-краеведческий музей. (Приложение )
4.Знакомство с Корочанским районным Домом ремесел.
- 3 блок: «Культурно-историческое наследие Корочанского района».
Цель: познакомить детей и культурой и историей Корочанского района. Содержание данного блока было следующим:
1. Проведение календарно-тематических праздников: «Колядки», «Широкая Масленица», «Пасха», «День Победы», «Троица», «Посиделки»
(Приложение№8)
2. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.(Приложение )
3. Экскурсии к памятнику погибшим воинам с. Погореловка.
4. Посещение Духовно-просветительского центра в МБОУ «Погореловская СОШ».
5. Встреча с поэтессой Корочанского района В. Решетниковой.
К наиболее часто используемым педагогами дошкольных образовательных учреждений форм патриотического воспитания дошкольников относятся организация экскурсий, походов, акций, участие в праздниках.
Экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение предметов, объектов и явлений в естественных условиях. Экскурсии в школу, библиотеку, на почту, стадион помогают детям познакомиться с функциями и устройством различных учреждений микрорайона, формируют у дошкольников представления о разнообразных потребностях людей и о том, кто и как заботится о жителях села. Экскурсии к памятным местам города, посещение музеев помогают дошкольникам больше узнать об истории и культуре родного края.
Поход с детьми старшего дошкольного возраста в ближайшее окружение – это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Одновременно решаются различные задачи: познавательные, нравственные, эстетические. Положительные воздействия в походе дети получают от целого ряда факторов: формируются представления о ближайшем окружении детей; дети получают яркие впечатления; положительное воздействие оказывает и окружающая среда.
Акции – это социально значимые мероприятия, которые проводятся в дошкольном учреждении его сотрудниками и детьми (возможно участие родителей). Акции, как правило, приурочены к каким – либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспитательное воздействие на старших дошкольников. Чаще всего акции являются комплексными мероприятиями, которые имеют некоторую продолжительность во времени, что делает их особенно ценными.
Дети старшего дошкольного возраста могут принять участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, жизнедеятельность. Доступные и понятные для детей акции можно провести к таким значительным международным событиям, как День Победы, День села.
Особое место в ознакомлении детей с историей родного края должно отводиться праздникам. Роль праздников в воспитании детей было рассмотрено еще в статье «Праздник в дошкольном учреждении» Автор отмечает, что «Праздник есть явление биологически и социально оправдываемое». Ритм ежедневной жизни должен нарушаться, иначе будет теряться ощущение этого ритма. Особенность праздника для детей заключается в том, что «праздник для ребенка есть момент большой и активной радости».
В наши дни народные праздники (Масленица, Пасха, Ивана Купалы) считаются активным средством возрождения народной культуры и приобщения к ней через обычаи, традиции, обряды. Сам праздник неотделим от жизни общества. Он вобрал в себя все представления и нравственные ориентиры народа, дающие человеку силу и энергию в трудный период жизни. Поэтому, наряду с другими средствами самовыражения народа, народные праздники выступают стабилизирующим фактором нашего общества и оказывают большое влияние на рост самосознания и развитие патриотических чувств у дошкольников.
Большое внимание было отведено организации предметно-развивающей среды группы. В ней принимали участие все участники педагогического процесса: педагоги, дети, родители и родственники. Был собран материал о родном селе Погореловка: небольшая библиотека, журналы, открытки, альбомы («Растительный и животный мир Корочанского района», «Достопримечательности села Погореловка и Корочанского района», «Земляки-герои Корочанского района» и т. д.), оформлена выставка картин и изображением природы родного края.
Для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ по данной проблеме были проведен педсовет на тему «Актуальность патриотического воспитания дошкольников на современном этапе», разработаны консультации «Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей по проблеме патриотического воспитания дошкольников», «Организация предметно-развивающей среды в ДОУ по патриотическому воспитанию детей», «Методы и формы работы с детьми по ознакомлению с историей родного края».
В процессе ознакомления дошкольников с культурно-историческом наследием родного края решались следующие задачи:
- воспитывать эмоционально-положительное отношение к тем местам, где ребенок родился и живет: к родному дому (семье), улице, городу, краю;
- развивать умения у детей видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, природы, истории;
- приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору и т. д.;
- знакомить детей трагическими и героическими событиями минувшей войны, с выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени;
- развивать чувства ответственности и гордости за культурно исторические достопримечательности родного села.
Таким образом, реализуя вышеперечисленные задачи мы формируем у детей целостное представление о родном крае как о самобытном в плане истории, культуры; учим понимать историческое прошлое и связывать его с тенденциями современного развития родного края; воспитываем любовь к малой родине, бережное отношения к её природе, гордость к достижениям и подвигам известных жителей родного края.
Деятельность в данном направлении я продолжаю вместе с детьми и родителями. Мы планируем проводить целенаправленную работу по возрождению семейных традиций, обычаев, через создания мини-музея «Русская изба». Разработать проекты:
· «Мое село» - об истории происхождения названий улиц,
· «Чтим и помним» - о ветеранах – в годы Великой Отечественной Войны.
Это поможет детям обрести систему ценностных ориентиров, которые в дальнейшей жизни обеспечат им чувство защищенности, духовной силы, нравственное здоровье.
Заключение: В процессе патриотического воспитания используют самые различные средства. Например: художественные средства (художественная литература, искусство, музыка, кино и т. д. средства); собственная деятельность детей (игра, труд, художественная деятельность); ознакомление с природой и т. д.
Наиболее используемыми педагогами дошкольных образовательных учреждений формы патриотического воспитания дошкольников являются организация экскурсий, походов, акций, участие в праздниках. Особую актуальность в настоящее время приобретают такие виды детской деятельности как проектная и поисковая деятельность, содержание которой интегрируется практически со всеми областями образовательной программы учреждения.
Таким образом, анализ свидетельствует о том, что целенаправленная система работы по ознакомлению дошкольников с историей родного края, в рамках которой реализуется выделенная совокупность педагогических условий: учет принципа краеведения, взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами, повышение компетентности педагогов и родителей в области исторического прошлого родного края, обогащение предметно-развивающей среды, создает предпосылки для более эффективного патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Задача моей работы – учить детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа. Глядя на своих воспитанников, я уверена, что мне это удается и, как бы ни сложилась их жизнь, каждый станет настоящей личностью.
«В воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личность в деле воспитания» - эти замечательные слова стали основой в моей работе.
Я восторгаюсь своим великим и могучим Отечеством. Я с большой уверенностью говорю, что все знания, которые я даю детям вызвали у них чувство достоинства, чувство восторга, гордости за свою Родину – Россию.
Я надеюсь, что наши дети вырастут не «Иванами, не помнящими своего родства», а продолжателями семейных традиций своих родителей и настоящими патриотами своей Родины.
