РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР: Директор школы:
начальной школы ______________ ______
__________________
протокол №___ от «___» ____ 2013 г. «___» _____ 2013 г. Приказ № ______
от «___» __________ 2013г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по литературному чтению
для 3 «А» класса
на учебный год
Составитель программы:
2013г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов , , «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2013), руководитель проекта «Школа России» ; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год
Цели курса:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
· Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
· Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
· осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
· осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
· оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
· вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
· работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
· читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
· ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
· использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
· использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
· передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
· коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
· ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
· составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
· самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
· воспринимать художественную литературу как вид искусства;
· осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
· доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
· писать отзыв о прочитанной книге;
· работать с тематическим каталогом;
· работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
· читать по ролям литературное произведение;
· использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
· создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
· творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
· создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
· работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
· способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
· сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
· отличать прозаический текст от поэтического;
· распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
· определять позиции героев и автора художественного текста;
· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
· наизусть не менее 15 стихотворений;
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
· элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
· повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
· соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
· определять тему и главную мысль произведения;
· воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
· подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
· отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
· раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
· делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
· сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
· ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
· овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
· работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
№ урока | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты (предметные, личностные и метапредметные). . | Домашнее задание (стр.) | Кор. |
|
Самое великое чудо на свете (4ч) |
| ||||||
1 | 2-6.09 | Введение. Знакомство с учебником. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные: - оценивать ситуации и поступки как - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или на основе соотнесения известного, Познавательные: - использовать поиск необходимой информации | 4 |
|
|
2 |
| Рукописные книги Древней Руси | 6-7 |
|
| ||
3 |
|
| 8-9 |
|
| ||
4 |
| Урок-путешествие в прошлое | 10-11 |
|
| ||
| Устное народное творчество |
| |||||
5 | 9-13.09 | Устное народное творчество. Русские народные песни | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Познавательные использовать - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - владеть общим приемом анализа Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать
Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | 14-17 |
|
|
6 |
| Докучные сказки | 18-19 |
|
| ||
7 |
| Произведения прикладного искусства | 20-21 |
|
| ||
8 |
| «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 22-26 |
|
| ||
9 | 16-20.09 | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 27 |
|
| ||
10 |
| «Иван-царевич и серый волк» | 28-34 |
|
| ||
11 |
| «Иван-царевич и серый волк» | 35-38 |
|
| ||
12 |
| «Иван-царевич и серый волк» | 39 |
|
| ||
13 | 23-27.09 | «Сивка-бурка» | 40-49 |
|
| ||
14 |
| «Сивка-бурка» | 50 |
|
| ||
15 |
| Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин | 51-57 |
|
| ||
16 |
| Обобщающий урок по теме |
|
|
| ||
17 | 30.09-4.10 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | 58 |
|
| ||
Поэтическая тетрадь |
|
| |||||
18 |
| Проект «Как научиться читать стихи» | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. - определять причины и следствия простых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний.
| 60-61 |
|
|
19 |
| Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | 62 |
|
| ||
20 |
| «Листья» | 63 |
|
| ||
21 | 7-11.10 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 64-65 |
|
| ||
22 |
| И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 66-67 |
|
| ||
23 |
| И. Никитин «Встреча зимы» | 68-71 |
|
| ||
24 |
| И. Суриков «Детство» | 72-75 |
|
| ||
25 | 14-18.10 | И. Суриков «Зима» | 76-77 |
|
| ||
26 |
| Обобщающий урок | 78 |
|
| ||
27 |
| Оценка достижений | 79-80 |
|
| ||
Великие русские писатели |
|
| |||||
28 |
| . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. | Личностные: -оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, -доброжелательно, эмоционально- Предметные: - понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; - сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - вносить необходимые коррективы - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием - строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - проявлять интерес и уважение к различ-ным точкам зрения.
| 82-85 |
|
|
29 | 21-25.10 | . Лирические стихотворения. | 86-87 |
|
| ||
30 |
| «Зимнее утро» | 88-89 |
|
| ||
31 |
| «Зимний вечер». | 90-91 |
|
| ||
32 |
| . «Сказка о царе Салтане» | 92-98 |
|
| ||
33 | 28.10-1.11 | . «Сказка о царе Салтане» | 99-108 |
|
| ||
34 |
| . «Сказка о царе Салтане» | 109-128 |
|
| ||
35 |
| . «Сказка о царе Салтане»
| 128-129 |
|
| ||
36 |
| Билибина к сказке. |
|
|
| ||
37 | 11-15.11 | . | 131-133 |
|
| ||
38 |
| . «Мартышка и очки» | 134-135 |
|
| ||
39 |
| . «Зеркало и обезьяна» | 136-137 |
|
| ||
40 |
| «Ворона и лисица» | 137-139 |
|
| ||
41 | 18-22.11 | М. Лермонтов | 140-144 |
|
| ||
42 |
| М. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | 144-145 |
|
| ||
43 |
| М. Лермонтов. «Утес», «Осень» | 146-147 |
|
| ||
44 |
| Толстого. | 148-151 |
|
| ||
45 | 25-29.11 | «Акула» | 152-155 |
|
| ||
46 |
| «Прыжок» | 156-159 |
|
| ||
47 |
| «Лев и собачка» | 160-161 |
|
| ||
48 |
| «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | 162-163 |
|
| ||
49 | 2-6.12 | Оценка достижений | 164-166 |
|
| ||
50 |
| Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели» |
|
|
| ||
Поэтическая тетрадь. |
| ||||||
51 |
| «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решение задач; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; - может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. находить в справочниках, словарях
| 168-170 |
|
|
52 |
| «Дедушка Мазай и зайцы» | 170-172 |
|
| ||
53 | 9-13.12 | . «Золотое слово» | 173 |
|
| ||
54 |
| . «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | 174-177 |
|
| ||
55 |
| Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 178 |
|
| ||
| Литературные сказки. |
| |||||
56 |
| Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | . Личностные: - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; Познавательные: -находить в справочниках, словарях Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
| 182 |
|
|
57 | 16-20.12 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 183-187 |
|
| ||
58 |
| В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 188-194 |
|
| ||
59 |
| В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 195 |
|
| ||
60 |
| . «Мороз Иванович» | 196-202 |
|
| ||
61 | 23-27.12 | . «Мороз Иванович» | 203-207 |
|
| ||
62 |
| . «Мороз Иванович» | 207-208 |
|
| ||
63 |
| Оценка достижений. | 209-213 |
|
| ||
| Были – небылицы. | Личностные результаты Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
64 |
| М. Горький. «Случай с Евсейкой» | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представле-ния информации. Метапредметные: - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
| 4-10 |
|
|
65 | 13-17.01 | М. Горький. «Случай с Евсейкой» | 11 |
|
| ||
66 |
| К. Паустовский. «Растрепанный воробей» | 12-16 |
|
| ||
67 |
| К. Паустовский. «Растрепанный воробей» | 17-23 |
|
| ||
68 |
| К. Паустовский. «Растрепанный воробей» | 24
|
|
| ||
69 | 20-24.01 | А. Куприн «Слон» | 25-33 |
|
| ||
70 |
| А. Куприн «Слон» | 34-40 |
|
| ||
71 |
| А. Куприн «Слон» | 40-41 |
|
| ||
72 |
| Обобщающий урок по теме «Были – небылицы» | 42-44 |
|
| ||
| Поэтическая тетрадь. |
| |||||
73 | 27-31.01 | С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других; Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного | 46-47 |
|
|
74 |
| С. Черный «Воробей», «Слон» | 47-49 |
|
| ||
75 |
| А. Блок. «Ветхая избушка» | 50-51 |
|
| ||
76 |
| А. Блок «Сны», «Ворона» | 51-54 |
|
| ||
77 | 3-7.02 | С. Есенин. «Черемуха» | 55 |
|
| ||
78 |
| Обобщающий урок по теме. | 56 |
|
| ||
| Люби живое. |
| |||||
79 |
| М. Пришвин. «Моя Родина» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного | 58-59 |
|
|
80 |
| И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» | 60-66 |
|
| ||
81 | 10-14.02 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек | 66-67 |
|
| ||
82 |
| . «Малька провинилась», | 68-70 |
|
| ||
83 |
| «Еще про Мальку» | 70-72 |
|
| ||
84 |
| В. Бианки «Мышонок Пик» | 73-74 |
|
| ||
85 | 17-21.02 | В. Бианки «Мышонок Пик» | 75-82 |
|
| ||
86 |
| Б. Житков. «Про обезьянку» | 83-90 |
|
| ||
87 |
| Б. Житков. «Про обезьянку» | 91-96 |
|
| ||
88 |
| Б. Житков. «Про обезьянку» | 96-97 |
|
| ||
89 | 24-28.02 | В. Астафьев. «Капалуха» | 98-102 |
|
| ||
90 |
| В. Драгунский. «Он живой и светится» | 102-106 |
|
| ||
91 |
| Обобщающий урок по теме «Люби живое» | 106-108 |
|
| ||
Поэтическая тетрадь |
| ||||||
92 |
| . «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других; Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного | 110-111 |
|
|
93 | 3-7.03 | А. Барто «Разлука», | 112-113 |
| |||
94 |
| А. Барто «В театре» | 113-115 |
| |||
95 |
| С. Михалков. «Если» | 116-117 |
| |||
96 |
| Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» | 118-119 |
| |||
97 | 10-14.03 | Проект «О времени года» | 120-121 |
| |||
98 |
| Обобщающий урок | 122 |
| |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
| ||||||
99 |
| Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные: Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| 124-128 |
| |
100 |
| А. Платонов. «Цветок на земле» | 129-135 |
| |||
101 | 17-21.03 | А. Платонов. «Цветок на земле» | 135-136 |
| |||
102 |
| А. Платонов «Еще мама» | 137-143 |
| |||
103 |
| А. Платонов «Еще мама» | 143 |
| |||
104-105 |
31.03-4.04 | М. Зощенко «Золотые слова» | 144-153 |
| |||
106-108 |
| М. Зощенко «Великие путешественники» | 154-164 |
| |||
109-110 | 7-11.04 | Н. Носов. «Федина задача» | 164-169 |
| |||
111-114 |
14-18.04
| Н. Носов «Телефон» и др. рассказы | 170-172 |
| |||
115 |
| Обобщающий урок | 172 |
| |||
|
По страницам детских журналов |
| |||||
116-117 |
| Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем - проявлять заинтересованность - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. | 175-178 |
| |
118 | 21-25.04 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», | 179-181 |
| |||
119 |
| Ю. Ермолаев «Воспитатели» | 181-183 |
| |||
120 |
| Г. Остер. «Вредные советы» | 183-184 |
| |||
121 |
| Г. Остер «Как получаются легенды» | 184-186 |
| |||
122 | 28.04-2.05 | Р. Сеф. «Веселые стихи» | 186-188 |
| |||
123 |
| Обобщающий урок | 188 |
| |||
| Зарубежная литература |
| |||||
124-125 |
| Мифы Древней Греции. Храбрый Персей» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем - проявлять заинтересованность - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. | 190-199 |
| |
126 | 5-9.05 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей» | 199 |
| |||
127 |
| . «Гадкий утенок» | 200-208 |
| |||
128 |
| . «Гадкий утенок» | 209-214 |
| |||
129 | 12-16.05 | . «Гадкий утенок» | 214-215 |
| |||
130 |
| Обобщающий урок | 215 |
| |||
131-134 | 19-23.05 | Резервные уроки |
|
|
|
