- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Литературное чтение
№ | Тема урока | Кол-во час | Дата | Планируемые результаты | Виды деятельности | Формы контроля | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по плану | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Любите книгу». (6 часов) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1
| Ю. Энтин «Слово про слово». В. Боков. «Книга – учитель…». | 1 | Знают структуру учебника и умеют ориентироваться. Умеют: - находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; - распределять книги по разным основаниям; - отвечать на поставленные вопросы к тексту. | Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М. Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. | Презентация любимой книги Выразительное чтение Работа в паре: ответы на вопросы | Запомнить пословицы с. 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Книги из далёкого прошлого и современные книги | 1 | Умеют планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух; - самостоятельно работать с текстом, находить ключевые слова; составлять высказывание по теме произведения. | Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. | Определение ключевых слов в тексте учебника Ответы на вопросы | Перечитать «Рукописные книги древней Руси» с.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Н. Кончалов-ская «В монастырской келье». | 1 | Выразительное чтение | Выраз читать «В монастырской келье». с.13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. | 1 | Умеют: группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом. | Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. | Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать». | Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Художники-иллюстраторы | 1 | Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении. | Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». | Выполнить иллюстрацию к любимому произведению. | Дорисовать иллюстрацию к любимому произведению. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Ю. Мориц «Трудо-любивая старушка». | 1 | Перечитать «Трудо-любивая старушка», ответить на вопросы с. 21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Краски осени» (9часов) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | «Унылая пора...» А. Аксаков «Осень». | 1 |
| Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух. Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст (под руководством учителя). | Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, определяют, почему картины названы по-разному. | Продолжить ряд слов-ассоциаций. Выразительное чтение Наизусть по выбору | Наизусть «Унылая пора...» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» С. Есенин «Закружилась листва золотая» | 1 |
|
| Умеют: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. | Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. | Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день». | Наизусть «Закружилась листва золотая» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | А. Плещеев «Осень наступила». | 1 | Умеют: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различают и используют в речи средства художественной выразительности; - умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. | Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. | Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет» | Наизусть «Осень наступила», найти загадки про осень | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | И. Токмакова. «Опустел скворечник» | 1 | Подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению. | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Осенние за-гадки. Урок-викторина | 1 | Работа в паре: сочинение осенних загадок. | Придумать загадки про осень | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | . С. Маршак «Октябрь». Н. Сладков «Сентябрь». | 1 | Умеют: - классифицировать книги по разным основаниям; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - находить слова, позволя-ющие осмыслить содержание и создать иллюстрацию. | Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С. Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л. Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. | Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении. Подобрать слова-ассоциации к слову осень. | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Наш театр. Н. Сладков «Осень» | 1 | Умеют: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям. | Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н. Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении. | Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень». | Перечитать «Осень» с.40-41 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. | 1 | Умеют: - осмысленно читать текст; - обобщать пройденный материал; Умеют: - находить средства художественной выразительности, помога-ющие создать картину осени. | Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу». Самостоятельное чтение стихотворений. Объяснение незнакомых слов. Создание иллюстраций к стихотворениям. Устное рисование. | Передать красками настроение осени. | Ответить на вопросы с.43 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Обобщающий урок об осени. | 1 | Определение в тексте эпитетов и сравнений | Наизусть стихи по выбору с.44-45 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мир народной сказки» (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Мир народной сказки | 1 | Умеют: - классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. | Знакомство с собирателем русских народных сказок , . Работа с иллюстрациями к сказке. Воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». | Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими сказками. | Подготовить пересказ любимой сказки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | 1 | Умеют: - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. | Создание иллюстраций к сказке. Выразительное чтение по ролям. | Подготовить выразительное чтение сказки «Лисичка-сестричка и волк» с.50-55 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Корякская сказка «Хитрая лиса» | 1 | Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки. | Перечитать сказку «Хитрая лиса» с.56-59, ответить на вопросы 1-2,с.59 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Русская народная сказка «Зимовье» | 1 | Умеют: - выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; - работать в группе. | «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». | Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев. | Перечитать сказку «Зимовье» с.60-63, подготовить краткий пересказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» Белорусская сказка «Пых | 1 | Выразительное чтение по ролям. Пересказ по плану. | Подготовить пересказ сказки «У страха глаза велики» по плану с.64-66 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ» | 1 | Умеют: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. | Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». | Рассказ о выбранной книге. Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа. | Чтение сказки «Идэ» с. 71-73, запомнить пословицы с.73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Ближе матери друга нет. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | Умеют: - находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; - выбирать подходящую интонацию; - составлять собственные тексты. Умеют правильно и безошибочно читать текст. Умеют: - находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; - выбирать подходящую интонацию; - составлять собственные тексты. | Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. | Подумать, чему учит сказка | Подготовить пересказ сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» с.74-78 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Нанайская сказка «Айога». | 1 | Выразительное чтение по ролям | Подготовить выразительное чтение сказки «Айога» по ролям с.79-81 , вопросы с.81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Ненецкая сказка «Кукушка». | 1 | Создание иллюстраций | Подготовить выразительное чтение сказки «Кукушка» с.82-83 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Инсценирова-ние ненецкой сказки «Кукушка». | 1 | Выразительное чтение по ролям | Подготовить выразительное чтение сказки по ролям с.82-83 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Сравнение сказок«Айога»и «Кукушка». Контрольное чтение. | 1 | Пересказ понравившейся сказки | Подготовить пересказ понравившейся сказки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». | 1 | Умеют: - делить текст на диалоги и текст автора; - выразительно читать диалоги персонажей сказки; - голосом передавать характер героя. | Формулируют основную задачу урока. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. | Инсценирование сказки. | Подготовить выразительное чтение сказки по ролям «Лиса и журавль» с.84-85 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Работа со сказками. | 1 | Уметь: - классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); - работать с различными видами текста; - самостоятельно составлять текст. | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. | Создание своей сказки. | Придумать свою сказку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Обобщающий урок по разделу. | 1 | Нарисовать лису – сказочного героя и животное. | Нарисовать любимого сказочного героя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Весёлый хоровод» (5часов) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Весёлый хоровод | 1 | Умеют: распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; - участвовать в коллективном обсуждении. | Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. | Подготовить рассказ о традициях своей семьи. Викторина. | Подготовить рассказ о традициях своей семьи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Устное народное творчество | 1 | Умеют: - слушать и слышать читаемый текст; - находить общее и отличия; - классифицировать книги по разным основаниям. | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Сравнивают авторские произведения с фольклорными. | Сочинение приговорок и потешек | Перечитать с.94-99, запомнить перевертыши с.97 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | 1 | Умеют: осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты. | Слушают сообщение о писателе Д. Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д. Хармса с фольклорными. | Выразительное чтение стихотворения. | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Путаница». с.104-107 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Умеют: - выразительно читать произведения устного народного творчества; - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. | Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради. | Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных» | Собери пословицы с.108 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | К. Чуковский, С. Маршак «Храбрецы» | 1 | Выразительное чтение любимых произведений. | Наизусть с.113 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мы – друзья» (7 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | 1 | Умеют: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; - позитивно общаться друг с другом. | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». . Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы». | Игра «Доскажи пословицу» Написать записку для заболевшего друга | Найти пословицы о дружбе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | В. Орлов «Я и мы» | 1 | Определить, какие из пословиц о дружбе | Наизусть с.117, ответить на вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Н. Носов «На горке» Т. Коти «Замок на песке» | 1 | Умеют: осмысливать прозаический текст; делить его на части, озаглавливать части текста ; - создавать свой текст на основе авторского текста; - находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя | Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. | Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа. Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок на песке». | Перечитать «На горке» с.119-122, пересказать по рисунку с.121 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | С. Михалков «Как друзья познаются» | 1 | Умеют: - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст | Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг. | Назвать особен-ности басни в произведении. | Перечитать с.124-125, объяснить смысл пословиц с.125 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Создание карточки на книгу. | Нарисовать рисунок крокодила Гены | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Наш театр. «Стрекоза и Муравей» | 1 | Умеют: определять особенности басни, выделять главную мысль; голосом пере-давать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию. | Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг . Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню. | Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел. | Наизусть отрывок «Стрекоза и Муравей» с.132-133 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Басня. Мораль басни. | 1 | Осмысленно принимают ценность дружбы. Знают специфические особенности басни. Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. | Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам. | Прочитать басню по выбору. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (9 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Здравствуй, матушка Зима! | 1 | Умеют: работать с различными источниками информации; - находить средства художественной вырази-тельности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста. | Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» . Создание театральных билетов, программок к празднику. | Выполнение задания по группам. Организация и проведение праздника | Нарисовть «Новый год». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | «Вот север, тучи нагоняя…» | 1 | Умеют: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передатьнастроение текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение. | Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения , ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С. Есенина. | Выразительное чтение стихотворения. | Наизусть «Вот север, тучи нагоняя…» с.140 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Наизусть по выбору | Наизусть «Чародейкою Зимою…» с.141 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Есенина Контрольное чтение | 1 | Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме. | Наизусть по выбору стихи С. Есенина с.142-143 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Праздник начинается, конкурс предлагается | 1 | Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке. | Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. | Придумать новогодний конкурс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | С. Чёрный «Рождественское». | 1 | Умеют: находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать настроение текста; - сравнивать произведения живописи и литературы | Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина. | Выразительное чтение. | подготовить выразительное чтение«Рождественское» с.144-145 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь» | 1 | Найти в стихотворении олицетворения. | Подготовить выразительное чтение стихотворений с.146-147, ответить на вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | А. Барто «Дело было в январе...» | 1 | Нарисовать своё настроение. | Перечитать « Дело было в январе...» с.148, нарисовать елку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Загадки зимы | 1 | Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки. | Работа над лексическим значением слова «Загадка» Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. | Работа в паре: составление загадки о зиме. | Придумать свои загадки зимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Чудеса случаются» (14 часов) 2 часть |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Чудеса случаются | 1 | Умеют: - видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Работают с книгами, представленными выставке. Знакомятся со сказкой . Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. | В чём отличие народной сказки от литературной | Придумать свою сказку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | . «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Выразительное чтение | Перечитать с 6-9, придумать свои вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Много захочешь – последнее потеряешь | 1 | Основная мысль сказки. | Перечитать с 9-12, придумать продолжение сказки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | . «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. | Составить кроссворд по сказке . | Дочитать до конца, запомнить пословицы с.17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | . «Сказка о рыбаке и рыбке» | умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соотнести рисунки в сказке с текстом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | -Сибиряк «Алёнушкины сказки» | 1 | Умеют: - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных; - классифицировать книги по различным основаниям. | Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. | Прочитать с. 18, вопрос 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | -Сибиряк «Сказка про храброго зайца» | 1 | Сделать иллюстрацию к сказке | Перечитать «Сказка про храброго зайца» с.19-23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Дж. Харрис «Сказки дя-дюшки Римуса» | 1 | Игра «Собери сказки о зайцах» | Подготовить подробный пересказ сказки с.24-27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Э. Распе «Чудесный олень». Сказки | 1 | Умеют: создавать собственный текст на основе художественного ; выбирать и классифициро-вать книги по различным основаниям. | Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. | Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу. | Перечитать сказки с.28-29, придумать свое приключение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | 1 | Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их; - определять главную мысль произведения; - сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском. Работают с выставкой книг | Выразительное чтение. | Прочитать с. 32-34, нарисовать рисунок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | К. Чуковский «Бибигон и пчела» | 1 | Рассказ о приключениях Бибигона. | Прочитать с.35-38, вопросы 1-2, с.38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Бибигон и барон Мюнхгаузен | 1 | Сравнить приклю-чения Бибигона и Мюнхгаузена | Прочитать «Два брата» с.39-41 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | К. Чуковский «Краденое солнце» | 1 | Умеют: - осмысливать содержание произведения; - определять характер героев, события, картины в произведении; - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание. | Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки. | Рассказать, какое чудо произошло в сказке. | Подготовить выразительное чтение «Краденое солнце» с.42-47 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». | 1 | Умеют: находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; - пересказывать сказку. | Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). | Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца». | Составить план пересказа сказки «Курица, несущая золотые яйца». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (6 часов)
Раздел «Весна, весна и всё ей радо!»( 8 часов) |
| Приготовить рассказ про свою семью Найти пословицы о маме Перечитать «Кто командует?», ответить на вопросы с. 74 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | 1 | Умеют: - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; - высказывать своё суждение; - передавать свои чувства при чтении. | Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. | Сделать цветопись слов-ассоциаций. | Наизусть «Зима недаром злится…» С.51 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Весна». | 1 | Выразительное чтение. | Подготовить выразительное чтение с.52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Стихи о весне. Контрольное чтение | 1 | Уметь: - осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение. | Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. Подведение итогов конкурса, определение победителя. | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению Чтение любимого стихотворения наизусть. | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | С. Маршак «Март». И. Ле-витан «Ранняя весна» | 1 | Умеют: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор
| Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Создание небольшого текста по картине И. Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного. | Почему художник изобразил именно этот период весны? | Подготовить пересказ по картине | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | И. Токмакова «Весна». С. Чёрный «Зе-лёные стихи». | 1 | Рассказать о стихотворении. Работа по картине. | Перечитать с.58-59, ответить на вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | С. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | Знать особенности пьесы. Уметь: определять главную мысль произве-дения; при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя. | Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. | Работа в группе: подготовить театральные программки и билеты. Опрос: как автор относится к своим героям. | Перечитать сказку «Двенадцать месяцев» с. 61-65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Придумать продолжение сказки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | С. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Создание текста о весне | 1 | Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение). | Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. | Работа в паре: сочинить стих. о весне. Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё оживает? | Сочинить стихотворение о весне | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел «Люблю всё живое» (12 часов) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | С. Чёрный «Жеребёнок» С. Михалков «Мой щенок» | 1 |
|
| Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. | Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок». | Выразительное чтение стихотворения. | Наизусть отрывок «Мой щенок» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | 1 | Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений. Умеют: делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; - составлять план прочитанного произведения. | Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. А Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. | Создание своего текста «Как я победил страх» | Перечитать «Отважный пингвинёнок» с.92-93, запомнить пословицы с.93 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | М. Пришвин «Ребята и утята» Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Выразительное чтение Пересказ по плану | Подготовить пересказ «Ребята и утята» с.94-96 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Н. Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | 1 | Умеют: - сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу представлять выбранную книгу, участвовать в коллективной беседе; - создавать собственные произведения, альбомы о животных | Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».Определение типа текста. | Описать встречу писателя с зайцем. | Подготовить доклад про зайца | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Выразительное чтение. | Подготовить выразительное чтение «Дедушка Мазай и зайцы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Сказки и рассказы о животных | 1 | Знакомство с книгами В. Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Умение выбирать книги по различным основаниям. Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. | Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством . Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. | Составление каталожной карточки. | Придумать сказку о своем любимце | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | 1 | Рассказ о любимой книге В. Бианки. Найти опорные слова и составить план. | Составить план с. 106-107, ответить на вопросы с.107 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Сладкова | 1 | Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев. Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам. | Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. | Составление рассказа по рисункам | Приготовить чтение диалога ежа и лисицы по ролям. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | В. Сухомлинс-кий «Почему плачет синичка?» | 1 | Нарисовать иллюстрацию. | Нарисовать иллюстрацию, объяснить смысл пословиц с.111 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 89 | В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». Драматизация рассказа. | 1 1 | Знакомство с рассказами В. Бианки. Умение осмысли - вать и выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию. | Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. | Сравнение произ-ведения с русской народной сказкой «Колобок». | выразительно читать «Лесной Колобок – Колючий Бок» с.114-116 придумать продолжение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | А. Барто «Думают ли звери?» Обобщение по разделу | 1 | Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Умение: оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. | Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой». | Нарисовать иллюстрацию о животном-друге | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | 1 | Осознание понятий добрые дела, доброта, добро, жизнь дана на добрые дела. Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста. | Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Коллективное редактирование текстов. | Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький. | Перечитать «Стихи о человеке и его добрых делах» с.123 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Л. Яхнин «Пятое время года» | 1 | Работа по вопросам текста | Перечитать «Пятое время года» с.124, придумать продолжение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | В. Осеева «Просто старушка» | 1 | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характери-зовать героя произведения. | Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». | Рассказать о мальчике из произведения | Перечитать«Просто старушка» с.127, прготовить рассказ о мальчике | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Э. Шим «Не смей!» | 1 | Объяснить заголовок рассказа. | Перечитать «Не смей!» с.128-129, составить план | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | А. Гайдар «Совесть» | 1 | Выразить своё отношение к Нине | Перечитать «Совесть» с.130-131, пословицы запомнить с.131 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | В. Осеева «Три товарища» | 1 | Осознание: - нравственных ценностей; - понятия совесть. Умение: самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; самостоятель-но создавать текст, писать сочинение. | Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. | Написать свой текст со слов: «Товарищ – это тот, кто..» | Перечитать «Три товари ща» с.134, вспомнить свой случай | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | И. Пивоваров «Сочинение» Контрольное чтение | 1 | Пересказ текста. | Пересказ текста с.135-137 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Сочинение «Как я помогал маме» | 1 | Представление своих работ. | Нарисовать иллюстрацию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Н. Носов «Затейники» | 1 | Знакомство с произведениями Н. Носова. Умение: работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; | Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». | Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. | Прочитать рассказ «Затейники» в лицах с.140-142 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Н. Носов «Фантазёры» | 1 | находить опорные слова в тексте. | Составить план рассказа | Составить план рассказа«Фантазёры» с.143-149 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | С. Михалков «Не стоит благодарнос-ти» | 1 | Уметь: - определять этапность подготовки к инсценированию произведения; - выразительно читать произведение; - самостоятельно определять главную мысль произведения; - сравнивать различные произведения; - создавать свой текст на основе художественного текста. | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». | Рефлексия на сыгранную роль. | Подготовиться к инсценированию с.151 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение знаний по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». | Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает». | Читать произведения русских писателей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
- , , учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2011.
- , , учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2011.
- , Коти тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2011.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
- урок – сообщение новых знаний
- урок-закрепление знаний
- урок-повторение знаний
- урок – игра
- проверка знаний
Учебное оборудование:
- техические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
- чебные (столы, доска)
- Собственно учебные средства:
- наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
