Схема анализа личностно ориентированного урока (оценивается по 3-балльной шкале)
. Адекватность материала: по сложности материал соответствует типу класса | 321 | Материал не соответствует по сложности типу класса |
2. 2. Широкий спектр заданий: задания развивающего характера | 321 | Задания развивающего характера отсутствуют |
3. 3. Хорошо используются работы, инициирующие творчество в учебной деятельности | 321 | Самостоятельные работы для инициации творчества не представлены |
4. 4. Частое использование эвристических примеров | 321 | Работа исключительно по образцам и алгоритмам |
5. 5. Учитель следит за усвоением материала на уроке | 321 | Этапы усвоения материала не контролируются |
6. 6. Учет возможных ошибок при объяснении | 321 | Возможные ошибки при объяснении не учитываются |
7. Темп урока оптимален | 321 | Темп урока не отражает особенности класса |
8. 8. Часто используются диалоги и обмен мнениями | 321 | На уроке преобладает форма «вопрос — ответ» |
9. На уроке учитель учитывает индивидуальные особенности | 321 | Учитель не учитывает индивидуальные особенности, в цент ре внимания «средний» ученик |
10. Постоянно создаются ситуации успеха, повышается само оценка учеников | 321 | Дети боятся отвечать, на уроке напряжены, чувствуют себя скованными из-за боязни порицания |
11. Активность высокая | 321 | Активность низкая |
12. Дети задают вопросы, чтобы уточнить понимание матери ала | 321 | Отсутствие вопросов детей, направленных на уточнение понимания материала |
13. Дети высказывают свое мнение к изучаемому материалу | 321 | Выражения отношения детей к учебному материалу не наблюдается |
14. Дети соотносят учебный материал с субъектным опытом | 321 | К субъектному опыту дети не обращаются |
15. На уроке часто обращаются к жизненным проблемам | 321 | С жизнью урок не связан |
16. Вырабатывается собственная позиция и направленность личности ученика | 321 | Ни позиция ученика, ни направленность личности не вырабатываются |
17. Развиваются познавательные процессы | 321 | Специальная задача развития познавательных процессов не ставится |
18. Задействуется рефлексия уче ника для оценки его ответов | 321 | Оценивает ученика его учи тель |
19. Взаимопомощь и сотрудниче ство детей с учителем на уроке | 321 | На уроке учитель доминирует во взаимодействии |
20. Тренируются личностные функции (уравновешенность, обретение «своего лица», противостояние эмоциональному шантажу и пр.) | 321 | Личностные функции специально не развиваются |
Приложение 6
