Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. п. «Село Новый Мир»
ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ
Богдановой Оксаны Рудольфовны
учителя начальных классов.
1.Актуальность.
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Программа по самообразованию – это программа развития педагога, модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать образовательный процесс.
На современном этапе изменений, происходящих в сфере начального образования приоритетной целью школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться (11). Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)(12). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Исходя из актуальности проблемы, мною выбрана тема: «Проектирование и развитие универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) у младших школьников на уроках и во внеурочное время с целью формирования успешности обучения».
2. Цель программы:
Ø развитие профессиональной педагогической компетентности,
Ø повышение уровня профессиональных знаний и умений.
3. Задачи:
Ø изучение и внедрение новых педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения,
Ø повышение качества преподавания предметов
Ø разработка научно – обоснованных рекомендаций для учителей начальных классов к организации процесса творческой познавательной деятельности.
Ø обобщение опыта работы по исследуемой проблеме.
Ø овладение актуальной информацией о новых подходах в образовательной деятельности
4. Предполагаемый результат
1) повышение качества обучения, которое может быть выражено:
Ø увеличением количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;
Ø увеличением количества победителей предметных олимпиад;
2) создание положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;
3) формирование культуры мышления, рационального усвоения знаний, исследовательских умений, которые можно проследить по результатам диагностики;
4) изменение отношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества, которое можно проследить по результатам диагностики;
5) повышение профессиональной компетентности учителя
5. Этапы работы.
1этап Выявление собственных профессиональных проблем и запросов (теоретическое и практическое изучение проблемы) | сентябрь - декабрь 2011г. |
2этап Проектирование индивидуальной образовательной программы
| январь – май 2012г. |
3этап Деятельность по выполнению проекта программы по основным направлениям
| сентябрь – май 2012 - 2013г |
4этап Самоанализ результативности своего повышения квалификации, определение уровня развития собственной профессиональной компетентности (рефлексия) | сентябрь - ноябрь 2014 |
1 этап Выявление собственных профессиональных проблем и запросов (теоретическое и практическое изучение проблемы) | ||
Содержание деятельности | Средства | Сроки выполнения |
Чтение и изучение методической литературы: | Работа в библиотеке, в методической библиотеке учебно – методического центра | май - декабрь 2011г. |
Прохождение дистанционной переподготовки по теме «Проектирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных) у младших школьников». | Интернет-курсы (дистанционно) | май 2012г. |
Составление перспективно - творческого плана на учебный год | Формулирование целей и задач на учебный год | Январь 2012 г. |
Изучение мотивации обучения, уровня познавательных интересов. (совместно с психологом) | Диагностика уровня познавательного интереса учащихся | Сентябрь 2011 г. |
Анализ полученной информации | ноябрь – декабрь 2011 г. | |
2 ой этап Проектирование индивидуальной образовательной программы
| ||
Корректировка изученного материала к условиям и запросам школы, соотнося их с целями и задачами образовательного учреждения, уровнем развития, интересами детей. | январь – февраль 2012г. | |
Планирование индивидуальной работы с учениками разного уровня развития | диагностика способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской деятельности; организация коррекционно-развивающих занятий | |
Анализ уровня обученности учащихся. | Проведение контрольных срезов. | март – май 2012г |
3 этап Деятельность по выполнению проекта программы по основным направлениям | ||
Внедрение новых технологий, форм и методов в образовательный процесс | в течение учебного года | |
Разработка и проведение открытых уроков | постоянно с учетом перспективного плана работы | |
Осуществление проектной и исследовательской деятельности учащимися | Создание проектов совместно с учащимися. Организация исследовательской деятельности учащимися. Реализация программы «Я-исследователь» | ежегодно |
Оформление разработки проектов и размещение на образовательных сайтах | Оформление и отправка работы | май 2012г. май 2013г. |
Изучение уровня сформированности универсальных учебных действий | Диагностика | май 2012г. май 2013г. |
Выступление на школьном МО по теме самообразования. | Представление работ учащихся. | |
4 этап Самоанализ результативности деятельности повышения квалификации, определение уровня развития собственной профессиональной компетентности (рефлексия) | ||
Обобщение опыта работы по исследуемой проблеме. | Разработка научно – обоснованных рекомендаций для учителей начальных классов | |
Выступление на педсовете с анализом работы по теме самообразования. | Анализ работы | ноябрь 2014г. |
Оформление профессионального портфолио. | Портфолио педагога | октябрь – ноябрь 2014г. |
Определение перспектив дальнейшего развития. | Уточнение целей, выбор и оформление программы действий. | |
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАМЫ
I. Полное название программы | Программа развития профессиональной компетентности «Проектирование и развитие универсальных учебных действий у младших школьников на уроках и во внеурочное время с целью формирования успешности обучения». |
| Развитие профессиональной компетентности, качественные и количественные изменения профессиональных знаний и умений, их совершенствование |
3. Соотнесение программы с нормативными документами, | - Устав МКОУ СОШ - Должностная инструкция учителя - Программа развития школы» Решения педагогических советов - Приказы, распоряжения управления |
4. Специфика содержания программы | Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности, усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин. Налицо два необходимых компонента учебной ситуации: возникшая потребность детей и содержание обучения. Но существует еще и третий необходимый компонент, без которого невозможно разрешение учебной ситуации - учитель. Готов ли учитель вести детей по сложному лабиринту формирования универсальных учебных действий? |
Основным механизмом реализации программы является организация работы по повышению квалификации, развитию технологических компетенций, совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков. Формы реализации программы включают: участие в дистанционных | |
б. Автор программы | , учитель начальных классов МКОУ СОШ с. п. «Село Новый Мир» |
7. Руководитель программы | , заместитель директора по учебно-методической работе МКОУ СОШ с. п. «Село Новый Мир» |
| Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. п. «Село Новый Мир» |
9. Адрес организации | Хабаровский край, Комсомольский район, с. п. «Село Новый Мир» |
10.Телефон, факс | 564-037 |
11.Участник программы | , учитель начальных классов МКОУ СОШ с. п. «Село Новый Мир» |
12. Место проведения | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. п. «Село Новый Мир» |
13. Сроки проведения | 2011-2014 гг. |
| На различных этапах реализации программы будут использованы различные способы определения результативности деятельности участника программы: предварительная, текущая, тематическая, итоговая диагностики. Эффективность решения педагогических задач будет отражаться в анализе профессиональной деятельности с детьми. Субъективные достижения и изменения будут отражены в профессиональном портфолио. |
