Комитет по образованию администрации
Алейского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кабаковская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ»
педагогическим советом и. о. директора школы
Протокол №1 _______/ /
от 01.01.2001 г. приказ
от 01.01.2001 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Русский язык » для 7-го класса
общеобразовательных учреждений
для __II ступени
Автор- составитель:
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
.
Кабаково 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 7 класса составлена на основе ФКГОС (приказ № 000 от 01.01.2001г), ФБУП (приказ №13.12 от 09.03.09г., примерной программы основного общего образования, программы «Русский язык. 5 – 9 кл.» (Авторы , , . – М.: Дрофа, 2010
Программа реализуется в учебном комплексе:
Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ , , и др.; Под ред. , .-7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
Программа предполагает на изучение предмета – 5 ч. в неделю, 170 часов в год.
Обоснование выбора УМК
УМК ориентирован на создание благоприятных условий для развёртывания учебной деятельности ученика, развития его мыслительных операций. В процессе учения школьник получает знания не в готовом виде, а либо в ходе совместной деятельности (с другими учениками и учителем в качестве организатора ученического взаимодействия), либо самостоятельно. Авторы комплекта считают, что движущей силой учения является радость творчества, ощущение своих учебных достижений, приращения знаний и уверенности в себе.
УМК построен по линейно-концентрическому принципу, подача материала осуществляется на синтаксической основе. Программа содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
II. Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
III. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Характерной особенностью программы является то, что содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве, расширена понятийная основа обучения связной речи. В данной программе теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, места, состояния природы, состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
V. Планируемые результаты.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать определения основных изученных явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры
Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Основные умения и навыки
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.
Формы и средства контроля
Формы контроля
• индивидуальный
• групповой
• фронтальный
При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма помогает выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 4 обучающихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой обучающихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям).
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.
Виды контроля
• предварительный
• текущий
• тематический (периодический)
• рубежный
• итоговый
Предварительный контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности обучающихся, а также перед изучением отдельных тем дисциплины. Результаты такого контроля используются для адаптации учебного процесса к особенностям контингента обучающихся.
Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе и выражается в систематических наблюдениях учителя за учебно-познавательной деятельностью обучающегося на каждом уроке. Главное его назначение - оперативное получение объективных данных об уровне знаний учеников.
Тематический (периодический) контроль ставит целью выявление и оценку знаний и умений обучающихся, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках; установление, насколько успешно ученики владеют системой определенных знаний, каков общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы.
Рубежный контроль — проверка учебных достижений каждого ученика перед тем, как учитель переходит к следующей части учебного материала, усвоение которого невозможно без усвоения предыдущей части.
Итоговый контроль — контроль по всему курсу. Это итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность ученика к дальнейшей учебе.
Обобщённый характер подачи изученного ранее материала придаёт ему необходимую новизну, позволяет ученику по-другому взглянуть на вроде бы известное, увидеть связи между отдельными языковыми явлениями.
В начале и в конце учебного года, а также при изучении программных тем предусмотрено углублённое повторение.
В соответствии с целью обучения усилена речевая направленность курса. Особое внимание уделяется жанрам публицистического стиля речи, написанию творческих работ разных жанров.
Содержание обучения связной речи в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.
Резервные часы планируется провести в конце учебного года как повторительно-обобщающие по разделам языкознания с учетом пробелов в знаниях.
Требования к уровню подготовки учащихся
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
VI. Содержание тем
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Общие сведения о русском языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. 25часов.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т. п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.).
Морфемика (состав слова) и словообразование
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Морфология
Наречие 25ч
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Служебные части речи 44ч
Предлог 10ч
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз 12ч
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица 22ч.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие 4ч
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Трудные случаи разграничения языковых явлений 10ч
Повторение и обобщение изученного (из резервных часов18ч)
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 7 класс170 час( 5ч. в неделю)
дата | № п/п | Тема урока | Вид занятия | Вид деятель ности |
2.09 | 1 | Язык. Правописание. Культура речи. §1. О языке. Язык как развивающееся явление. | Урок объяснения нового материала. | Коллективная, групповая |
4.09 | 2 | Развитие речи1 §1Этимология как раздел лингвистики. | Комбинированный | Коллективная, групповая |
5.09 | 3 | Развитие речи2 Повторение и обобщение изученного о стилях речи.§2 | Развитие речи | Коллективная, групповая |
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. 25часов. | ||||
6.09 | 4/1 | §4. Звуковая сторона речи. Словесное и логическое ударение. | Повтори тельно-обобща ющий | Коллективная, групповая |
6.09 | 5/2 | §4.Интонация. Звуковой анализ слов. | Практи кум | Коллективная, групповая |
9.09 | 6/3 | §4.Фонетический и орфоэпический разбор слов. | Практи кум | Коллективная, групповая |
11.09 | 7 | Развитие речи3. Повторение и обобщение изученного о типах речи.§3 | Развитие речи | Коллектиная, индивидуальн. |
12.09 | 8/4 | §5.Словообразование знаменательных частей речи. | Практи кум | Коллективная, групповая |
13.09 | 9/5 | §5.Сложение как способ образования слов. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
13.09 | 10/6 | §5.Словообразовательная цепочка. | Комбини рованный | Коллективная, групповая |
16.09 | 11/7 | §5.Словообразовательные гнёзда. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
18.09 | 12/8 | §5.Неморфологические способы образования слов. | Практи кум | Коллективная, групповая |
19.09 | 13/9 | §5.Морфемный анализ слов. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
20.09 | 14/10 | §5.Морфемный и словообразовательный анализ слов. | Практи кум | Коллективная, групповая |
20.09 | 15 | Контрольная работа №1 (по словообразованию).Тест | Контрольная | индиви дуальная |
23.09 | 16 | Урок корректировки знаний учащихся. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
25.09 | 17 | РР 4. Обобщение, углубление изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте. Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план | Развитие речи | Коллективная, групповая |
26.09 | 18 | РР5. Средства связи предложений в тексте. | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. |
27.09 | 19 | РР6. Подготовка к изложению. | Развитие речи | Коллективная, групповая |
28.09 | 20 | РР7 Контрольная работа №2 (подробное изложение по рассказу «Арктур – гончий пёс»). | Контроль | индиви дуальная |
28.09 | 21/13 | §7.Правописание: орфография и пунктуация. О роли чтения и письма в жизни людей. | Комбини рованный | Коллективная, индивидуальн. |
30.09 | 22/14 | §7.Повторение: орфография и пунктуация. | Практи кум | Коллективная, групповая |
02.10 | 23/15 | Лексическая система языка. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
03.10 | 24/17 | Грамматика: морфология и синтаксис. | Практи кум | Коллектиная, индивидуальн. |
04.10 | 25/18 | Глагол, его спрягаемые формы. | Практи кум исследовательский | Коллективная, групповая |
04.10 | 26 | Рр8 Публицистический стиль речи. Характеристика речевой ситуации, сферы применения. | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. |
07.10 | 27/19 | Правописание личных окончаний глаголов. | Комбини рованный | Коллективная, индивидуальн. |
09.10. | 28/20 | Причастие и деепричастие. | Практи кум | Коллективная, групповая |
10.10 | 29/21 | Правописание суффиксов глагола и причастия. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. |
11.10 | 30 | Рр9 Характерные языковые и речевые средства публицистического стиля речи. | Развитие речи | Коллективная, групповая |
31/22 | Не с разными частями речи | исследовательский | Коллективная, индивидуальн. | |
15.10 | 32 | Контрольная работа №3 (диктант с грамматико-орфографическими заданиями) по теме «Закрепление и углубление изученного в 6 классе» | Контроль | индивидуаль ная |
33 | Работа над ошибками. | Практи кум | индиви дуальная | |
34 | РР10. Заметка в газету. Характеристика жанра. Тематика – сообщение об интересном факте, событии общественной жизни; | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. | |
35 | Рр11. Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету. | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. | |
36 | Рр12 Контрольная работа №4 (сочинение в жанре заметки в газету). | контроль | индиви дуальная | |
37/23 | Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. | исследовательский | Коллективная, индивидуальн. | |
38/24 | Не и ни в отрицательных местоимениях. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
39/25 | Употребление дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
40 | Рр13 Анализ сочинения. | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
41 | Контрольная работа №5 Диктант «Дуб, облюбованный художником». С. 69 (за 1 четверть) | контроль | индиви дуальная | |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. НАРЕЧИЕ 25ч | ||||
42/1 | Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. | Комбини рованный | Коллективная, индивидуальн. | |
43/2 | §8.Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. | Комбини рованный | Коллективная, групповая | |
44 | Рр14. Публицистическое рассуждение. | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
45/3 | §9Разряды наречий по значению. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
46/4 | §9Разряды наречий. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
47 | Рр15. Контрольная работа №6 (сочинение-рассуждение публицистического стиля). | контроль | индиви дуальная | |
48 | Рр16. Сочинение-рассуждение публицистического стиля. «Хочу и надо»,»Свободное время! Многое в твоей жизни будет зависеть от того, как ты его проводишь» (у 455и 456) | контроль | индиви дуальная | |
49/5 | §10Степени сравнения наречий. | исследовательский | Коллектиная, индивидуальн. | |
50/6 | §10Степени сравнения наречий. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
51 | Рр17. Анализ сочинений-рассуждений. | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. | |
52/7 | §10.Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
53 | Рр18. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.(у458).466 | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
54/8 | §11.Образование наречий. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
55/9 | §11.Словообразование наречий. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
56 | Контрольная работа №7 по теме «Наречие»с.87 | контроль | индиви дуальная | |
57/10 | §12.Правописание наречий, образованных от существительных. | Практи кум | Коллектиная, индивидуальн. | |
58/11 | §12.Правописание наречий, образованных от существительных. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
59 | Рр19. Обратный порядок слов в экспрессивной речи. у473 | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. | |
60/12 | §13.Написание НЕ с наречиями на –о, - е. | Комбини рованный | Коллективная, групповая | |
61/13 | Разряды наречий по значению6 определительные и обстоятельственные. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
62/14 | §13.Н-НН в суффиксах наречий. | исследовательский | Коллективная, индивидуальн. | |
63/15 | §13.Н-НН в суффиксах наречий. | Практи кум | Коллектиная, индивидуальн. | |
64 | Рр20. Обратный порядок слов.477,478 | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
65/16 | §13.Н-НН в суффиксах наречий. | Практи кум | Коллектиная, индивидуальн. | |
66/17 | §14.Буквы О-Е в конце наречий после шипящих. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
67/18 | §14.Буквы О-А на конце наречий. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
68 | Рр21. Подготовка к изложению. | Развитие речи | Коллектиная, индивидуальн. | |
69 | Рр22. Контрольная работа №8 (изложение публицистического стиля). | контроль | индиви дуальная | |
70/19 | Слитное и раздельное написание наречных слов. | исследовательский | Коллектиная, индивидуальн. | |
71/20 | §15.Дефис в наречиях. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
72 | Рр 23.Описание состояния человека. | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
73/21 | §16.Не и ни в отрицательных наречиях. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
74/21 | §17.Ь в конце наречий после шипящих. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
75/23 | §18.Употребление наречий в речи. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
76/24 | Слова категории состояния(знакомство) | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
77 | Рр24. Описание состояния человека.(Продолжение) | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
78/25 | Контрольная работа №9 (диктант)по теме «Наречие».). «Купание в реке» по Чехову | контроль | индиви дуальная | |
Служебные части речи 44ч | ||||
79/1 | Самостоятельные и служебные части речи | 1ч | ||
ПРЕДЛОГ 10ч | ||||
80/1 | §20. Общее понятие о предлоге. | Комбини рованный | Коллективная, индивидуальн. | |
81/2 | §20.Разряды предлогов: простые, сложные и составные. | исследовательский | Коллективная, групповая | |
82/3 | Производные и непроизводные предлоги. | Практи кум | Коллективная | |
83 | Рр25. Подготовка к сочинению воспоминанию «Как я первый раз…(у494) | Развитие речи | Коллективная, индивидуальн. | |
84/4 | §20.Морфологический разбор предлогов. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
85 | Рр26. Описание состояния человека. | Развитие речи | Коллективная | |
86/5 | §21.Правописание предлогов. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
87/6 | §21.Правописание производных предлогов. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
88 | Рр27. Контрольная работа №10 (сочинение). | контроль | индиви дуальная | |
89/7 | §22.Употребление предлогов в речи. | Комбини рованный |
ная, парная | |
90/8 | §22.Употребление предлогов в речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
91/9 | §22.Обобщение темы «Предлог». | Практи кум | коллектив ная, парная | |
92/10 | §22.Проверочная работа. | Практи кум | Коллективная, индивидуальн. | |
СОЮЗ 12ч | ||||
93/1 | §23.Общее понятие о союзе. Союз как часть речи. | исследовательский | Коллективная, индивидуальн | |
94/2 | §23.Разряды союзов : сочинительные и подчинительные. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
95/33 | §23.Виды союзов. Простые и составные. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
96/44 | §23.Морфологический разбор союза. | Практи кум | ||
97 | Рр. 28.Характеристика человека. Краткая характеристика. Полная характеристика. С.147 У497 | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
98/5 | §24.Правописание союзов. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
99/6 | §24.Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
100/7 | §24.Правописание союзов и омонимичных им частей речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
101 | Рр29. Характеристика человека. Деловая(информативная речь) и художественная (изобразительная речь) С.154 | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
102/8 | §25.Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
103 | Рр30. Характеристика человека..с159 | Развитие речи | коллектив ная, парная | |
104/9 | §25.Употребление союзов и союзных слов в простых и сложных предложениях. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
105/10 | §25.Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
106/11 | §25.Употребление союзов в речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
107/12 | §25.Обобщающий урок по теме «Союз». | Практи кум | коллектив ная, парная | |
108 | Контрольная работа №11 (диктант с грамматическим заданием). | контроль | индиви дуальная | |
109 | Урок корректировки знаний учащихся. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
ЧАСТИЦА 22ч. | ||||
110/1 | §26. Общее понятие о частице. | исследовательский | коллектив ная, парная | |
111/2 | §26.Частица как часть речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
112 | Рр31. Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению | Развитие речи | коллектив ная, парная | |
113/3 | §26.Разряды частиц. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
114/4 | §26.Формообразующие частицы. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
115/5 | §26.Отрицательные частицы. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
116 | Рр 32.Контрольная работа №12.Сжатое изложение по тексту «О Чехове» | контроль | индиви дуальная | |
117/6 | §27.Правописание частиц НЕ с существительными, прилагательными, глаголами. | исследовательский | коллектив ная, парная | |
118/7 | §27.Правописание частиц НЕ с прилагательными и причастиями, словами состояния.. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
119/8 | §27.Правописание частиц НЕ с местоимениями.. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
120/9 | §27.Употребление в речи частиц НЕ и НИ. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
121 | Рр 33. Описание внешности человека.-деловое и художественное. | Развитие речи | коллектив ная, парная | |
122/10 | §27.Различение частиц и приставок НЕ и НИ. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
123/11 | §27.Написание частиц. Проверочная работа. | Комбинированный | коллектив ная, парная | |
124/12 | §27.Употребление и написание частиц ли, же, бы, - то, - ка. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
125 | Рр34. Описание внешности человека. Описание предмета в сочетании с описанием места. | Развитие речи | Коллективная, групповая | |
126/13 | §27.Употребление и написание частиц ли, же, бы, - то, - ка. | Практи кум | коллективная | |
127/14 | §28.Употребление частиц в речи. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
128/15 | §28.Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
129 | Рр35.Описание внешности человека. Сочинение –миниатюра «Кто ты?» Портрет интересного человека. | Развитие речи | коллектив ная, парная | |
130/16 | §29.Произношение предлогов, союзов, частиц. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
131/17 | §29.Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
132/18 | Частицы как средство выразительности речи | Практи кум | коллектив ная, парная | |
133/19 | Употребление предлогов, союзов, частиц. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
134/20 | Обобщение темы «Частицы». | Практи кум | коллектив ная, парная | |
135/21 | Контрольная работа №13 (диктант). По Ф. Абрамову.»Короткое северное лето» | контроль | индиви дуальная | |
136/22 | Работа над ошибками в диктанте. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
МЕЖДОМЕТИЯ и ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА 4ч | ||||
137/1 | §30.Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. | исследовательский | коллектив ная, парная | |
138/2 | §30Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
139 | Рр36. Контрольная работа №14. Сочинение. | контроль | индиви дуальная | |
140 | Рр37. Повторение. Характеристика человека и описание его внешности. | Развитие речи | коллектив ная, парная | |
141/3 | §30.Звукоподражательные слова. | Комбини рованный | Коллективная, групповая | |
142/4 | Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. | Комбини рованный | Коллективная, | |
Трудные случаи разграничения языковых явлений 10ч | ||||
143/1 | §31.Омонимия частей речи. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
144/2 | §31.Омонимичные слова | Комбини рованный | коллектив ная, парная | |
145/3 | §31. Омонимичные слова и словосочетания. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
146/4 | Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений | Комбини рованный | коллектив ная, парная | |
147/5 | Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
148/6 | Р Р 38. Сочинение о человеке.»Каким человеком был мой дедушка»»Что за человек мой друг(брат) Контрольная работа №15. | контроль | индивидуальная | |
149/7 | РР 39. Анализ сочинения. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
150/8 | РР40. Повторение изученного в разделе «Речь»(стили, типы, строение типовых фрагментов) | Практи кум | коллектив ная, парная | |
151/9 | РР 41. Повторение изученного. Контрольная работа №16 проверяющая знание речеведческих понятий Итоговый тест. | контроль | индивидуальная | |
152/10 | РР42. Анализ контрольной работы. | Практи кум | Коллективная, индивидуаль | |
Повторение и обобщение изученного. (из резервных часов18ч) | ||||
153/1 | Фонетика. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
154/2 | Фонетический разбор. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
155/3 | Орфоэпия. | Практи кум | коллектив ная, парная | |
156/4 | Произношение в русском языке. | контроль | индиви дуальная | |
157/5 | Словообразование | Комбини рованный | коллектив ная, парная | |
158/6 | Морфемика. | Практи кум | Коллективная, групповая | |
159/7 | Словообразовательный разбор. | Практи кум | Коллективная, индивидуаль ная | |
160/8 | Морфология. | Практи кум | Коллективная индивидуаль ная | |
161/9 | Морфологический разбор | Практи кум | Коллективная индивидуаль ная | |
162/10 | Лексика. | Практи кум | Коллективная индивидуаль ная | |
163/11 | Лексика и фразеология. | Практи кум | Коллективная индивидуаль ная | |
164/12 | Выразительные средства языка. | Практи кум | индивидуаль ная | |
165/13 | Итоговая контрольная работа (№17). Диктант «Славный мастер» по Г. Богдановой. с.207 | контроль | индивидуаль ная | |
166/14 | Итоговое тестирование. Корректировка знаний учащихся. | Практи кум | индивидуаль ная | |
167/15 | Синтаксис. | Практи кум | Коллективная | |
168/16 | Словосочетание. | Практи кум | Коллективная | |
169/17 | Трудные случаи правописания. | Практи кум | Коллективная | |
170/18 | Итоговый урок | Практи кум | Коллективная, групповая |
График контрольных работ по русскому языку в 7классе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
