Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
«Утверждаю»
Директор ГБОУ № 000___________________
Приказ № 43/2 - ОД
« 31 » августа 2012г.
«Принято» Педагогическим советом ГБОУ № 000___________________ Протокол № 1 « 30 » августа 2012г. |
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № 1 от « 29 » августа_2012_г. |
Рабочая программа
по литературе
Класс 9 Б, базовый уровень
Учитель
учебный год
Количество часов по учебному плану | Программа | ||
Всего за учебный год | 102 | Автор | Учебник-хрестоматия, 9 класс, в двух частях, авторы-составители: , , |
1 триместр | 30 | Название | Программа общеобразоательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов |
2 триместр | 40 | ||
3 триместр | 32 | Количество часов | 102 |
Пояснительная записка
Содержание программы для данного класса определяется целями литературного образования:
· воспитание духовно богатой, гармонически развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию;
· формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, национального самопознания, чувства патриотизма;
· приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы,
· развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни;
· на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.
Достижение этих целей предполагает:
· чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
· формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
· формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации человечества;
· развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
· развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
· формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности);
образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).
Содержание рабочей программы.
Введение(1ч)
Литература и история. Историзм в русской литературе
Фольклор(2ч)
Отражение жизни народа в народных песнях. Предания как исторический жанр народной прозы.
Древнерусская литература(4ч)
. Житие Сергия Радонежского. Шемякин суд как сатирическое
произведение.
Русская литература 18 века(4ч)
Фонвизин Недоросль. Сатирическая направленность комедии. Особенности построения сюжета
и композиции . Лягушки, Обоз Отражение событий Отечественной войны 1812г.
Смерь Ермака. Патриотизм и героизм народных героев.
Творчество (11ч)
. Лирика. Туча, Я помню чудное мгновенье..., 19 октября. Темы лицейской
дружбы, любви, русской природы в произведениях поэта. . История С.
Пушкин Капитанская дочка. История создания. Анализ сцены бурана. Первая встреча с
Пугачёвым. Старинные люди Вторая и третья встреча с Пугачёвым. Путём милосердия. Швабрин
и Гринёв. Сравнительная характеристика. Образ Марии Ивановны. Гуманизм и историзм Пушкина
в романе Капитанская дочка Пиковая дама
Творчество (3ч)
Мцыри. Мцыри как романтический герой. Особенности композиции поэмы
Мцыри. Демон. Романтический герой. Нравственные жизненные искания
героя.
Творчество (8ч)
Ревизор. История создания и её первой постановки. Разоблачение пороков
чиновничества в пьесе. Особенности гоголевской речи. Хлестаков и хлестаковщина. Речевая
характеристика городничего.
Шинель. Образ маленького человека. Образ Петербурга у Пушкина и Гоголя
(Невский проспект и Шинель). Портрет.
Русская литература 2-ой половины 19 века(7ч)
-Щедрин История одного города. Разоблачение пороков чиновничества.
Иносказательный смысл произведений писателя. Старый гений.
После бала. Приём контраста в произведениях . Мастерство Толстого в рассказе
После бала. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета,
Майкова. Сравнительная характеристика стихотворений. Ася. Повести Тургенева
о первой любви. Отношения главных героев..
Творчество (4ч)
О любви. Человек в футляре. Тема Маленького человека в творчестве
писателя. Любовь и чувства в жизни героев. Крыжовник Ионыч.
Русская литература начала 20 века.(7ч)
. Лирика. Тема Родины в творчестве писателя. Отношение к революционным
событиям в стране. Образ России. . Жизнь и творчество. Песенная основа лирики
поэта. Историзм произведений. Пугачёв - поэма на историческую тему. Образ Пугачёва в
произведениях фольклора, у Пушкина и Есенина. ёв. Как я стал писателем -
воспоминания о пути к творчеству. Пенсне. Особенности изображения жизни
простых вещей.
Русская литература 20 века(7ч)
Василий Тёркин. Тема Великой отечественной войны в творчестве А. Т.
Твардовского. Василий Тёркин - защитник родной страны. Композиция и язык поэмы Василий
Тёркин. Народность поэмы. Стихи и песни о Вов. Фотография, на которой меня
нет
Зарубежная литература(10ч)
У. Шекспир. Слово о писателе. Театр Шекспира. У. Шекспир Ромео и Джульетта. Поединок
семейной вражды и любви. У. Шекспир Ромео и Джульетта. Вечные проблемы .У. Шекспир.
Комедии. У. Шекспир. Сонеты.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию; · выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.
Печатные пособия | учебник (автор, название, год издания, издательство) | Учебник-хрестоматия, 9 класс, в двух частях, авторы-составители: , , Москва, «Просвещение», 2008. «Тесты по литературе. 5-11 классы», , Москва, «Олимп», 2007. |
рабочая тетрадь | ||
дидактические материалы | ||
методические материалы | «Поурочные разработки по литературе», авторы: , , Москва, «Вако», 2007. | |
Технические средства обучения | ||
Наглядные пособия | ||
Цифровые образовательные ресурсы: | интернет-ресурсы | |
прочие (диски, эл. пособия и т. п.) | ||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Вид контроля | Домашнее задание | Примечания |
1 | 05.09 | Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | - Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? | ||
2 | 07.09 | Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник ДРЛ. История открытия памятника. Русская история в «Слове…» | Индивидуальный опрос | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План. Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия | |
3 | 07.09 | Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению | Ответы на вопросы | Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В. Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. | |
4 | 12.09 | Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма | Сообщения учащихся | Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора? | |
5 | 14.09 | . Слово о поэте и ученом. – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения | Реферат | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. | |
6 | 14.09 | . «Ода на восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях | Чтение отрывка наизусть | Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему? | |
7 Вн. чт. | 19.09 | . Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество . Идеи просвещения и гуманизма в лирике . Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения | Чтение стихотворения наизусть | Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа? Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения. | |
8 | 21.09 | Тема поэта и поэзии в лирике . Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина | Рефераты учащихся | Ответить на вопросы: как представляет Гораций задачи поэта; что нового вносят в осмысление темы творчества русские поэты; как они отвечают на вопрос «В чём заслуга и назначение поэта»? | |
9 | 21.09 | . Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения | Ответы на вопросы | Кратко сообщить черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии . пересказать, комментируя главы «Путешествия…», определить тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему назвал Радищева «врагом рабства»? | |
10 | 26.09 | Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение | Сообщения учащихся | Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм. | |
11 | 28.09 | . Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей | Письменный анализ стихотворения | Анализируют стихотворение «Осень». Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы) Домашнее сочинение: почему ускользает от человека счастье? | |
12 | 28.09 | «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы | Устные ответы на вопросы | Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»? | |
13 РР | 03.10 | Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений) | Устные ответы на вопросы | Кратко рассказывают о жизни и творчестве , составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах? | |
14 | 05.10 | Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия. Проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература | Устные ответы на вопросы | Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?» | |
15 | 05.10 | Романтическая лирика начала 19 века. . Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения | Составление таблицы | Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». | |
16 | 10.10 | . «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный выбор героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы | Письменные ответы на вопросы | Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану). | |
17 | 12.10 | : личность и судьба драматурга | Выразительное чтение. Работа со словарем литературоведческих терминов | Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? | |
18 | 12.10 | . «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии | Выразительное чтение. Работа со словарем литературоведческих терминов | Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. | |
19 | 17.10 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» | Устное сочинение | Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? | |
20 | 19.10 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» | Чтение наизусть отрывка | Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Почему критики называют финал комедии открытым? | |
21 | 19.10 | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей | Устная характеристика героев | Чтение статьи «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект) | |
22 | 24.10 | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей | Конспект основных положений статьи Гончарова, ее пересказ | Сочинение
| |
23 РР | 26.10 | Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума») | Сочинение | Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни ? | |
24 РР | 26.10 | . «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума» | Пересказ статьи учебника | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия | |
25 | 31.10 | : жизнь и творчество. в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве | Чтение стихотворения наизусть | Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика », выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы? | |
26 | 09.11 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар» | Пересказ статьи учебника | Рассказ о друзьях , выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике . Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика? | |
27 | 09.11 | Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта | Индивидуальный ответ | Сообщение о любовных адресатах , выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?» | |
28 | 14.11 | Тема поэта и поэзии в лирике . «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения | Сообщения учащихся | Ответы на вопросы, в том числе и проблемные | |
29 К | 16.11 | Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике | Рефераты | Анализ стихотворения по предложенному плану | |
30 Вн. чт. | 16.11 | . «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко | Тест | Тестовые задания: «Методические рекомендации…» | |
31 | 21.11 | Роман «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа | Пересказ статьи учебника | Характеристика героев, комментарий текста. | |
32 | 23.11 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути | Письменные ответы на вопросы | Ответы на вопросы | |
33 | 23.11 | Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга | Пересказ статьи учебника | Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство. | |
34 | 28.11 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем | Индивидуальный ответ | Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. | |
35 | 30.11 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа | Сообщения учащихся | Ответы на проблемные вопросы | |
36 | 30.11 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа | Рефераты | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. | |
37 РР | 05.12 | Пушкинский роман в зеркале критики: , , философская критика начала 20 века. Роман и опера . Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» | Тест | Ответы на вопросы. | |
38 Вн. чт. | 07.12 | . «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества | Пересказ статьи учебника | Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. | |
39 | 07.12 | . Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике . «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» | Письменные ответы на вопросы | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам | |
40 | 12.12 | Образ поэта-пророка в лирике . «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» | Пересказ статьи учебника | Д/р сочинение | |
41 | 14.12 | Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» | Индивидуальный ответ | Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы | |
42 | 14.12 | Эпоха безвременья в лирике . «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии | Сообщения учащихся | Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии» Лермонтова»? | |
43 | 19.12 | . «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век в романе | Рефераты | Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?» | |
44 | 21.12 | . «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» | Тест | Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики | |
45 | 21.12 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» | Пересказ статьи учебника | Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником. | |
46 | 26.12 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» | Письменные ответы на вопросы | Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа? | |
47 | 28.12 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина | Пересказ статьи учебника | Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. | |
48 | 28.12 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина | Индивидуальный ответ | Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику главного героя Максиму Максимычу; какую роль играет портрет в раскрытии характера героя? В чём, по вашему мнению, виноват Печорин перед бедным штабс-капитаном | |
49 | 11.01 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия и роман «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к сочинению | Сообщения учащихся | Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в характере Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани | |
50 К | 11.01 | Контрольная работа по лирике , роману «Герой нашего времени» | Рефераты | Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить художественный пересказ сцены дуэли | |
51 | 16.01 | : страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников . «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы | Тест | Письменные ответы на вопросы: «Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа?», «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всём отдавать себе отчёт, всё подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова | |
52 | 18.01 | Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода | Пересказ статьи учебника | Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. | |
53 | 18.01 | Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода | Письменные ответы на вопросы | Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи . | |
54 | 23.01 | Образ города в поэме «Мертвые души» | Пересказ статьи учебника | ||
55 | 25.01 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы | Индивидуальный ответ | Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «памятники » | |
56 | 25.01 | «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках . Подготовка к сочинению | Сообщения учащихся | Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. | |
57 | 30.01 | «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках . Подготовка к сочинению | Рефераты | Чтение глав 2, 3; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка) | |
58 | 01.02 | . Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада | Тест | Прочитать главы 4, 5. Продолжить заполнение таблицы (Собакевич и Нозд-рёв); подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича | |
59 | 01.02 | Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии | Пересказ статьи учебника | Перечитать главу 6, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» (Плюшкин); подготовить рассказ-характеристику Плюшкина | |
60 | 06.02 | . Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира | Письменные ответы на вопросы | Прочитать главы 7-10. Инд. задание: пересказать «Повесть о капитане Копейкине»,картины жизни чиновников | |
61 | 08.02 | . Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира | Пересказ статьи учебника | Характеристика города и героев литературного произведения. Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?» | |
62 | 08.02 | Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести | Индивидуальный ответ | Групповые задания: 1) подготовить сообщение об образе русского народа в поэме; 2)лирические отступления в поэме; 3) как оценил поэму? | |
63 Вн. чт. | 13.02 | . Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя | Сообщения учащихся | Сочинение | |
64 | 15.02 | . Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора | Рефераты | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. | |
65 | 15.02 | . «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | Тест | Рассказ о писателе, определение черт личности героя | |
66 РР | 20.02 | Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений , , )». (По выбору учащихся) | Пересказ статьи учебника | Анализ рассказов: монологические ответы. | |
67 Вн. чт. | 22.02 | Беседа о стихах , , . Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений | Письменные ответы на вопросы | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. | |
68 | 22.02 | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений | Пересказ статьи учебника | Сочинение | |
69 | 27.02 | . Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы | Индивидуальный ответ | Анализ поэтических произведений поэзии , , . | |
70 | 29.02 | Мастерство в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования | Сообщения учащихся | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления.. | |
71 | 29.02 | . Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров | Рефераты | Анализ рассказа: монологические ответы.. | |
72 | 05.03 | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести | Тест | Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. | |
73 | 07.03 | . Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя | Пересказ статьи учебника | Анализ рассказа: монологические ответы. | |
74 | 07.03 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее | Письменные ответы на вопросы | Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. | |
75 | 12.03 | . Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе | Пересказ статьи учебника | Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Домашнее сочинение: как вы понимаете заключительную фразу произведения? | |
76 | 14.03 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи | Индивидуальный ответ | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | |
77 К | 14.03 | Контрольная работа // зачетное занятие по произведениям второй половины 19 и 20 века | Сообщения учащихся | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | |
78 | 19.03 | Русская поэзия Серебряного века | Рефераты | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть. | |
79 | 21.03 | . Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта | Тест | Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. | |
80 | 21.03 | . Слово о поэте. Тема Родины в лирике . «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» | Пересказ статьи учебника | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | |
81 | 02.04 | Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике . «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики | Письменные ответы на вопросы | Сообщение о поэтессе с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | |
82 | 04.04 | . Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта | Пересказ статьи учебника | Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | |
83 | 04.04 | . Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта | Индивидуальный ответ | Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ. | |
84 | 09.04 | . Слово о поэтессе. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой | Сообщения учащихся | Пересказ статьи учебника (параграф 48) | |
85 | 11.04 | «Родина». Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках Цветаевой | Рефераты | Подготовка стихотворения на тему Родины наизусть | |
86 | 11.04 | . Слово о поэте. Тема гармонии с природой, тема любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого | Тест | Подготовка стихотворения наизусть (по выбору) | |
87 | 16.04 | . Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике | Пересказ статьи учебника | Письменные ответы на вопросы. Пересказ статьи учебника (параграф 34) | |
88 | 18.04 | Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики | Письменные ответы на вопросы | Подготовка стихотворения наизусть (по выбору) | |
89 | 18.04 | . Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во все мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака | Пересказ статьи учебника | Подготовка стихотворения о природе наизусть | |
90 | 23.04 | . Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» | Индивидуальный ответ | Подготовка стихотворения о войне наизусть (по выбору) | |
91 | 25.04 | . «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне | Сообщения учащихся | Пересказ статьи в учебнике (параграф 40) | |
92 Вн. чт. | 25.04 | Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков | Рефераты | Подготовка индивидуальных сообщений | |
93 К | 05.05 | Зачет//тест по русской лирике 20 века | Тест | Чтение статьи в учебнике (параграф 42) | |
94 Вн. чт. | 05.05 | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии | Пересказ статьи учебника | Самостоятельное чтение стихотворений | |
95 | 12.05 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер | Письменные ответы на вопросы | Подготовка индивидуальных сообщений | |
96 | 12.05 | У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» | Реферат | Сочинение | |
97 Вн. чт. | 14.05 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | Индивидуальный ответ | Рецензия на сочинение | |
98 | 16.05 | И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни | Сообщения учащихся | Письменные ответы на вопросы. Подготовка рефератов | |
99 Вн. чт. | 16.05 | Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы | Рефераты | Письменный анализ образов Фауста, Гретхен, Вагнера | |
100 К | 21.05 | Выявление уровня литературного развития учащихся (зачет//тест). Итоги года и задания для летнего чтения | Тест | Летнее чтение | |
101, 102 | 23.05., 23.05 | Резерв | Летнее чтение |
Требования к качеству образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
