Рабочая программа Учебная дисциплина Философия образования

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета/директор института

_______________ /____________/

(подпись/ Ф. И.О.)

«_____»______________20__ г.

Учебная дисциплина Философия образования

Направление подготовки 030300.62 Психология

Профиль подготовки

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Кафедра прикладной психологии

(название)

Курс 4, семестр 7

форма обучения очная

Программа разработана	Старшим преподавателем кафедры прикладной психологии

Рецензент(ы) __________________________________________________________

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета психологии и безопасности жизнедеятельности		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры _________Общей психологии____________
(назв. факультета/института, направления подготовки)		(название кафедры)
протокол заседания №____ от		протокол заседания №___ от
«____»_____________ 20__г.		«____»_____________20__г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от «__»___________200__г_____________________________________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

1. Цели освоения дисциплины.

Ознакомление:

– с основными понятиями, принципами, направлениями значимых идей, теорий, проблем и концепций развития системы образования в России и за рубежом, историей развития общества;

– со структурой современной системы образования, проблемами, тенденциями развития, типами учебно-воспитательных заведений;

– с методологическими подходами (принципами) в образовании;

– с особенностями государственно-общественного управления системой образования;

– с особенностями построения учебных планов и программ в школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Учебная дисциплина «Философия образования» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу (Б.1) ООП. Для освоения содержания данной дисциплины обучающиеся должны владеть теоретическими знаниями и практическими умениями, приобретенными в результате изучения курсов «Педагогика», «Педагогическая психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

роведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные понятия и идеи курса в целом; содержание системы образования в России и на Западе; сущность, принципы, проблемы, тенденции развития современной российской школы; типологию учебно-воспитательных заведений; принципы построения учебных планов и программ в школе. цели обучения и воспитания, просвещения; пути отбора, структурирования и предъявления содержания образования; способы и средства обеспечения развития субъектов образовательного процесса;

Уметь:

слушать и конспектировать лекции; пользоваться понятийным аппаратом; отбирать литературу по теме или проблеме; составлять и оформлять планы, конспекты, тезисы, аннотации, доклады, рефераты, обзоры литературы и т. д.; участвовать в коллективной познавательной творческой деятельности; работать с алфавитными и систематическими каталогами. организовывать самостоятельную работу учащихся;

Владеть:

понятийным аппаратом философии образования; приемами отбора, структурирования и предъявления содержания образования;

Структура и содержание дисциплины «Философия образования»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических часов.

4.1. Тематический план учебной дисциплины

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Виды учебной работы	Формы контроля успеваемости
Лекции	Семинарско – практические	Самостоятельная работа
1	Философия образования в системе современного знания Термин «философия образования». Статус философии образования. Проблемы философии образования. Перспективы философии образования.	7	2	-	4	контрольная работа
2	Образование как социокультурный феномен Образование как общественное явление. Цели и ценности образования. Традиционная и альтернативная системы образования. Образование как результат: грамотность – образованность – профессиональная компетен-тность – культура – менталитет.	7	2	2	6
3	Тенденции и проблемы современного образования Современные тенденции образования. Современные проблемы образования.	7	2	2	6
4	Методологические подходы (принципы) в образовании Понятие «методологические подходы или принципы». Характеристика основных методологических подходов (принципов) в образовании (системный, личностный, деятельностный, поли-субъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический).	7	2	2	10	контрольная работа
5	Особенности западной системы образования Философско-педагогическая мысль Древней Греции (V – IV вв. до н. э.). Особенности педагогики Средневековья. Педагогические системы , Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, , Ф. . Гуманисты XX в.	7	2	4	12
6	Система образования в России (VI в. – Советское время) Российская педагогическая мысль VI-XVII вв. XVIII век в истории российского Просвещения. Особенности образования в России 1-ой половины XIX в. Общественно-педагогическое движение России в 60-х гг. XIX в. Педагогическая система , российского образования конца XIX – начала XX вв. Образование Советского периода (1917 – 1980-ые гг.).	7	2	4	12	контрольная работа
7	Особенности современной российской системы образования Особенности современного российского образования. Оценка качества образования. Роль образования в развитии российского общества.	7	2	2	8	коллоквиум
8	Государственно-общественное управление системой образования Понятие об управлении и менеджменте. Принципы государственной политики. Органы управления образованием. Организационные формы управленческой деятельности. Российские и международные документы в образовании.			2	6
9	Типы учебно-воспитательных заведений Общеобразовательное учреждение. Общеобразовательная школа-интернат. Образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспи-танников с отклонениями в развитии. Специальное учебно-воспитательное учреждение открытого и закрытого типы (для детей с девиантным поведением). Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего щкольного возраста. Дошкольное образовательное учреждение. Образовательные учреждения начального профессионального образования. Образовательное учреждение среднего профессионального образования. Образовательное учреждение высшего профессионального образования. Учреждения дополнительного образования детей.			2	6
10	Особенности учебных планов и программ Учебный план: понятие, содержание, структура. Учебная программа: содержание, функции.			2	2
	ИТОГО		14	22	72	экзамен