Рабочая программа

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 000 г. Челябинска

454074 г. Челябинск т. 8(351)

МБСКОУ № 000

Рассмотрено: Руководитель МО МБСКОУ № 000 ___________ Протокол №____ от «___» _________ 20__г.

Согласовано: Зам. директора по УВР МБСКОУ № 000 ___________ «___» _________ 20__г.

Утверждено: Директор МБСКОУ № 000 ____________ «___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке и пению

6б класс

Составитель: ,

учитель первой категории

Пояснительная записка

МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Рабочая программа для 6б класса по учебному предмету «Музыка и пение» адаптированная, составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»

2. Программы: Обучение глубоко умственно отсталых детей. Методика комплектования контингента домов-интернатов для умственно отсталых детей: Методические рекомендации для работников органов и учреждений социального обеспечения / Экспериментальная программа // Музыкально-ритмические занятия. – М., 1988;

3. Письма Министерства образования и науки Челябинской области /3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»;

4. Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.01 г. №01/3110 «Об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на учебный год»;

5. Школьного учебного плана МБСКОУ № 000 на 2013/2014 учебный год;

6. Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета МБСКОУ № 000.

7. Положение о классе для детей с умеренной умственной отсталостью, принятого решением Педагогического совета МБСКОУ № 000, пр. №1 от 01.01.2001

Цель курса: Развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей посредством музыкальных занятий.

Для достижения поставленной цели рабочая программа направлена на решение следующих задач:

Задачи образовательные:

· формирование художественной и музыкальной культуры школьников;

· развитие чувства ритма, речевой активности, звуковысотного слуха, музыкальной памяти.

Задачи воспитательные:

· способствовать эмоциональному познанию объектов окружающей действительности и преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений;

· эмоциональное, умственное, нравственное развитие ребёнка;

· развитие творческих умений и чувств на основе доступных видов деятельности;

· развитие эмоциональной отзывчивости, творческих умений и игровой деятельности.

Задачи коррекционно-развивающие:

· корригировать эмоционально-волевую сферу.

· корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

· корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

На занятия по учебному предмету «Музыка и пение» отводится:

по программе – 1 час в неделю (34 часа в год);

по учебному плану – 1 час в неделю (34 часа в год);

по рабочей программе – 1 час в неделю (34 часа в год).

Учебный курс «Музыка и пение» тесно связан с обучением на уроках изобразительного искусства, образуя, межпредметные связи и дополняя друг друга.

В основу содержания учебного курса «музыка и пение» положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей. «Свобода в варьировании содержания и сроков обучения»[1] помогает в ходе работы учитывать индивидуальные особенности и способности детей. Это позволяет создать необходимые условия для возникновения у детей положительных эмоций в процессе осуществляемой деятельности и формировании у них новых умений. Организация многократного выполнения учащимися определенного рода деятельности, способствует успешности решения задачи музыкального воспитания и достижения коррекционно-развивающего эффекта.

Музыкальные занятия включают следующие разделы: «Пение» и «Слушание музыки». Основой уроков музыки является хоровое пение. Репертуар песен соответствует возрасту и особенностям речевого развития детей. Учащиеся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных её частей. Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения «распевания» на попевках и лёгких песнях. Программой предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения так и без него. Рабочая программа предусматривает постоянную работу, как над чётким произношением, так и над смысловым содержанием песен.

В содержании каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению у детей представлений о музыкальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют услышанное.

Многие дети не могут освоить в полном объеме тот или иной предмет, поэтому очень важно правильное построение коррекционно-развивающей работы, в основе которой лежит подробное изучение уровня музыкальных способностей учащегося, а также динамическое наблюдение за результативностью его продвижения на всех этапах коррекционного обучения.

С этой целью проведена диагностика музыкальных способностей учащихся по одному из вариантов метода из монографии «Онтогенез музыкальных способностей». Данные результатов диагностики были учтены при составлении рабочей программы по музыкальному воспитанию детей с умственными нарушениями развития, которая предусматривает доступные методы и формы музыкально-педагогического воздействия, стимулирующие ребенка для дальнейшего вовлечения в обучающее пространство. Все направления коррекционно-развивающей работы изложены в главе «Коррекционная направленность учебного курса».

Поскольку «…задача вспомогательной школы состоит не только в том, чтобы вооружить умственно отсталого ребенка академическими знаниями…»[2], требования к знаниям и умениям учащихся по предмету «Музыка и пение» не предусмотрены. Происходит формирования лишь условных, обобщенных умений и навыков. В процессе обучения учащийся должен продвинуться в развитии своей физиологической, интеллектуальной и эмоциональной сферы, и обрести способность решать жизненно важные проблемы, действовать самостоятельно в возможных для себя пределах. Так как, критериальные оценки относительно обучаемости детей с выраженным недоразвитием интеллекта, ориентированы не на результативность технологии учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт их социального продвижения, - предъявлять требования к знаниям, умениям и навыкам детей, а также оценивать их объём с общепринятых педагогических позиций даже приблизительно невозможно в силу их психофизических возможностей.

На реализацию национально-регионального компонента отводится 10-15% учебного времени, что составляет в 6 классе – 4 учебных часа. Органичное включение элементов НРК в структуру урока и краеведческий принцип подхода к реализации НРК, позволяет учащимся составить целостную картину жизни своего края, установить связь живущих в нем поколений; помогает воспитывать уважения к истории и культуре народов, живущих на территории родного края, и на этой основе формировать их гражданственность. Основная цель, изучение музыкальной культуры Урала прошлого и настоящего раскрывается в содержательной линии, представленной темой: «Музыкальная жизнь Урала».

С целью повышения эффективности образовательного процесса, максимально визуализировать учебный процесс, познавательной активности и мотивации к учению учащихся с нарушением интеллекта за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента рабочая программа предусматривает использование информационных коммуникационных технологий. В качестве цифровых образовательных ресурсов используются фрагменты научно-познавательных, мультипликационных фильмов, обучающие программы-тренажеры, а также мультимедийные презентации, видеоролики. Мультимедийное сопровождение применяется на разных этапах урока, как для объяснения нового материала, так и для закрепления пройденного. Используемые презентации и видеоролики разрабатываются учителями МО, так же используются готовые презентации из файлового архива МО.

___________________________

[1.] Специалисты не устают повторять, что в школах для детей с интеллектуальными нарушениями учитель индивидуализирует программу для каждого ребенка, основываясь на его возможностях… Педагог адаптирует требования программы, руководствуясь актуальным уровнем развития ученика. Поскольку над педагогами школы VIII вида не висит «дамоклов меч» обязательного усвоения всей программы, у них есть свобода в варьировании содержания и сроков обучения, посильных для детей… С уважением, консультанты ИКП РАО …/ По материалам интернет-консультаций по специальной психологии и коррекционной педагогике ИКП РАО / См. http://www. school. *****/search_faq. asp? ob_no=68427

[2.] …Очевидно, что нарушение интеллекта в разной степени влияет на потенциальные возможности детей, оставляя иногда совсем небольшой реабилитационный потенциал, вследствие чего школа VIII вида не дает детям цензового образования. Тем не менее, каждый ребенок может обучаться, развиваться, социализироваться в возможных для себя пределах. Авторы Программ для умственно отсталых детей не предполагают их строгого выполнения в полном объеме всеми учениками класса…

С уважением, консультанты ИКП РАО / По материалам интернет-консультаций по специальной психологии и коррекционной педагогике ИКП РАО/ См. http://www. school. *****/search_faq. asp? ob_no=68427