Творческое использование ЭО в личностно-ориентированной модели обучения
,
Почетный работник общего образования РФ,
учитель информатики, технологии и ИЗО
МБОУ СОШ с. Целинное Хайбуллинского района РБ,
e-mail : rischhus@yandex.ru
Электронное обучение в последнее время начинает становиться одним из ведущих направлений в образовательном процессе наряду с традиционными формами обучения. Хотя конкретное определение электронного обучения еще до конца не устоялось, но можно смело утверждать, что под электронным обучением (ЭО) можно понимать организацию образовательной деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и электронных обучающих ресурсов (ЭОР).
Использование электронного обучения в своей практике я бы условно разделил на четыре уровня в обучении учащихся.
Первый уровень использования ЭО на уроках информатики заключается в простом использовании в процессе обучения демонстрации электронных образовательных ресурсов. При помощи собранного комплекта и онлайн версий ЭОР я демонстрирую на доске при помощи проектора ученикам необходимые материалы. Например, можно использовать видеоматериалы, которые показывают тот или иной опыт, объяснение учебного материала, процесс работы в каком-либо приложении. С одной стороны можно отметить только положительные качества применения ЭОР, ведь использование наглядных моделей, интерактивной анимации помогает проще и доходчивее объяснить суть сложных явлений, продемонстрировать виртуальные опыты и эксперименты, но с другой стороны также нужно отметить, что запоминание и понимание сути явлений приходит через практические занятия.
Количество информационных ресурсов доступны сегодня для просмотра и ознакомления в большом количестве. Для уроков я использую ЭОР из Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов (http://school-collection. *****/), Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior. *****/), Единое окно доступа к образовательным ресурсам(http://window. edu.ru) и из других источников.
Но этот уровень использования ЭО предполагает пассивное восприятие информации учащимися, поэтому я стараюсь его использовать в меньшей мере.
На втором уровне использования ЭО в процессе обучения учащиеся начинают использовать компьютер как средство получения новых знаний. В настоящее время необходимо научить учащегося получать информацию из разных источников, пользоваться и создавать ее самостоятельно.
Учащийся начинает овладевать информацией и знаниями при помощи презентаций, анимации, текстовых документов, используя компьютер; начинает обучаться прохождению тестовых заданий при помощи компьютера, использует в обучении электронные учебники, создает информационные продукты по образцу или с элементами творчества, и все это под непосредственным руководством учителя. Данный уровень обучения позволяет ученикам развивать общее мышление, умение работать с информацией, выделять главное и важное. Этот уровень использования более продуктивен по сравнению с первым, но также не лишен недостатков. Учащийся не имеет достаточных мотиваций для получения новых знаний, умений и навыков, хотя само по себе компьютерные технологии привлекают его.
На третьем уровне использования ЭО я использую самостоятельную работу ученика на уроке и вне уроков. Теперь в качестве задания он получает самостоятельную работу с ЭОР в виде электронных учебников, компьютерное моделирование моделей и другие, где нужно проявить свою самостоятельность и интерес к какой-либо предметной области. На этом уровне уже учитывается личный интерес учащегося, способности в определенной предметной области. Поэтому учащийся заинтересован в результатах своего обучения, так как учащийся начинает более осознанно подходить к своей учебной деятельности. Таким образом, мы включаем учащегося в процесс обучения, подкрепляем его интерес к новым знаниям, что является огромным плюсом для каждого педагога.
Четвертый уровень использования ЭО проявляется в творческом использовании компьютера как средства создания мультмедийной информации, информационного продукта, социально значимого как для самого учащегося, так и для других. Здесь главным является личностный ориентир учащегося и его индивидуальная образовательная траектория. Этот уровень использования ЭО предполагает наличие у учащегося творческого, критического мышления и подхода, умение видеть проблему, желание решить эту проблему, способность быстро и легко обучаться, стремление саморазвиваться. К сожалению, этими свойствами обладают единицы.
Я хотел бы здесь привести пример творческого использования ЭО по созданию электронного учебника (ЭУ).
В последние годы все мы стали свидетелями появления новых учебных пособий – электронных учебников, которые принципиально отличаются от «бумажных».
Что же такое «Электронный учебник» и в чем его отличия от обычного учебника? Обычно электронный учебник представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, в которых отражено основное научное содержание учебного предмета. Таким образом, электронный учебник - это информационный продукт образовательного характера.
ЭУ дает возможность индивидуально пройти курс обучения, помогает быстро найти нужную информацию и проверить знания по определенному разделу.
ЭУ должен иметь структурированную форму подачи информации, логичность, доступность, научность, наглядность изложения материала, удобство в обращении.
Одним из важных параметров ЭУ его интуитивность и понятность интерфейса. Управляющие элементы интерфейса должны быть удобными и заметными, вместе с тем они не должны отвлекать от основного содержания.
Электронный вариант учебника должен иметь и средства контроля.
В настоящее время лёгкость создания электронных учебников достигается за счёт применения визуальных технологий и возможностью использования любых текстовых и графических редакторов.
В электронных учебниках обычно используются:
· средства мультимедиа;
· гипертекстовые и гипермедиа средства.
Можно выделить 3 основных режима работы ЭУ:
· обучение без проверки;
· обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы обучаемому предлагаются вопросы;
· тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.
Учащийся, который взялся за разработку ЭУ, определил проблему, что нет обучающих программ по изучению местной культуры и истории. Так определилась тема. Мы начали со сбора материала по теме «Канифа юлы». Материалы по этой теме мы нашли на следующих сайтах: http://www.*****, http://www. *****, газеты: «Хайбуллинский вестник», «Сибайский рабочий», № 000 от 9 сентября 2009 и др. Как оказалось эта тема мало изучена.
На следующем этапе работы мы спланировали будущие разделы нашего ЭУ. Учебник должен был содержать теоретическую и практическую часть. В теоретической части мы решили разместить первоисточники по теме «Канифа юлы»: научные статьи, варианты легенды. Для закрепления знаний необходимо создать интерактивный тест. Для лучшего усвоения материала подойдут практические виды работ: прослушивание легенды, изучение карты Хайбуллинского района при помощи Flash-анимации, так как данную технологию мы уже изучили на уроках информатики.
Теперь осталось определиться с системой по созданию электронного учебника. Для того что создать ЭУ существует много различных систем. Мы остановились на программе Websoft CourseLab, так как это мощное средство для создания интерактивного учебного материала, который может быть использован в сети Интернет, в системах дистанционного обучения, на компакт-диске или любом другом носителе. На сайте производителя предоставлена бесплатная версия данного продукта.
Websoft CourseLab предоставляет такие возможности:
· создание и редактирование учебного материала в среде WYSIWYG - что Вы видите, то и получите в результате;
· не требует от автора материала знания языка HTML или каких-либо языков программирования;
· объектный подход позволяет – как из детских кубиков – строить учебный материал практически любой сложности;
· встроенные механизмы анимации объектов;
· возможность вставки в курсы практически любого содержимого;
· простые механизмы вставки и синхронизации звукового сопровождения;
· возможность импорта в учебный материал презентаций Microsoft PowerPoint;
· простой встроенный язык описания действий;
· и др.
Изучив данную систему, мы создали свой вариант электронного учебника. Учебник представляет собой последовательность слайдов, на которых размещены учебные материалы, упражнения, видеофильм с записанной легендой, тест по теме. В процессе прохождения учебного материала обучающийся переходит от слайда к слайду. По умолчанию предполагается, что порядок прохождения слайдов - последовательный, но при необходимости можно определить другой порядок прохождения слайдов.
Данный ЭУ получил призовые места на муниципальном и республиканском этапах конкурса «КРИТ», на научно-практической конференции в г. Сибай.
Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности. Бурное развитие информационных технологий превратило компьютер в творческий инструмент получения новых знаний.
Использованная литература
1. К проблеме локализации «дороги Канифы» (Постановка вопроса). URL: http://www. *****/kms_catalog+stat+nums-19+cat_id-1.html (дата обращения: 20.01.2012).
2. По легендарной дороге «Канифа юлы» и о древнейших торговых связях нашего края (по результатам экспедиции 2008 г.) URL: http://www.urgaza.ru/kms_catalog+stat+cat_id-1+nums-98.html (дата обращения: 20.01.2012).
3. Дорога на стыке цивилизаций. URL: http://knovoijizn.pressarb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=4930:&catid=6: (дата обращения: 25.01.2012).
4. , "IBM и Makintosh в сфере образования". Мир ПК, № 3/1994.
5. О содержании математического образования и качестве учебников (мнение учителя). Педагогика. М.: "Педагогика". № 3/2002, с.35-39.
6. Главное условие качественного образования - наука, но никак не наукообразие. Школьное обозрение. М., № 1/ 2002, с.42-43.
7. Щукина проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика. 1988, 204 с.
8. http://*****/courselab/WebHelp/index. htm (дата обращения: 20.01.2012).
