Рабочая программа (стр. 2 )

Учащиеся должны

знать:

· имена композиторов , , -Корсакова, , Э. Грига, , Й. Гайдна, , ;

· имена выдающихся исполнителей музыки;

· музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности.

уметь:

· воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

· характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

· выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

· интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

· сопоставлять музыкальные и литературные произведения;

· сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование

уроков музыки в 6 классе

Планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

№ урока	Дата проведения урока	Содержание учебного материала	Кол-во часов
Преобразующая сила музыки 9ч.
1.		Влияние музыки на настроение человека.	1
2.		Музыка в жизни человека.	1
3.		Задушевность лирической интонации музыки.	1
4.		Задушевность лирической интонации в музыке Чайковского и Шопена.	1
5.		Музыка с человеком в горе и радости.	1
6.		Музыка – оружие в борьбе за свободу.	1
7.		Сила героической интонации.	1
8.		Человек – это звучит гордо.	1
9.		Музыка помогает человеку в трудную минуту.	1
Может ли музыка изменить мысли и чувства народа? 7ч.
1.		Второй концерт Рахманинова.	1
2.		Мятежный дух Скрябина в 12 этюде.	1
3.		Реальность и фантазия в опере Римского-Корсакова «Золотой петушок».	1
4.		Музыка и время.	1
5.		Золотая лира Орфея.	1
6.		Может ли музыка изменить мысли и чувства народа?	1
7.		Преобразующая сила музыки (обобщение темы).	1
В чем сила музыки 17ч.
1.		Красота и правда в музыке.	1
2.		Красота и правда музыки о героях ВОВ.	1
3.		Красота и правда музыки .	1
4.		Красота и правда шутливой музыки.	1
5.		Красота природы и правда отражения ее в музыке.	1
6.		Сила нравственной красоты человека в музыке.	1
7.		В чем сила музыки ?	2
8.		Разнообразие красоты и выразительности в музыке.	1
9.		Первый Башкирский балет «Журавлиная песнь».	1
10.		«Берегите красоту жизни, красоту человеческой души» - Салманов.	1
11.		Весна – время обновления и перемен.	1
12.		«Жизнь прекрасна» - И. Штраус.	1
13.		Никто не забыт, ничто не забыто.	1
14.		Красота и сила жизни в произведениях Чайковского.	1
15.		Гармония красоты и жизни в музыке.	1
16.		В чем сила музыки (обобщение темы).	1
Итого:	34

Требование к уровню знаний, умений и навыков учащихся

6 класса.

Учащиеся должны

знать:

· характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

· имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

· музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности;

· виды оркестров, названия наиболее известных инструментов.

уметь:

· воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

· характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

· выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

· интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

· сопоставлять музыкальные и литературные произведения;

· сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств.

Календарно-тематическое планирование

уроков музыки в 7 классе

Планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

№ урока	Дата проведения урока	Содержание учебного материала	Кол-во часов
Музыкальный образ 16ч.
1.		Песенно-хоровой образ России.	1
2.		Образ покоя и тишины.	1
3.		Образ воспоминаний о подвигах советских людей в годы ВОВ.	1
4.		Образы войны и мира.	2
5.		Драматический образ.	1
6.		Лирический образ.	1
7.		Образ страдания.	1
8.		Образ борьбы и победы.	1
9.		Картины народной жизни.	2
10.		Образ современной молодежи.	1
11.		Романтичные образы.	1
12.		Разнообразие музыкальных образов.	1
13.		Образ грусти.	1
14.		Разнообразие музыкальных образов (обобщающий урок).	1
Музыкальная драматургия 18ч.
1.		Развитие музыкального образа.	1
2.		Жизнь музыкальных образов в одном произведении.	1
3.		Жизнь музыкальных образов.	2
4.		Противоборство музыкальных образов в одном произведении.	2
5.		Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении.	2
6.		Сонатная форма.	1
7.		Противостояние музыкальных образов в одном произведении.	1
8.		Драматургия контрастных сопоставлений.	1
9.		Интонационное единство балета, оперы.	1
10.		Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфония №7» Д. Шостаковича.	1
11.		Жизненное содержание и форма музыкальных произведений.	3
12.		А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!	1
13.		Жизнь полонеза.	1
Итого:	34

Требование к уровню знаний, умений и навыков учащихся 7 класса.

Учащиеся должны

знать:

· многообразие музыкальных образов и способов их развития;

· характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

· имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

· музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности;

· виды оркестров, названия наиболее известных инструментов.

уметь:

· эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

· объяснять свое внутреннее состояние, свои чувства, после прослушивания произведения;

· выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов;

· сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

· различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

· устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать

• специфику музыки как вида искусства;

• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• богатство музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей.

уметь

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио - и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

Список литературы

1. Абдуллин музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004г.

2. , , . Музыка 1-4 классы, 5-8 классы. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.

3. Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000г.

4. Алиев на уроках музыки. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005г.

5. , Лагутин литература. – М.: музыка,1984г.

6. Гульянц о музыке. – М.: «Аквариум», 1996г.

7. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000г.

8. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985г.

9. , Минина для юных музыкантов. – СПб. ТОО «Диамант», век», 1996г.

10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная литература/художник – М.: Дет. лит., 1981г.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь/Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998г.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008г.

13. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972г.

14. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972г.

15. Саймон Сто великих опер и их сюжеты/Пер. с англ. А. Майкапара, А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998г.

16. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999г.

17. Финкельштейн от А до Я. – СПб.: Композитор, 1997г.

18. Цыпин музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003г.

19. Школяр образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001г.