Библио-профи: путь к успеху

Центральная городская библиотека

Отдел развития

2011

Библио-профи: путь к успеху. Цикл выставок для повышения информационной компетентности библиотекарей. Вып. 1 «Информационная грамотность: терминология и содержательные позиции, пути формирования» : методико-библиографические материалы в помощь реализации городского информационно-просветительского проекта «Публичные библиотеки в поддержку национальных образовательных и культурных инициатив» / сост.
. – Тюмень : МАУК «ЦГБС», 2011. –
25 с.

В пособии представлен методический материал для разработки профи-выставки и рекомендательный указатель литературы для профессионального чтения, ориентированных на повышение уровня информационной компетентности библиотечных специалистов с учетом современных функций библиотек и общеобразовательных учреждений.

Методико-библиографические материалы предназначены для библиотекарей публичных библиотек и общеобразовательных учреждений, специалистов методических служб.

Оглавление

К библиотекарю	4
Профи-выставка «Информационная грамотность: терминология и основные содержательные позиции, пути формирования»	7
Рекомендательный библиографический указатель «Сущность и формирование информационной грамотности»	9
Кейс «Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность»	31
Накопитель терминов	34

К библиотекарю

«Вхождение человечества в информационную эпоху, когда работа с информацией и средствами ее поиска становится главным содержанием практически любого вида деятельности, обострило потребность общества в специально подготовленных в информационном плане людях…, масштабно мыслящих, способных представить весь объем накопленных информационных ресурсов в традиционном и электронном виде, умеющих вести поиск информации в мультимедийной среде, осуществлять рациональное информационное поведение и процессы информационной деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми жизнью в информационном обществе и обществе знаний».[1]

Новые возможности для удовлетворения информационных потребностей и запросов, открывшиеся с осуществлением глобальной информатизации мирового сообщества в настоящее время реализуются библиотеками при наличии следующих условий:

перехода к качественно новым технологиям работы с информацией; достижения должного уровня информационной культуры пользователей; высокой степени информационной компетентности специалиста библиотеки.

Высокая степень информационной компетентности современного библиотекаря включает определенные знания, умения и навыки. Специалисты в области библиотечного дела (например, [2]) различают следующие наиболее существенные знания, умения и навыки современного библиотекаря.

Знания	Умения	Навыки
информационно-поискового аппарата	создавать и использовать базы данных, результативные поисково-ориентируемые средства для выявления необходимой пользователю информации	анализа документального потока
некнижных изданий на электронных носителях	пользоваться современными технологиями поиска	скиммирования и сканирования, комплексного использования традиционных, электронных, сетевых и других информационных ресурсов
информационно-поисковых языков	ориентироваться в информационных ресурсах и ИПС	использования СБА и информационно-библиотечных ресурсов
способов поиска и предоставления необходимой пользователю информации на традиционных носителях	использовать средства телематики, глобальных и локальных информационно-вычислительных систем	изучения, прогнозирования, стимулирования информационных потребностей и запросов
мультимедийных информационных продуктов	работать в режиме опережающего информационного сервиса	активного и результативного информационного поведения
новых техноинформационных преобразований, приемов маркетинга информационной продукции и услуг	Оказывать квалифицированную помощь в решении информационных проблем пользователей

Отмеченное выше делает очевидной зависимость уровня освоения и использования информационно-библиотечных ресурсов, ориентирования в информационном обществе и адаптирования к нему пользователей от уровня информационной компетентности специалиста библиотеки.

Данные методические материалы, состоящие из четырех частей, направлены на оказание помощи библиотекарю в развитии собственной информационной грамотности.

Первая часть предоставляет профи-выставку «Информационная грамотность: терминология и основные содержательные позиции, пути библиотечного формирования», вторая часть – рекомендательный библиографический указатель «Сущность и формирование информационной грамотности».

Материалы рекомендательного библиографического указателя «Сущность и формирование информационной грамотности» используются при разработке профи-выставки «Информационная грамотность: терминология и основные содержательные позиции, пути библиотечного формирования».

Третья часть пособия – кейс, где представлен материал для организации беседы по теме; четвертая часть – накопитель терминов, который будет пополняться от выпуска к выпуску.

Профи-выставка

«Информационная грамотность: терминология и основные содержательные позиции, пути формирования»

Читательское назначение: библиотекари, библиографы, специалисты методических служб публичных библиотек и библиотек общеобразовательных учреждений.

Цель: познакомить библиотекарей, библиографов, специалистов методических служб публичных библиотек и библиотек общеобразовательных учреждений с изданиями, которыми располагает МАУК «Централизованная городская библиотечная система» по вопросам формирования информационной грамотности.

Проблема: не все библиотекари имеют тот уровень информационной грамотности, который соответствовал бы их эффективной работе по формированию и развитию информационной компетентности современного читателя.

Идея выставки: уровень освоения и использования информационно-библиотечных ресурсов, ориентирования в информационном обществе и адаптирования к нему пользователей зависит от уровня информационной компетентности специалиста библиотеки.

Месторасположение: читальный зал.

Разделы выставки:

Понятие информационной грамотности: объем и содержание

- Информационная грамотность: терминология и основные содержательные позиции.

- Производные и составляющие информационной грамотности.

Формирование информационной грамотности в библиотеке

- Развитие информационной грамотности.

- Практика формирования информационной грамотности.

Используемые цитаты:

1. Информационная грамотность – это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком бы виде она ни была представлена.[3]

2. Библиотечно-библиографическая грамотность (или основы библиотечно-библиографических знаний – ББЗ) – комплекс знаний, умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки.[4]

3. Компьютерная грамотность – это знания, умения и навыки в области информатики, необходимые каждому человеку для эффективного использования в своей деятельности компьютерных технологий.[5]

Необходимые оформительские средства:

§ Книги (34 экз.).

§ Журналы (17).

§ Названия выставки, разделов.

§ Плакат с изображением международной эмблемы информационной грамотности

§ Цитаты.

§ Три стеллажа:

На среднем из трех стеллажей во весь его размер помещаются название профи-выставки и Международная эмблема информационной грамотности. Первый стеллаж представляет первый раздел выставки. На нем расположена литература, раскрывающая понятие информационной грамотности. На последнем стеллаже расположен второй раздел выставки, книги и журналы которого раскрывают пути формирования информационной грамотности библиотеки.

Рекомендательный библиографический указатель

«Сущность и формирование

информационной грамотности»

Содержание

От составителя	10
Информационная грамотность: эволюция понятия, его объём и содержание	12
I. Сущность понятия «информационная грамотность»
1.1. Понятие информационной грамотности 1.2. Информационная грамотность в контексте других видов грамотности	14 17
II. Формирование информационной грамотности
2.1. Развитие информационной грамотности 2.2. Идеи и предложения по формированию информационной грамотности	21 24
Алфавитно-предметный указатель	29

От составителя

Вхождение человека в информационное общество требует своевременной его подготовки к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, к самостоятельным действиям в этой среде, эффективному ее использованию, а также защите от негативных воздействий. Информационную грамотность следует рассматривать как базовый фундамент для достижения им личных, социальных, профессиональных и образовательных целей. Навыки, определяемые информационной грамотностью, позволяют людям эффективно применять технологии пожизненного обучения, а также вносить свой вклад в развитие общественно полезных знаний. Именно поэтому сегодня активное формирование и развитие информационной грамотности населения столь актуально.

Вопросы информационной грамотности рассматривались многими исследователями: , ,
, , Ю. П.  Куликовым,
, , и др. Ведущим исследователем в этой области является Наталья Ивановна  Гендина.

Массовое повышение уровня информационной грамотности возможно лишь при организации специального обучения современных потребителей информации, то есть при организации информационного образования в библиотеках. При этом не может быть абстрактного обучения информационной грамотности. Оно должно быть ориентировано на конкретную категорию людей и обязательно учитывать их информационные потребности, специфику учебной или профессиональной деятельности. В связи с чем, как показывает практика, библиотечные пути формирования и повышения уровня информационной грамотности являются достаточно многообразными.

Цель данного библиографического указателя – представить наиболее значимые источники, раскрывающие сущность и формирование информационной грамотности.

Библиографический поиск документов осуществлялся на базе библиотечного фонда Центральной городской библиотеки МАУК «ЦГБС». Также были использованы ресурсы Интернета.

Дата окончания отбора документов – 14 декабря 2010 года.

Указатель содержит 34 библиографических записей на русском языке, из них 17 – на статьи из журналов, 6 – на электронные ресурсы Интернета, 11 – на непериодические издания. Все представленные источники охватывают период издания с 2005 года по 2010 год.

Указатель состоит из двух глав. Каждая глава подразделяется ещё на 2 параграфа. Указатель снабжен справочным аппаратом, включающим Алфавитно-предметный указатель и Указатель авторов и заглавий.

В первую главу «Сущность понятия «информационная грамотность»» включены библиографические записи на документы, раскрывающие значение термина «информационная грамотность», его составляющие элементы; историю становления, взаимосвязь с другими видами грамотности.

Вторая глава «Формирование информационной грамотности» раскрывает конкретные программы, проекты, учебные планы и т. п. по формированию и развитию информационной грамотности как среди детей и подростков, так и среди взрослых, пользующихся услугами библиотеки.

Способ группировки библиографических записей по главам – содержательный, внутри параграфов – алфавитный.

Целевая аудитория данного указателя – библиотекари публичных и школьных библиотек.

Указатель поможет в повышении уровня информационной компетентности библиотечных специалистов публичных и школьных библиотек.

Информационная грамотность:

эволюция понятия, его объём и содержание

Впервые понятие «информационная грамотность» и соответствующий термин  «Information Literacy» были введены в 1977 г. в США и использованы в национальной программе реформы высшего образования. Значительный вклад в разработку данного понятия внесла Американская библиотечная ассоциация, в трактовке которой  информационно грамотным человеком названа личность, способная выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно ее использовать.

  Дальнейшее развитие понятие «информационная грамотность» получило в результате активной деятельности ИФЛА – Международной Федерации библиотечных ассоциаций и учреждений. В 2002 г. в Глазго на 68-й Генеральной конференции ИФЛА была создана  новая секция – секция по информационной грамотности, которая поставила задачу выявления стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создания на этой основе международного стандарта  информационной грамотности.

  В 2006 г. было создано «Руководство  по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни». В нем информационная грамотность определяется как наличие знаний и умений идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы,  эффективного поиска информации, ее организации и реорганизации, интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации (например, после скачивания из Интернета); оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией; при необходимости - передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам; последующего применения информации для осуществления определенных действий и получение определенных результатов.

Для достижения однозначности  используемого понятийного аппарата в указанном документе определен перечень слов-синонимов понятия  «информационная грамотность», к которым относятся такие термины, как  «информационные умения», «библиографическая подготовка», «пользовательское образование», «информационные компетенции». В числе родственных, но не синонимов понятия «информационная грамотность», называются термины «сетевая  грамотность», «цифровая грамотность»,  «Интернет-грамотность»,  «компьютерная грамотность», «медиаграмотность».

В России обучение навыкам работы с информацией имеет большую историю; накоплены богатые традиции и опыт работы школ, вузов и библиотек по подготовке граждан к жизни в информационном обществе; хорошо известен в России и международный опыт.

1. Сущность понятия «информационная грамотность»

1.1. Понятие информационной грамотности

Антипова, к формированию информационной грамотности [Электронный ресурс] / . – Электрон. дан. –URL.: http://sites. /site/bibliotekapoipkro/informacionnaakompetentnost/podhody-k-formirovaniu-informacionnoj-gramotnosti (Дата обращения 14.12.2010).

Статья рассматривает информационную грамотность не как сложное явление, включающее психологические, социальные, культурные и педагогические аспекты. На основе такого подхода делает попытку объяснения значения понятия информационной грамотности. При этом она приводит и другие существующие мнения об информационной грамотности.

Гендина, грамотность как приоритет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» [Электронный ресурс] : рос. взгляд на проблему / . – Крым, 2007. – URL.: http://www. *****/news/255/?returnto=0&n=1 (Дата обращения 14.12.2010).

– известный российский ученый, занимающийся определением и решением проблем в области информационной грамотности.

В данной работе автор раскрывает деятельность Научно-исследовательского института информационных технологий социальной сферы (НИИ ИТ СС), которая направлена на продвижение идей Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и  формирование информационной культуры личности.

Для библиотекарей, стремящихся выяснить суть понятия «информационная грамотность», размышления позволят соотнести такие понятия, как «информационная культура» и «информационная грамотность».

Гендина культура личности или информационная грамотность [Электронный ресурс] : рос. и междунар. форматы обсуждения : материалы конф. / , . – Электрон. дан. – Крым, 2004. – URL.: http://www. *****/1/sociolog/text/article. php? a_uid=158 (Дата обращения 14.12.2010).

Основная тема данной работы - проблема адаптации личности к жизни в информационном обществе, являющаяся в последние годы предметом пристального внимания авторитетных международных организаций ЮНЕСКО и ИФЛА.

Наталья Ивановна Гендина раскрывает деятельность научно-исследовательского института информационных технологий социальной сферы, созданного в структуре Кемеровского государственного университета культуры, сотрудниками которого были проведены исследования и разработаны концепции подготовки человека к жизни в информационном обществе.

Настоящая работа знакомит со стандартами информационной грамотности, ориентированными на различные группы потребителей информации.

Гендина, ли измерить информационную грамотность : плюсы и минусы тестирования / // Школьная библиотека. – 2008. – № 8/9. – С. 100 – 114.

Представленные автором таблицы, познакомят библиотекарей с компонентами информационной грамотности: когнитивным, операционным (деятельностным) и рефлексивным (оценочным, аксиологическим, личностным).

приводит материал, который поможет библиотечным сотрудникам определить уровень формирования информационной грамотности у любого человека. Этот материал приведен в форме тестирования.

Гендина, Н. И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности в условиях развития информационного общества и общества знаний /
// Школьная библиотека. – 2008. – № 10. – С. 18 – 22.

Данная работа позволяет библиотекарям познакомиться с международным подходом к определению информационной грамотности. Ее автор знакомит с разработанными под эгидой ИФЛА международными Концепцией информационной грамотности, Руководством по информационной грамотности.

Изучение приведенных международных материалов, авторских рассуждений позволит ответить на следующие вопросы. Что такое информационная грамотность? Человек информационно грамотный, какой он? Существует ли разница между информационной грамотностью и информационной культурой?

Дрожжинов, грамотность в информационном обществе [Электронный ресурс] / В. И Дрожжинов, А. Штрик. – Электрон. дан. – Москва, 2008 – URL. : http :
// www. *****/articles/2458611.html (Дата обращения 14.12.2010).

Данная работа знакомит библиотекарей с еще одним подходом к определению информационной грамотности. Для понимания сущности этого понятия , А. Штрик анализируют понятие компьютерной грамотности. Они приводят также конкретное определение понятия «информационная грамотность.

Библиотекари, благодаря указанной статье, определят роль информационной грамотности в жизни общества и конкретного человека в сфере здравоохранения, образования, в трудовых процессах, экономической и социальной деятельности. Они познакомятся с навыками, которыми владеет информационно грамотный человек.

Ефимова, К. Основы информационной грамотности [Электронный ресурс] / К. Ефимова. – Электрон. дан. – 2007 год. – URL.: http://rusu-library. /2007/02/blog-post_15.html (Дата обращения 14.12.2010).

Данная работа знакомит библиотекарей с основами информационной грамотности: осознание потребности в информации; определение доступных источников, предположительно содержащих нужную информацию; навыки рационального поиска информации в различных источниках; умение критически оценить найденную информацию; этичность и ответственность использования информации; правильность оформления результатов поиска; сохранение и управление информацией.

Авторы статьи подробно анализируют указанные компоненты.

Информационная грамотность: международные перспективы / под ред. Х. Лау. Перевод с английского – Москва : МЦБС, 2010. – 240 с.

В книге рассматриваются различные аспекты информационной грамотности и дается обзор международной деятельности в области навыков работы с информацией; описываются различные подходы, профессиональные действия в области информационной грамотности, практические и теоретические проблемы, существующие в этой сфере.

Коряковцева, и образование в информационном обществе : учеб. пособие / , . – Москва : Литера, 2009. – 208 с.

Цель учебного пособия – показать место информации, знания, книги, чтения на различных этапах развития общества, а также их роль в формировании человека, его социализации. Структура и содержание разделов помогут библиотечным специалистам познакомиться с информационным подходом к рассмотрению истории общества, проследить влияние информационных технологий на человека и общество в целом, увидеть актуальность и преемственность в понимании информационной грамотности.

1.2. Информационная грамотность

в контексте других видов грамотности

Гендина, Н. И. Библиотеки и «многократная грамотность» : обсуждение проблем информац. грамотности на 75-й Генеральной конференции ИФЛА «Библиотеки создают будущее, основываясь на культурном наследии» (Милан, 2009) / // Библиосфера. – 2010. – № 2 (апрель-июнь). – С. 13 – 22. – (Информатика).

В Милане (Италия) 21-28 августа 2009 г. состоялся Всемирный библиотечный и информационный конгресс – 75-я Генеральная конференция Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений – ИФЛА.

Наталья Ивановна Гендина, член Постоянного комитета по информационной грамотности ИФЛА, в указанной статье, рассказывая о конференции, показывает, насколько велик интерес зарубежных библиотекарей к проблеме информационной грамотности, как её понимают и трактуют в разных странах.

Изучение библиотекарями авторских рассуждений позволит соотнести обсуждение задач повышения уровня информационной грамотности с повышением уровня других видов грамотности: визуальной, мультикультурной, многомодальной и др.

Гендина, Н. И. Информационная грамотность в контексте других видов грамотности : дайджест зарубежного опыта : по материалам докладов, представленных на 75-й Генеральной конференции ИФЛА «Библиотеки создают будущее, основываясь на культурном наследии» / // Школьная библиотека. – 2009. – № 9/10. – С. 28 – 39. – (Конференции, совещания, семинары).

Информационная грамотность играет важную роль в жизни современного человека, поэтому, по мнению автора статьи, ее формированию и повышению ее уровня следует уделять должное внимание.

Указанная работа представляет интерес для библиотекарей тем, что Наталья Ивановна Гендина рассматривает взаимосвязь информационной грамотности с другими видами грамотности. В частности, она даёт расшифровку понятий «трансграмотность», «мультимодальная грамотность», «визуальная грамотность» и др.

Гендина, грамотность или информационная культура : альтернатива или единство [Электронный ресурс] / . – Электрон. дан. – Кемерово, 2005. – URL.: http://schoollibrary. *****/index. php? news_id=397 (Дата обращения 14.12.2010).

В данной работе библиотекарь вместе с автором проанализирует информационную грамотность путём сопоставления ее с понятиями «грамотность», «библиотечно-библиографическая грамотность», «компьютерная грамотность», «информационная культура», познакомится с трансформацией этих понятий в русской и международной практике.

Кроме этого, интерес для него представит и приведённое авторское понятие «информационное мировоззрение». Этот термин, по мнению Натальи Ивановны Гендиной, включает обобщённые взгляды на информацию, информационные ресурсы, информационные системы, технологии, информатизацию, информационное общество и место человека в нём, на отношения людей к окружающей среде, а также обусловленные этими взглядами убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности.

Олефир стандарты второго поколения и информатизация школьных библиотек / // Научные и технические библиотеки. – 2011. – № 4. – С. 58 – 64. – (Библиотечно-информационная деятельность : теория и практика).

Рассмотрены цели и задачи школьной библиотеки в реализации образовательных стандартов второго поколения, принципы информатизации и включения библиотеки в информационную среду образовательного учреждения. Представлен корпоративный проект «Библиотечная информационно-образовательная система Свердловской области».

Серых, -грамотность как элемент информационной культуры школьника / // Известия СНЦ РАН. – 2006 . – Спец. вып.: «Актуальные проблемы гуманитарных исследований. – С. 237 – 245.

Специалисты библиотеки, благодаря автору данной статьи, рассмотрят сущность таких понятий, как «Интернет-грамотность», «веб-грамотность», «информационная грамотность», «информационная культура». Вместе с они поразмышляют о взаимосвязи данных явлений информационного общества.

Указанная работа содержит и практический материал. Автор приводит из практики школы пути организации познавательной деятельности учащихся в Интернете как один из путей повышения уровня Интернет-грамотности, и информационной культуры в целом. При этом особое внимание уделяется вопросам развития критического мышления учащихся в такой деятельности.

Скарук, Г. А. «Неподготовленный пользователь» электронного каталога : кто он? / // Научные и технические библиотеки. – 2009. – № 7. – С. 12 – 20. – (Библиотечно-информационная деятельность : теория и практика).

Данная работа интересна для библиотекарей тем, что в ней рассматривается такое понятие, как «информационная некомпетентность» современных пользователей библиотечных услуг, например, в работе с электронным каталогом. Автор выявляет и приводит квалификационные характеристики пользователей электронного каталога. Важно, что при этом он рассматривает их проблемы; анализирует и приводит эффективные способы коррекции их информационной некомпетентности.

Шрайберг, десятилетие информационного века : влияние информационно-электронной среды на роль и позицию библиотек в развивающемся обществе. Ежегодный доклад Конференции «Крым». Год 2010 / // Научные и технические библиотеки. – 2011 – № 1 – С. 7 – 64. – (17-я Международная конференция «Библиотечные и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» – «Крым – 2010»).

Автор выделил глобальные тенденции, повлиявшие на развитие общества.

В статье сделан вывод о существовании новой парадигмы и новой концепции АБИС как ядра современной библиотеки – библиотеки информационного общества. Мощная информационно-технологическая и правовая основа развития библиотечно-информационных технологий являются инструментом формирования информационной грамотности.

2. Формирование информационной грамотности

2.1. Развитие информационной грамотности

Громова, информационной культуры детей в школьных и детских библиотеках / . – Санкт-Петербург : Профессия, 2009. – 208 с.

По мнению автора, развитие информационной грамотности у школьников - актуальная проблема не только сегодняшней школы, но и публичных библиотек.

Данная книга может стать настольным изданием для библиотекаря, способным оказать ему существенную помощь при организации библиотечного обслуживания школьников. Она представляет собой практическое пособие, содержащее не готовую программу и поурочные планы, а рабочий инструмент для построения библиотекарем собственной программы развития информационной грамотности в рамках информационной культуры, исходя из конкретных условий работы и особенностей того или иного детского возраста. В книге представлены правила построения занятий и заданий с учётом современных педагогических методик. Кроме этого, данный материал содержит план занятий, трактовку понятий и терминов, задания для самоконтроля.

Ли Робертс, Р. Подкастинг для информационной грамотности / Р. Ли Робертс // Научные и технические библиотеки. – 2009. – № 6. – С. 59 – 68. – (Информационные технологии в библиотеках).

Данная статья, раскрывая необходимость развития информационной грамотности, представляет интерес для библиотекарей, так как ее автор описывает относительно новую область библиотечного сервиса – подкастинг –– способ доставки документов через Интернет с использованием звуковых файлов.

В указанной работе библиотекарь найдет ответы на следующие вопросы: «Почему подкастинг?», «В чём ценность подкастинга?», « Как создать подкастинг, разместить и что для этого нужно?».

Материал можно рассматривать и использовать в качестве руководства по созданию службы подкастинга даже в относительно небольшой библиотеке.

Романенко, информационный поиск : практ. пособие / , ; Рос. акад. естественных наук. Северо-Западное отделение образования и развития науки. – Санкт-Петербург : Профессия, 2005. – 288 с.

Развитие информационной грамотности невозможно без Интернета. В предлагаемом пособии освещаются не только Интернет - ресурсы, которые активно используют библиотекари и пользователи, но и другие ресурсы. Библиотекарь узнает принципы и особенности хранения документов в электронных сетях, наиболее рациональные приёмы поиска различных видов документов, методику формулировки запросов и принципы выбора поисковых машин.

Одна из глав работы посвящена характеристике электронных каталогов крупнейших библиотек мира, описаны их поисковые возможности.

Управление библиотекой / медиатекой гимназии : практ. пособие / под. ред. ,
; Фонд поддержки образования (Санкт-Петербург) ; Гимназический союз России. – Санкт-Петербург : Профессия, 2008. – 288 с. – (Школьная библиотека XXI в.).

В пособии проанализирована роль библиотеки/медиатеки в системе образования. Автор подчеркивает, что для того, чтобы сделать образование действительно эффективным, каждый участник образовательного процесса должен владеть не только компьютерными технологиями, но и знаниями, умениями и навыками в области поиска, анализа, переработки информации и создания новой информационной продукции, то есть быть информационно грамотным.

Для библиотекаря данная работа будет полезна тем, что предоставит современные подходы к формированию информационной компетентности учащихся и педагогов в условиях библиотеки/медиатеки.

Чучукалова, компетентность библиотекаря в системе информационного пространства Сибирского федерального университета / // Научные и технические библиотеки. – 2010. – № 4. – С. 58 – 63. – (Наша профессия. Кадры. Образование).

В статье освещена Программа повышения квалификации сотрудников, направленная на повышение информационной грамотности. Программа разработана в Научной библиотеке Сибирского федерального университет. В статье приведены темы занятий трехуровневой системы повышения квалификации.

Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / [и др.]. – Москва : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 352 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Сер. 1. Вып. 11 – 12). – Приложение к журналу «Школьная библиотека».

В книге рассматривается миссия библиотеки в информационном обществе и обществе знаний, раскрывается её роль в решении задач информационной подготовки учащихся в условиях динамично меняющегося мира и смены парадигмы образования. В ней характеризуется международная концепция информационной грамотности, разработанная под эгидой ИФЛА и ЮНЕСКО, даётся обзор основных российских научных школ и направлений, исследующих «информационную культуру» – междисциплинарную область научной, образовательной и библиотечной деятельности.

Данная работа теоретически и практически поможет организовать в библиотеке деятельность по формированию информационной грамотности. Она содержит концепцию формирования информационной культуры личности, разработанную специалистами НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств, типовую модель содержания учебной дисциплины и комплекс учебных программ по курсу: «Основы информационной культуры личности» для учащихся 1-11 классов.

2.2. Идеи и предложения по формированию
информационной грамотности

Браун, М. Методы поиска информации в Интернет / М. Браун. – Москва : Новый издательский дом, 2005. – 114 с.

Поиск информации в Интернете – это искусство.

В данном издании библиотекарю подробно представлены методы поиска различной информации в Интернете, способы систематизации подобного поиска, оффлайн-обозреватели Сети, конкретный материал по работе в поисковых системах «Яндекс» и «Апорт». Автор рассказывает о способах скачивания файлов из Интернета и методы разархивирования интересующей информации.

Галеева, как инструмент библиографического поиска / ; науч. ред. . – Санкт-Петербург : Профессия, 2007. – 248 с. – (Библиотека).

Разнообразие информационных материалов в Интернете чрезвычайно велико.

В данной книге Интернет рассматривается как инструмент библиографического поиска. Автор представляет библиотекарю методики интерактивного поиска библиографической, адресной и фактографической информации. Он показывает достоинства и недостатки поисковых стратегий и тактик, сложившихся как в России, так и за рубежом, предлагает собственные подходы к решению наиболее сложных поисковых задач.

Интерес для библиотекаря представят и описанные автором пути организации обучения пользователей, обучения и постоянного повышения профессионального уровня библиотекарей.

Гайфутдинова, читающий – человек успешный! / // Школьная библиотека. – 2008. – № 6/7. – С. 94 – 95.

Автор статьи – заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 71» г. Краснодара – знакомит библиотекарей с разработкой и реализацией инновационного направления в своей работе – «Библиотечная целевая программа «Библиотека – информационный, культурный центр школы».

Раскрывая новизну данного направления, автор предлагает коллегам нестандартные методы и формы работы по формированию и развитию информационной грамотности учащихся.

Гендина, Н. И. Мастер-класс «Учебный курс «Основы информационной культуры личности» в библиотеке : концептуальные основы и методика проведения занятий» / // Школьная библиотека. – 2009. – № 6/7. – С. 78 – 83 : 3 фот.

Наталья Ивановна Гендина, доктор педагогических наук, профессор, директор НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры искусств, в своей статье рассказывает о проведенном ею в рамках Форума школьных библиотекарей мастер-классе, посвящённом проблеме формирования информационной культуры учащихся образовательных учреждений в условиях библиотеки.

С помощью статьи библиотекари смогут организовать повышение информационной грамотности учащихся старших классов. Автор предлагает 11 занятий, а также рекомендации по методике их проведения.

Горюнова, курсы как одна из форм повышения библиотечно-библиографической и информационной культуры учащихся / // Школьная библиотека. – 2008. – № 6 / 7. – С.89 – 90.

В современных условиях информатизации общества одной из важнейших задач образования является развитие интеллектуальной и информационной культуры личности как составной части общей культуры.

К сожалению, как показывают научные исследования и библиотечная практика, многие выпускники образовательных учреждений не имеют элементарного опыта и желания изучать какую-либо литературу. Именно поэтому , библиотекарь МОУ «СОШ № 87» г. Уфы, в своей статье представляет коллегам заслуживающий внимания в качестве практической деятельности учебный план элективного курса по формированию информационной грамотности среди учащихся старших классов.

Дригайло, информационной культуры пользователей и сотрудников библиотеки / // Научные и технические библиотеки. – 2011. – № 1. – С. 79 – 88. – (Библиотечно-информационная деятельность : теория и практика).

В статье раскрыта роль библиотеки в повышении информационного образования общества. Представлены формы, методы и направления работы библиотеки в формировании информационной культуры личности.

Евстигнеева, Г. А. библиотеки в электронной среде – куда стремимся и обо что спотыкаемся / // Научные и технические библиотеки. – 2010. – № 7. – С. 5 – 9. – (Библиотечно-информационная деятельность : теория и практика).

В статье рассмотрены направления внедрения современных информационных технологий в библиотеках, выделены общие и частные проблемы внедрения новых информационных технологий и их влияние на формирование новых знаний и навыков как части информационной грамотности библиотекарей.

Красикова, Е. Г. Библиотека современного вуза : информац. ожидания и особенности информац. поведения пользователей / // Научные и технические библиотеки. – 2010. – № 6. – С. 26 – 37. – (Библиотечно-информационная деятельность : теория и практика).

В статье представлены результаты социологического исследования, проведенного научной библиотекой Витебского государственного университета им. в 2годах, цель которого заключалась в выработке конкретных предложений по оптимизации системы информационного обеспечения в университете.

Для библиотекарей данная статья представляет интерес тем, что ее автор на основе анализа итогов исследования делает попытку выяснить уровень информационной грамотности студенческой молодежи. На основе полученных данных приводит размышления о путях их повышения в библиотеке вуза.

Мендиньюш, И. Самооценка школьной библиотеки как способ повышения качества учебного процесса с помощью совместной работы / И. Мендиньюш // Школьная библиотека. – 2010. – № 2. – С. 11 – 15.

Изабелл Мендиньюш, учитель-библиотекарь школы Галопин ди Карвалью Португалии, описывает работу библиотеки школы, расположенной в пригороде Лиссабона, в области формирования и развития информационной грамотности учащихся.

Опыт, накопленный за последние четыре года и представленный автором, подтверждает, что библиотека сама по себе не может оказывать значительное влияние на успехи в повышении уровня информационной грамотности учащихся. Для достижения этой цели библиотекарю необходимо работать совместно с учителями.

В статье описываются экспериментальные способы улучшения этого направления деятельности библиотеки.

Некрасова, Н. «Без информации не жить...» / Н. Некрасова
// Библиотека. – 2007. – № 7. – С. 54 – 56. – (Массовая работа. Выставки. Презентации. Конкурсы).

Н. Некрасова приводит интересный практический опыт. В 2007 г. муниципальными и школьными библиотеками г. Петрозаводска был организован конкурс-информина «Лучший путешественник в мире информации». Именно о нём и его содействии в продвижении информационной грамотности среди детей и подростков рассказывает в своей статье Надежда Некрасова, главный библиотекарь Центральной городской библиотеки им. .

Поручи поиск человеку : виртуальные справочные службы в современных библиотеках / [и др.]. – Москва : ФАИР-ПРЕСС, 2005. – 304 с. : ил. – (Специальный издательский проект для библиотек).

Виртуальная справка – это справочная служба, функционирующая с помощью электронных технологий часто в реальном масштабе времени. Пользователи используют компьютеры и Интернет-технологии для общения с библиотекарями. При этом применяются такие коммуникационные технологи, как чат, видеоконференции, передача голоса по Интернет-протоколу, связь через браузер, электронную почту.

Книга интересна библиотекарям тем, что именно в ней впервые анализируется опыт организации подобных служб в библиотеках зарубежных стран и России, даётся огромное количество онлайновых источников, приводятся реальные примеры запросов пользователей.

Прохорова, С. Ю. Как измерить информационную компетентность выпускников начальной школы? / ,
// Школьная библиотека. – 2010. – № 1. – С. 55 – 64 : 7 фот. - (Информационная культура личности).

В рамках реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. был реализован проект «Разработка инструмента оценки информационной компетентности учащихся».

Информационная компетентность – способность учащихся и педагогов использовать информационные технологии для доступа к информации, её идентификации, организации, обработки, оценки, а также её создания и передачи.

В данной статье для библиотекарей представлена система диагностических заданий для выявления уровня сформированности информационной компетентности выпускников начальной школы через предмет «Литературное чтение».

Алфавитно-предметный указатель

Данный указатель помогает читателю быстро ориентироваться в тексте, сократить время для поиска необходимой информации. Он отражает текст аннотаций, представленных в рекомендательном библиографическом указателе.

В алфавите даны предметы. Цифры, указанные около предметных рубрик отсылают на страницы, где идет речь об этом предмете.

Предметные рубрики расположены в алфавитном порядке.
Алфавитно-предметный указатель составлен автором данной работы

Библиотека

школьная 23

Грамотность

библиографическая 18

визуальная 18

информационная 14, 15,

16, 20, 21, 26, 27

мультимодальная 18

трансграмотность 18

Интернет-протокол 28

Интернет-технологии 28

Исследование

социологическое 26

Каталог

электронный 20

Компетентность

информационная 23, 28

Конкурс-информина 27

Культура

информационная 15, 18,

21, 23, 26

Медиатека 22

Мировоззрение

информационное 18

Образование

информационное 26

Общество

Информационное 14, 15,

17

Ожидания

информационные 26

Поведение

информационное 26

Подкастинг 21, 22

Поиск

библиографический 24

интерактивный 24

Сети

электронные 22

Справка

виртуальная 28

Среда

электронная 26

Технологии

информационные 14, 15,

26

Человек

успешный 26

читающий 26

Кейс «Информационная культура,

информационная грамотность

и компьютерная компетентность»

(материал для организации беседы)

Существуют и широко используются в популярной и специализированной литературе ряд родственных, но не синонимичных информационной грамотности понятий, среди которых «компьютерная грамотность» (computer literacy), «медиаграмотность» (media literacy) и «информационная компетентность» (information competence).

В популярной литературе часто ставится знак равенства между компьютерной и информационной грамотностью, что не соответствует действительности. Компьютерная грамотность, то есть умение работать с компьютером, безусловно, является важным умением для современного человека, желающего стать информационно грамотным, но, по сути, даже не является частью информационной грамотности, которая подразумевает умение работать с информацией вне зависимости от используемых средств доступа к ней, ее обработки и распространения.

В России получила распространение концепция информационной культуры.

Термин «информационная культура» в отечественных публикациях впервые появился в 70-х годах XX века. Инициаторами развития и популяризации соответствующей концепции стали работники библиотек.

Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, концепция информационной культуры по мере своего развития вбирала в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др.

В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен информационного общества. В зависимости от объекта рассмотрения стали выделять информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, детей или юристов) и информационную культуру личности.

Информационная культура в широком смысле – это совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества; в узком смысле слова – оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Сопоставление понятий «информационная грамотность» и «информационная культура личности» свидетельствует об их значительном сходстве. Оба понятия характеризуют сложный, многоуровневый и многоаспектный феномен взаимодействия человека и информации. В составе объема обоих понятий выделяется много компонентов: от умения вести поиск информации, анализировать и критически оценивать найденные источники информации, до их творческого использования в целях решения многообразных задач, возникающих в учебной, профессиональной, досуговой или иной деятельности.

Вместе с тем, концепция информационной культуры личности шире, чем концепция информационной грамотности. В отличие от информационной грамотности, она включает такой компонент, как информационное мировоззрение, предполагающее обязательную мотивацию личности на необходимость специальной информационной подготовки.

Концепция информационной культуры позволяет отнести информационную подготовку личности к сфере культуры, что дает возможность обеспечить синтез и целостность традиционной книжной (библиотечной) и новой (компьютерной) информационных культур, избежать в информационном обществе конфронтации двух полярных культур – технократической и гуманитарной.

В целом, различия между развиваемой в России концепцией формирования информационной культуры личности и международной концепцией информационной грамотности не носят принципиального характера. Они лишь отражают стремление российских ученых и практиков сочетать достижения международной теории и практики с традициями национальной культуры и образования, имеющимся опытом российских библиотек и учреждений образования.

Накопитель терминов

RSS - семейство XML-форматов для описания лент новостей, анонсов статей, комментариев в блогах и т. д. Информация из различных источников, представленная в RSS-формате, может собираться, обрабатываться и представляться пользователю в удобном для него виде специальными программами-агрегаторами. Обычно с помощью RSS 2.0 дается краткое описание новой информации, появившейся на сайте, и ссылка на ее полную версию. Интернет-ресурс в формате RSS называется RSS-каналом, RSS-лентой или RSS-фидом. Многие современные браузеры, почтовые клиенты умеют работать с этим форматом: Safari, Mozilla Firefox, Mozilla Thunderbird, Opera, Opera mini, Windows Internet Explorer (начиная с 7-й версии). Кроме того, существуют специализированные приложения (RSS-агрегаторы), собирающие и обрабатывающие информацию RSS-каналов. Часто используются веб-агрегаторы, представляющие собой сайты по сбору и отображению RSS-кана­лов, такие как ЯндексЛента, Google Reader, Новотека и Bloglines.

Потоковое мультимедиа – это мультимедиа, которое непрерыв­но получается пользователем от провайдера потокового вещания. Это понятие применимо как к информации, распространяемой через телекоммуникации, так и к информации, которая изначаль­но распространялась посредством потокового (например, радио, телевидение) или не потокового (например, книги, видеокассеты, аудио, CD) вещания.

Блог (англ. blog, от «web log», – «сетевой журнал или дневник событий) - это веб-сайт, основное содержимое которого - ре­гулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хроноло­гическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором. Блоггерами называют людей, ведущих блог. Совокупность всех блогов в сети принято называть блогосферой.

По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными) или общественными (открытыми). По содержанию - тематическими или общими. Для блогов харак­терна возможность публикации отзывов (комментариев, их еще называют «комментов») посетителями. Это делает блоги средой се­тевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами.

Вики (англ. wiki) – веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помошью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Известнейший вики-сайт – Википедия. Впервые термин «вики» для описания веб-сайта был ис­пользован в 1995 г. Уордом Каннингемом, разработчиком первой вики-системы WikiWikiWeb. который заимствовал слово гавайского языка, означающее «быстрый». Позже этому слову был придуман английский бэкроним - What I Know Is...

Мэшап (англ. mash-up - «смешивать») – неоригинальное музы­кальное произведение, состоящее, как правило, из двух (реже нескольких) исходных произведений, записанное на студии путем наложения вокальной партии одного исходного произведения (а капелла) на музыку другого. Термин mashup впоследствии стал применяться и в сети Интернет (Мэшап (веб)), применительно к комбинации функциональности в одном веб-интерфейсе.

Подкастинг (англ. podcasting, от iPod и англ. broadcasting – «пов­семестное, широкоформатное вещание») – процесс создания и распространения звуковых или видеопередач (подкастов) во Всемирной сети (обычно в форматах МРЗ, ААС или Ogg/Vorbis для звуковых и Flash Video и других для видео передач). Как пра­вило, подкасты имеют определенную тематику и периодичность издания, однако бывают и исключения. Целевая аудитория подкастинга – пользователи персональных или портативных компью­теров, а также владельцы портативных проигрывателей. Для удобного прослушивания подкастов создано множество программных продуктов, таких как iTunes или AmaroK, следящих за обновлени­ем подкаст-лент и их автоматической загрузкой.

Подкаст-терминал – это веб-сайт, поддерживающий хостинг медиафайлов и в какой-то степени автоматизирующий помещение записей и подписку на обновления. Подкастом называется либо отдельный файл, либо регулярно обновляемая серия таких фай­лов, публикуемых по одному адресу в Интернете. Подкастер – человек, который занимается подкастингом на любительской или профессиональной основе.

Составитель:	, библиотекарь 1 категории отдела развития ЦГБ МАУК «ЦГБС»
Редактор:	, гл. библиотекарь отдела развития ЦГБ МАУК «ЦГБС»
Оформление:	, зав. отделом библиотечной рекламы и дизайна ЦГБ МАУК «ЦГБС»
Ответственный за выпуск:	зам. директора МАУК «ЦГБС»

Наш адрес: 625001 1/3
ЦГБ МАУК «ЦГБС». Отдел развития
Телефон-

E-mail: *****@***ru

[1] Гендина, библиотека как центр формирования информационной культуры личности / , , . – Москва : РШБА, 2008, стр. 7.

[2] Головко, деятельность : принципы обновления / . – Москва : Либерея, 2008. – 128 с.

[3] Громова, О К. Развитие информационной культуры у детей в школьной и детских библиотеках / . – Санкт-Петербург : 2009, стр. 22.

[4] Гендина, информационной культуры личности : в библиотеках и образовательных учреждениях / , , . – Москва : Шк. б-ка, 2003., стр. 16.

[5] См. там же, стр. 16.