Рабочая программа по русскому языку во 2 «Б» классе (стр. 4 )

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

г. Назарова Красноярского края

Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов (протокол №___ от _________)

 

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ №2»

____________

«______»______________2009 г.

Утверждена решением педагогического совета (протокол №___от ____________)

Рабочая программа

для 2 класса

по окружающему миру 68 ч. ( 2 ч. в неделю)

Учитель:

Содержание

I. Пояснительная записка.

II. Программа. Требование к уровню умений и навыков.

III. График прохождения программного материала.

IV. Банк измерителей уровня учебных достижений обучаемых.

V. Список литературы

Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир»

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

· устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

· осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

· подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

· подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и системы общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие рождает « болезнь блуждения от одного к другому и интеллектуальную бестолковость».

2. Педацентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность, перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей. Всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

· правила здорового образа жизни;

· правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

· основные права граждан России и права ребенка;

· основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

различать (соотносить) :

· прошлое – настоящее - будущее;

· год – век (столетие);

· предметы неживой и живой природы, изделия;

· представителей растительного и животного мира и места их обитания;

· этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях :

· соотносить событие с датой его происхождения;

· характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

· описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;

· устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

· составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

· составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

· проводить элементарные опыты и наблюдения ( в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Содержание программы 6 8ч.

Введение. Что нас окружает. (2 ч) Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой ( 8 ч.)Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники – органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живёт рядом с тобой. (6 ч.) Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия – твоя Родина (26 ч.) Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России.

Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся Россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга.

Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Первые русские князья: Рюрих, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятии славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы – жители Земли.( 26 ч.) Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение – живые существа.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года..

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов.

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.

Экскурсии. В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учетом места окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта ( с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы,; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

№	Дата	Тема урока	Цели урока	Результаты	Рубрикатор
ЗУН	ОУУН	компетентности
1.		Что тебя окружает.	Уточнить у детей понятия: «объект природы, живая – неживая природа».	Знают объекты «живой», «неживой» природы.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы.	Коммуникативные (умение работать в паре, группе)	Таблица, глобус
2.		Я, ты, он, она... Все мы люди…	Познакомить с понятием «физические качества», ввести в рубрику учебника «Картинная галерея» .	Умеют рассказать о себе, составить словесный портрет.	Умеют составлять словесный портрет.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах);	Иллюстрация с изображением объектов живой и неживой природы.
3.		Наши помощники – органы чувств.	Уточнить представления об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Знают об органах чувств (слуха, зрения); познакомились с понятием «внешние чувства» (ощущение).	Умеют проводить наблюдения; делать выводы.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы; выбор условий проведения наблюдения или опыта); коммуникативные (умение работать в малых группах);	Предметные картинки
4.		Что такое здоровье?	Сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»; познакомить с правилами здорового образа жизни; составить режим дня.	Знают правила здорового образа жизни; составили режим дня.	Умеют сравнить понятия: «здоровье», «болезнь»;	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)	Карточки с тестами
5.		Режим дня.	Познакомить с правилами организации труда и отдыха.	Знают правила организации труда и отдыха; составили правила посадки при письме, чтении, во время слушания.	Знают что такое режим дня и умеют его выполнять.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью)	Плакат «Как правильно сидеть за столом»
6.		Физическая культура.	Познакомить с понятием «физическая культура»; определить значение физической культуры для здоровья человека.	Знают понятие «физическая культура»; определили значение физической культуры для здоровья человека	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Спортивный инвентарь
7.		Почему нужно правильно питаться.	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание»..	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Спортивный инвентарь
8.		Здоровье и питание.	Познакомить детей с тем, как нужно правильно питаться; объяснить понятие «рациональное питание, разумное питание».	Познакомились с основными правилами здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Таблицы с названием витаминов
9.		Умеешь ли ты есть?	Познакомить детей с гигиеной и культурой питания.	Знают основные правила здорового питания.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Детская посуда
10.		Почему нужно быть осторожным.	Познакомить с тем, как нужно себя вести, если ты заболел, где, когда и как нужно проявлять осторожность.	Знают меры предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Термометр, иллюстрация с нарущением правил дорожного движения.
12.		Здоровье и осторожность. Солнечный удар.	Познакомить с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.	Знают, когда солнце друг, а когда недруг.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); здоровьесберегающие (позитивное отношение к своему здоровью; умение заботиться о своем здоровье)	Детские рисунки с изображением ситуаций, опасных для жизни человека.
13.		Можно ли изменить себя.	Обсудить проблему «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.	Обсудили проблему «Можно ли изменить себя?» и что для этого нужно.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации, отрывки из художественных произведений.
14.		Что такое семья?	Познакомить с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Познакомились с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».	Умеют составить рассказ о своей семье.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с названиями членов семьи.
15.		Труд в семье.	Познакомить с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие.	Познакомились с понятиями: «помощь», «обязанность»; знают их различия.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с названиями членов семьи и названиями профессий
16.		Как семья отдыхает?	Познакомить с понятием «традиции».	Познакомились с понятием «традиции».	Умеют составить рассказ об отдыхе своей семьи.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Детские рисунки
17.		Твои друзья – взрослые и дети.	Познакомить с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.	Познакомились с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Рисунок-схема «Какие бывают правила»
18.		Твои друзья – взрослые и дети. Урок творчества.	Объяснить понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Знают понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный»;	Умеют составить рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки с заданием
19.		О правилах поведения.	Познакомить с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Знают правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.	Используют информацию для решения учебных и практических задач.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением цирка, театра, школы.
20.		О дружбе.	Обсудить, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Обсудили, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.	Умеют подобрать пословицу и поговорку о дружбе.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Детские рисунки; магнитофонная запись песен о дружбе.
21.		О дружбе. Настроение.	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»; составить памятку «Законы дружбы»	Познакомить с понятиями: «мимика», «жесты»;	Умеют по мимике узнать настроение друг друга.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением лиц людей с разной мимикой.
22.		Родина – что это значит?	Подвести к осознанию понятия Родина; раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к Родине.	Понимают, что такое Родина	Познакомились с некоторыми возможными формами проявления любви к Родине.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Карточки со словами: Родина, Отчизна, Отечество.
23.		Родной край – частица Родины.	Познакомить с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.	Знают исторические места и памятники родного города;	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Магнитофонная запись песни Д. Кабалевского «Родной край»
24.		Из истории нашей Родины.	Познакомить с предками русских людей – славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.	Знают предков русских людей – славян, их образ жизни, первых русских князей.	Умеют искать информацию, оценивать ее.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением древних славян.
25.		Из истории нашей Родины.	Познакомить с занятиями славян, сравнить труд в городе и в деревне.	Знают, чем занимались славяне.	Умеют сравнивать; умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Изображение орудий труда славян и современного трактора.
26.		Зачем человек трудится?	Формировать у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.	Знают, какое значение имеет труд.	Умеют сравнивать; умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с пословицами и поговорками о труде.
27.		Хлеб – главное богатство России.	Раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца.	Знают значение хлеба в жизни человека; важность труда земледельца	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением хлебных злаков, различного вида хлеба.
30.		Как работают в пекарне (на хлебозаводе).	Познакомить с профессиями людей, работающих на хлебозаводе, с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.	Знают профессии людей, работающих на хлебозаводе, последовательность производства хлеба; машины, помогающие производить хлеб.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Экскурсия
28.		Все профессии важны.	Обобщить знания о значении труда в жизни человека.	Знают о значении труда в жизни человека.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Предметные картинки
29.		О труде фермера и экономиста.	Познакомить с профессиями фермера, экономиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.	Познакомились с профессиями фермера, экономиста; выяснили, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Сюжетные картинки с изображением людей разных профессий.
30.		Города России. Москва.	Познакомить с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.	Познакомились с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации города Москвы
31.		Древние города России.	Познакомить с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.	Познакомились с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации городов, входящих в «Золотое кольцо»
32.		Мы – граждане России.	Познакомить с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.	Знают понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Символика РФ; карточки со словами: Конституция, права, гражданин.
33.		Народы России.	Познакомить с разными национальностями людей, живущих в России.	Знают разные национальности людей, живущих в России.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разных народов России.
34.		Солнечная система	Познакомить с понятием «солнечная система», с отличием Земли от других планет.	Знают понятие «солнечная система», чем земля отличается от других планет.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с изображением планет, созвездий.
35.		Земля - планета солнечной системы.	Познакомить с планетами солнечной системы, с условиями жизни на Земле	Знают планеты солнечной системы, условия жизни на земле.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Плакат с изображением планет, созвездий.
39.		Животные – живые существа.	Познакомить с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.	Знают царства живой природы.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Схема –рисунок «Царства живой природы»
40.		Как животные воспринимают мир.	Систематизировать знания учащихся о животных леса, об их образе жизни.	Знают животных, с которыми можно встретиться в лесу.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации животных леса
41.		Как животные защищаются, питаются, строят жилища.	Познакомить с питанием и жизненными условиями животных.	Знают как питаются, живут и защищаются животные.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации животных леса.
42.		Животные воспитывают потомство.	Познакомить с тем как животные воспитывают и играют со своим потомством.	Знают как животные воспитывают своих детёнышей.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации животных и их детёнышей.
43.		Какие бывают растения.	Познакомить с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.	Познакомились с разнообразием растительного мира.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разнообразных видов растений..
44.		Органы растения и их значение для его жизни.	Познакомить с частями растения (Листья, корень, стебель, цветы, плоды).	Знают части растения.	Умеют сотрудничать в группе, в паре.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Рисунки с изображением частей растения
45.		Что такое лес? Экскурсия	Обобщить знания учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.		Умеют сотрудничать в группе, в паре	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	.
46.		Как развиваются растения.	Научить выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.	Научить выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием	Умеют сотрудничать в группе, в паре	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Опыт по выращиванию растения из семени.
47.		Деревья леса.	Познакомить с «паспортом» дерева и его особенностями.	Познакомились с «паспортом» дерева	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением деревьев.
48.		Кустарники леса.	Познакомить со вторым ярусом леса (кустарники).	Узнали, что второй ярус леса – кустарники.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации учебника.
49		Травянистые растения..	Обобщить знания детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.	Познакомились с травянистыми растениями.	Умеют сотрудничать в группе, в паре	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации травянистых растений, гербарий.
50.		Лесная аптека.	Познакомить с лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.	Знают лекарственные растения и съедобные грибы.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации лекарственных растений, грибов.
51.		Звери леса.	Познакомить хищными животными леса и их повадками.	Знают хищных животных и их повадки.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением хищных животных.
52.		Птицы – лесные жители.	Познакомить детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.	Познакомились с лесными птицами, их голосами, особенностями поведения.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Кассета с записью голосов птиц.
53.		Ужи – обитатели леса	Познакомить с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.	Знают: ужи – многочисленное семейство пресмыкающихся.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением змей.
54.		Насекомые леса.	Познакомить с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Познакомились с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением насекомых..
		Мы пришли в лес. Экскурсия.	Познакомить с правилами поведения в лесу	Знают правила поведения в лесу.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)
56.		Путешествие капельки.	Познакомить с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Познакомились с состоянием воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	.
57.		Свойства воды..	Познакомить детей со свойствами воды, с различным её состоянием.	Познакомились со свойствами воды, с различным её состоянием.	Умеют сотрудничать в группе, в паре; искать информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением различных водоёмов.
58.		Рыбы - обитатели водоёмов.	Познакомить с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.	Познакомлись с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением разных видов рыб.
59.		Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов.	Познакомить с животным миром полей, с особенностями питания и обитания животных.	Познакомились с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Познакомить с обитателями водоёмов, с особенностями их внешнего вида, с приспособлением их к водной среде обитания.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением обитателей водоёмов.
60.		Болото – естественный водоём.	Познакомить с животным и растительным миром болот.	Познакомились с животным и растительным миром болот.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением животных и растений болот.
61.		Растения и животные луга.	Познакомить с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.	Познакомились с растительным миром луга, с особенностями жизни луга	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением луга и его растений.
62.		Растения и животные поля.	Познакомить детей с растительным и животным миром полей	Познакомились с растительным и животным миром полей	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением животных и растений полей.
63.		Растения и животные сада.	Познакомить детей с растительным и животным миром сада.	Познакомились с растительным и животным миром сада	Умеют искать нужную информацию	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы);	Иллюстрации с изображением животных и растений сада
64.		Будем беречь природу.	Познакомить с представителями Красной книги.	Познакомились с представителями Красной книги	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Иллюстрации с изображением представителей Красной книги.
65.		Урок – Экзамен.	Проверить знания учащихся по разделу «Мы – жители Земли».		Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Учебно-познавательные (умение задавать вопросы); коммуникативные (умение работать в малых группах); информационные (умение самостоятельно отбирать информацию)	Ребусы.
66.		Будем беречь нашу Землю.	Обобщить знания учащихся за год.				Контрольная работа.

№	Предмет	Автор, название программы, на сколько часов рассчитана программа	Автор, название учебника, год издания	Методические пособия для учителей	Пособия для учащихся
	Окружающий мир	Программа «Окружающий мир» 1-4 кл. Рассчитана: 1- 4 кл. -68 ч. в каждом классе.. Москва «Вентана-Граф»(2004)	Программа реализована в учебниках: «Окружающий мир». 3 кл., автор Виноградова «Вентана-Граф» (2009)	«Окружающий мир». 1-4 кл. Методика обучения. Москва «Вентана-Граф» (2004)

Министерство образования и науки Российской Федерации