Блочная система организации элективного курса в старших классах

Муниципальное казённое

образовательное учреждение

Москаленского муниципального

района Омской области

«Гимназия имени »

646070 Омская область р. п.Москаленки

ул. 1 Северная 55 Директор МКОУ

«Гимназия имени »

Учитель математики

Блочная система организации элективного курса в старших классах

Процесс обучения – процесс двухсторонний. Для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятельность учащихся, желание овладеть самостоятельно знаниями, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя.

В своей работе я исхожу из положения, что главной целью обучения математике является интеллектуальное развитие учащихся. В настоящее время приоритетным становится профильное обучение в старшей школе. Одним из важнейших факторов, определяющих содержание профильного обучения, является то, чтобы подготовить выпускников к ЕГЭ. Сегодня одна из главнейших проблем – формализм в преподавании предмета. Вместо формирования осознанных знаний по предмету происходит механическое «натаскивание» учащихся на решение задач определенного типа.  Как мы знаем, профессиональное обучение отличается от школьного не только формами организации учебного процесса, но в первую очередь качественно иными методическими установками. Если в школе новые понятия, теоремы, алгоритмы тщательно отрабатываются, то в ВУЗе, скажем, дающиеся на лекции определения считаются уже освоенными и включаются в дальнейшее изложение сразу же после их произнесения. Учитывая это исключительно важное обстоятельство, профильное обучение ставит цель дать учащимся возможность не только поступить в вуз, но и успешно продолжить обучение. Поэтому я, работая в профильных классах, стараюсь так организовать и направить процесс обучения, чтобы повысить надежность передаваемой информации, улучшить прочность запоминания материала. Хорошо усвоить знания можно, если изучать на малом интервале времени (2-4 урока) группы понятий, преобразований, определений, связанных друг с другом по форме и содержанию, т. е. осуществлять передачу информации крупными блоками. Такой опыт обучения приносит 20% чистой экономии времени против общепринятых учебных норм. Поэтому, учащимся, изучающим математику на элективном курсе, предлагаю изучать теоретический материал крупными блоками и осуществляю это в форме урока-лекции.

Слово «лекция» латинского происхождения и в переводе на русский язык означает чтение. Лекция учителя предполагает систематическое изложение материала, позволяющее проследить внутри предметные и межпредметные связи, ознакомить с историей вопроса. Перспективы его развития, показать значение материала на практике. Обязательными элементами школьной лекции считается: план лекции; конспект ученика, отражающий содержание лекции; опорный конспект или алгоритм, вопросы для закрепления. Как показывает практика, изложение теоретического материала в форме лекции крупными блоками является мощным средством, позволяющим достичь почти по каждому учебному предмету существенного сокращения времени выполнения учебных планов при одновременном улучшении усвоения знаний учащихся.

Чтобы подготовить учащихся к успешной сдаче экзамена по математике в форме ЕГЭ я разработала программу элективного курса, изучаемые темы которого разбиты на блоки-модули по 8-10 часов каждый. Данная программа рассчитана на два года обучения, по 2 часа в неделю.

Основными целями данного курса являются:

· Систематизация и структурирование знаний учащихся, полученных ими при изучении отдельных тем;

· Выработка навыка в применении теоретических знаний при решении нестандартных задач;

· Повышение интереса к изучению математики;

· Развитие творческих способностей учащихся;

· Развитие умения анализировать задачу, расчленять ее на подзадачи, строить логические связи между этими частями, синтезировать полученные данные;

· Выработка коммуникативных навыков, которые необходимы при работе в группе, в новом коллективе; или при выдвижении и

Ценность данного курса в том, что он позволяет использовать ранее отстаивании своей гипотезы; или понимании и критике другой, приобретенные теоретические знания, которые относятся к разным разделам курса математики средней школы. Во время изучения этого курса учащиеся системно, в виде блоков повторяют основной теоретический материал, отрабатывают как типовые задания по теме, так и задания, которые требуют нестандартного подхода. Использование крупных блоков позволяет наиболее эффективно показать взаимосвязь, целостность того или иного материала. Ведь в школьных учебниках материал дается маленькими порциями, не позволяя среднему и слабому ученику увидеть полную картину единой темы.

Поэтому я считаю, что при подготовке учащихся к итоговой аттестации следует сосредоточить внимание на обсуждении подходов к решению тех или иных типов задач, выбору способов их решения и сопоставлению этих способов, проверке получаемых результатов на правдоподобие; следует сосредоточить внимание на формировании умения применять полученные знания в практической деятельности, умения анализировать, сопоставлять, делать выводы, подчас в нестандартной ситуации.

При подобной системе преподавания предмета у учащихся

стимулируется восприятие учебного материала усиливается интерес к предмету развивается чувство ответственности, самостоятельности, заинтересованности в конечном результате, способности к самооценке у старшеклассников появляется время для самообразования, снимается ситуация перегрузки, особенно в конце полугодия и года.

При этой форме работы преимущество есть и у учителя: возможность "погружения в предмет" позволяет учителю более полно раскрыть каждую тему, более четко проводить занятия, давать дополнительные знания по теме, работать индивидуально с каждым учеником.

При данном методе обучения, изучаемый материал разбит на отдельные блоки. Временные рамки каждого блока могут не совпадать. Блок завершается после логического завершения темы.

Блок имеет следующую структуру:

1. Лекция

2. Теоретический зачет

3. Практикум

4. Практический зачет

Количество уроков в каждом блоке может колебаться в зависимости от объема изучаемой темы. Плюсом данной системы подготовки учащихся является еще и то, что можно переставлять модули в зависимости от того учебника, по которому изучается курс полной школы.

Приведу тематическое планирование элективного курса:

№ п/п	Темы программы	Всего часов	Учебные часы	Формы контроля
лекции	семин.	практ.
1 год обучения
1	Арифметическая и геометрическая прогрессии	6	1	3	2	Провер. работа
2	Уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля	10	2	3	5	Проверочработа
3	Иррациональные и дробно-рациональные уравнения и неравенства	8	2	2	4	Тест
4	Системы, содержащие уравнения разного типа	7	1	2	4	Проверочработа
5	Решение уравнений и неравенств с параметрами	10	2	4	4	Провероч работа
6	Основные типы задач на проценты	8	1	3	4	Тест
7	Решение текстовых задач	8	1	3	4	Тест
8	Решение геометрических задач (планиметрия)	11	2	4	5	Тест
	ВСЕГО	68	12	24	32
2 год обучения
1	Показательные и логарифмические уравнения и неравенства	8	2	4	2	Тест
2	Тригонометрия (тождества, уравнения, неравенства)	12	3	5	4	Проверочработа
3	Комбинированные системы уравнений и неравенств	10	2	3	5	Проверочработа
4	Элементарные функции их свойства и графики. Преобразования с графиками элементарных функций	8	2	2	4	Проверочработа
5	Графический способ решения уравнений (неравенств)	6	1	3	2	Проверочработа
6	Производная, практическое применение производной	7	1	3	3	Тест
7	Решение геометрических задач (стереометрия)	10	2	4	4	Тест
8	Решение вариантов ЕГЭ	7	-	3	4
	ВСЕГО	68	13	27	28

Сочетание концентрированного изложения основного материала темы с самостоятельной деятельностью каждого ученика в отдельности и всех вместе дают определенные преимущества такому изучению материала. Это позволяет яснее определить общее положение темы, представить материал в целостности, ощутить практическую значимость изучаемых знаний, включиться в самостоятельный поиск и обсуждение полученных результатов. Планирование системы уроков по крупным разделам в целом позволяет логически построить обучение, выделить материал, который должен быть отображен в его результатах.

Использование блочной системы изучения материала позволяет учащимся более успешно адаптироваться в высшей школе.