 |
Проректор по учебной работе
______________
«_____» ________________20__
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины – Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми
Цикл специальных дисциплин
По направлению подготовки - Психолого-педагогическое образование
По профилю подготовки – Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Кафедра психолого –педагогического образования
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Москва
2009
Разработчики:
Кандидат педагогических наук
Рецензенты:
Кандидат психологических наук
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики
24.г., протокол
Зав. кафедрой ________________/
Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ
«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.
Пояснительная записка
Программа по учебной дисциплине «Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми» разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 540600 «Педагогика»: степень (квалификация) - бакалавр педагогики (профиль «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»), утвержденным в 2005 году.
Индекс по учебному плану | Цикл | Компонент | |
Базовая часть
| по выбору студента | ||
ФТД.5. | Специальных дисциплин | * |
Форма обучения | курс | Трудоемкость дисциплины в часах | Форма итогового контроля | ||||||
Всего часов | Аудиторных часов | Лекции | Семинарские (практически) занятия | Лабораторные занятия | Курсовая Работа (проект) | Самостоятельная работа | |||
Заочная | 3 | 100 | 14 | 8 | 6 | 86 | Зачет |
1. Цели и задачи дисциплины
Цель – сформировать у студентов основы теоретического и методологического подхода к организации проведения специальной логопедической работы с подростками и взрослыми с заиканием.
Задачи:
· ознакомление студентов с возможностями использования движения в коррекционных целях при устранении заикания у подростков и взрослых;
· представление о месте логопедической ритмики в системе реабилитационных методик;
· ознакомление студентов с практическими навыками и умениями по организации логоритмической работы с подростками и взрослыми, имеющими заикание;
· ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы коррекции моторики и речи у подростков и взрослых;
· ознакомление с методикой проведения логопедического и психомоторного обследования подростков и взрослых, имеющих темпо – ритмические нарушения, анализа полученных данных, выявления нарушений моторики и речи, а также навыков формулирования логопедического заключения и рекомендаций по проведению коррекционно-развивающих логоритмических занятий;
· формирование представлений об этиологии, механизмах, структуре и симптоматике темпо – ритмических нарушений, принципах их анализа;
· формирование у студентов представлений об организации логоритмической помощи в Российской Федерации лицам с речевыми нарушениями;
· формирование у студентов представлений о компенсации и коррекции речевых нарушений и моторных функций в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию подростков и взрослых с темпо – ритмическими нарушениями;
· ознакомление студентов с основными аспектами изучения, образования, развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации подростков и взрослых с темпо – ритмическими нарушениями речи в условиях структур здравоохранения;
· формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной логоритмической работы на основе диагностики моторики и речи лиц с темпо – ритмическими нарушениями;
· овладение практическими умениями и навыками планирования и проведения работы по формированию моторных функций и речевой деятельности подростков и взрослых с темпо – ритмическими нарушениями речи;
· воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к лицам с темпо – ритмическими нарушениями речи, а также к членам их семей;
· воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов), способствующего повышению эффективности логоритмической диагностики и коррекции при работе с лицами с темпо – ритмическими нарушениями речи.
2. Место дисциплины в образовательной программе и межпредметные связи. Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания, умения, навыки, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Практическая педагогика», «Специальная педагогика», «Психология человека», «Специальная психология»,
Учебная дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности бакалавра:
· коррекционно-развивающую;
· консультативную.
3. Требования к уровню освоения дисциплины
Студенты должны знать:
· основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;
· принципы, задачи и методы логоритмической работы при темпо – ритмических нарушениях речи, а также исторические аспекты ее становления;
· основные показатели нормативного и патологического развития моторной и речевой деятельности при темпо - ритмических расстройствах;
· клиническую типологию и психолого – педагогическую характеристику контингента, занимающегося логопедической ритмикой;
· основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной логоритмической работы при нарушениях моторики и речи подростков и взрослых с заиканием;
уметь:
· выявлять особенности моторных и речевых функций, дифференцировать их от нормативного;
· определять клиническую типологию темпо – ритмических расстройств;
владеть:
· навыками сбора анамнестических данных лиц с темпо – ритмическими нарушениями;
· навыками анализа основных проявлений нарушения моторных и речевых функций у подростков и взрослых с заиканием.
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание разделов дисциплины:
(Содержание указывается в дидактических единицах.)
Тема 1. Средства и методы логопедической ритмики.
Ходьба как средство логопедической ритмики. Понятие о ходьбе как об автоматизированном моторном акте, при котором четко координируются движения рук и ног. Использование ходьбы на протяжении всего курса занятий как вводного упражнения. Введение все более сложных видов ходьбы от занятия к занятию.
Использование ходьбы и маршировки по кругу в одиночку, парами и группами, ходьбы с обхождением препятствий. Введение более сложных упражнений: встречной ходьбы, ходьбы и маршировки с заданным направлением, с изменением темпа, с перестроением.
Упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Понятие о регуляции мышечного тонуса - способности напрягать или расслаблять мышцы по контрасту. Использование средства на протяжении всего курса занятий сразу после ходьбы и маршировки. Совершенствование умений управлять своими движениями. Понятия большей и меньшей силы мускульного напряжения соотносятся с понятиями “громко” и “тихо” в музыке.
Упражнения на развитие дыхания. Понятие о видах дыхательных гимнастик. Методы выработки диафрагмального дыхания, продолжительности, силы и постепенности выдоха.
Использование упражнений, при которых дыхательные мышцы работают в экстремальных условиях и некоторых видов упражнений из буддийской гимнастики, способствующих развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой деятельности.
Упражнения для формирования навыка национальной голосоподачи и голосоведения. Понятие о голосе и его качествах. Методы развития силы, высоты, выразительности голоса. Приемы работы над голосом: произношение на выдохе гласных и согласных звуков. Развитие силы голоса путем произношения гласных более громко или более тихо в соответствии с усилением или ослаблением звучания музыкального сопровождения. Изменение тональности музыки как прием развития высотных характеристик голоса. Формирование выразительности голоса: развитие интонационной стороны коротких музыкально-речевых фраз.
Упражнения для развития дикции и артикуляции. Определение понятий «дикция» и «артикуляция». Понятие о фонетической ритмике гласных и согласных звуков. Методы развития четкого произнесения звуков речи, внятности речи, развитие артикуляционной моторики. Приемы упражнений на артикуляцию гласных звуков без голоса, затем с голосом, проговаривание согласных и слогов без голоса и с голосом, подключение движений рук, где каждое движение является двигательным образом проговариваемого звука.
Упражнения для развития навыков движений и действий в коллективе.
Понятие об упражнениях для развития навыков движений и действий в коллективе. Задачи использования этого средства в коррекционной работе со взрослыми с заиканием. Приемы проведения упражнений под счет и под музыкальное сопровождение.
Упражнения для развития музыкального темпа. Понятие о темпе как скорости музыкального исполнения. Приемы формирования умений различать темповые характеристики. Усвоение темпа на простых движениях: хлопках, ударах в бубен, взмахах руками. Затем включение движений ногами, ходьбы и бега. Методика отработки движений на двух темповых скоростях - медленной и быстрой, введение понятий ускорения и замедления темпа. Для отработки темпа движения в коллективе формирование необходимости знания темпа каждогозанимающегося. Методика отработки темпа для заикающихся в упражнениях на построения и перестроения.
Упражнения для развития чувства музыкального размера. Понятие о музыкальном размере. Формирование умений определять размер музыкального произведения, подбирать в соответствии с музыкальным размером соответствующие движения. Знакомство с приемами изменения движений в соответствии с изменением музыкального размера.
Упражнения на развитие чувства ритма. Понятие о ритме. Знакомство с задачами развития чувства ритма детей и взрослых с заиканием. Приемы обследования и формирования чувства ритма у подростков и взрослых. Методы развития чувства ритма: выполнение движений под музыкальное сопровождение, отхлопывание или отстукивание предлагаемого ритма по образцу. Приемы сочетания ритмического рисунка с речевым сопровождением.
Упражнения на координацию речи с движением. Определение упражнений на координацию речи с движением. Использование упражнений на координацию движений и речи на логоритмических занятиях. Подбор и применение речевого материала, руководствуясь коррекционной направленностью логоритмических занятий:
- для нормализации темпа и ритма речи;
- для развития дикции и артикуляции.
Методика подбора стихотворений с целью соотнесения ритма стихотворной строки с движениями рук, ног и туловища. Требования к длине строки для соответствия движению.
Упражнения, активизирующие произвольное внимание. Определение внимания как психического процесса. Виды внимания. Качества произвольного внимания: объем, переключаемость, устойчивость, распределение. Задачи развития произвольного внимания на логоритмических занятиях. Формирование умений вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней. Понятие о слове как сигнале к действию.
Упражнения для развития мимической моторики. Понятие о мимической моторике. Задачи развития мимической моторики подростков и взрослых. Методы и приемы развития отдельных мимических мышц и комплексных движений мышц лица. Методика развития мимической моторики с помощью специальных упражнений с музыкальным сопровождением, под счет, под стихотворный текст.
Упражнения для развития мелкой моторики. Понятие об упражнениях на развитие мелкой моторики пальцев рук. Приемы развития движений пальцев рук, их взаимодействия, координации, что способствует развитию артикуляционной моторики. Методика проведения упражнений: на определенном музыкальном материале, позже под речевое сопровождение, соответствие движений пальцев тексту.
Упражнения с предметами. Задачи проведения упражнений с предметами с целью развития статической и динамической координации движений, координации движений с речью, целевой точности и пластики движений. Методика проведения упражнений с предметами: сначала предлагается определенный речевой материал и движения к нему, разучивание упражнений производится вместе с речью в медленном темпе по частям, затем темп увеличивается.
Использование палок, лент, обручей, мячей, платочков.
Подбор текста в соответствии с речевыми возможностями группы и этапами логопедической работы.
Использование средств хореографии. Понятие об упражнениях с элементами танца как средствах хореографии. Задачи упражнений с элементами танца, способствующие развитию общей моторики, координации движений, чувства темпа и ритма. Методика подбора упражнений из классического танца (позиции рук, ног, движения по позициям, приседания и выставление ноги в сторону) и русского народного.
Пение. Понятие о пении как о сложном процессе, в котором важна координация слуха и голоса. Приемы воспитания последовательности и организованности мелодии и речи. Методика подбора песенного материала, при котором учитывается певческий диапазон и его возрастные возможности: у взрослых - зависит от возраста и пола.
Приемы развития вокальных навыков, фонационного дыхания (быстрый, глубокий, бесшумный вдох и медленный плавный выдох), четкой и ясной дикции.
Требования к подбору мелодий песен: в них должны быть короткие интервалы и музыкальные фразы, мелодия должна строится сверху вниз, в медленном и среднем темпе, текст песен подбирается с учетом коррекционной направленности логопедических занятий.
Мелодекламации. Определение понятия «мелодекламации». Виды мелодекламаций: стихотворные и прозаические. Приемы разучивания мелодекламаций со взрослыми. Методика подбора музыкального сопровождения и текстов для мелодекламаций.
Тема 2. Логопедическая ритмика в системе коррекционных методик.
Логопедическая ритмика для подростков с заиканием. Задачи логопедической ритмики для заикающихся подростков: нормализация темпа и ритма движений и речи, обучение мышечной релаксации, развитие координационной моторики.
Методика проведения логоритмических занятий с заикающимися подростками как составная часть любой коррекционной методики по устранению заикания.
Содержание логоритмической работы, зависящей от этапа логопедической работы, взаимосвязь между специалистами.
Этапы проведения логоритмических занятий в условиях психоневрологического диспансера: этап ограничения речи, сопряженно - отраженной речи, диалогической речи, самостоятельной речи и этап спонтанного эмоционального общения. Знакомство на каждом этапе с задачами и логопедическими технологиями формирования плавной речи, дифференцированными средствами логопедической ритмики.
Тема 3. Содержание и структура проведения логоритмического занятия для взрослых с заиканием и при сочетании заикания с дизартрией или афазией.
Цели и задачи логоритмической работы со взрослыми с заиканием.
Методика проведения занятий по логопедической ритмике со взрослыми с заиканием в условиях стационара.
Выбор дифференцированных приемов логоритмического воздействия с учетом уровня развития моторной сферы и клинической формы заикания.
Требования к подбору музыкального и речевого материала.
Анализ фронтальных занятий по логопедической ритмике со взрослыми с заиканием.
Содержание и структура проведения логоритмического занятия для взрослых с комбинированным нарушением. Цели и задачи логоритмической работы со взрослыми с комбинированными нарушениями.
Методика проведения занятий по логопедической ритмике со взрослыми в условиях стационара.
Выбор дифференцированных приемов логоритмического воздействия с учетом уровня развития моторной сферы и клинической формы заикания и наличием других речевых расстройств.
Требования к подбору музыкального и речевого материала.
Анализ индивидуальных занятий по логопедической ритмике со взрослыми с комбинированными нарушениями.
4.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Семинары | СРС | Все-го час. |
1. | Средства и методы логопедической ритмики. | 4 | 2 | 30 | 36 | ||
2. | Логопедическая ритмика в системе коррекционных методик. | 2 | 2 | 28 | 32 | ||
3. | Содержание и структура проведения логоритмического занятия для взрослых с заиканием и при сочетании заикания с дизартрией или афазией. | 2 | 2 | 28 | 32 | ||
Всего | 8 | 6 | 86 | 100 |
5. Список рекомендуемой литературы:
а) основная литература
1. Сикорский . М., «Астрель», 2008.
2. 600 упражнений для развития дикции. М., «Астрель», 2008.
б) дополнительная литература
1. Ильин организация человека: учебник дл Вузов. СПб, Питер, 2003
2. Леонова -педагогическая коррекция заикания у дошкольников /под ред – М.. 2004
3. Лисина личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 20с.
4. Волкова ритмика - Детство-пресс 2010г.
5. Мухина ритмика – АСТ 2011г.
6. Логопедия. Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20с.
7. , Моисеева с двигательными нарушениями: Коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие. – М.: Полиграф сервис, 2003.
8. Шашкина ритмика для дошкольников. Методические рекомендации - М., 2001.
9. Шашкина ритмика для дошкольников. Учебное пособие - М., 2002.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Список интернет-ресурсов по дисциплине
1. http://academy. /sites/logoped/index. htm
2. http://adalin. *****/
3. http://azbukalogopeda. ucoz.ru/
4. http://*****/
5. http://*****/
6. http:///ru/files/
7. http://*****/
8. http://www.fonema.ru/
9. http://goygnomiki.ucoz.ru/index/logopedija_dlija_vas/0-13
10. http:///
11. http://*****/
12. http://*****/
13. http://logopedi. *****/
14. http:///
15. http://logopedkoms. *****/
16. http://*****/portal/
17. http://*****/
18. http://www. *****/
19. http://www. krok. /logo-rus. php
20. http://www. *****/?p=4539
21. http://www. logobaza. *****/
22. http://www. *****/
23. http://www. *****/
24. http://www. logoped. org/
25. http://www. *****/index. htm/
26. http://www. *****/
27. http://www. logopedplus. org/
28. http://www. *****/
29. http://www. *****/
30. http://www. *****/portal/logopedy. html
31. http://www. *****/
32. http://www. *****/
33. http://www. *****/
34. http://www. *****/
35. http://www. *****/
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Мультимедийные средства, компьютеры, специально разработанные слайды.
7. Формы итогового контроля. Итоговая аттестация по курсу предполагает зачету.
Вопросы к зачету:
2. Что такое ходьба?
3. С какой целью проводятся упражнения для дыхания?
4. Что такое регуляция мышечного тонуса?
5. Приведите пример упражнения для развития темпа и ритма.
6. Что развивают упражнения для мелкой моторики?
7. Что такое упражнения с элементами танцев?
8. Приведите пример упражнения для развития дикции и артикуляции.
9. Как проводятся упражнения для развития фонематических процессов?
10. Какова специфика упражнений на координацию речи с движением?
11. Что такое мелодекламация?
12. Проанализируйте план – конспект занятия по логоритмике с подростками с заиканием.
13. Какие задачи решаются при проведении логоритмического занятия с подростками с заиканием?
14. Назовите двигательно – речевые средства логоритмического занятия для взрослых с заиканием.
15. Какие речевые средства используются на занятиях по логоритмике с подростками с заиканием?
16. Назовите средства логоритмики, которые применяются на занятиях с заикающимися взрослыми.
17. Проанализируйте занятие по логоритмике со взрослыми с комбинированными нарушениями.
Темы контрольных работ.
1. Неречевые средства логоритмики.
2. Речевые средства логоритмики.
3. Обследование моторных функций занимающихся логоритмикой.
4. Логопедическая ритмика для подростков с заиканием.
5. Содержание и структура проведения логоритмического занятия для взрослых с заиканием.
6. Содержание и структура проведения логоритмического занятия для взрослых с комбинированным нарушением: при сочетании заикания с дизартрией или афазией.
Дополнения и изменения в рабочей программе
на 20__ / 20__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
Кафедры «___ »____________________20___ г.
Заведующий кафедрой ___________________/ /
Внесенные изменения утверждаю
Проректор по учебной работе МСГИ
_______________
«_____»___________20___ г.
