Систематизированный учет использования ИКТ в учебном процессе средней общеобразовательной школы № 21 МО РФ (стр. 3 )

Сводки составлены на основе представленных учителями отчетов об использовании ИКТ и ТСО в учебном процессе.

На основе анализа полученных данных и приобретённого опыта мониторинга была разработана методика мониторинга использования информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной школе

Мониторинг использования

информационно-коммуникационных технологий

в общеобразовательной школе

Подготовительный этап мониторинга

Улучшение организационных условий учебного процесса:

• повышение эффективности обучения за счет включения новых механизмов наглядности, интерактивности учебного процесса;

• использование вариативных источников учебной информации;

• уплотнение учебной информации за счет возможности ее свертывания и развертывания во времени и пространстве (гипертекст);

• оптимизация темпа работы ученика: уровневая дифференциация, индивидуализация обучения, выбор индивидуальной образовательной траектории;

• эффективная реализация межпредметных связей;

• оптимизация профессиональной деятельности педагога на основе информатизации его отдельных функций.

Улучшение психолого-педагогических условий учебной деятельности:

• создание у учащегося устойчивого интереса и положительной мотивации учения за счет естественного интереса к новому инструменту познания — компьютеру;

• гуманное отношение к учащемуся, обеспечение положительного эмоционального состояния учащихся, отсутствие страха в момент незнания;

• создание благоприятных условий для формирования общей культуры мышления, коммуникативной культуры, развития информационной культуры обучаемого;

• включение механизма развития у учащихся исследовательских, творческих качеств;

• развитие качеств рефлексии, самореализации, самопознания.

Дидактические возможности ИТК

• Источник информации

• Рационализация форм преподнесения учебной информации

• Повышение степени наглядности событий, явлений

• Организация и направление восприятия

• Удовлетворение любознательности учащихся

• Создание эмоционального отношения учащихся к учебной информации

• Усиливают интерес учащихся к учебе

• Делают доступным для учащихся недоступный материал

• Являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний

• Экономия времени и энергии учащихся и учителя

• Создание условий для использования наиболее эффективных форм и методов обучения

Для чего нужен мониторинг?

• Реальное владение педагогами информационными технологиями

• Эффективность использования средств ИКТ

• Перспективы совершенствования применения информационных технологий

• Планирование направлений развития ресурсной и материально-технической базы

• Возможности создания единой информационной среды в ОУ

Практический этап мониторинга

Формы мониторинга

• Анализ учебной документации, журнала посещений кабинета ИКТ, отчетов педагогов об использование ИКТ.

• Анализ материалов портфолио педагога.

• Анализ отчета школы по ИКТ

• Мониторинг использования Интернет учителями и педагогами.

• Посещение учебных занятий, элективных курсов.

• Беседы с учителями.

Виды используемых методик анализа урока

Анализ урока с применением информационно - коммуникационных технологий

Критерии оценки	Результат
1. Использованные средства ИКТ
2. Владение ИКТ:
начальный уровень
средний уровень
свободное владение
3. Умения и навыки использования програм-мно-методического обеспечения урока:
мультимедийные учебники,
энциклопедии,
программы,
готовые презентации,
собственные презентации
4. Роль ученика на уроке:
слушатель;
соучастник;
создатель (участник) учебного программного продукта.
5. Методическая целесообразность и орга-ничность использования ИКТ на уроке.
6. Результативность урока

Анализ урока с использованием интерактивной доски

Выполнение основных требований к уроку:

постановка и достижение основной цели урока;

соответствие урока дидактическим принципам;

эффективность урока и оптимальность работы учителя;

целесообразность выбранных методов и приемов обучения, развития и воспитания.

Результативность работы преподавателя:

качество этапа актуализации:

успешность применения приемов актуализации,

достигнутый уровень опорных знаний и умений,

эффективность побуждений к учению;

качество этапа формирования новых понятий и способов действий:

эффективность самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся,

всесторонность и глубина объяснений учителя,

степень сформированности основных понятий и способов действий;

качество этапа применения знаний и формирования умений и навыков:

успешность выполнения учащимися самостоятельной работы,

степень их подготовленности к выполнению домашнего задания.

Дидактический потенциал интерактивной доски (ИД) на уроке:

Какую роль учитель отводит ИД на данном уроке для личностного развития учащихся?

Были ли поставлены учителем перед учащимися задачи по освоению возможностей и/или инструментов ИД?

Удалось ли привлечь самих учащихся к постановке задач использования и освоения ИД?

Участие школьников в организации урока с использованием ИД:

взаимное обучение

взаимный контроль

взаимная оценка

роли учащихся на уроке:

ответственные за организацию и порядок на уроке:

Организационная структура урока

Изменилась ли типовая структура урока из-за использования ИД?

Как изменилась (если ДА) деятельность учащихся на каждом этапе при использовании ИД?

Какие познавательные и личностные задачи они решали на каждом этапе урока при работе с ИД?

Была ли творческой самостоятельная работа учащихся по освоению предметного содержания с использованием возможностей ИД?

Методы, приемы приведения учащихся в состояние активности

Возможности ИД, использованные для данной цели

Возникали ли у учащихся вопросы к учителю, друг другу, к учебнику и т. д.?

Как использовалась ИД для инициирования постановки вопросов?

Какими средствами и способами учитель осуществлял поддержку учащихся на уроке?

Имела ли место индивидуальная поддержка?

Какие инструменты и ресурсы ИД создавали условия для осуществления индивидуальной поддержки?

Отчет об использовании ИКТ