Доклад на ШМО учителей
Учебная мотивация как один из критериев эффективности учебного процесса.
Подготовила :
«Ум - это не сосуд,
который нужно наполнить,
а факел, который необходимо зажечь!»
ПЛУТАРХ
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.
Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Для современной школы эта проблема в настоящее время остаётся актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем остро встаёт вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т. к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов
писал: “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памяти”.
Активная самостоятельная работа мысли начинается только тогда, когда перед человеком возникает проблема, вопрос.
Многим учителям знакома древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.
Как же пробудить у ребят желание "напиться" из источника знаний? В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? На эти вопросы я и попыталась для себя ответить.
Цель моей работы заключалась в поиске путей и средств формирования и повышения учебной мотивации. Данная цель конкретизировалась в следующих основных задачах:
изучить мотивационную сферу учащихся найти пути и средства формирования и повышения учебной мотивации апробировать найденные средства формирования и повышения учебной мотивации проанализировать достигнутые результаты наметить дальнейшие пути достижения поставленной целиI. Теоретический анализ понятия о мотивах. Изучение видов мотивов и создание модели учебной мотивации, к которой необходимо стремиться.
На данном этапе я попыталась разобраться в вопросе, что такое мотив, какие бывают мотивы и какие виды мотивов мне, как педагогу, необходимо формировать и развивать в своих учениках.
Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего, следует понять мотивы этих действий, которые могут быть разными даже в случае выполнения внешне одних и тех же действий, достижения одних и тех же целей.
Следует различать понятия мотив и цель. Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком. Мотив - побуждение к достижению цели.
Мотив - это то, что побуждает человека к действию.
Многочисленные исследования проведены отечественными психологами по вопросам мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной деятельности. Так, её сотрудники, и последователи долгое время изучают мотивы школьников. Исследуя отношения школьников к учению, установила, что одним из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого отношения, является та «совокупность мотивов, которая определяет учебную деятельность школьников»
Виды мотивов учения:
Познавательные и социальные мотивы.Познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками. Определяются глубиной интереса к знаниям: новым занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, к закономерностям и тенденциям, к теоретическим принципам, ключевым идеям и т. д. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания.
Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат. Одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучать их и запомнить. Изучение только по книгам и при помощи бесед довольно ограничено. Предмет постигается гораздо глубже и быстрее, если его изучают в реальной обстановке.
Социальные мотивы связаны с различными видами социального взаимодействия школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности. При этом велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долга и ответственности, стремления хорошо подготовиться к выбору профессии. Также к социальным мотивам относятся и так называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет. Позиционный мотив может проявляться в разного рода попытках самоутверждения — в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе и т. д. Мотивы социального сотрудничества состоят в том, что ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы и формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем, товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Данный мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.
И познавательные и социальные мотивы могут иметь разные уровни.
Познавательные мотивы имеют уровни: широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями, закономерностями), учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний), мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования).
Социальные мотивы могут иметь следующие уровни: широкие социальные мотивы (долг и ответственность, понимание социальной значимости учения), узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение), мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком).
Различные мотивы имеют неодинаковое проявление в учебном процессе.
Например, широкие познавательные мотивы проявляются в принятии решения задач, в обращениях к учителю за дополнительными сведениями; учебно-познавательные — самостоятельные действия по поиску разных способов решения, в вопросах учителю о сравнении разных способов работы; мотивы самообразования обнаруживаются в обращении к учителю по поводу рациональной организации учебного труда, в реальных действиях самообразования.
Социальные мотивы проявляются в поступках, свидетельствующих о понимании учеником долга и ответственности; позиционные мотивы — в стремлении к контактам со сверстниками и в получении их оценок, в инициативе и помощи товарищам: мотивы социального сотрудничества — стремление к коллективной работе и к осознанию рациональных способов ее осуществления. Осознанные мотивы выражаются в умении школьника рассказать о том, что его побуждает. Выстроить мотивы по степени значимости; реально действующие мотивы выражаются в успеваемости и посещаемости, в развернутости учебной деятельности и в формах ухода от нее, в выполнении дополнительных заданий или отказе от них, в стремлении к заданиям повышенной сложности или в отказе от них.
Как мы видим, и познавательные, и социальные мотивы должны быть сформированы у детей для успешной учебной деятельности. Но нужно стараться повышать уровни этих мотивов, стремясь добиться самых высоких.
Внешние и внутренние мотивы.Если мотивы, стимулирующие определенную деятельность (в нашем случае — процесс учения), не связаны напрямую с ней, их называют внешними по отношению к данной деятельности. Если же мотивы непосредственно связаны с учебной деятельностью, то их называют внутренними. Мотив учения может быть внутренним — при самостоятельной познавательной работе или внешним — при оказании помощи взрослым. Внутренние мотивы таковы: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств, способностей. Внешние мотивы проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников, из-за давления родных, учителя. Если ученик решает задачу, то внешними мотивами этого действия могут быть: желание получить хорошую отметку, показать своим товарищам свое умение решать задачи, добиться похвалы учителя и т. д. Внутренними мотивами в данном случае являются: интерес к процессу решения задачи, к поиску способа решения, результату и т. д. Необходимо учитывать, что мотив всегда является, с одной стороны, внутренней характеристикой сознания ученика, побуждением его к деятельности. С другой стороны, такое побуждение может исходить извне, от другого человека. Если без контроля и напоминания взрослого мотив не актуализируется, то, следовательно, он является внешним для ученика. В ходе обучения учителю необходимо стремиться к тому, чтобы у учащихся формировались, прежде всего, внутренние мотивы.
У детей с высокой успеваемостью ярко вы ражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, пра вильно выполнить задание, получить нужный результат. В начальных классах эта мотивация нередко стано вится доминирующей. Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив, ее сле дует отличать от престижной мотивации.
Престижная мотивация характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым.
Если престижной мотивации соответствуют достаточно развитые спо собности, она становится мощным двигателем развития отличника, который будет на пределе своей работоспособности и трудолюбия добиваться наилучших учебных результатов. Индивидуализм, по стоянное соперничество со способными сверстниками и пренебрежительное отношение к остальным искажают нравственную направленность личности таких детей.
Если же престижная мотивация сочетается со средними способностями, глубокая неуверенность в себе, обычно не осознаваемая ребенком, наряду, с завышенным уровнем притязаний при водят к бурным реакциям в ситуациях неуспеха.
Мотивация избегания неудачи. Дети стараются из бежать «двойки» и тех последствий, которые влечет за собой низ кая отметка, — недовольства учителя, санкций родителей.
К окончанию началь ной школы отстающие школьники чаще всего лишаются мотива достижения успеха и мотива получения высокой отметки (хотя продолжают рассчитывать на похвалу), а мотив избегания не успеха приобретает значительную силу. Тре вожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность. Почти четверть неуспевающих третьеклассников отрицательно относится к учению из-за того, что у них преобладает этот мотив.
Компенсаторная мотивация. К этому времени у неуспевающих детей возникает и особая компенсаторная мотивация. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях спортом, музыкой, рисованием, в заботах о младших членах семьи и т. п. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в какой-то сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка.
Проанализировав все виды учебных мотивов, можно выделить те мотивы, к формированию и развитию которых нужно стремиться: познавательные и социальные на высшем уровне, внутренние и мотивы, направленные на достижение успеха. Это та совокупность мотивов, которая определяет высокий уровень развития учебной мотивации школьников. Или “универсальная молекула высокой учебной мотивации”.
Развитие учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. На каждом уроке учитель имеет возможность влиять на мотивацию ученика. Технология развития мотивации учения в современной школе строится на развитии мотива достижения. Эта технология включает в себя не только создание особой учебной программы, но и особый стиль взаимодействия учителя и ученика на уроке.
Пути и средства формирования и повышения уровня мотивации младших школьников
Формировать мотивацию – это не значит заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося.
Какие же задания и упражнения может применять учитель для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу учащихся?
Остановимся конкретнее на этапах формирования мотивации, на отдельных этапах урока.
Этап вызывания исходной мотивации. На начальном этапе урока учитель может учитывать несколько видов побуждений учащихся: актуализировать мотивы предыдущих достижений («мы хорошо поработали над предыдущей темой»), вызывать мотивы относительной неудовлетворенности («но не усвоили еще одну важную сторону этой темы»), усилить мотивы ориентации на предстоящую работу («а между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо»), усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.
Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. Здесь учитель ориентируется на познавательные и социальные мотивы, вызывая интерес к нескольким способам решения задач и их сопоставление (познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком (социальные мотивы). Этот этап важен потому, что учитель, вызвав мотивацию на первом этапе урока, иногда перестает о ней думать, сосредоточиваясь на предметном содержании урока. Для этого могут быть использованы чередования разных видов деятельности (устной и письменной, трудной и легкой и т. п.).
Этап завершения урока. Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя. Бывает важным показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной. На уроках усвоения нового материала эти выводы могут касаться степени освоения новых знаний и умений.
Каждый этап урока учителю следует наполнять психологическим содержанием. Чтобы построить психологически грамотную структуру урока, учителю важно владеть умением планировать ту часть развивающих и воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться школьников.
Этапы урока | Приёмы формирования мотивации |
Начало урока | Интеллектуальный марафон, «Удивляй», «Да - нет», татрализация, игра в случайность, «Фантастическая добавка», дидактическая игра |
Объяснение нового материала | Привлекательная цель, проблемная ситуация, прогнозирование, вопрос к тексту, «Лови ошибку» |
Закрепление, развитие умений | Игры-тренинги, кроссворды, загадки, ребусы, сочинения сказок, составление загадок, самопроверка, взаимопроверка |
Повторение | «Да-нет», дидактические игры, творческие задания |
Домашнее задание | Три уровня, необычная обычность |
Итог урока | Отсроченная загадка |
Развить в каждом ребёнке любознательность, стремление к познанию, которые заложены в каждом человеке, помогают мне интеллектуальные игры. Одна из таких игр – кроссворд.
Учитывая преимущества этой интеллектуальной игры перед всеми остальными, на своих уроках очень часто использую данный игровой метод. Так на уроках русского языка по каждой орфографической теме я использую кроссворды, которые подбираю к данной теме или предлагаю детям в качестве дополнительного домашнего задания для желающих. Ребятам нравится такая работа, и они с большим увлечением её выполняют.
Не меньшую радость у ребят вызывает использование на уроках и во внеурочное время ребусов – головоломок, требующих для разгадки сообразительности, фантазии, чёткой работы мысли. Использование ребусов повышает активность ребят, способствует увеличению их словарного запаса, развитию орфографической зоркости. Главное – включить ребят в интересный процесс познания! В игре ребёнок раскрепощается, а раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве.
Для создания активной работы на уроке мне помогает групповая форма работы. Ребята с восторгом принимают такую форму общения.
Как и в любом деле есть ведомые и ведущие участники, но исследования учёных доказали, что такая форма работы позволяет ребёнку научить одноклассника порою более успешно, чем учителю. Поэтому часто ведомые становятся ведущими, что предаёт ученикам уверенности.
Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Основными приемами, стимулирующими у учащихся познавательной активности, можно назвать все проблемные, частично-поисковые и эвристические ситуации, которые создаются на уроках.
Постоянно использую в своей практике приём положительного подкрепления и вселяю в своих учеников веру в его будущие успехи. Стараюсь быть как можно более осторожной в своих оценках, ведь правильнее оценить не человека, а его деятельность и отношение ребёнка к ней.
Что я предпринимаю для повышения самооценки детей своего класса?
Нахожу то яркое зерно, то личностное качество в каждом, которое может послужить примером для других: кто-то замечательно рисует, поёт, лучше других читает стихи, решает задачи, отлично пересказывает тексты, у кого-то способности к языку, а кто-то просто надёжный человек, добрый, отзывчивый, внимательный к близким и одноклассникам.
Очень важно об этих хороших качествах никогда не забывать! Удачный ответ, правильно выполненное задание, интересный поиск решения задачи, удачно сформулированный вывод по теме урока - всё должно быть замечено и словесно оценено. Ребёнок должен видеть в учителе внимательного слушателя и помощника во всех его делах. Не скуплюсь на похвалу! Придерживаюсь мнения, что у ребёнка начальной школы самооценка должна быть высокой. Это придаст ему уверенности в себе, подвигнет к творчеству, раскрепостит.
Преодоление страха | «Ничего страшного…. Бывает, что люди боятся…» |
Скрытая инструкция | «Ты же помнишь, что…» |
Авансирование | «У тебя получится…» |
Персональная исключительность | « Только у тебя может получиться…» |
Усиление мотивации | «Нам это нужно для…» |
Высокая оценка детали | «Вот эта часть у тебя замечательная…» |
Для создания ситуации успеха провожу постоянное повышение мотивации к обучению. Каким образом?
Стремления к успешной учёбе – основная направленность и задача моих ребят. Дети моего класса сами вывели формулу успешности в жизни: будешь хорошо учиться - окончишь школу успешно, поступишь в престижное учебное заведение, получишь хорошую высокооплачиваемую профессию, станешь успешным человеком. Без хорошей учёбы не будет ни хорошей профессии, ни жизненных достижений. С позиции сегодняшнего дня эти ценности весомы, так как человек всегда стремится быть, прежде всего, успешным в жизни. Я же ещё стараюсь подвести их к формуле, что учиться – это интересно и значимо. С человеком эрудированным, начитанным, знающим - интересно, ему легко расширять круг знакомства, а значит, легко социально адаптироваться. Поэтому я делаю всё, чтобы интерес к учёбе не пропал.
Для создания ситуации успеха мне помогают информационные технологии.
На всех уроках мы используем презентации. Сама их составляю, привлекаю в помощь учащихся. Удобно проводить тест на компьютере. Детям такая работа нравится, вызывает живой интерес.
Можно сделать следующие выводы:
мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности; через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; использование личностно - ориентированного подхода в обучении учащихся, оказывает положительное влияние на мотивацию детей.Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к учению в целом.
Праздник бабушек и дедушек
Провела :
Цели: воспитывать уважение к бабушкам и дедушкам; пропаганда семейных ценностей; сближение семьи и школы.
Ведущий: Сегодня мы собрались здесь, чтобы сказать слова благодарности нашим бабушкам и дедушкам.
Есть у нас праздники, посвящённые историческим датам, праздники, славящие представителей разных профессий. А сегодня, 1 октября, День пожилых людей. Но мы больше не будем произносить слово « пожилой», ведь года - это не показатель возраста. Говорят так: тебе столько лет, на сколько ты себя чувствуешь, а наши бабушки и дедушки ещё полны сил и энергии. Вы знаете как зовут ваших бабушек и дедушек? А полные имена?
Учащиеся читают стихи:
Меняет цвет природа, меняется погода,
И солнцу золотому идут дожди во след.
А за теплом ненастье, за горем будет счастье
И молодость на старость меняет человек.
Так жизнь идёт по кругу, года спешат друг к другу
Но радостью, надеждой наполнен год и век.
И в день осенний, яркий прими цветы, подарки.
Наш пожилой, любимый, наш добрый человек
Ведущий: Международный день пожилых людей был провозглашён Генеральной Ассамблеей ООНв 1990году, ав России этот день отмечается с 1992года. Бабушки и дедушки нуждаются в нашей заботе и внимании не только в этот праздник. Каждый день нашей жизни должен быть днём доброго отношения к родителям наших мам и пап.
Ученик: Наконец-то все заснули, не подсмотрят мой секрет
Потому что для бабули нарисую я букет
Розы, астры, маргаритки ярко вспыхнут на открытке
Напишу я бабушке, как её люблю
Что её оладушки я всегда хвалю
Хорошо, что все заснули, за окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля, и дарю тебе букет.
Конкурс: «Узнай сказки»: команда бабушек и дедушек, команда родителей, команда детей получают карточки с отрывками сказок; задание - посчитать, сколько сказок в этом отрывке?
«В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна-Лягушка. Вот как-то села она на Серого Волка и поехала искать пёрышко Фениста Ясного Сокола. Устал Волк, хочет передохнуть, а она ему говорит: « Не садись на пенёк, не ешь пирожок!». А Волк рассердился и говорит: «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам». Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал её Черномор и утащил к себе в замок».
«Жили-были 3 медведя. И была у них избушка лубяная а ещё была ледяная. Вот бегут мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка. Увидали избушку и говорят: «Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!» Стоит избушка не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно лежит там спящая красавица и ждёт, когда Емеля её поцелует».
«Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут мышка бежала, хвостиком махнула, Колобок упал и разбился. Прибежали 7 козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот Учёный им говорит: «НЕ пейте, а то Козлятками станете!»
Ведущий: Бабушки и дедушки прожили долгую жизнь. Много испытаний выдержали они. Особенно тяжело было тем, кто жил в деревне. Тяжёлый труд требовал, чтобы к нему привыкали с детства. Земной поклон деревенским нашим бабушкам и дедушкам. Тем, кто от зари до зари трудился всю свою жизнь.
Ученик: Дедушкины руки, дедушкины руки
Они никогда не страдают от скуки
Им в день выходной не бывает покоя
Знакомо тяжёлое им и большое
Рабочие руки, в мозолях, бугристые
Рабочие и ослепительно чистые.
Всё делают так хорошо и умело
Как в поговорке: « В них спорится дело»
За всё, что есть у нас сейчас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам
Мы благодарны нашим дорогим дедам!
Ведущий: Что за прелесть наши бабушки и дедушки! Как неугомонны и расторопны они в своих делах и заботах о внуках! Они дают нам столько любви и тепла, что хватает потом этих запасов на всю дальнейшую жизнь.
Ученики: С бабушкой моей вдвоём очень дружно мы живём
Вместе ходим мы гулять, вместе мы ложимся спать
Вместе моем мы посуду, правда, правда! Врать не буду!
Мы не любим унывать, можем спеть и станцевать.
Будет бабушка мне хлопать, ну а я кружиться, топать.
Не капризничать стараюсь, слёз не лью, а улыбаюсь.
С ней большие мы друзья, потому что мы семья!
Песня «Про бабушку»
Ведущий: Конечно нашим бабушкам и дедушкам хочется, чтобы их внуки выросли добрыми, отзывчивыми. Да и сами они разве не добры они к нам? Они всё готовы отдать, лишь бы нам было хорошо.
Ученицы: Если внуки веселы, бабушка - подавно.
Ишь распелись, как щеглы – до чего же славно.
Если внуки есть хотят, бабушке – отрада.
Пусть сидят, пусть едят – подрастать им надо.
Если внуки вышли в сад, бабушка в тревоге:
Ну как дождь, либо град – ведь промочат ноги.
Если внуки спать легли, бабушка не дышит.
Люли, люли, люли, тише, тише, тише!
Чистота, тишина, теплота, дремота –
Вот какая она бабушка – забота!
Частушки, конкурс «Рецепты».
Ученицы: Вот если я бабушкой буду, клянусь, никогда не забуду
Что внучке, а может быть внуку давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку, насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо горой разноцветной, конфет!
Вот если я бабушкой буду, клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть внука не стоит за двойки ругать.
А просто развеивать скуку, отправлю к весёлому другу.
И дам посмотреть телевизор, подольше пущу погулять!
Но бабушка явно забыла, что в детстве конфеты любила,
И видно, одни лишь пятёрки носила из школы она.
И к ней не ходила подружка, и ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Коля заждался её у окна
Ведущий: Не забывайте поблагодарить бабушку за обед, не отказывайте ей в помощи, если нужно вынести мусор, помыть обувь, полить цветы, сходить в магазин. И старайтесь делать это без напоминаний и просьб. Пусть заботе о бабушке будет посвящён каждый ваш день.
Стихотворение «Дорогая бабушка», песня «Край родной», игра «Бабушкино варенье».
Ведущий: В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век,
Не менее, чем на год продлевает.
А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить нам более столетья,
Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела –
Вернейшая дорога в долголетье!!!
Относиться внимательно, и помогать надо не только своей бабушке но и чужим одиноким, больным и престарелым людям. Будьте милосердны и заботливы по отношению ко всем старикам. Ведь доброта и участие – это важнейшие качества, характеризующие ЧЕЛОВЕКА!
Песня «Дорогою добра».
Праздник книги
Цели и задачи: развитие интереса к чтению; создание устойчивой положительной мотивации к чтению книг; расширение кругозора; воспитание уважения к литературе; повторение прочитанного ранее.
Оборудование: иллюстрации из сказки, плакаты «Береги книгу!» выполненные детьми. На стенах плакаты: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать.» (Д. Дидро) «Великий праздник – хорошая, правильная книга.» (М. Горький) «Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник!» (М. Шолохов).
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Мы рады встречи с вами. Надеемся, вы любите книги. (Беседы с детьми о книгах. Ведущий задают вопросы, а дети на них отвечают):
- Вы любите читать?
-А когда вы научились читать? Вы помните первую книгу, которую вы прочли самостоятельно?
- Что вы любите читать?
- Кто ваш любимый писатель?
- Кто ваш любимый персонаж?
- Какую книгу вы читаете сейчас?
Ведущий: Я вижу, вы много читаете. Вы рассказали мне, когда вы научились читать и какие книги вы любите. А знаете ли вы, когда появились книги?
Ведущий: Давным-давно, еще в Средние века книги переписывали в монастырях. Их писали монахи-люди, служившие Богу. Монахи старались писать без ошибок и помарок, поэтому работали они очень медленно. Конечно, книг получались очень мало. Так писали книги до 15 века. А потому немецкий изобретатель Иоганн Гуттенберг придумал современный способ книгопечатания. В России первая печатная книга под названием «Апостол» была выпущена Иваном Федоровичем 1 марта 1564 года. А знаете ли вы, как книги делают в наши дни?
Ведущий: Чтобы получилась книги, нужна бумага. Вы знаете, из чего ее делают? Правильно, из дерева. Вообще бумагу изобрел Цай Лунь, китайский ученый. Он делал ее из бамбука и воды. Сейчас, в наши дни, мы рубили деревья, а из них делают бумагу. Делают бумагу на специальных фабриках. Чтобы спасти деревья, используют не только древесину, но и перерабатывают бумагу из старой и ненужной делают новую.
Ведущий: А писатели сочиняют книги для детей и придумывают интересные истории. Потом книги печатают в специальных издательствах. Некоторые интересные книги делают в количестве нескольких сотен тысяч экземпляров. Эти книги доходят до библиотек. А знаете ли вы, что библиотеки появились очень-очень давно и в них хранили книги. В наши дни вы можете взять интересные книги в библиотеке, но только не забудьте вернуть их вовремя, чтобы другие дети могли с ними познакомиться тоже!
Ведущий: Видите, как много людей участвуют в создании книги! Поэтому книгу надо беречь. Сегодня нам, ребята, предстоит встретиться со сказкой, пройти испытания на неведомых дорожках и выполнить задания, чтобы самим стать сказочниками! Сказка родилась с человеком, и, пока живет человек, жива и сказка.
Ведущий: Помните, в русских сказках герои добивались успеха, ответив, правильно на сложные вопросы? Так и у нас! Я задам вам загадки. Вы их разгадываете.
1. Он оставил без пищи стариков. Трое пытались поймать его, но он трижды уходил от них. А четвертый преследователь, прикинувшись глухим, поймал…Кого? (Колобок)
2. Сообразительное пушистое домашнее животное выведет в люди своего хозяина – простака. Какую обувь предпочитал носить этот зверь? (Сапоги)
3. Муж обожает свою жену, но сжигает ее скромный наряд. Тогда жену похищает … Кто? (Кощей Бессмертный)
4. Найдя пятачок, она покидает новый столовый прибор и приглашает множество гостей. Однако в сложной ситуации неблагодарный гости не захотели помочь. Кто ее спас? (Комар)
5. Некая бедная домохозяйка достигла высокого положения и богатства. Однако, зазнавшись, захотела занять место своего благодетеля и вновь и вновь обеднела. Кто же по профессии был муж этой дамы? (Рыбак)
Следующий конкурс.
1. Пожилая колдунья, которая передвигается по воздуху в необычном летательном аппарате? (Баба-Яга)
2. Сказочный житель леса, помощник старухи, имя которой вы только что отгадали? (Леший)
3. Носатая тетка, к имени которой всегда добавляют слово «Болотная»? (Кикимора)
4. Рогатое существо с длинным хвостом, которое только и думает, как бы навредить людям? (Черт)
5. Тощий старик, который прятал секрет своего бессмертия в сундучке? (Кощей Бессмертный)
6. Девушка необычной красоты, но с хвостом, которая живет в озере? (Русалка)
7. Огромный зверь или ящер со множеством голов? (Змей Горыныч)
8. Как зовут большого начальника в подводном царстве? (Водяной)
9. Чудовище свистун, которого победил Илья Муромец? (Соловей Разбойник)
Милый старичок, который живет в каждом доме и охраняет его? (Домовой)
Ведущий: А сейчас следующее задание. Я буду задавать вам вопросы, вы должны быстро отвечать. Готовы?!
Цветник – (семицветик)
Меч – (кладенец)
Ковер – (самолет)
Сапоги – (скороходы)
Шапка – (невидимка)
Палочка – (выручалочка)
Гусли – (самогуды)
Баба – (Яга)
Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди? (Иванушка)
Аппарат, на котором Баба Яга совершала полеты? (ступа)
Какие цветы собирала падчерица в сказке о 12 месяцах? (Подснежники)
Сколько дней пролежали деньги Буратино на поле чудес? (Нисколько)
Ведущий: Вижу, сказки вы знаете! Вот и вы стали сказочниками! Подошло к концу наше веселое и интересное путешествие.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло!
Праздник книги
Провела :
Урок математики
Тема: Единицы времени.
Цели: Учить детей ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, сравнивать.
Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи на нахождение начала, конца и продолжительности события.
Упражнять в замене крупных единиц мелкими и мелких – крупными.
Развивать логическое мышление детей (умение сравнивать, обобщать, сопоставлять, выделять главное, классифицировать).
Прививать любовь к математике.
Воспитывать бережное отношение ко времени.
Оборудование:презентация, рисунки разнообразных часов, рисунки цветов, песочные часы, карточки
Ход урока
I. Организационный момент.
- « Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»
-Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока.
-Как вы их понимаете?
А для успешной работы нам сегодня понадобятся:
-внимательные глаза,
-чуткие уши,
-ловкие руки,
-сообразительные головы.
II. Устный счёт.
Какой самый лёгкий и какой самый тяжёлый груз можно взвесить, если имеются гири 1г, 3г, 5г?
2.Догадайтесь, какие числа здесь записаны:
4*1000+3*100+5*10+2
5*100+1*10+4
2*100+2
3*10000+5*1000+0*100+2*10+1
3.Решите задачу:
Сторона квадрата 10 см. На сколько сантиметров увеличится периметр этого квадрата, если каждая сторона увеличится на 2?
4.Найдите значения выражений.
50 : 2 = (ч.) 190 : 10 = (с)
1000 : 1000 = (а) 2 х 7 = (м)
100 : 10 = (и) = (г)
30 : 2 = (н) 1600 : 100 = (о)
42 : 2 = (у) 100 : 20 = (д)
5 Х 4 = (т) 10000 : 10000 = (а)
- Посмотрите теперь по алфавиту номера букв и прочитайте полученные слова.
(час, минута, год)
- К каким величинам относятся эти слова?
(Единицам времени)
3. Сообщение темы урока.
-Сегодня на уроке речь пойдёт о времени, обо всём, что с ним связано.
-Сегодня будем закрепляем знания единиц времени, умение заменять их, решать задачи, примеры, а главное развивать свой ум, смекалку
-А время движется вперёд, у нас продолжается учебный год.
-Какая единица времени прозвучала в строчках? (Год)
Когда начинается и заканчивается учебный год у школьников? (Сентябрь – май)
- Как долго он длится? (9 месяцев)
-Перечислите времена года.
- Назовите месяцы по порядку.
- Сколько в месяце дней (суток)?
-Какой месяц самый короткий?
- Перечислите длинные месяцы.
-Сколько в месяце недель?
-Сколько дней в одной неделе?
4. Работа над новым материалом.
2.Путешествие в прошлое.
-“Теперь о часах начинаем рассказ,
О тех, что придуманы были до нас.
Когда-то часов электронных не ведали
По солнцу вставали, по солнцу обедали..
- Проблема времени давно волновала человека. Еще в незапамятные времена людям пришлось научиться не только считать, измерять расстояния, определять массу, но и ориентироваться во времени и уметь его измерять. Наблюдая за природой, за восходами солнца, приливами и отливами, прилетом и отлетом птиц, биением сердца, человек придумал меры времени.
Самыми древними «часами», которые никогда не останавливались и не ломались, оказалось солнце. Утро, вечер, день и ночь – не очень точные мерки, но поначалу первобытному человеку этого было достаточно. Потом люди стали наблюдать за небом, и обнаружили, что через определённое время на небосклоне появляется яркая звезда. Эти наблюдения сделали египтяне, и они же назвали эту звезду Сириус. Когда появлялся Сириус, в Египте отмечали наступление Нового года. Так появилась мера времени – год. Оказалось, что промежуток между появлением Сириуса состоит из 365 дней. Но год слишком уж долгая мера времени. А для того, чтобы вести хозяйство, нужны были нужны более мелкие единицы времени, и люди вновь обратились к небу и звёздам. Промежуток между двумя полнолуньями назвали месяцем. Вот так в древнем мире умели определять время.
А семидневная неделя возникла в Вавилоне. Итак, самое сложное - найти мерки времени. Этими мерами пользуются люди и по сей день.
- А как вы думаете, не имея современных часов, как человек ориентировался во времени?
(Предположения учеников)
-Утром, когда солнце вставало, место тени на длинной планке отмечали зарубкой. Считалось, что час прошел, когда тень проходила от одной отметки до другой.
-Непосредственно с солнцем связаны другие часы – их называют цветочными. Цветы открываются и закрываются в определенное время.
Вот одуванчик. Он похож на маленькое солнышко. Ещё до рассвета чувствует, каким будет наступающий день: если хмурым и дождливым, то цветок-солнышко так и не раскроется. А если погода обещает быть хорошей, то цветки одуванчика откроются к 6 часам утра. До 2-3 часов дня золотится одуванчик. Пчёлы жужжат над ним, собирая сладкий нектар.
- Сколько времени он радует нас? (8-9 часов).
3)Составление таблицы единиц времени.
Восстановите правильную последовательность:
1год 60мин
7 суток 1 неделя
1 сут 60 с
1ч 30 сут. или 31 сутки
12 мес
24ч
1 мес.
365 или 366 суток
-Проверим. Какие результаты получились? Сейчас мы узнаем время, когда открывается и закрывается мак (аналогично проверить другие строки)
Карточка с ответом:1 год - 12 мес. (на обратной стороне рисунок: 6–16 Мак )
Демонстрация иллюстраций цветов.
-Шли годы. Часы появились иные.
Клепсидрою звались часы водяные (картинка на доске)
Водяные часы – это сосуд, из которого через дырочку постоянно вытекает вода. Дырочка таких размеров, что вся вода через нее вытекает ровно за час. Потом нужно снова наполнять сосуд водой.
И вот появляются более точные
Их называли часами песочными
Впрочем, для лодырей и лежебок
Время всегда уходило в песок.
(Учитель показывает песочные часы) – демонстрация
-В настоящее время мы пользуемся вот такими, привычными для нас, механическими часами, которые помогают нам спланировать свой день так, чтобы всё делать вовремя, никуда не опаздывать.
-наручные (демонстрация)
-настенные (демонстрация)
-карманные (демонстрация)
5. Физкультминутка.
Дружно потрудились
Немножко устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Мы - одуванчики.
Утром раскрылись! (Руки вверх, раскрыли)
Вечер, закрылись! (Охватив голову руками, присядем)
И опять все дружно сядем!
V. Закрепление изученного материала.
1)Перевод единиц данной величины. Вырази:
5 сут. = ч. в сутках: 48ч, 96ч; 862 года*8 веков
2 сут. = ч. в часах: 2 сут., 120 мин; Зч * 2ч 13мин
2 сут. 12 час. = ч. в месяцах: 3 года, 8 лет и 4 мес. 14 дней* 1 нед
120 мин. = ч. в годах: 60 мес., 84 мес. 360мин*6 часов
3 года = мес. в секундах: 5 мин, 16мин 3мин15 сек*196 сек
24 мес. = годам в минутах: 600с, 5ч. 1век * 24 года
Отдельным учащимся выдаются карточки индивидуальной работы
2).Расшифруйте пословицы и поговорки, заменяя выделенные красным цветом числа на более крупные единицы времени. Запишите в тетрадях все переводы именованных чисел
100 лет живи, 100 лет учись. (Век живи, век учись.)
Обещанного 36 месяцев ждут. (Обещанного три года ждут.)
Делу время, а потехе 60 минут. (Делу время, а потехе час.)
7 дней 12 месяцев кормит. (Неделя год кормит.)
- Что означают пословицы по смыслу? Какие из них будут полезны всем школьникам?
6.Работа над пройденным материалом.
1).Работа по учебнику.
а). Решение задачи № 000 (устно).
б). (Задачу 219 у обучающиеся разбирают под руководством учителя. После чтения задачи записывают краткое условие.)
-С какого месяца, числа начинаются летние каникулы?
- ( июнь – 30 дней, июль – 31 день, август – 31 день
У бабушки - 30д. и 30д.
На турбазе – 2смены по 12 д. ? д.
Осталось – 7д.
Перед решением учитель вспоминает с учащимися, сколько дней в мае, июне, июле и в 1 неделе, а потом дети самостоятельно записывают решение.
– Решите задачу самостоятельно. Первые три человека, кто справится с работой, подойдите ко мне. Я проверю и поставлю отметки.
-Теперь проверим, как все остальные ребята решили задачу. Сколько действий в этой задаче? Почему? Что мы найдем первым действием? Что мы нашли вторым действием? Ответили ли мы на вопрос задачи?
1) 30 + 31 = 61 (д.) – у бабушки
2) 12 · 2 = 24 (д.) – на турбазе
3) 61 + 24 + 7 = 92 (д.) – длились каникулы.
О т в е т: 92 дня длились каникулы.
- На задачу потратили ___ минут.
- Сколько это секунд?
2).Решение уравнений;
64-х=91:7 х -85 = 350+150
3).Решение примеров столбиком:
5 567*7
6 305*8
87654+83452 938:7
3).Найти пропущенные числа, № 000.
4) Задача на смекалку
а).Когда в Греции проводились Олимпийские игры, прекращались военные действия, междоусобицы, на земле царили мир и благодать. Сколько лет состязаний было за 100 лет? 150 лет?
б). Было время, когда Олимпийские игры были отменены, а возродились они в 1896 году. Вычисли, сколько прошло лет с момента возрождения Олимпийских игр?
-В настоящее время мы пользуемся вот такими, привычными для нас, механическими часами, которые помогают нам спланировать свой день так, чтобы всё делать вовремя, никуда не опаздывать.
7. Итог урока
-О каких часах вы узнали?
-Какие часы существуют? ( Водяные, песочные, механические, электронные).
-Какие единицы времени вы знаете?
8. Домашнее задание: С 47, № 000.
Урок математики
4 класс
Тема: Единицы времени.
Провела:
Тема : "Слова-названия признаков"
1. Соединить интригу учебника и ее героев с канвой урока в единое целое. Подружить книжных героев Мишу и Машу с учащимися.
2. Развивать память, разговорную и письменную речь учащихся.
3. Отрабатывать навыки каллиграфического письма под счет и правильное написание изученных орфограмм.
4. Закрепить материал предыдущих уроков «Слова-предметы» и «Слова-действия».
5. Ставить детей в проблемную ситуацию и учить решать ее.
6. Продолжать учить детей обозначать слова схемами и соотносить слово со схемой.
7. Учить детей составлять предложение по схеме и наоборот предложение записывать в виде схемы.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку
1. Организационный момент.
- Расскажите о Маше и Мише, где они живут и все, что вы о них знаете. Когда вы впервые с ними познакомились?
- Что происходит с героями и чем они занимаются?
- Что же случилось на первом уроке русского языка? Расскажите.
-Ребята:
- Волшебница Анишит Йокоп вместе с помошниками Торк и Асырк захватила Волшебный лес, развесила плакаты «Всем молчать», «Разговоры запретить». А животных, которые не послушались, всех заколдовала. (Она любила покой и тишину).
- Что же стали делать Миша и Маша в этой ситуации?
- Миша и Маша помчались спасать животных. Ребята помчались на помощь через лес, скорее всего на лыжах, сейчас зима.
3 минутка чистописания
- Читаем предложение на слайде: У Миши и Маши лыжи.
- Что вы скажите о звуках [Ж] - [Ш], какие они? (Парные по звонкости - глухости).
- Какие орфограммы вы видите в этом предложении? На какое правило?
- Давайте вспомним, как пишутся эти буквы: Шш Жж Ии
- Повторим материал предыдущего урока.
-С какими словами мы познакомились?
-Дети: словами - предметами и словами действиями.
-Посмотрите на слайд (в учебник) и назовите слова-предметы и к ним слова-действия, которые мы расколдовали на прошлом уроке.
-Посмотрите на картинки, назовите слова.
-По какому принципу слова распределены в 2 столбика?
-Какие слова отвечают на вопрос кто?
-Какие слова отвечают на вопрос что?
-Записываем слова в тетрадь.
- Составьте схему ко 2 слову во втором столбике (носки)
-Зажмурьтесь крепко-крепко (считаю:1,2,3,4,5)
-Откройте глаза, посмотрите друг на друга с удивлением.
- Зажмурьтесь крепко-крепко (считаю:1,2,3,4,5)
- Откройте глаза, посмотрите друг на друга с радостью
-Используя названные слова-предметы, слова-действия, составьте предложения по схемам.
-Пришла пора возвращать животным признаки. А что это такое? Зачем они нужны?
-Перечислите всех животных.
-Откройте учебник и на стр.15 и выберите каждому животному подходящий признак.
-А слова-названия признаков будем обозначать волнистой линей.
- Встали. Я сейчас буду называть слова, а вы должны определить: если это слово - предмет, то поднимите одну руку, слово-действие – две руки, слово-название признака - волна.
-Полосатый, кот, маленький, сопит, колючий, фыркает, ёж, дятел.
5. Итог урока
-На какие вопросы отвечают слова-предметы? Как обозначаются?
-На какие вопросы отвечают слова-действия? Как обозначаются?
-На какие вопросы отвечают слова-названия признаков? Ч то обозначают?
Русский язык
"Слова-названия признаков"
Провела: Конова Л\М.
