Государственное бюджетное образовательное учреждение Калининградской области для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №7 VIII вида пос. Большое Исаково»
| ||
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по директора по учебной работе _________________ 28.08.2013 г. | «РАССМОТРЕНО» на МО учителей ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида Протокол МО №1 от 01.01.2001 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида _______________ Приказ № 000 от 31.г. |
Рабочая программа
общеобразовательного курса «География»
Образовательная программа, разработанная на базе общеобразовательных программ
с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VIII вид)
Разработчик программы: , учитель географии
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативным основанием для составления рабочей программы «География » (8 класс) (Образовательная программа, разработанная на базе общеобразовательных программ с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VIII вид) являются следующие документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
- Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
• Декларация прав ребенка от 01.01.01г.;
• Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
• Декларация о правах умственно отсталых лиц от 01.01.01г.;
• Конвенция о правах ребенка от 01.01.01г.;
- Закон об образовании в Калининградской области;
- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.г. № 000);
- «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 01.01.2001г.);
- Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения Автор: , , (2010)
- Проект Специального Федерального Государственного Стандарта общего образования детей с ОВЗ. Автор: , , , (2010);
- Устав ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида;
- Образовательная программа ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида на уч. год;
- Учебный план ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида на уч. год ;
- Годовой календарный план – график ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида на уч. год.
Рабочая программа по предмету «География» в 8 классе ГБОУ С(К)О школы-интерната №7 VIII вида разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 — 9 кл.: В 2 сб. / Под ред. . — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — Сб. 1.— 224 с.
Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида: Лифанова Е. Н. «География материков и океанов» 8 класс – М.: Просвещение, 2011.
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Учитель должен познакомить учащихся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами.
С IV четверти 8 класса учащиеся начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития.
Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.
География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основная цель рабочей программы: создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.
Реализовать данную цель помогут следующие задачи:
- формировать элементарные географические представления;
- развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.)
- развивать любознательность, научное мировоззрение;
- формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью;
- прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края.
- прививать гражданские и патриотические чувства.
Цели курса географии в 8 классе:
- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве материков и океанов, стран;
- показать особенности взаимодействия человека и природы;
- познакомить с культурой и бытом разных народов;
- помочь усвоить правила поведения в природе.
Исходя из целей вытекают следующие задачи:
- формирование у учащихся представлений о мировом океане;
- познакомить учащихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами различных континентов;
- дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём; - развивать речь, память, зрительное восприятие, внимание, мышление средствами предмета «География»;
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе. .
Усвоение изучаемого материала представляет определенные (а зачастую значительные) трудности для детей с ограниченными возможностями здоровья, (в дальнейшем – ОВЗ).
Программа и методика преподавания предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объёме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 класса, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
По сравнению с массовой, в коррекционной школе VIII вида ученики должны овладеть более упрощенной по структуре, сокращенной по объему, элементарной по уровню обобщенности системой географических сведений.
Учитывая, что без достаточного запаса правильных и четких представлений невозможно осуществить адекватные мыслительные операции, следует выделить как специальную коррекционную задачу уроков географии работу по формированию, упорядочиванию и систематизации представлений о географических объектах и явлениях.
Коррекционно-развивающее воздействие на учащихся на уроках географии:
- работа по развитию логического мышления;
- коррекция познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
- работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся;
- систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
При организации обучения географии детей с ОВЗ учитываются их особенности:
- на основе личного чувственного опыта в большинстве случаев элементарные географические представления у детей с нарушением интеллекта либо вовсе не формируются, либо слишком ограничены, а иногда и вовсе искаженно отражают действительность;
- воспроизводя представления, учащиеся, в основном, называют второстепенные, несущественные признаки, которые чаще всего связаны с действиями людей, с какими-то движущимися предметами;
- ограниченность представлений и неумение словесно оформить реальные впечатления приводят к тому, что высказывания учащихся схематичны, в них отражается только один какой-нибудь признак заданного объекта;
- учащимся с нарушениями интеллекта очень трудно словесно оформлять свои географические представления;способность к правильному распознаванию изученных объектов и явлений намного превышает у них развитие умения рассказать о них;
Начальное осмысление географического материала происходит уже в процессе его восприятия, в единстве с образованием географических представлений. Но для формирования географических понятий нужна специальная активная работа мышления, осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Важнейшую роль в овладении географическими понятиями играют логические действия: сравнение и установление причинно – следственных связей.
Овладение географическими понятиями – объективно сложный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это объясняется известными особенностями познавательной деятельности учащихся коррекционной школы: недостаточной дифференцированностью восприятий, нечеткостью и бедностью представлений, пассивностью мышления, инертностью, снижением направленности на поиск существенного в объектах и явлениях, затруднением в абстрагировании, обобщении и т. д.
Специфические особенности памяти учащихся с ОВЗ– отставание процессов преднамеренного и непреднамеренного запоминания, быстрое забывание заученного, неточность, неполнота воспроизведения, необходимость многократных повторений для запоминания материала – конечно, существенно влияют на качество усвоения материала, в первую очередь, важного с социальной точки зрения. Несомненна важность качественного усвоения этих сведений учащимися для подготовки их к жизни и пониманию различного рода информации, к осуществлению разговорных контактов с людьми.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания.
Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивается выделением специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.
. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами.
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Проведению практических работ в 8 классе помогут изданные рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Часть заданий из тетради может быть выполнена на доске (под руководством учителя) на этапе закрепления географического материала. Для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания. В рабочих тетрадях на печатной основе опубликованы контурные карты, предназначенные для детей с интеллектуальной недостаточностью. Они имеют меньшую географическую нагрузку, четко выделенные контуры отмечаемых объектов, пунктирные и цветовые подсказки.
Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя их, учащиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).
Периодичность уроков обучения географии – 2ч. в неделю. Всего: 68 часов (в год).
Критерии оценки знаний учащихся
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы, выполнения работ по заполнению контурных карт, нахождения географических объектов на карте и т. д.
Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Для контроля используются материалы рабочих тетрадей по географии.
Контроль осуществляется по завершению урока или темы. Время контроля 5-15 минут.
При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения литературоведческих понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
При выполнении практических работ, работ с контурными картами, определения и нахождения географических объектов на карте учитывается степень самостоятельности выполнения заданий, правильность написания географических объектов, правильность показа географического объекта
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | ||||
Введение | 2 | |||||
Мировой океан | 5 | |||||
Материки и части света
| ||||||
Африка | 16 | 1 | ||||
Австралия | 7 | 1 | ||||
Антарктида | 5 | |||||
Америка | ||||||
Открытие Америки | 1 | |||||
Северная Америка | 8 | 1 | ||||
11 | 1 | |||||
Евразия Общая характеристика материка | 13 | 1 | ||||
Итого | 68 | 5 | ||||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
