· адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
· Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
· -метод сотрудничества
· -методики проектирования
· - дифференцированный подход
· - деятельностный подход
· - работа по алгоритму и др.
Для реализации учебного плана используются УМК :
1., , «Литературное чтение»: Учеб. для 3 класса нач. шк. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011
2., , Рабочая тетрадь для 3 класса нач. шк. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011
Результаты усвоения курса
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Форма контроля и оценки достижения планируемых результатов
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т. п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Итоговый контроль по проверке качества чтения проводится в виде тестирования.
Ошибки:
· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
· неправильная постановка ударений (более 2);
· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
3. Контрольно-измерительные материалы:
Проверочная работа -4
Тесты — 7
Контрольная работа -2
Проверка техники чтения-3; Проверка техники чтения за 1 триместр: «Багульник» (63 слова)
Проверка техники чтения за 2 триместр: «Пришла черная туча».(66 слов)
Проверка техники чтения за 3 триместр: «Ежи» (71 слово)
Проверка техники чтения за 3 класс В «В чаще леса».(92 слова)
4. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Дата Скорр. сроки |
| ||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
|
| ||||||||
Самое великое чудо на свете-4 часа |
|
| |||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Научить ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связанное высказывание по иллюстрации учебника. | Содержание, словарь | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Регулятивные: Ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; -Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; Познавательные: - На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; -Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; Коммуникативные: -Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. -Обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы -Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; -Действовать в соответствии | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| |||||
2 | Рукописные книги Древний Руси. | Научить рассказывать о книге на основе внетекстовой информации; Научить писать аннотацию к книге; | Аннотация | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
| |||||||
3 | Проект «О первопечатнике Иване Федорове» | Научить находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения; Научить использовать нужную информацию в содержании иллюстрации, фотографии; | «заметь», «библион» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
| ||||||
4 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1 | Научить самостоятельно работать с текстовым материалом; Научить определять круг своих знаний; | Летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент | Находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения | Положительное отношение к школе; интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; |
|
| ||||||
Устное народное творчество -11 часов |
|
| |||||||||||
5 | Русские народные песни. Шуточные народные песни | Учить прогнозировать содержание раздела учебника по названию; Учить различать виды устного народного творчества; | Потешки, хохломская роспись, творчество | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: - Ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; -Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. - Сравнивать художественный и научно-популярный текст; -Читать тексты, пони-мать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; Познавательные: - На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; -Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; Коммуникативные: -Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. -Обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы -Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; -Действовать в соответствии -Участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках - Проявлять интерес к общению и групповой работе; -Уважать мнение собеседников; | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| |||||
6 | Докучные сказки. Произведения прикладного искусства | Познакомить с докучными сказками; Научить сочинять докучные сказки в соответствии с особенностями жанра | Потешка, прибаутка, приговорка. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
7 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Познакомить с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; научить характеризовать героя сказки по его поступкам; прививать интерес к чтению; | Сказка, жанр | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
8 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» в иллюстрациях | Познакомить учащихся с иллюстрациями ; Научить сравнивать произведения живописи и литературы; | Народная сказка, жанр, | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
| |||||||
9 | Путешествие в сказку. Просмотр мультфильма «Аленушка и братец Иванушка» | Формировать умение сравнивать произведение. Анализировать события происходящие с героями. Уметь характеризовать героев. | Народная сказка | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
| |||||||
10 | Русская народная сказка «Иван Царевич и серый волк». Проверка техники чтения | Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Иван Царевич и Серый волк»; Научить находить в прочитанных ранее сказках; Научить соотносить иллюстрации и текст сказки; | План, жанр, народная сказка, сказочный текст | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
| ||||||
11 | Составление плана к русской народной сказке «Иван Царевич и серый волк». | Знать содержание сказки; научить составлять план сказки; Научить рассказывать сказку по плану Составлять характеристику героев сказки | План, жанр, народная сказка, сказочный текст | Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; - называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора; | Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; |
|
| ||||||
12 | Русская народная сказка «Сивка – бурка» | Познакомить учащихся русской народной сказкой «Сивка – Бурка»; Научить определять особенности волшебной сказки; | План, жанр, народная сказка, сказочный текст, главная мысль | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
13 | Составление плана к русской народной сказке «Сивка – бурка» | Обучить составлению плана к сказке, отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать внимание, память и речь; | План, жанр, народная сказка, сказочный текст, бытовая сказка | Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| ||||||
14 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | Научить определять сказку как жанр устного народного творчества; Научить определять особенности русской волшебной сказки; Научить группировать сказки по существенным признакам; | План, жанр, народная сказка, сказочный текст, волшебная сказка | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
15 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» Проверочная работа №1 | Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению; | План, жанр, народная сказка, сказочный текст | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
Поэтическая тетрадь №1 - 5часов |
|
| |||||||||||
16 | Проект «Как научится читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского | Познакомить учащихся с новым разделом; Познакомить учащихся со звукозаписью – приемом создания звуковой картины в стихотворении; Научить читать стихотворения выразительно; | Пройденные понятия | Уметь читать наизусть стихотворения разных авторов; - читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); | Регулятивные: -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; Познавательные: -сравнивать художественный и научно-популярный текст; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; Коммуникативные: -действовать в соответствии - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| |||||
17 | Ф. Тютчев «Листья» «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева; научить находить олицитворение в художественном тексте; обучать правильному чтению стихов; развивать память; речь, мышление; | Олицетворение, метафора, эпитет | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
18 | «Полно, степь, моя..» «Встреча зимы» | Познакомить учащихся с ; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление. | Олицетворение, метафора, эпитет | Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
19 | «Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении «Зима» Осень». | Познакомить учащихся со стихотворениями ; научить находить сравнения в тексте; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; развивать память; речь, мышление; | Олицетворение, метафора, эпитет, рифма, ритм | Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| ||||||
20 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа. №1 | Проверить знания и умения полученные в разделе «Поэтическая тетрадь 1»; обучать определять круг знаний; обучить выполнять задания обобщающего характера; | Пройденные понятия | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
Великие русские писатели — 14 часов |
|
| |||||||||||
21 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни ». « За весной, красой природы..» «Уж небо осенью дышало» | Обучать учащихся прогнозировать содержание раздела по его названию; Научить работать с научно-популярной статьей; Научить отбирать материал для составления презентации; Научить находить средства художественной выразительности в читаемом стихотворении; | Волшебные сказки, поэма | Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; -умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами Познавательные: - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений Коммуникативные -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; -умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих- | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| |||||
22 | Лирическое стихотворение А. Пушкин « Зимнее утро», «Зимний вечер» | Развивать умение выразительно читать произведение, предавая интонацией настроение; учить детей выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; обучать находить в стихотворении средства художественной выразительности; | Волшебные сказки, поэма, олицетворение, поэзия | Определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
| ||||||
23 | . «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Познакомить учащихся со сказками ; Научить работать с книгой на выставке; Научить отличать сказки от произведений других жанров; | Волшебные сказки, поэма, олицетворение, поэзия | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
| ||||||
24 | Сравнение литературной сказки с народной. . «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Научить сравнивать литературную сказку с народной; научить определять сказку как жанр литературы по характерным признакам, научить определять особенности волшебной сказки; развивать навыки чтения. | Басня, характер героев, крылатые слова | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель; |
|
| ||||||
25 | Главная мысль произведения «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Научить определять главную мысль сказки; обучить давать характеристику героям сказки, сравнивать персонажей разных сказок; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. | Басня, характер героев, крылатые слова, псевдоним | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| ||||||
26 | Звукозапись как средство создания образа в произведении «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Научить находить слова, которые помогают с помощью звуков создавать художественный образ; формировать навыки анализа поэтического текста; | Басня, характер героев, крылатые слова, псевдоним, | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
27 | . Подготовка сообщения об . «Мартышка и очки» | Познакомить учащихся с баснями ; научить работать с научно-популярной статьей; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление и внимание. | Поучительный рассказ, характер героев, крылатые слова, псевдоним, | Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
| ||||||
28 | « Зеркало и обезьяна» « Ворона и Лисица» | Научить выявлять особенности басенного жанра; научить выразительно читать и инсценировать басню; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; | Поучительный рассказ, характер героев, крылатые слова, псевдоним | Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
29 | . Статья Воскобойникова. «Горные вершины», « На севере диком стоит одиноко…» «Утес» «Осень» | Обучить учащихся работать с научно-популярной статьей; внимание, мышление, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе. | Поучительный рассказ, басня, характер героев, крылатые слова, псевдоним | Определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
30 | Детство . Подготовка сообщения о жизни творчестве писателя. | Познакомить с творчеством . Учить работать с научно-популярной статьей; развивать интерес к чтению. | Научно-популярная статья | Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
| ||||||
31 | «Акула», «Прыжок» | Научить определять особенности жанра рассказа; учить характеризовать героев произведения; учить составлять план произведения и пересказывать по плану. | Жанры произведения | Анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
32 | «Лев и собачка» | Познакомить с произведением «Лев и собачка»; Учить характеризовать героев произведения, делить текст на части; научить пересказывать художественный текст; | Эмоциональный тон | Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
33 | «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | Познакомить с произведением ; Формировать навыки различать типы текста; научить находить в тексте средства художественной выразительности; | Художественная выразительность | Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
| ||||||
34 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа № 2 | Учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; развивать творческое мышление, память, внимание; формировать навыки выполнять задания обобщающего характера; | Средства художественной выразительности | Уметь анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
Поэтическая тетрадь №2 — 5 часов |
| ||||||||||||
35 | «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором» | Познакомить учащихся с новым разделом; Познакомить с творчеством ; развивать воображение, связанную речь, навыки выразительного чтения; | рассказ, воображение, песенка | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; - оценивать результаты работы, - организовывать самопроверку; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. -сравнивать на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; Познавательные: -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; Коммуникативные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| |||||
36 | «Дедушка Мазай и зайцы» | Познакомить учащихся с произведением «Дедушка Мазай и зайцы» развивать воображение, связанную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Рассказ, воображение, песенка | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
37 | «Золотое слово» | Познакомить учащихся с творчеством ; учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; учить объяснять смысл непонятных слов; развивать воображение, связанную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; | Рассказ, воображение, песенка, домашние и дикие животные | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
| ||||||
38 | «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги» | Познакомить учащихся с творчеством ; учить составлять словесные картины к стихотворению; развивать навыки выразительного чтения; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; | Рассказ, воображение, песенка, домашние и дикие животные, пересказ | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
39 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Тест №2 | Учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; формировать навыки самостоятельно выполнять задания обобщающего характера; | Рассказ, воображение, песенка, домашние и дикие животные, смысловая часть, пересказ | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
| ||||||
Литературные сказки — 7 часов |
|
| |||||||||||
40 | Знакомство с литературными сказками. -Сибиряк «Присказка к Аленушкиным сказкам» | Познакомить учащихся с новым разделом; формировать навыки работы с книгой, оформлять выставку книг; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. | Детские журналы, заголовок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи Познавательные: - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Коммуникативные: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | . |
|
| ||||
41 | -Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы. | Детские журналы, заголовок, карикатура | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
42 | «Лягушка – путешественница» | Познакомить с творчеством и его произведениями; научить определять нравственный смысл сказки; Обучить сравнивать сюжеты различных сказок о животных; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству. | Детские журналы, заголовок, карикатура | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
43 | «Лягушка – путешественница» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством ; развивать внимание, умение характеризовать героев сказки; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; | Детские журналы, заголовок, карикатура, комиксы | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
44 | « Мороз Иванович» | Познакомить с творчеством ; формировать навыки сравнивать русскую народную и литературную сказку; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Детские журналы, заголовок, карикатура, комиксы | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
45 | «Мороз Иванович» | Продолжить знакомство с творчеством ; Формировать навык характеризовать героев сказки; учить выборочно пересказывать текст; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Детские журналы, заголовок, карикатура, комиксы, рифма, детские поэты | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; | 25.12.13 |
|
| |||||
46 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» Тест №3 | Учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; формировать навыки самостоятельно выполнять задания обобщающего характер; развивать память, речь, мышление. | Детские журналы, заголовок, карикатура, комиксы, рифма, детские поэты | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов26.12 учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
Были-небылицы — 7 часов |
|
| |||||||||||
47 | М. Горький « Случай с Евсейкой» | Познакомить учащихся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; учить составлять аннотацию, отзыв на понравившуюся книгу; познакомить с творчеством М. Горького. | Загадка, отгадка, сборник | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Регулятивные: - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату; -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи Познавательные: - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Коммуникативные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем - основные части; адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый |
|
| |||||
48 | М. Горький « Случай с Евсейкой» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством М. Горького; учить описывать красоту подводного мира; формировать навык выразительного чтения диалога; прививать любовь к природе ; | Поэзия, русская словесность, словесная картина, примета | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | ; |
|
| |||||
49 | «Растрёпанный воробей» | Познакомить учащихся с творчеством ; совершенствовать умение выразительно формировать навык определять особенности жанра; прививать любовь к родной природе. | Поэзия, русская словесность, словесная картина, примета | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы |
|
| ||||||
50 | Характеристика героев произведения «Растрепанный воробей» | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством С. Паустовского; формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать навык связанного чтения, развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления; прививать любовь к природе. | Поэзия, русская словесность, словесная картина, примета, метафора | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
51 | «Слон» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь. | Метафора, ритм, рифма, мелодика стихотворения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
| ||||||
52 | «Слон» | Продолжить знакомство с произведением Познакомить с вариантами пересказа: подробным, кратким, выборочным; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор. | Метафора, ритм, рифма, мелодика стихотворения | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| ||||||
53 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы» | Проверка полученных знаний и умений по разделу; учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; формировать навыки самостоятельно выполнять задания обобщающего характер; развивать память, речь, мышление. | Пройденные понятия | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
Поэтическая тетрадь №3 — 5 часа |
|
| |||||||||||
54 | С. Черный «Что ты тискаешь утенка» | Познакомить учащихся с новым разделом, с биографией С. Черного; формировать навык работы с выставкой книг, подбирать ей название; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Малый жанр фольклора | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -мнение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи Познавательные: -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Коммуникативные: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| |||||
55 | С. Черный «Воробей», «Слон» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Черного; формировать навык находить в тесте средства художественной выразительности; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание. | Малые жанры фольклора, рифма | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
56 |
« Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | Познакомить учащихся с биографией и произведением ; учить видеть картины, представленные в стихотворении; формировать навык выразительного чтения; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание. | Малые жанры фольклора, рифма, небылица | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
57 |
« Черемуха» | Познакомить учащихся с биографией и творчеством ; формировать навык предавать при чтении авторское отношение к изображаемому; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание; прививать любовь к чтению. | Характер героя, антонимы, юмористическое произведение | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
| ||||||
58 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3» Тест №4 | Учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; формировать навыки самостоятельно выполнять задания обобщающего характер; развивать память, речь, мышление; | Портрет писателя, антонимы | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Умение выделять поступок, как проявление характера героя; | . |
|
| |||||
Люби живое — 13 часов |
|
| |||||||||||
59 | «Моя Родина» (из воспоминаний) | Познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Произведение, синоним, олицетворение | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи умение контролировать свою деятельность по результату. - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами Познавательные: - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений Коммуникативные: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем - основные части; адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
| |||||
60 | – Микитов «Листопадочек» | Познакомить учащихся творчеством ; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Произведение, синоним, олицетворение, выразительная интонация | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
61 | – Микитов « Листопадочек» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством ; формирование навыка определять особенности жанра ; учить объяснять смысл заголовка; научить самостоятельно придумывать заголовок; развивать речь, память, мышление; | Произведение, синоним, олицетворение, выразительная интонация | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
62 |
« Малька провинилась» | Познакомить учащихся с творчеством ; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; формировать навык определять особенности жанра; прививать интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; | Произведение, синоним, олицетворение, выразительная интонация, пословица, мысль рассказа | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
63 | Заголовок – «входная дверь в текст» .
« Еще про Мальку» | Продолжить знакомство с творчеством ; формировать навык характеризовать героя произведения; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
64 | «Мышонок Пик» | Познакомить учащихся творчеством ;формировать навык определять особенности жанра и умение доказывать жанровую принадлежность произведения; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания; | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
65 | «Мышонок Пик». Составления плана на основе названия глав. Характеристика главных героев рассказа. | Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; формировать навык составлять краткий и развернутый план; развивать память, речь, мышление; | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа. план | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | ; |
|
| |||||
66 | «Про обезьянку» | Познакомить учащихся с творчеством ; формировать навык находить в тексте слова и выражения характеризующих героев произведения; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа, план | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы |
|
| ||||||
67 | «Про обезьянку» | Продолжить знакомство с произведением Е. Житкова «Про обезьянку». Формировать навык пересказывать текст; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа, план | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
| ||||||
68 | «Наша Жучка» | Знакомство с творчеством Вл. Л. Дурова; учить понимать нравственный смысл рассказа, ценить силу материнской любви; развивать навыки правильного и осознанного чтения | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
| ||||||
69 | « Капалуха» | Знакомство с творчеством ; учить понимать ценность человеческих отношений;; формирование навыка чтения с интонацией; | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа, план | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | . |
|
| |||||
70 | «Он живой и светится» | Знакомтво с творчеством В. Драгунского ; учит понимать смыл произведения; формирование умение характеризовать характер героя; развить чувство сострадания, осознавать ценность человеческих отношений; | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
| ||||||
71 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое» Проверочная работа №3 | Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа, план | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
Поэтическая тетрадь №4 — 5 часов |
|
| |||||||||||
72 | «Гроза днем» « В лесу под росистой поляной» | Познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к русской словесности. | Художественное произведение, интонация, пословица, мысль рассказа. План. | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Коммуникативные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| |||||
73 | «Разлука», «В театре», «На лугу» | Познакомить учащихся со стихотворениями А. Барто; развивать навыки правильного и выразительного чтения, предавать при чтении авторское отношение к изображаемому; | Лирический текст, фрагмент | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественно |
|
| ||||||
74 | С. Михалков «Если» | Познакомить учащихся с творчеством С. Мтхалкова; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, мышление, речь. | Лирический текст, ритм, рифма, образные слова | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
75 | «Кукушка», «Котенок» | Познакомить учащихся с произведениями ; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к окружающему; | Лирический текст, ритм, рифма, образные слова | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
| ||||||
76 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест №5 | Формировать навык находить информацию в различных источниках – в интернете, в сборниках произведений и умение пользоваться ей; развивать логическое мышление, внимание, память. Формировать умение работать в группе. | Лирический текст, ритм, рифма, образные слова | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
Собирай по ягодке — наберешь кузовок — 11 часов |
|
| |||||||||||
77 | «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | Познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; познакомить с творчеством . Формировать навык соотносить пословицу и содержание. Учить понимать и объяснять смысл пословицы. | Лирическое произведение, ритм, рифма, картина природы | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату; -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - Познавательные: - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений Коммуникативные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| |||||
78 | « Цветок на земле» | Познакомить учащихся с творчеством ; научить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания тестом; формировать навык развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; | Лирическое произведение, ритм, рифма, картина природы | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; | . |
|
| |||||
79 | «Цветок на земле» | Продолжить знакомство с произведением «Цветок на земле»; формировать умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе. | Веселые истории, последовательность событий | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
|
| ||||||
80 |
« Еще мама» | Познакомить с произведением « Еще мама»; развивать умение находить главную мысль в тексте; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к старшим, приучать работать в группе. | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
| |||||||
| |||||||||||||
81 | «Еще мама» | Продолжить работу над произведением «Еще мама»; формировать навык характеризовать героев и особенность их речи; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление. | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
| |||||||
82 | «Золотые слова» | Знакомство с творчеством ; учить выделять особенности юмористического произведения; развивать навык выделять главную мысль; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
83 |
« Великие путешественники» | Продолжить работу с произведениями М. Зощенко; развивать навык выделять главную мысль произведения; формировать умение восстанавливать события по эпизодам; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| ||||||
84 | «Федина задача» | Познакомить учащихся с произведениями Н. Носова; развивать навык определять особенности юмористического произведения; приводить примеры юмористических или комических проявлений; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению | Картина природы, олицетворение, последовательность событий | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
| ||||||
85 |
« Телефон» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н. Носова; развивать творческие способности детей; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей. | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
| |||||||
|
| ||||||||||||
86 | «Друг детства» | Познакомить учащихся произведением В. Драгунского «Друг детства»; формировать навык соотносить поступки героев со своими поступками; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
87 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Проверочная работа №4 | Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению | Веселые истории, последовательность событий, герои произведения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
| |||||||
| |||||||||||||
По страницам детских журналов — 5 часов |
|
| |||||||||||
88 | «Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам детских журналов. «Воспитатели» | Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки прогнозирования содержание раздела; формировать навык работы с детским журналами, определять основные рубрики, темы детских журналов; | Художественное произведение, литература зарубежных стран, | Уметь определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; Познавательные: - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; читать тексты, - понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Познавательные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; Коммуникативные: -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| |||||
89 |
« Вредные советы» | Познакомить учащихся творчеством Г. Б. остер; развивать умение определять главную мысль произведения; формировать навык сочинять по художественному тексту свое произведение; обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте. | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
| ||||||
90 | « Как получаются легенды» | Продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Остер; развивать навык выделять главную мысль; формировать навык сочинять по художественному тексту свое произведение; | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
|
| ||||||
91 | Р. Сеф «Веселые стихи» | Познакомить учащихся творчеством Р. Сефа; развивать выразительного чтения; умения предавать настроение интонацией; обогащать словарный запас. | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
92 | Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов» Тест №6 | Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
|
| ||||||
Зарубежная литература — 9 часов |
|
| |||||||||||
93 | Вводный урок по разделу «зарубежная литература» Древнегреческий миф «Храбрый Персей» | Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки прогнозирования содержание раздела; формировать навык работы произведениями зарубежных авторов; развивать интерес к произведениям зарубежных писателей; | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок, инсценировка сказки | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Регулятивные: -оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; -умение контролировать свою деятельность по результату. -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; -принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи Познавательные: -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; -обобщать и классифицировать учебный материал; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -умение структурировать знания при сравнении текстов, применение известных понятий к новому материалу; -умение поиска информации для исследовательских и проектных заданий, умение представлять найденную информацию. Коммуникативные: -реализовывать потребность в общении со сверстниками; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; -умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности; | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
| |||||
94 | Легенды и мифы Тест №7 | Познакомить с древнегреческими мифами их особенностями и героями; формировать навык определять какие представления отражены в мифе о храбром Персее; формировать навык определять содержание древнегреческого мифа; | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок, инсценировка сказки | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему . | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
| ||||||
95 | Храбрый Персей Художественный фильм «Храбрый Персей» | Формировать навык определять какие представления отражены в мифе о храбром Персее; формировать навык определять содержание древнегреческого мифа; | Мифы, мифологические эпизоды | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
96 | Подвиги Геракла | Развивать представление о древних легендах и представлениях людей о мире; формировать навык определять какие представления отражены в мифе о Геракле; | Древнегреческие подвиги | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
97 | Проверка техники чтения | Проверить сформированное умение чтения, выразительность, быстрота, правильность; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. | Древнегреческие Боги | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
|
| ||||||
98 | Художественный фильм «Подвиги Геракла» | Формировать навык определять какие представления отражены в мифе о Геракле; развивать умение характеризовать героя и его подвиги; | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок, инсценировка сказки | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
|
| ||||||
99 | Г-Х. Андерсен «Гадкий утенок» Просмотр м\ф «Гадкий утенок» | Познакомить с творчеством Г-Х. Андерсена; развивать навык осознавать нравственный смысл сказки «Гадкий утенок»; развивать умение выделять главную мысль произведения; | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок, инсценировка сказки | Определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
| ||||||
100 | Итоговая контрольная работа. | Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. | Зарубежный фольклор | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
| ||||||
101 | Карлик Нос Просмотр худ. фильма «Карлик Нос» | Развивать навык осознавать нравственный смысл сказки. Осознавать нравственный смысл произведения «Карлик Нос» | Пройденные понятия | Строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
| ||||||
102 | Обобщающий урок по теме: «Зарубежная литература» | Обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. | Народные песенки, зарубежный фольклор, герои русских и зарубежных сказок, инсценировка сказки | Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения | Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; |
|
| ||||||
103 | Резервный урок |
|
| ||||||||||
104 | Резервный урок |
|
| ||||||||||
105 | Резервный урок |
|
| ||||||||||
| |||||||||||||
5. Перечень учебно - методического обеспечения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
