Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Больше-Аратская средняя общеобразовательная школа Утверждаю. Директор школы: /./
Программа творческого объединения «Юный филолог»
34 часа
Руководитель: , учитель русского языка и литературы
2013– 2014 учебный год Пояснительная записка
Курс творческого объединения призван помочь учащимся развить интерес к урокам русского языка и литературы. Знания русского языка способствуют лучшему усвоению других учебных предметов, являются фундаментом общего образования учащихся. Без владения языком невозможна никакая познавательная работа, потому что язык неразрывно связан с мышлением. Одно из направлений творческого объединения – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Программа творческого объединения включает в себя рассмотрение вопросов по орфографии, синтаксису, лексике. Большое внимание уделяется развитию речи.
Задачи творческого объединения: – расширить, дополнить и углубить знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках; – научить ребят самостоятельно работать с книгой и другими пособиями; – развить творческие способности учащихся; – обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения и анализировать различные виды текстов. Цели: – привить любовь к русскому языку и литературе; – повысить общую языковую культуру; – развить интерес к русскому языку и литературе как учебным дисциплинам. |
Содержание программы
Программа содержит:
– отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области орфографии, лексики, синтаксиса, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
Структура курса творческого объединения
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также интереса учащихся.
Материал располагается следующим образом: сначала рассматриваются понятия из области «Орфография», затем из разделов «Синтаксис», «Лексика». Много внимания уделяется анализу текста, а также рассмотрению лексических, речевых и синтаксических ошибок, встречающихся в устной и письменной речи учащихся.
Программа рассчитана на 1 год обучения. В конце года проводится КВН, где учащиеся соревнуются в своих знаниях. Кроме этого, каждая тема завершается проведением проверочных работ. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В конце программы перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи. В программе указан годовой объём учебного времени, а также даётся распределение количества часов по темам программы.
1. Вводное занятие – 1 ч.
2.Орфография –6 ч.
3.Синтаксис – 7ч.
4.Лексика – 7ч.
5.Работа по развитию речи –10ч.
6.Повторение и систематизация пройденного – 3ч.
Календарно-тематическое планирование
34часа
№ занятия | Тема занятия | Дата проведения |
1 | Планирование работы кружка | |
2 | Орфография. Это очень трудно? | |
3 | Пути повышения грамотности. Индивидуальная работа по орфографии. | |
4 | Работа с орфографическими понятиями. | |
5 | Работа над орфографическим правилом. | |
6 | Формирование орфографической зоркости у учащихся на основе опознавательных признаков. | |
7 | Как преодолеть интерференцию при обучении орфографии. | |
8 | Система работы над пунктуационными знаками. | |
9 | Предупреждение ошибок при разборе сложных предложений с союзным словом который. | |
10 | Ошибки при конструировании с/с и предложений. | |
11 | Анализ грамматической основы. | |
12 | Изучение синтаксических функций инфинитива. | |
13 | Определение подлежащего. | |
14 | Как определить падеж? | |
15 | Рассказы о русских лингвистах. | |
16 | Обучение разным видам чтения. Ознакомительное чтение. | |
17 | Изучающее чтение. | |
18 | О конспектировании и реферировании при чтении текстов. | |
19 | Работа над формой устного ответа. | |
20 | Учим конспектировать. | |
21 | Речевые ошибки. | |
22 | Лексические ошибки при употреблении глаголов речи. | |
23 | Виды синтаксических ошибок. | |
24 | Предупреждение текстовых ошибок при подготовке к сочинению. | |
25 | Аннотация– отзыв – рецензия– эссе | |
26 | Формирование творческих способностей. | |
27 | Разные виды омонимии и их обучающие возможности. | |
28 | Почему мы так говорим? | |
29 | Работа с текстом. | |
30 | Работа с текстом. | |
31 | Работа с текстом. | |
32 | Подготовка к КВНу. | |
33 | Подготовка к КВНу. | |
34 | КВН. |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
1.Учащиеся должны знать пути повышения грамотности, использовать систему работы над пунктуационными знаками, уметь производить анализ текста.
2.Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
По орфографии
– находить в словах изученные орфограммы, видеть орфографические ошибки и исправлять их;
– научить определять падеж им. сущ, используя разные способы.
По пунктуации
–находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; – обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с правилами.
По лексике и развитию речи
– уметь производить анализ текста; – находить в своей речи, устной и письменной, лексические, синтаксические ошибки; – совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Список литературы
для учеников
1Бабайцева орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
2., «Секреты орфографии». – М., Просвещение,1997.
3.Варатьян в слово. Спб.,2001.
4.Львова орфография: Самоучитель. – М.2005.
5.Львова -таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. М.,2005.
6.Львова , где кончается слово…(О слитных, дефисных и раздельных написаниях). – М.,1991.
7.Панов орфография. – М.,1984.
8. И всё-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, её достоинствах и недостатках. М.: 1964.
Словари
1.Баранов орфографический словарь русского языка. М.,1999.
2.Львова орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М.,2004.
3.Розенталь или строчная? – М.,1984.
4. Энциклопедический словарь юного филолога. /Сост. . – М.,1984.
для учителя
1. Блинов изучения пунктуации в школе. – М.,1990.
2. Валгина пунктуация: Принципы и назначение. – М.,1979.
3. Валгина современной пунктуации.– М.,2000.
4. Валгина вопросы пунктуации.– М.,1983.
5. Граник особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии. – №3, 20Иванова вопросы орфографии. – М.,1982. 7.Львова со схемами - таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. – М.,20Разумовская обучения орфографии. – М.,19Розенталь русского произношения и правописания. – М.,1970.
