Форма экспертного заключения

по результатам педагогической экспертизы учебника

________________________________________________________________

(название, класс, авторский коллектив, издающая организация)

Позиция для экспертной оценки

Экспертная оценка

Примечание

«да»

«нет»

I. Общая краткая характеристика представленного материала

I.1

Состав и полнота представленных материалов:

· представлен учебник

· представлена пояснительная записка

· представлено электронное приложение к учебнику

· представлено учебно-методическое пособие для учителя

· представлены учебники, образующие завершенную предметную линию учебников

· представлены иные дополнительные материалы к учебнику

I.2

Форма представления учебника:

· учебник представлен в форме печатного издания

· учебник представлен в форме электронного издания

I.3

Представленное издание является учебником, т. е. учебным изданием, содержащим систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части в соответствии с требованиями ФГОС?

I.4

Названия учебника соответствует названию учебного предмета, зафиксированного ФГОС (укажите какому)

I.5

В содержании учебника отсутствуют сведения, противоречащие Конституции Российской Федерации, федеральному законодательству

I.6

Требуется дополнительная этно-региональная экспертиза содержания учебника

I.7

Оценка социально-педагогических рисков

· учебник доступен для осмысления учителем и не создаёт неоправданных трудностей для его использования в учебном процессе

· учебник не провоцирует негативных психологических и социально-педагогических эффектов (информационная и эмоциональная перегрузка, потеря интереса к предмету, блокирование самостоятельности)

· отсутствуют тексты, иллюстративный материал, задания и т. д., формирующие искаженное представление о современной действительности

II. Соответствие содержания и методического аппарата учебника (представленных материалов) требованиям ФГОС

II.1

Отобранное содержание в соответствии с требованиями ФГОС характеризуется направленностью на формирование результатов:

· личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

· метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

· предметных,  включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

II.2

Содержание соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: в содержание включены ссылки (гиперссылки), предполагающие работу с использованием электронных образовательных ресурсов

II.3

Изложение учебного материала характеризуется:

· структурированностью

· систематичностью

· последовательностью

· разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов

· наглядностью, иллюстрации (в том числе мультимедийные) соответствуют тексту и дополняют его

II.4

Содержание учебника представлено:

· на базовом уровне (для третьей ступени обучения)

· на углублённом уровне (для третьей ступени обучения)

II.5

Текстовой материал соответствует нормам современного русского языка

II.6

Соотношение между фактами и обобщениями, представленными в учебнике рационально

II.7

Понятийный аппарат учебника скоординирован

II.8

Вопросы и задания способствуют:

· овладению приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему

· формированию навыков смыслового чтения

· развитию критического мышления

· формированию ИКТ-компетентности обучающихся

· развитию умения работы учащегося с информацией (умений работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, и пр.)

· формированию навыков самостоятельной деятельности

· формированию умения учиться и способности к организации своей деятельности (формированию умения планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку)

· организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса

II.9

Имеются вопросы и задания, предусматривающие:

· установление, применение межпредметных связей

· перенос знаний, умений, навыков, опыта деятельности в другую ситуацию

· учет региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации

· работу с электронными информационными ресурсами

II.10

В учебнике присутствуют задания, организующие контрольно-оценочную деятельность учащихся с учетом четких и объективных критериев оценки учебных достижений

II.11

Электронные учебные материалы, предназначенные для организации усвоения и контроля, характеризуются:

· разнообразием типологии заданий в тестовой форме

· наличием ответов и пояснений к заданиям и тестам и критериев их оценивания, универсальных для ученика и учителя

· наличием инструментария для фиксации и хранения результатов выполнения тестовых заданий

III. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся

III.1

Объём основного материала соответствует нормам учебного времени

III.2

В содержании учтены:

· ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы

· основные интересы обучающихся данной возрастной группы

· предполагаемый жизненный опыт обучающихся данной возрастной группы, в том числе опыт жителей городской и сельской местности

· гендерный подход (соблюдены интересы мальчиков и девочек)

· предполагаемый уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы, психологические новообразования и уровень развития абстрактного мышления для возможного адекватного восприятия

III.3

Содержание способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся

III.4

Стиль изложения материала доступен и понятен обучающимся данной возрастной группы

III.5

В материалах присутствуют механизмы персонализации содержания

III.6

Формы предъявления основного и дополнительного учебного материала (текстовая, текстографическая, мультимедийная):

· продуманы с точки зрения физиологии ребёнка данного возраста

· комфортны для применения в обучении

· ориентированы на обеспечение различных нужд обучающихся

III.7

Реализованный в учебнике аппарат организации усвоения и контроля характеризуется:

· соответствием познавательным возможностям обучающихся данной возрастной группы

· обоснованностью пропорций репродуктивных и развивающих заданий

· направленностью на учет индивидуальных особенностей обучающихся

III.8

Оформление учебного издания соответствует возрастным особенностям школьников

IV. Соответствие содержания учебника задачам духовно-нравственного
развития и воспитания личности обучающегося

IV.1

Содержание имеет воспитывающий характер, способствующий духовно-нравственному развитию обучающихся

IV.2

Содержание способствует становлению российской гражданской идентичности обучающихся, содействует формированию у них патриотизма, любви и уважения к Отечеству, своему народу, своему краю

IV.3

Содержание имеет поликультурный характер, отражает многообразие и единство национальных культур народов России, культуры других народов, содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.

IV.4

Содержание отвечает задачам обучения и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей:

· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине);

· социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

· гражданственность (служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания);

· семья (любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

· жизнь человека (осознание ценности человеческой жизни, здорового образа жизни, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу физическому, социально-психологическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности);

· труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость);

· наука (ценность знания, стремление к истине, научная картина мира, инновационность научного знания);

· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие);

· природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);

· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество)

IV.4

Присутствуют вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, включение родителей в учебно-воспитательный процесс в рамках данного предмета, актуализация их жизненного и нравственного опыта

V. Преемственность учебников

V.1

Принадлежность учебника к системе учебников, обеспечивающих

· сохранение основной структуры учебника в рамках ступени/линии/системы

· единство общего стиля изложения материала учебника в рамках ступени/линии/системы

· сбалансированность сложности содержания учебника соответственно возрастным особенностям обучающихся

· единство методического аппарата, художественного оформления, инструментов навигации

VI. Оценка учебно-методического пособия учителя

VI.1

Наличие методических рекомендаций по каждому разделу учебника

VI.2

Наличие методических рекомендаций по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

VI.3

Наличие методических рекомендаций по использованию электронных учебных материалов

VI.4

Наличие методических рекомендаций по формированию ИКТ-компетентности учащихся

VI.5

Наличие методических рекомендаций по оценке образовательных достижений обучающихся

VII. Требования к электронным материалам

VII.1

Наличие возможности индивидуализации образования:

· наличие в содержании компоненты, обеспечивающей реализацию уровневой дифференциации – нескольких уровней сложности, соответствующих уровням усвоения учебного материала;

· наличие возможности изменения последовательности и темпа подачи материала для поддержки традиционных и внедрения новых методик обучения;

· наличие разнообразных средств ведения диалога – вопросы в произвольной форме, ключевые слова, форма с ограниченным набором символов и др.;

VII.2

Наличие инструментария для работы с текстовой информацией (заметки, закладки)

VII.3

Наличие инструментария для поиска информации, создания собственных коллекция электронных ресурсов (избранное)

VII.4

Полнота использования возможностей компьютера в обработке и представлении информации там, где это необходимо с точки зрения взаимодействия с пользователем:

· необходимость и достаточность предложенного уровня мультимедийности;

· необходимость и достаточность предложенного уровня интерактивности;

VII.5

Соответствие требованиям качества экранного дизайна:

· четкость представления текста и графики;

· соответствие цветовых, текстовых, звуковых решений, информационной насыщенности экранов эргономическим требованиям, учитывающим возрастные психолого-педагогические особенности учащихся;

VII.6

Удобство интерфейса