Рабочая программа по литературе в 5 классе
Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. , , \ под ред. , – 3-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2006,
Базовый учебник: Литература. Начальный курс. 5 кл. учебник-хрестоматия в 2-х частях. Авторы-составители: , , М., 2008
Методическое пособие: Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. под ред. (книга для учителя), М., 1999г.
Количество часов: всего – 70
В неделю – 2
Контроль знаний: домашние сочинения, техника чтения, чтение стихотворений наизусть, анализ лирического текста, выразительное чтение, пересказ текста, элементы анализа текст
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. , , \ под ред. , – 3-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2006, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели и задачи программы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
· воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 9 классе – 105 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Основное содержание программы
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм).Изучение литературы в 9 классе строится на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Обучающиеся постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. Школьники определяют место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальную самобытность русской литературы, эпохи её развития.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Распределение часов по темам.
Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников за курс основной школы»
Раздел II. Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по литературе
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать/понимать
ü образную природу словесного искусства;
ü содержание изученных литературных произведений;
ü основные факты жизни и творческого пути писателей – классиков XIX - XX веков, этапы их творческой эволюции ( , , );
ü основные теоретико-литературные понятия;
ü историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
уметь
ü воспринимать и анализировать художественный текст;
ü выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
ü определять род и жанр литературного произведения;
ü выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
ü характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
ü сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
ü выявлять авторскую позицию;
ü выражать свое отношение к прочитанному;
ü выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
ü владеть различными видами пересказа;
ü строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
ü участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
ü писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
ü определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
ü поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
№ | Раздел. Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата проведения |
| ||||||
1 | Введение. О художественной литературе и чтении | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с учебником, с предметом «Литература» как самостоятельным предметом и отличии худож. литературы от предмета. Рассказ о любимых книгах, пересказ понравившихся отрывков любимых книг, чтение текста учебника | Умение работать с учебником, техника чтения учащегося | Пересказы отрывков понравившихся книг | 1 неделя |
| ||||||
Мифы |
| |||||||||||||
2 | Мифы Древнего Египта | 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение, рассказ | Знать происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей | Выразительное чтение | 2 неделя |
| ||||||
3-5 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 3 | Комбинированный | Пересказ мифов, мифов о подвигах Геракла, работа по учебнику | Выразительное чтение, пересказ | 2-3 неделя |
| |||||||
6-7 | Гомер. Герои мифов в поэме Гомера. «Одиссея» | 2 | Комбинированный | Чтение о Гомере, слово учителя, чтение отрывка поэмы, беседа по вопросам | Знать о Гомере как легендарном создателе поэмы «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни). | Выразительное чтение, пересказ | 4 неделя |
| ||||||
8-9 | Мифы древних славян | 2 | Комбинированный | Выразительное комментированное чтение, творческая работа «Вырази своё мнение о прочитанном» | Умение сопоставлять прочитанное о древнегреческих и славянских мифах, знание понятия «легенда». Знать причины суеверий и верований народа | Выразительное чтение, пересказ | 5 неделя |
| ||||||
Устное народное творчество |
| |||||||||||||
10 | Народные сказки | 1 | Комбинированный | Викторина, беседа о прочитанных ранее сказках, чтение сказок, сравнение сказки с мифом | Знать о сказке как жанре фольклора. Отличие сказки от мифа. | Выразительное чтение, пересказ | 6 неделя |
| ||||||
11 | Волшебные сказки. Сказки Прикамья | 1 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями учебника, беседа, чтение статьи учебника, чтение сказок, беседа | Знание об особенностях волшебных сказок. Знакомство со сказками Прикамья | Выразительное чтение, пересказ | 6 неделя |
| ||||||
12 | Социально-бытовые сказки. Сказки о животных | 1 | Комбинированный | Чтение и пересказ понравившихся отрывков сказки, чтение по ролям, отработка техники чтения | Знание об особенностях сказок. Уметь рассказывать сказки | Выразительное чтение, пересказ | 7 неделя |
| ||||||
13-14 | О легенде и предании | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Выразительное чтение, чтение статьи учебника, беседа | Знание понятий «легенда», «предание». Знать отличие легенд и преданий от мифов и сказок. О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». | Выразительное чтение, пересказ | 7-8 неделя |
| ||||||
15 | Загадки | 1 | Комбинированный | Словарная работа, творческая работа «сочини загадку». Конкурс «Кто больше загадает загадок?» | Знать историю возникновения загадок, умение распознавать художественное своеобразие загадок | Загадка-отгадка, олицетворение, звукоподражание. | 8 неделя |
| ||||||
16 | Пословицы и поговорки | 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение пословиц и поговорок, чтение статьи учебника, рассуждение о смысле пословицы и поговорки, содержания пословиц, выяснение вопроса «Чему учат пословицы», проговаривание пословиц и поговорок | Знание особенностей пословиц и поговорок, умение применять в речи пословицы и поговорки. | Объяснение содержания пословиц | 9 неделя |
| ||||||
17 | Народный кукольный театр | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, словарная работа, знакомство с действующими лицами пьесы, чтение текста пьесы | Знание истории создания кукольного театра, понятие «пьеса» | Чтение по ролям | 9 неделя |
| ||||||
18 | Итоговый урок по разделу: «Устное народное творчество» | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Повторительная беседа, индивидуальная работа по выбору | Обобщить и систематизировать полученные знания по разделу | Самостоятельная работа | 10 неделя |
| ||||||
Литературные сказки |
| |||||||||||||
19-21 | . Особенности литературных сказок. «Руслан и Людмила» | 3 | Изучение нового материала. Комбинированный | Слово учителя, чтение материала учебника, комментированное чтение поэмы, пересказ текста, демонстрация рисунков | Знания о творчестве Пушкина, знание понятия «поэма». Уметь разбираться в прочитанном, выразительно читать заданный текст, устно рисовать картины, выражать свое мнение | Выразительное чтение. Чтение наизусть отрывка поэмы, демонстрация рисунков | 10-11 неделя |
| ||||||
22-23 | О стихотворной речи | 2 | Изучение нового материала | Чтение теоретического материала, тренировочные упражнения, анализ текста поэмы Пушкина | Познакомиться с понятиями «Ритм, стихотворный размер, рифма» Проанализировать изобразительное мастерство Пушкина | Выразительное чтение. | 11-12 неделя |
| ||||||
24 | – великий сказочник. | 1 | Комбинированный | Слово учителя о великом сказочнике. Рассуждение «Если бы Пушкин и Андерсен встретились…», беседа о сказках Андерсена, известных детям, викторина | Проявление знаний о сказках Андерсена, пробудить интерес к сказкам Андерсена | Выразительное чтение эпизодов сказок, пересказ | 12 неделя |
| ||||||
25 | . «Снежная королева» | 1 | Комбинированный | Чтение текста, словарная работа, пересказ, рецензирование чтения учащихся | Знания о литературных сказках, умение ориентироваться в содержании сказки | Чтение текста, пересказ | 13 неделя |
| ||||||
| . «Сказочник – драматург. Сказки о гонимой падчерице» Шарль Перро «Золушка». Сравнительный анализ комедии и сказки | 3 | Изучение нового материала. Комбинированный | Знакомство с Шварцем, сценаристом и драматургом, беседа о сказках, повествующих о падчерице, чтение по ролям, выражение мнения о прочитанном, сравнение сказки и пьесы | Знание понятий «пьеса», «комедия», умение работать в творческой группе – чтение по ролям, сравнение пьесы и народной сказки | Драматург, пьеса, комедия, театр. Чтение по ролям | 13-14 неделя |
| ||||||
29-31 | . Путь писателя к сказу «Каменный цветок», «Хрупкая веточка», «Про великого Полоза» | 3 | Изучение нового материала. Комбинированный | Презентация о жизни и творчестве Бажова, слово учителя о пребывании Бажова в Краснокамске, чтение определения – «сказ» - работа по учебнику, выразительное чтение отрывков сказа, пересказ, прослеживание по тексту раскрытия умений Данилы-мастера, беседа о роли труда в жизни человека, рецензирование ответов учащихся с помощью учителя | Познакомиться со сведениями о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра. Герой сказа Бажова — труженик и художник. | Чтение текста, пересказ | 15-16 неделя |
| ||||||
32 | Проекты по разделу «Сказочные события и герои в литературе» | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Беседа по вопросам, проверка индивидуальных заданий по выбору | Обобщить и систематизировать полученные знания по разделу | Самостоятельная работа | 16 неделя |
| ||||||
33-34 | . Басни. «Звери мои за меня говорят». Анализ басен | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Чтение материала учебника, слово учителя, знакомство с историей создания басен, выразительное чтение, анализ басен, чтение басен наизусть | Знакомство с жизнью и творчеством баснописца, определением «басня», с особенностями басен Крылова. Знание понятий «басня», «аллегория», понимание смысла басен. Уметь выразительно читать басни | Выразительное чтение басен, чтение наизусть | 17 неделя |
| ||||||
35 | Эзоп, Жан де Лафонтен, | 1 | Комбинированный | Знакомство с жизнью и творчеством Эзопа, чтение произведений, сопоставительный анализ | Знать содержание произведений, уметь их сопоставлять | Выразительное чтение | 18 неделя |
| ||||||
36-37 | . «Бородино» История одного стихотворения. О теме и идее художественного произведения. Эпитет и сравнение | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Слово учителя о поэте, работа по учебнику, чтение стихотворения «Бородино», беседа по содержанию учебника, работа с иллюстрациями к стихотворению, работа по выявлению выразительных средств языка стихотворения, чтение наизусть отрывка | Знать некоторые факты из жизни Лермонтова, уметь эмоционально воспринимать содержание стиха как историю русского народа. Знать о поэтической форме стиха и её смысле, о композиции стиха, стремительном развитии действия, термины «эпитет, сравнение» | Выразительное чтение, чтение наизусть | 18-19 неделя |
| ||||||
38 | . Стихотворение «Косарь» | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с особенностями поэзии 19 века, темой стихотворения «Косарь», чтение стих-я, обсуждение прочитанного, отработка техники чтения, оценивание чтения одноклассников, самостоятельные выводы о прочитанном | Знать сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении. | Выразительное чтение | 19 неделя |
| ||||||
39 | И. С. ТУРГЕНЕВ Слово о писателе. Верность «Аннибаловой клятве». «Муму». Герасим в доме барыни | 1 | Изучение нового материала | Слово учителя о писателе, работа по учебнику – знакомство с творчеством Тургенева, с историей создания повести «Муму», чтение и обсуждение 1-2 глав | Вызвать интерес к творчеству Тургенева, особенностям его произведений, истории создания повести «Муму», теме крепостного права | Выразительное чтение | 20 неделя |
| ||||||
40-42 | И. С. ТУРГЕНЕВ. «Муму». Нравственное превосходство Герасима. Отношение писателя к деспотизму. Влияние на человека барства и рабства | 3 | Комбинированный | Пересказ отрывков, беседа по вопросам. Выразительное чтение | Понятие о личности героев, их изменении характеров при изменении обстоятельств, умение сравнивать характеры героев, сопоставлять разные страницы текста, умение определять тему повести, анализировать текст | Пересказ, связный ответ на вопрос | 20-21 неделя |
| ||||||
43 | . Рассказ о писателе. История создания «Кавказского пленника» | 1 | Изучение нового материала | Слово учителя о писателе, чтение учебника, комментированное чтение 1 главы | Проявление интереса к жизни и творчеству писателя Толстого, к истории создания повести «Кавказский пленник» | Историческая основа, тема, идея Выразительное чтение | 21 неделя |
| ||||||
44 | . «Кавказский пленник». Образы Жилина и Костылина | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, пересказ текста, отработка техники чтения, рецензирование чтения одноклассников с помощью учителя, составление плана сочинения | Умение раскрывать через текст отношения между героями, составление правильных предложений, пересказ текста, делать сравнительный анализ героев | Пересказ текста, выразительное чтение понравившихся эпизодов о природе | 22 неделя |
| ||||||
45-46 | . Рассказ «Сигнал». Сюжет и герои. | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Чтение статьи учебника о Гаршине, чтение текста, пересказ эпизодов текста, рецензирование чтения одноклассников с помощью учителя, письменная работа | Уметь анализировать эпизоды текста по заданным вопросам, Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена | Анализ сочинений. Сюжет, эпизод, рассказ Письменная работа | 22-23 неделя |
| ||||||
47 | . Рассказ «Кусака» | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, знакомство с жизнью писателя через воспоминания современников Андреева, комментированное чтение рассказа, озаглавливание частей, чтение диалога по ролям, ответы на вопросы нравственного характера, творческая работа - продолжение рассказа, выразительное чтение описаний природы | Уметь выразительно читать текст, выражать своё отношение к судьбе животного, уметь анализировать понравившийся небольшой эпизод | Творческая работа: продолжи рассказ | 23 неделя |
| ||||||
48-49 | . «Белый пудель» | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Знакомство с жизнью и творчеством писателя, рассказ учителя, чтение эпизодов статьи о писателе, чтение рассказа, обсуждение эпизодов, выразительное чтение и пересказ понравившихся эпизодов, мнения учащихся о героях произведения, творческая работа по иллюстрациям к рассказу, выяснение смысла названия рассказа | Проявление интереса к судьбе писателя, его богатому внутреннему миру, к его творчеству, понятие «животное – друг» | Пересказ, выразительное чтение | 24 неделя |
| ||||||
Поэзия о природе |
| |||||||||||||
50 | . Стихотворение «Обвал» | 1 | Комбинированный | Рассказ учителя о роли Кавказа в жизни и творчестве , выразительное чтение стихотворения «Обвал», работа с иллюстрациями к стихотворению, подбор строк стиха к картинам, составление предложений о Тереке, выражение своего мнения о прочитанном | Уметь анализировать стихотворное произв-е, высказывать восхищение природой, проявление любви к природе, выразительно читать | Эпитет, сравнение, ритм. Выразительное чтение | 25 неделя |
| ||||||
51 | . Лирика | 1 | Комбинированный | Рассказ о теме любви к родине в лирике , сообщение учащегося поэте, выразительное чтение стихотворений, работа с словарём, устное описание картины Айвазовского, чтение наизусть | Любовь поэта к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. | Лирика, пейзаж | 25 неделя |
| ||||||
52 | . К. Бальмонт. Лирика | 1 | Комбинированный | Сообщение учащегося о творчестве поэтов, чтение стихов поэта, выделение выразительных средств стихов, передача содержания стихов своими словами, работа по вопросам учебника | Умение оценивать творчество, выразительно читать стихи о природе, выражать мнение о прочитанном | Странствие, путешествие, «таинственная дверца» | 26 неделя |
| ||||||
53 | . Лирика | 1 | Комбинированный | Сообщение о детстве поэта и поэтическом языке стиха Рыленкова, выразительное чтение стих-ий, устное рисование с применением эпитетов | Совершенствование навыка анализа стих-го произведения, наблюдение над художественными средствами | Устное описание по содержанию стиха | 26 неделя |
| ||||||
54-55 | . Очерк о путешествиях. Писатель и природа | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Знакомство с жизнью и творчеством писателя, путешествие по тексту очерка «Мещёрская сторона», сравнение со стих. Рыленкова «Всё в тающей дымке», пересказ очерков близко к тексту, заранее приготовленный, составление словаря о природе | Знакомство с личностью Паустовского, понятие о прозе и поэзии в ней, умение оценивать замысел художника, понятие об очерке. Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка | Очерк. Пересказ очерка | 27 неделя |
| ||||||
56-57 | . Рассказы «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась» | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Знакомство с писателем Е. Носовым через чтение статьи учебника, рассказ учащихся о писателе после чтения статьи, рассказа «Три зёрнышка» Сравнение рассказов Носова и очерков Паустовского, дружеский разговор на тему « наши четвероногие друзья. Их характеры, привычки» | Составление рассказа- описания животного или птицы | 28 неделя |
| |||||||
Поэзия о Великой Отечественной войне | Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. | |||||||||||||
58 | К. Симонов, А. Сурков. Стихи: «Ты помнишь, Алёша…», «В землянке» | 1 | Комбинированный | Слово учителя о военных дорогах поэтов, чтение учителем стихотворения Симонова «Тот самый длинный день в году», чтение стихо в Суркова, слушание песни «В землянке», обсуждение содержания стихов, чтение стихов | Уметь проводить связь урока литературы с историческим событием, прославление героев Великой Отечественной войны, поэтов-воинов и их творчество, выразительно читать стихи | Выразительное чтение стихов, чтение наизусть, представление рисунков о войне | 29 неделя |
| ||||||
59 | О. Берггольц. «Никто не забыт, и ничто не забыто». М. Джалиль. Поэт-герой | 1 | Комбинированный | Рассказ учителя о судьбах поэтов военной поры, сообщение учащихся о поэтах, просмотр презентации «День победы», литмонтаж о Великой Отечественной войне, чтение и анализ стихотворений | Совершенствование навыка анализа стих-го произведения. Восхищение мужеством и геройством солдат | Выразительное чтение | 29 неделя |
| ||||||
60 | Стихи о войне. С. Орлов. Р. Гамзатов. Стихотворение «Журавли» | 1 | Комбинированный | Слово учителя об Орлове и Гамзатове, чтение стихов, чтение наизусть стихов; подготовка к сочинению: обсуждение частей сочинения, составление плана, чтение образца сочинения | Уметь с помощью учителя анализировать стихи, определять их тему, выразительно, проникновенно читать стихи | Выразительное чтение, чтение наизусть стихов | 30 неделя |
| ||||||
61 | Творческая работа. Сочинение | 1 | Урок развития речи | Самостоятельное сочинение по заданной теме | Умение выражать своё отношение к историческому событию в письменной работе | Сочинение | 30 неделя |
| ||||||
62-63 | В. Шукшин. Рассказы о судьбах людей | 2 | Изучение нового материала. Комбинированный | Слово учителя о писателе, чтение материала учебника, чтение и анализ рассказов | Познакомиться с главными героями рассказов, увидеть их отличие от других людей, уметь давать ответы на вопросы по тексту | Выразительное чтение | 31 неделя |
| ||||||
64 | Ю. Казаков. Рассказы о твоих сверстниках. «Тихое утро» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение текста рассказ учителя, составление плана, пересказ эпизодов рассказа | Знакомство с творчеством писателя, умение с помощью учителя анализировать прочитанное, оценивать сложные жизненные ситуации, в которых может оказаться твой сверстник и ты | Пересказ | 32 неделя |
| ||||||
65 | В. Солоухин. Рассказ «Мститель» | 1 | Изучение нового материала. | Слово учителя о писателе, чтение рассказа, аналитическая беседа, письменная работа | Совершенствование навыка анализа, уметь определять основную мысль текста, выражать свое мнение по проблеме | Письменная работа | 32 неделя |
| ||||||
66 | Р. Бредбери. «Мальчик-невидимка» | 1 | Изучение нового материала. | Чтение теоретического материала, чтение рассказа, беседа по вопросам | Помочь учащимся раскрыть основную идею текста, анализировать рассказ | Выразительное чтение | 33 неделя |
| ||||||
67 | Итоговый урок | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Беседа по вопросам, проверка индивидуальных заданий по выбору | Обобщить и систематизировать полученные знания за курс 6 класса | Связные высказывания на тему | 33 неделя |
| ||||||
68 | Резервный урок | 1 | 34 нед. |
| ||||||||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
