Как правильно подготовить ребенка к детскому саду

Как правильно подготовить ребенка

к детскому саду

Период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение - сложный период. Недаром он называется адаптационным.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Когда ребенок оказывается в незнакомой обстановке, когда он видит, что мама скрылась за незнакомой дверью, что его окружают чужие тети, а какие-то дети трогают и рассматривают его, он приходит в отчаяние, следствием которого могут стать просто слезы или истерика. Подобное состояние может продолжаться и день, и два, и неделю…

Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад? Этот вопрос волнует многих родителей, но, к сожалению, его задают обычно слишком поздно, когда взрослые непосредственно сталкиваются с трудностями привыкания, или когда до первого посещения ребенком детского сада остается совсем мало времени.? Период адаптации в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому периоду в его жизни. Поступление в детский сад – серьезный шаг для всей семьи. И надо готовиться к новому этапу в жизни ребенка тоже всей семьей.

В первую очередь за 1-2 месяца до приема малыша в группу необходимо привести распорядок дня малыша дома в соответствие с режимом дня детского сада. Дома можно постепенно подвести малыша к четкому его выполнению. Когда малыш придет в сад, он так же, как и все дети, охотно сядет за стол в определенные режимом часы кормления, будет испытывать потребность в отдыхе в часы сна всей группы. Его не нужно будет переучивать, менять сложившиеся привычки. Это очень важно для малыша, так как дети раннего и младшего возраста особенно чувствительны к физическому дискомфорту.

Также важно уделять внимание рациону питания ребенка, приучать его есть разнообразны овощные блюда, запеканки, рыбные суфле. В этом случае малыш не будет отказываться от знакомой пищи, не останется голодным.

Для хорошего самочувствия ребенка значимы такие моменты как способ кормления и укладывание спать. Ломка устойчивых стереотипов при кормлении и укладывании приводит к негативным реакциям адаптирующихся детей. Поэтому все коррекции целесообразнее проводить в домашних условиях. Ребенок, умеющий есть, раздеваться, одеваться, в детском саду не будет себя чувствовать беспомощным, зависимым от взрослых, что положительно скажется на его самочувствии.

Учите ребенка самостоятельно играть. Самостоятельность в игре – это спокойствие малыша в непривычной обстановке ДОУ, возможность отвлечься от переживаний, сгладить остроту отрицательных переживаний. Самостоятельность ребенка создает предпосылки для более быстрого установления контактов со взрослыми и детьми.

К счастью, не все дети тяжело переживают новый этап в своей жизни. Воспитатели отмечают, что легче адаптируются к детскому саду дети из многодетных семей (так как они усвоили, что не только они являются центром внимания взрослых), дети из коммунальных квартир (у них есть опыт общения с разными категориями детей и взрослых). Успешный исход адаптации во многом определяется коммуникабельностью ребенка. Учите малышей общаться с детьми.

Длительность адаптации зависит так же и от уровня развития ребенка. Если с ним систематически занимались дома, и рос он человеком общительным и самостоятельным, то в группе новичок быстро осваивается, может занять себя игрой, по мере сил обслужить себя, не будет чувствовать себя беспомощным и заброшенным. Ребенок с таким уровнем развития привыкнет в течение 1-12 дней. Если у малыша слабо развита речь, низкий уровень самостоятельности, он не может обходиться без помощи взрослых ни в игре, ни при кормлении, ни при укладывании спать в новых для него условиях, период адаптации такого ребенка может растянуться до месяца.

Как только малыш переступит порог детского сада, в работу включается педагог, который непосредственно будет рядом с вашим ребенком. Вам необходимо подробно и откровенно рассказать о своем ребенке: что он любит есть и как ест, как засыпает, как и кто его одевает, где и как гуляют с ним, как закаливают, как ласково в семье называют его, воспитывают строго или балуют, с чем он играет и может ли играть сам. Всей этой информацией педагог может воспользоваться, учитывая индивидуальные особенности новичка. Да и самому ребенку это пойдет на пользу, так как воспитатель уже знает, чем малыша легче отвлечь, успокоить, занять

Состояние здоровья ребенка, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности – основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в детский сад и благополучного.

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу, какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается еще один очень важный человек – мама, которая зачастую находится в не меньшем стрессе и переживаниях. Она тоже нуждается в помощи и, к сожалению, не всегда ее получает. Поступление в детский сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. Что бы помочь мамам хочется им посоветовать следующее:

1. Создайте условия для спокойного отдыха ребенка дома. В это время не стоит водить его в гости в шумные компании, связанные с поздним возвращением домой, а также принимать у себя слишком много друзей. Малыш в это время слишком перегружен впечатлениями, не следует еще больше перегружать его нервную систему.

2. В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей.

3. В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять отсыпаться слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется выспаться, значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, ваш ребенок слишком поздно ложится вечером.

4. Не отучайте ребенка от вредных привычек (например, от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему ребенка. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.

5. Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте ребенка, гладьте по голове, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, больше хвалите, чем ругайте. Сейчас ему нужна ваша поддержка!

6. Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребенка, помогите ему успокоиться и переключиться на другую деятельность (игру). Не ругайте его за то, что он плачет и не хочет идти в детский садик.

7. Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую; также это может быть любой безопасный предмет, принадлежащий маме, и т. д.) Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенок гораздо быстрее успокоится.

8. Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть с игрушками. И в сказке и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно, все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

9. Организуйте утро так, чтобы день и у вас, и у малыша прошел спокойно. Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Главное правило таково: спокойная мама – спокоен малыш. Он «считывает» Вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

10. Дома и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребенок берет с собой в садик.

11. Пусть ребенка в детский сад отводит тот родитель или родственник (по возможности), с которым ему легче расставаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

12. Обязательно говорите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что за ним придут после какого-то события, чем ждать каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания! Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, даже если малышу, например, предстоит оставаться в детском саду полдня.

13. Придумайте свой ритуал прощания. Например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока!» После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчетесь в нерешительности, тем сильнее ребенок переживает.

Советы маме

1. Будьте уверенной в том, что посещение детского сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доходы семьи. Иногда мамы отдают ребенка в детский сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь адаптироваться. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения детского сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И ребенок, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

2. Поверьте, что ребенок на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с Вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но Вы-то знаете! Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье».

3. Воспользуйтесь помощью. Психолог может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько Вам, рассказав о том, как проходит адаптация и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации.

Для того чтобы сделать процесс адаптации менее болезненным, в нашем детском саду разработана система мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ.

Прежде всего, прием вновь прибывших детей осуществляется по определенной схеме, рекомендуется постепенное привыкание ребенка к саду: сначала мама приводит его только на прогулку, потом на один, два часа в группу, позже – на несколько часов подряд оставляет в группе. В данном случае осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, так как проявления у детей индивидуальны, поэтому педагоги отслеживают, кому раньше, кому позже можно предложить пообедать в группе, остаться на дневной сон. Рекомендации даются исходя из нормализации настроения, самочувствия малыша, восстановления аппетита и т. д.

Педагогами проводится первичная диагностика по двум направлениям:

- характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкетирование родителей). Осуществляется с целью сбора информации о каждом вновь поступившем ребенке;

- оценка физического и психоэмоционального состояния детей. Педагогами ведется лист адаптации на каждого ребенка.

На основании первичной диагностики составляется заключение, в котором дается предварительная оценка адаптационного периода каждого ребенка. По итогам заключения и по наблюдениям психолога и воспитателей определяется круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации.

Составляющей этой системы является психологическое обеспечение адаптационного процесса.

Педагог-психолог осуществляет помощь и контроль вновь поступающих детей в трех направлениях:

- работа с детьми;

- консультативная помощь родителям;

- консультативная и практическая помощь воспитателям.

Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом психокоррекционной работы с детьми раннего возраста является игровая деятельность, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме. В ясельной группе педагогом-психологом она осуществляется в виде отдельных игр.

В младших группах в период адаптации педагогом-психологом проводятся групповые занятия, цель которых – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи занятий:

· преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ;

· обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- снижение излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами в этой работе служат разнообразные игры с речевым сопровождением. Они вовлекают детей в свой ритм, отвлекают от переживаний, объединяют, задают положительный эмоциональный настрой.

Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показывает, что процесс привыкания детей проходит преимущественно в средней степени. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.

педагог-психолог ДОУ № 6

«Портрет»

будущего первоклассника

Социальное развитие

· Ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми.

· Общается со сверстниками, знает правила общения.

· Управляет своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, не агрессивен, не драчлив.

· Умеет общаться с чужими взрослыми людьми, тактичен.

· Хорошо адаптируется в новой обстановке (в гостях, в поездке и т. п.), не меняет своего поведения. Не становится возбужденным

· Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослых.

· Не избегает общения.

Организация деятельности

· Воспринимает инструкцию (задание) и по ней выполняет действия в соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять инструкцию.

· Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок.

· Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.

· Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний (сделай так, так и так)

· Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10-15 минут.

· Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.

· При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

· Не отказывается от заданий («Я это не могу»).

Общее развитие

· Способен к систематизации и классификации (находит общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов)

· Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи.

· Активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы.

· Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе, в быту).

· Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться.

· Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться.

· Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение.

Развитие внимания и памяти

· Удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность не очень интересна (или трудна)

· Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

· Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.

· Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3-4-кратном повторении.

· Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

· Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их

· После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

Речевое развитие

· Правильно произносит звуки родного языка.

· Может выделить звук в начале, середине и конце слова.

· Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.

· Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.

· Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.

· В речи нет незаконченных или не связанных между собой предложений.

· Передает интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова и т. п.)

Развитие движений и пространственная ориентация

· Уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, расстегивает, застегивает пуговицы, чистит зубы, одевается, раздевается, шнурует ботинки).

· Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через прыгалку и т. п.)

· В сохранении равновесия движения координированы и ловки

· Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх, вниз, налево, направо и т. п.).

· Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

· Стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т. д. (умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат).

· Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат).

Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации

· Дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки.

· Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.

· Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости.

· Срисовывает (копирует) простые геометрические фигуры, сочетания фигур. Пересекающиеся линии. Соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов.

· Копирует буквы. Цифры, соблюдая размерность, соотношение и направление штрихов.

· Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу (схеме).

· Дорисовывает элементы. Детали, части фигур по образцу.

Личностное развитие

· Осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми.

· Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми в ходе общения.

· Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого.

· Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, и способен достаточно объективно оценить результат

· Может дифференцировать, «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослых.

· Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п.

· Стремится к личным достижениям («Я уже знаю, умею…»), самоутверждению, признанию.

Здоровье (от года до 5 лет)

· Отсутствие частых простудных заболеваний (3-4 раза в год)

· Отсутствие тяжелых и хронических заболеваний.

· Спокоен (не криклив), усидчив, не раздражителен.

· Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, не вертится, нет ночного недержания мочи).

· Отсутствие страхов (темноты, одиночества и т. п.)

· Отсутствие навязчивых движений (непроизвольные подергивания мышц лица, шеи, моргание, обкусывание ногтей и т. п.)

· Отсутствие выраженных задержек в развитии (речевом и моторном).

Кто такой детский психолог?

Детский психолог – это человек, который способен найти взаимопонимание с ребенком, понимает его проблемы и способен помочь их решить. К сожалению, родители не всегда понимают то, насколько важно бывает к нему обратиться, когда возникают какие-либо проблемы. Одни просто опускают руки и пускают все на самотёк, другие стараются самостоятельно бороться, даже не задумываясь о том, что своими действиями только усугубляют ситуацию. Детский психолог поможет родителям справиться с детскими проблемами. В доме начались постоянные истерики, ребенок часто плачет, беспокойно спит, приносит домой чужие игрушки – значит, Вам просто необходим детский психолог.

Существует целый ряд возрастных периодизаций развития ребенка. Каждый этап развития характерен своими психологическими задачами развития – это то, что ребенок должен мочь и уметь и на что мы можем рассчитывать, размышляя о возможности эффективного психологического развития конкретного ребенка. Например, есть возраст, когда дети только начинают говорить и когда они говорят уже много, есть возраст, когда дети слушаются своих родителей и когда они должны сепарироваться от родителей, есть возраст, когда дети задают вопросы и когда они рассказывают «правду» … С другой стороны, каждый этап характерен и своими вероятными психологическими затруднениями – и это то, чего можно ожидать и, к сожалению, часто невозможно избежать. Например, есть возраст, когда дети рисуют на стенах Вашей квартиры, есть возраст, когда дети начинают обманывать, есть возраст, когда дети начинают совершать мелкие кражи дома.

Еще два важных фактора, на которые важно обращать внимание, – это психологические характеристики той семьи, в которой воспитывается ребенок – это особенности региональные, культурные, веры, традиций, состав семьи буквально до деталей …, которые и формируют уникальную психологическую среду, в которой развивается личность ребенка и индивидуальные психологические особенности самого ребенка.

Итак, говоря о детской психологии, важно учитывать эти четыре фактора:

· психологические характеристики семьи ребенка,

· индивидуальные психологические особенности самого ребенка,

· вероятные возрастные психологические затруднения,

· актуальные психологические задачи развития.

Кроме того, важно помнить о самом механизме развития. А он заключается в том, что развитие всегда происходит через нарушение существующих правил и норм. То есть, каждый ребенок для того, чтобы эффективно развиваться, должен быть непослушным, принимать свои собственные решения, ошибаться и учиться на своих ошибках, экспериментировать … и притом ощущать поддержку близких для себя людей. А основные виды деятельности детей, т. е. то, как ребенок может реализовать свое развитие, – это игра, общение и обучение.

Таким образом, детский психолог может быть полезным для родителей в двух аспектах. Первый – это информирование о возрастных закономерностях психологического развития ребенка. Второй – это формирование максимально благоприятной среды для эффективного психологического развития ребенка, так как родители, как правило, являются одним из основных факторов этой среды, особенно в первые годы жизни ребенка.

А для детей психолог может быть полезен тем, что именно с психологом, в безопасной среде, ребенок может экспериментировать с правилами, новыми способами поведения, построением новых отношений … – развивать свои психологические умения и навыки, а также развиваться как личность. И все это происходит в форме игры и живого общения.