ТЕСТЫ: РАЗРАБОТКА, ПРИМЕНЕНИЕ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ

(WHITESLUDASCHOOL@MAIL.RU)

Муниципальное образовательное учреждение «Белослудская основная общеобразовательная школа» Муниципального образования «Красноборский муниципальный район» Архангельской области (МОУ «Белослудская основная общеобразовательная школа»)

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы, связанные с тестами как одной из форм проверки знаний учащихся, рассмотрены положительные и отрицательные стороны тестирования.

TESTS: WORKING OUT, APPLICATION, EFFICIENCY

Serezhina Olga Anatolevna (*****@***RU)

Municipal educational institution «Belosludsky basic comprehensive school" Municipal union " Krasnoborsky municipal area» the Arkhangelsk region (MOU «Belosludsky basic comprehensive school»)

Abstract

In article the questions connected with tests as one of forms of examination of pupils are considered, considered positive and testing negative sides.

В современной школе одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся. Использование стандартизированных тестов, инструментальных средств, компьютера и современных информационных технологий позволяет преподавателю гораздо эффективнее проводить обучение и контроль знаний, а также повысить объективность контроля. Осуществлять контроль знаний и умений обучающихся с помощью информационно-коммуникационных технологий можно и на уроках русского языка и литературы. Тестовый контроль даёт возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Тесты упрощают проверку знаний и облегчают работу учителя.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Особое место среди тестовых программ занимают на уроках тесты — критерии, т. е. тесты, по которым проверяют какую-либо узкую область знаний, а для итоговой проверки используем нормативные тесты, которые были использованы на большом числе учащихся. В предлагаемых тестах используются:

1. Задания закрытого типа (выбрать ответ из
предложенных вариантов);

2. Другая форма заданий — краткое дополнение, задание на соответствие.

Можно выделить следующие виды тестов, исходя из критериев проверки знаний учащихся:
  1) тесты воспроизведения информации,
  2) тесты самостоятельного анализа,
  3) тесты оценочного характера,
  4) тесты сравнительного характера,
  5) тесты обучающего характера,
  6) тесты сопоставляющего характера,
  7) тесты обобщения.

Применение ИКТ-технологий для контроля знаний обучающихся имеет больше плюсов, чем минусов. Во-первых, экономия времени  и бумаги на проведение контрольного среза, во-вторых, обработка результатов осуществляется программой, в-третьих, используя электронные оболочки тестов (например,  минитест SL) можно быстро провести качественный анализ результатов, ошибки в заданиях сразу можно скорректировать путем изучения грамматического справочника здесь же, такие тесты сразу определяют уровень владения языком. Компьютерные баллы совпадают с оценками учащихся по предмету, и они понимают над чем им надо поработать, какую тему повторить дополнительно. Тесты дают возможность за ограниченное время в течение одного урока проверить усвоение большого объема материала. Учащимся нравится такая форма контроля, требующая работы мысли и небольшого объема писанины.

Однако, отрицательная сторона все-таки существует – это отсутствие возможности проверки умения учащихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Компенсировать этот недостаток можно применяя другие формы контроля знаний и умений на уроке. В итоге, видно, какие темы ученик усвоил хорошо, а в каких  - есть пробелы в знаниях. А так же, во многих готовых тестах их содержание, уровень сложности, часто не соответствует программному материалу, и они могут быть использованы только для итогового тестирования за определенный курс. В повседневной работе нужно проводить текущее тестирование по очень широкому спектру изучаемого материала. По наблюдениям видно, что компьютерное тестирование с первого раза хорошо проходят учащиеся, имеющие средние оценки. А учащиеся, имеющие более высокие оценки, достаточно редко с первого раза получают "5", причем ошибки обычно "нервного" характера. Двойное нажатие, неуверенность, смена ответа.

Существует множество сайтов, предлагающих on-line тестирование (например Краб2, MeTest и т. п.), тесты можно создавать в Power Point, Excel,  в специальных программах.

Анализ современной учебно-методической литературы, а также образовательная практика свидетельствуют о том, что тестирование не является универсальным методом обучения и формой контроля, но в сочетании с другими методами контроля в процессе проверки качества образования учащихся обеспечивает наибольший эффект. А главное важен не тот метод, который мы используем на уроке для осуществления контроля за знаниями учащихся, а его результативность, показатель качества нашей работы.

Литература:

1.Новые педагогические информационные технологии в системе образования/ под ред. М,2000/

2. современные образовательные технологии: учебное пособие.- М: Народное образование, 1998г.

3.Информационное обеспечение урока: возможность и реальность/ Образовательные технологии, 2004-№4

4.Видюкова применения информационных технологий при формировании ключевых компетенций учащихся./ Педагогическая мастерская – 2004 №4.