Из практики инновационной деятельности областных экспериментальных площадок

Центр модернизации общего образования РО ИПК и ПРО

В региональной информационной базе сети областных экспериментальных площадок (ОЭП) на 1 ноября 2009 года 175 образовательных учреждений. Из них 21 школа, а это составляет …% общего числа ОЭП, реализуют инновационный проект по проблемам индивидуальной траектории образования в условиях профильного обучения. В течение последних двух лет Центр модернизации общего образования РО ИПК и ПРО организовал круглые столы, заседание клуба «Импульс», куда были приглашены руководители ОЭП для обмена опытом, представления результатов построения индивидуального образовательного маршрута старшеклассников. Образовательные учреждения находятся на разных этапах введения предпрофильной подготовки и профильного обучения. Большой опыт школ Ростовской области обобщен, систематизирован и представлен в методических разработках, нормативной базе и механизмах психолого-педагогического сопровождения процессов профилизации. На сегодняшнем этапе актуализируется модель индивидуальной траектории образования, которая выстраивается на основе профессиональной ориентации школьников, личностных потребностей и интересов. Заявлены проекты в … территориях по следующим темам:

· Моделирование индивидуального образования как технология – МОУ СОШ «Эврика-Развитие» г. Ростова-на-Дону, руководитель ;

· Организация профильного обучения в школе как модели открытого образования – МОУ СОШ № 000 г. Ростова-на-Дону, руководитель ;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Школа открытых возможностей - непрерывный процесс поэтапного открытого индивидуального образования – МОУ СОШ № 6 г. Ростова-на-Дону, руководитель ;

· Разработка образовательной модели, обеспечивающей индивидуальные траектории развития учащихся гимназии в рамках типологического профильного образования – МОУ гимназия «Мариинская» г. Таганрога, руководитель ;

· Школьный округ как средство реализации индивидуальных образовательных запросов учащихся – МОУ СОШ № 61 Октябрьского района, руководитель ;

· Организация профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся в условиях сельской школы – МОУ СОШ № 23 Октябрьского района, руководитель ;

· Методическое сопровождение дистанционного образования как условие реализации сетевой модели профильного обучения – МОУ лицей № 7 г. Красный Сулин, руководитель ;

· Профильная школа: развитие от модели профильной школы к модели "Индивидуальная образовательная программа" – МОУ СОШ № 14 г. Каменск-Шахтинский, руководитель ;

· Мультипрофильная сельская школа – МОУ Вильямсская СОШ № 3 Кагальницкого района, руководитель ;

· Апробация профильного обучения учащихся III ступени на основе индивидуальных учебных планов – МОУ Новобатайская СОШ № 9 Кагальницкого района, руководитель ;

· Моделирование индивидуального образовательного пространства школьника в рамках учебного плана и за его пределами – МОУ Манычская СОШ Зерноградского района, руководитель ;

· Индивидуальная траектория обучения как фактор повышения качества образования – МОУ Самарская СОШ № 1 Азовского района, руководитель .

Инновационный опыт ОЭП активно представлялся на региональном уровне, и приказом министра отмечена эффективная работа руководителей школ: , , .

В рамках федерального проекта «Сетевая школа управления» МОУ лицей № 14 «Экономический» г. Ростова-на-Дону и школы № 28 и № 27 г. Таганрога представили свой опыт инновационной практики на конференции в Москве и разместили материалы в банке «Школы управления» на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

В ходе анализа отчетов по реализации инновационных проектов, представленных материалов в разных формах трансляции опыта, публикации методических и дидактических разработок сделан общий свод результатов:

· Сформированы инструктивно-методические пакеты по организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы и профильного обучения учащихся старшей ступени.

· Созданы наборы элективных курсов по профилям.

· Разработаны и апробированы индивидуальные учебные планы.

· Представлен пакет локальных актов по организации индивидуального образования на старшей ступени.

· Создана технология психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной траектории.

· Организовано дистанционное обучение по индивидуальным программам на основе технологии «удаленное рабочее место учащегося» с помощью ИИП «КМ-школа».

· Приобретена и используется в учебном процессе энциклопедия «КМ-школа», оборудованы школьные мультимедийные классы с использованием компьютерной техники и интерактивного комплекс для дистантного общения.

· Представлены индивидуальная образовательная программа учащегося (ИОП), трехсторонний договор между школой, родителями и учащимся на оказание образовательных услуг по программе ИОП, приказы о предоставлении (получении) образования на основе ИОП, индивидуальный учебный маршрут ученика (ИУМ), Расписание занятий по ИУМ, журнал тьюторского сопровождения, Зачетная книжка обучающегося по ИУМ.

Сетевая модель обобщения и распространения опыта областных экспериментальных площадок позволяет придать качественным изменениям массовый и открытый характер. А это в свою очередь обеспечит повышение качества образовательной услуги в системе общего образования. Участники сети ОЭП обогащают друг друга разными вариантами адаптации апробированных моделей ИУП, технологиями индивидуального обучения, модулями образовательных программ, видами оценивания индивидуальных достижений учащихся. Обобщенный опыт позволяет создать стартовую основу для системных качественных изменений школьного образования в Ростовской области.