Тематическое планирование уроков литературного чтения (3класс)

Авторы: , ,

УМК «Перспектива» (136 часов)

№ п/п

Тема урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Книги – мои друзья (3 ч)

1

Книги, прочитанные летом

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения бу­дут в них изучаться, знать автора и название книги

2

Первопечатник Иван Фёдоров.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, по­учительные наставления и изречения из Библии.

Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского опи­сывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать не­обходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание рассказывать о прочитанной книге;

— творческое отношение к составлению рассказа о

— желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»;

— осознание собственных достижений при изучении темы.

Познавательные умения:

— сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение;

— определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

— определять смысл библейского наставления и обосновывать своё

мнение;

— определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни;

— использовать приобретённые знания для составления рас_ сказа о Музее книги.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Представлять прочитанную книгу;

-оформлять отзыв о человеке,

- рассказать, используя план.

• Составлять рассказ о Музее книги.

• Составлять текст экскурсии по залу Музея

3

Мы идём в музей книги

4

Жизнь дана на добрые дела (13 ч)

4.

5.

.

«Жизнь дана на добрые дела»

Н. Носов. «Огурцы»

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Определять тему выставки книг.

Группировать книги по под­темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.

Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Распре­делять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание делать добрые де(ла;

— эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

— желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»;

— осознание собственных достижений при изучении темы.

Познавательные:

— определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения:

— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

— работать с пословицей, используя алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

Составлять простой план произведения.

• Выполнять краткий пересказ текста, используя план.

• Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений.

• Сочинять продолжение сказки «Планета „Удовольствие,,».

6

Н. Носов. «Огурцы.»

7

М. Зощенко. «Не надо врать.»

8

М. Зощенко. «Не надо врать.»

9

Л. Каминский. Сочинение.

10

Л. Каминский. Сочинение. Отзыв на книгу.

11

Надо любить и жалеть людей М. Зощенко. «Через тридцать лет.»

12

Мы идем в библиотеку

13

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано.»

14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

15

Контрольная работа по литературному чтению. Тестовая работа по литературному чтению

16

Волшебные сказки. Урок работы с книгой

17

Герои волшебной сказки

Волшебная сказка (12ч)

18

Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк.»

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, ска­зочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отли­чительные особенности волшебной сказки.

Определять, из ка­ких элементов сюжета состоит волшебная сказка.

Характеризо­вать героев сказки.

Определять, какие предметы являются ска­зочными.

Рассматривать картину, определять героев, состав­лять рассказ по картине.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Состав­лять план текста, делить текст на части, подробно пересказы­вать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.

Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

• Проявлять интерес к сказкам, желание читать волшебные сказки,

-эмоционально-ценностное отношение к героям волшеб - ных сказок;

— позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки;

— желание сочинять вол_ шебную сказку.

Познавательные умения:

— определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение;

— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё

— определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение;

— определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

— определять порядок действий при инсценировке сказки и обосно# вывать своё мнение;

— использовать приоб-ретённые знания при создании собственной волшебной сказки.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— работать с текстом сказки, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— излагать понятно для партнёра содержание произведения;

Составлять подробный план и рассказ по картине;

Читать сказки по ролям.

• Инсценировать сказку «По щучьему велению».

• Писать рассказ «Я волшебник».

• Сочинять собственную волшебную сказку.

19

Русская сказка. « Иван-царевич и Серый Волк.»

20

Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк.»

21

Дерево держится корнями, а человек друзьями

22

Русская сказка. « Летучий корабль.»

23

Русская сказка. « Летучий корабль.»

24

Мы идем в библиотеку

25

Русские и зарубежные сказки

26

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению

27

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению.

28

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

29

Обобщающий урок.

Люби все живое (14ч)

30

«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравни­вать научно-познавательный и художественный тексты; опре­делять отличительные особенности.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выра­зительно читать стихотворения.

Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко переска­зывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно во­просы к тексту, оценивать вопросы.

Определять тему и назва­ние выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать.

Ориентироваться в со­держании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать детские журналы;

— интерес к юмористическому произведению;

— желание создавать собственные тексты о животных;

— желание составлять рассказ о значимости ху_ дожественных и познава_ тельных текстов.

Познавательные умения:

— определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов;

— использовать приобретённые знания для составления рас - сказа о значимости художественного и познавательного тек_ стов.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— излагать понятно для партнёра содержание произведения;

— распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления резуль - тата деятельности.

Выразительно читать текст юмористического произведения.

• Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой».

• Писать сценарий, используя содержание произведения.

Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

• Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.

31

К. Паустовский. «Барсучий нос.»

32

Герой художественного и научного текстов. Текст «Барсук» из справочника.

33

Весёлые стихи для детей. Характер героя в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.

34

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

35

Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

36

Мастерская писателя.

37

«Пусть летают бегемоты...». Творчество Тима Собакина.

38

Мы идём в библиотеку».

39

«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

40

Стихи и рассказы о природе

41

М. Горький. Воробьишко.

42

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

43

. Обобщающий урок по теме «Люби всё живое».

Картины русской природы (10ч)

44

Контрольная работа по литературному Чтению

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства худо­жественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассмат­ривать картину; описывать объекты картины; рассказывать

о картине.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Опреде­лять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

На­блюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать про­изведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представ­лять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому катало­гу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже­ния на основе диагностической работы, представленной в учеб­нике

•

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о русской природе,

- интерес к составлению и проведению биеннале «Отговорила осень золотая»;

Познавательные умения:

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение;

— определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для создания плана проведения биеннале «Отговорила роща золотая...».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Работать с текстом лирического произведения.

• Представлять картину, используя простой и сложный планы.

• Писать лирический текст, используя алгоритм.

• Создавать пейзаж для представления на биеннале.

• Создавать и оформ лять программу биеннале «Отговорила роща золотая...».

45

Картины русской природы. И. Шишкин «Зима в лесу»

46

Н. Некрасов «Славная осень!..». Семейный фотоальбом.

47

М. Пришвин «Осинкам холодно...». Ф. Тютчев «Листья». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

48

«Мы простились с запоздалой вереницею гусей...». И. Бунин, А. Фет, В. Поленов.

49

«Ах, какая снежная, белая метель». Урок развития речи.

50

. «Мы идём в библиотеку». Природа в произведениях русских писателей.

51

«Готовимся к празднику»

52

«Маленькие и большие секреты страны Литератургии»

53

«Мороз и солнце! День чудесный...»

Великие русские писач)

54

. «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в сти­хах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя.

Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображён­ную автором картину.

Создавать сочинение по картине.

Срав­нивать произведения литературы и живописи.

Знать сказки .

Сравнивать народную сказку и литературную сказку.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать ге­роев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи.

Соотносить иллю­страции и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации.

Называть басни И. А. Крылова.

Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова.

Объяснять смысл басен . Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуаци­ями; делать свой нравственный выбор.

Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Инсценировать басни; распределять роли. Соотно­сить отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен.

Переска­зывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Обсуж­дать в паре, в группе поступки героев, определять свою пози­цию по отношению к героям произведения.

Участвовать в ра­боте группы, договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проявлять:

— желание читать сказки , басни , рассказы ;

творческое отношение к инсценированию басни «Квартет»;

— интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей -на, ,

;

— понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение;

— определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение;

— определять мораль басни и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления вопро - сов к школьной викторине о творчестве , , .

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при вы - полнении учебного задания в паре или в группе;

— договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата дея - тельности.

- Работать с текстом лирического произведения.

- Представлять картину, используя простой и сложный планы.

Читать наизусть произведение

Составлять рассказ на заданную тему.

- Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице.

-оставлять вопросы для школьной викторины о творчестве , , .

55

Репродукции картин П. Брейгеля и И. Сурикова.

56

. Обобщающий урок.

57

«Сказка о царе Салтане...»

58

«Сказка о царе Салтане...»

59

«Сказка о царе Салтане...»

60

«Сказка о царе Салтане...»

61

. Сказка о царе Салтане

62

Урок театр.

63

«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь...». Крылова.

64

«Слон и Моська» И. Крылов

65

«Чиж и голубь» И. Крылов

66

«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои...».

67

«Лев и собачка».

68

. «Лебеди»

69

«Акула».

70

«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей.

71

«Наш театр». И. Крылов «Квартет»

72

«Маленькие и большие секреты страны Литератургии». Обобщающий урок.

73

. Контрольная работа по литературному чтению

74

«Спи, моя Снегурочка...». В. Даль

75

«Спи, моя Снегурочка...». В. Даль

76

«Нам даром, без труда ничего не даётся…» В. Одоевский

77

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Литературная сказка (13ч)

78

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: сказ­ки литературные и народные, предисловие, полный и краткийпересказ.

Читать про себя и вслух.

Сравнивать народную сказ­ку и литературную сказку.

Определять отличительные особен­ности литературной сказки.

Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев про­изведения на основе поступков.

Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других.

Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

Называть из­ученные произведения переводной литературы.

Выявлять осо­бенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Определять тему и название выставки книг. Группиро­вать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нуж­ную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Проявлять:

— интерес к литературной сказке;

— желание читать литературные сказки русских писателей;

— желание инсценировать литературную сказку;

— творческое отношение к написанию собственной сказки;

— понимание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре;

— определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

— определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для сочинения собст- венной сказки.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение в рамках учебного диа_ лога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при вы& полнении учебного задания в паре или в группе;

Работать с текстом произведения.

• Пересказывать сказку, используя сложный план.

• Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.

Составлять описание образа литературного героя.

• Сочинять собственную сказку (о животных или волшебную).

79

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

80

Переводная литература для детей. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

81

«Законы джунглей». Р. Киплинг

82

Р. Киплинг «Маугли»

83

Дж. Родари «Волшебный барабан»

84

Дж. Родари «Волшебный барабан»

85

«Мы идём в библиотеку». Зарубежные сказки.

86

«Мы идём в библиотеку» Русские сказки

87

«Мы идём в библиотеку». Зарубежные и русские сказки

88

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.

89

Картины родной природы.

90

Б. Заходер «Что такое стихи?

Картины родной природы (12ч)

91

И. Соколов – Микитов «Март в лесу»

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл по­нятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творче­ства. Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.

Нахо­дить средства художественной выразительности в художествен­ном тексте.

Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявлять ав­торское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Определять тему и название выставки книг.

Груп­пировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведе­ние для заучивания наизусть и выразительного чтения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о родной природе,

проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов;

— использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного тек стов.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— излагать понятно для партнёра содержание произведения;

— распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления резуль тата деятельности.

Работать с текстом лирического произведения.

• Представлять картину, используя простой и сложный планы.

• Писать лирический текст, используя алгоритм.

Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице.

• Писать лирический текст, используя алгоритм.

• Создавать и оформлять текст описание «В окно повеяло весною».

92

А. Майков «Весна»,Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег»

93

С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым утром»

94

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

95

О. Высотская, З. Александрова «Одуванчик»

96

М. Пришвин «Золотой луг»

97

А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…»

98

Саша Чёрный «Летом».

99

«Ф. Тютчев «В небе тают облака

100

«Мы идём в библиотеку». Обобщающий урок

101

«Мы идём в библиотеку». Обобщающий урок

102

Итоговая контрольная работа по литературному чтению.