Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Волоконовская средняя общеобразовательная школа №1»
Волоконовского района Белгородской области

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________
Протокол №1 от
«26» июня 2013 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________

«29» июня 2013г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №1»
_________
Протокол № 000 от
«30» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Андриенко Ирины Михайловны
учителя первой категории
по учебному курсу «Русский язык»

3 «В» класс
на 2013 – 2014 учебный год

(УМК «Школа России)

Волоконовка

2013год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы и «Русский язык».

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов и для 1 – 4 классов - М. : Просвещение, 2013 год.

Ведущая идея курса — изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

· на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интел­лектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

· на становление всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения;

· на познание ребенком окружающего мира и самого себя.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· , Горецкий язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.

· , Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

· Канакина язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 3 класс.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организа­ционных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, кон­курсы и др.).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект по русскому языку (про­грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион­ной программы, разработанной и по­лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова­тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер­шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме­тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному раз­витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно - функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, ос­новные темы или разделы. Однако при распределении учеб­ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра­вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе­ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне­ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре­деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо­димый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на ос­нове изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми поняти­ями и их признаками с последующими обобщениями и вы­водами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и авто­ра (если это малокомплектная школа), диалог учителя и уче­ника (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это уп­ражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, гово­рения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложе­ний, использование таблиц, схем, алгоритмических предпи­саний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познава­тельные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащих­ся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопостав­лять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистичес­кого мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложно­сти позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной ре­чи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возмож­ность формировать речевые умения, необходимые для пол­ноценного восприятия чужого и создания своего собственно­го высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по лич­ным наблюдениям, заданной учителем или выбранной са­мим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии ри­сунков, по репродукции с картины художника. Формируют­ся навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является за­крепление гигиенических навыков письма и совершенствова­ние графических и каллиграфических навыков письма. Зада­ния по чистописанию являются одним из обязательных ком­понентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классичес­кой художественной и научно-популярной литературы, про­изведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фра­зеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению об­разовательно-воспитательных задач, создадут хорошую рече­вую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для форми­рования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и диффе­ренцированной работы, для проверки и самопроверки зна­ний, умений и навыков по изучаемым разделам курса рус­ского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют зада­ний учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой мате­риал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему ус­мотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в со­ответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построе­но таким образом, чтобы помочь учителю активно использо­вать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмыс­ления.

Изменений, внесенных в примерную (типовую) программу и авторскую учебную программу нет

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Количество часов для проведения контрольных работ – 14

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку в 3 классе

(Авторы: , )

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

3

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

7

Повторение

14

Итого

170

Число контрольных работ:

диктант – 4;

словарный диктант – 4;

тестирование -2 ;

контрольная работа -4.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий, сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется:

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;

- начальное представление о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- понимание того, что грамотно использованная устная и письменная речь является показателем культуры человека.

Русский язык является для учащихся не только средством развития личности, но и во многом определяет результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

№п/п

Дата проведения

Тема учебного занятия

Тип урока

Планируемые результаты

Оборудо-

вание

Домашнее зада-ние

Планиру-емые сроки

Факти-чески

I четверть (45 ч.)

1

02.09-07.09

Наша речь.

Ком-бини-ро-ван-ный

Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её.

Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2-3 классах.

Презентация, карточки

Учеб-ник, ответы на вопро-сы с. 5

2

02.09-07.09

Наша речь. Виды речи

Повторение

Соотносить звуковой и буквенный состав слова.

Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Таблица, памятки, карточки

Учеб-ник,

с. 6, упр.5, повто-рить алго-ритм разбо-ра по составу

3

Наш язык

Повторение

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Распределять слова по столбикам в соответствии с видом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 8, упр.3

4

Текст. Типы текстов

Повторение

Систематизировать знания, полученные при изучении 1-3 классах раздела «Правописание».

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 10, упр.3

5

Текст. Типы текстов

Повторение

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведенные в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем, конверта.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем.

Презентация, карточки

Учеб-ник,

с. 12, упр.2

6

09.09-14.09

09.09-14.09

Предложение

Входной контроль

Повторение

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 6, упр.5

7

Виды предложений по цели высказывания

Повторение

Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 16, упр.3

8

Виды предложений по интонации

Повторение

босновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 18, упр.4

9

Что такое обращение?

Повторение

Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 18, упр.1

10

Главные и второстепенные члены предложения

Ком-бини-ро-ван-ный

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей.

Презентация, карточки

Напи-сать письмо другу

11

16.09-21.09

Главные и второстепенные члены предложения

Изуче-ние ново-го

Классифицировать слова по заданному признаку и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 23, упр.4

12

Простое и

сложное предложение

Повторение

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 24, упр.4

13

Простое и

сложное предложение

Повторение

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Памятки, карточ-ки, РТ

Учеб-ник,

с. 27, упр.4

14

Что такое словосочетание?

Изуче-ние ново-го

Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.

Презентация, карточки

Учеб-ник,

с. 28, упр.2

15

Что такое словосочетание?

Конт-роль-ный

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Контролировать собственные действия при работе по написанию и самопроверке работы.

Обобщать и систематизировать знания о правописании слов с изученными орфограммами

Карточки с задани-ями

Индивидуальные задания по карточкам

16

23.09-28.09

23.09-28.09

Р/р. Обучающее изложение

Ком-бини-ро-ван-ный

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 30, упр.2

17

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Изуче-ние ново-го

Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с.32, упр.5

18

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные

и многозначные слова.

Изуче-ние ново-го

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 35, упр.3

19

Синонимы и антонимы

Закре-пле-ние

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 37, упр.5

20

Омонимы

Изуче-ние ново-го

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста.

Памятки, РТ, набор текстов

Учеб-ник,

с. 37, упр.2, подго-товиться к словарному диктанту

21

30.09-05.10

30.09-05.10

Слово и словосочетание

Конт-роль-ный

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 39, упр.3

22

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с.40 ,

упр.2

23

Р/р. Обучающее изложение

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 42,

упр. 3

24

Части речи

Закре-пле-ние

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать её

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 44,

упр. 5

25

Имя существительное

Закре-

пле-

ние

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 46,

упр. 4

26

07.10-12.10

07.10-12.10

Имя прилагательное

Изложение текста

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения.

Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа.

Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Опи

сать своего домашнего любимца

27

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Конт-

роль-

ный

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Карточки с задании-ями

инд. зад. по карточкам

28

Что такое

имя числительное?

Закре-

пле-

ние

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

инд. зад. по карточкам

29

Однокоренные слова

Изу-

чение

ново-

го

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 50,

упр. 3, выу-

чить алго-

ритм разбо-

ра

30

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Закре-

пле-

ние

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 52,

упр. 5

31

14.10-19.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Закре-

пле-

ние

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 53,

упр. 2

32

14.10-19.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный

мягкий знак.

Закре-

пле-

ние

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 56,

упр. 2

33

Р/р. Обучающее изложение

Закре-

пле-

ние

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 59,

упр. 4

34

Обобщение и закрепление изученного

Закре-

пле-

ние

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 60,

упр. 3

35

Проект «Рассказ о слове»

Ком

би-

ниро-

ван-

ный

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор

Карточки с текстами

Учеб-ник,

с. 61,

упр. 2

36

21.10-26.10

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Конт-

роль-

ный

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния по карточкам

37

21.10-26.10

Работа над ошибками

Что такое корень слова?

Закре-

пле-

ние

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

38

Как найти в слове корень?

Изу-

чение

ново-

го

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи.

Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов.

Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Таблица, памятки, РТ. презентация

Учеб-ник,

с. 64,

упр. 4

39

Сложные слова

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам.

Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 67,

упр. 4

40

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изу-

чение

ново-

го

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

Таблица, памятки, РТ, презентация

Учеб-ник,

с. 69,

упр. 3

41

28.10-02.11

28.10-02.11

Окончание слова.

Словарный диктант

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами.

Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 72,

упр. 3

42

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Зада

ния по карточкам

43

Значения приставок

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Зада

ния по карточкам

44

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор.

Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 75,

упр. 4

45

Значения суффиксов

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова.

Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Таблица, памятки, РТ, презентация

Учеб-ник,

с. 77,

упр. 3

46

(1)

11.11-16.11

Р/р. Сочинение по картине «В голубом просторе»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов.

Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 79,

упр.5

47

(2)

Что такое основа слова?

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 81,

упр. 4

48

(3)

Обобщение знаний о составе слова

Закре-

пле-

ние

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 83,

упр. 5

49

(4)

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Закре-

пле-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 85,

упр. 5

50

(5)

Работа над ошибками.

Обобщение знаний

о составе слова.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации.

Высказывать свои предположения.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.

Группировать слова по заданному основанию.

Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 88,

упр. 4

51

(6)

18.11-23.11

18.11-23.11

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 90,

упр. 5

52

(7)

Проект «Семья слов»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

53

(8)

В каких значимых частях слова есть орфограммы

Изу-

чение

ново-

го

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию.

Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям

Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 93,

упр. 4

54

(9)

Правописание слов с безударными гласными в корне

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 96,

упр. 4

55

(10)

Правописание слов с безударными гласными в корне

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 97,

упр. 4, подготовить-ся к словарному диктанту

56

(11)

25.11-30.11

Правописание слов с безударными гласными в корне

Конт-

роль-

ный

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Таблица, памятки, РТ, презентация

Учеб-ник,

с. 99,

упр. 4

57

(12)

25.11-30.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

в корне.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Карточки с текстами

Индивидуальные зада-ния

58

(13)

Проверка слов с парными согласными в корне

Изу-

чение

ново-

го

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов.

Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 103,

упр. 5

59

(14)

Проверка слов с парными согласными в корне

Закре-

пле-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 104,

упр. 4

60

(15)

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими

согласными в корне

Закре-

пле-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 106,

упр. 4

61

(16)

02.12-07.12

02.12-07.12

Р/р. Обучающее изложение

Закре-

пле-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 107,

упр. 3

62

(17)

Правописание слов с непроизносимыми согласными

в корне.

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

63

(18)

Правописание слов с непроизносимыми согласными

в корне.

Конт-

роль-

ный

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

64

(19)

Правописание слов с непроизносимыми согласными

в корне.

Пов-

торе-

ние

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

65

(20)

Правописание слов с удвоенными согласными

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 112,

упр. 4

66

(21)

09.12-14.12

Правописание слов с удвоенными согласными

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 114,

упр. 4

67

(22)

Р/р. Сочинение по картине «Снегурочка»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 117,

упр. 4

68

(23)

Контрольный диктант по теме «Правописание

корней слов».

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 119,

упр. 5

69

(24)

Работа над ошибками Правописание суффиксов и приставок

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 121,

упр. 4

70

(25)

Работа над ошибками Правописание суффиксов и приставок

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 123,

упр. 4

71

(26)

16.12-21.12

Работа над ошибками Правописание суффиксов и приставок

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца.

Завер-шить работу над изложением

72

(27)

Правописание приставок и предлогов

Изу-

чение

ново-

го

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 126,

упр. 3

73

(28)

16.12-21.12

Правописание приставок и предлогов

Рубежный контроль

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 127,

упр. 3

74

(29)

Тест по теме «Правописание частей слова»

Закре-

пле-

ние

Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию.

Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 129,

упр. 4

75

(30)

Правописание слов с разделительным твёрдым

знаком

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник,

с. 131,

упр. 3

76

(31)

23.12-29.12

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица.

Индивидуальные зада-ния

77

(32)

23.12-29.12

Правописание слов с разделительными твёрдым

и мягким знаками

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Индивидуальные зада-ния

78

(33)

Правописание слов с разделительными твёрдым

и мягким знаками

Конт-

роль-

ный

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

79

(34)

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

80

(35)

Контрольная работа по теме «Правописание

частей слова»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

81

(1)

10.01-18.01

Работа над ошибками.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Изу-

чение

ново-

го

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 4,

упр. 2

82

(2)

Части речи

Словарный диктант

Изу-

чение

ново-

го

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 7,

упр. 3

83

(3)

Имя существительное и его роль в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.

Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 10,

упр. 5

84

(4)

Значение и употребление имён существительных

в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 11,

упр. 3

85

(5)

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста.

Индивидуальные зада-ния

86

(6)

20.01-25.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные

Изу-

чение

ново-

го

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения.

Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 15,

упр. 4

87

(7)

20.01-25.01

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 17,

упр. 4

88

(8)

Собственные и нарицательные имена

существительные

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 18,

упр.4

89

(9)

Проект «Тайна имени»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Индивидуальные зада-ния

90

(10)

Число имён существительных

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении.

Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 22,

упр. 4

91

(11)

27.01-01.01

Число имён существительных

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 23,

упр. 4

92

(12)

27.01-01.01

Род имён существительных

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Обосновывать написание слова.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 25,

упр. 5

93

(13)

Род имён существительных

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 26,

упр. 1

94

(14)

Мягкий знак на конце имён существительных

после шипящих

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.

Индивидуальные зада-ния

95

(15)

Мягкий знак на конце имён существительных

после шипящих

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора.

Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола.

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 31,

упр. 3

96

(16)

03.02-08.02

Р/р. Обучающее изложение

Конт-

роль-

ный

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

97

(17)

03.02-08.02

Р/р. Обучающее изложение

Пов-

торе-

ние

карточки для индиви-дуальной работы

Учеб-ник

2часть,

с.32-34

98

(18)

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

Изу-

чение

ново-

го

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами.

Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

99

(19)

Падеж имён существительных

Изу-

чение

ново-

го

Карточки с задании-ями

Учеб-ник

2часть,

с. 38,

упр. 3

100

(20)

Упражнения в определении падежей

Закре-

пле-

ние

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы

Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 40,

упр. 4

101

(21)

10.02-15.02

10.02-15.02

Р/р. Сочинение по картине «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

102

(22)

Именительный падеж

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Фиксировать суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 42,

упр. 4

103

(23)

Родительный падеж

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 43,

упр. 4

104

(24)

Родительный падеж

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 44,

упр. 2

105

(25)

Винительный падеж

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

106

(26)

17.02-23.02

17.02-23.02

Творительный падеж

Изу-

чение

ново-

го

Определять способ словообразования наречий.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 48,

упр. 3

107

(27)

Творительный падеж

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы.

Обосновывать написание наречий.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 52,

упр. 4

108

(28)

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 53,

упр. 3

109

(29)

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

110

(30)

Обобщение знаний по теме « Падеж имён существительных»

Тест по теме

« Падеж имён существительных»

Конт-

роль-

ный

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

Карточки с задани-ями

Индивидуальные зада-ния

111

(31)

24.02-01.03

24.02-01.03

Р/р. Сочинение по картине «Конец зимы.

Полдень».

Закре-

пле-

ние

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

112

(32)

Контрольная работа по теме «Правописание

окончаний имён существительных»

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные.

Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 56,

упр. 3

113

(33)

Работа над ошибками

Проект «Зимняя страничка»

Закре-

пле-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 58,

упр. 4

114

(34)

начение и употребление имён прилагательных

в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

115

(35)

начение и употребление имён прилагательных

в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы.

Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных.

Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 66,

упр. 3

116

(36)

03.03-08.03

03.03-08.03

Роль прилагательных в тексте

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные.

Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах.

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 61,

упр. 3

117

(37)

Текст-описание

Конт-

роль-

ный

Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

118

(38)

Р/р. Сочинение - отзыв по картине «Царевна-Лебедь»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 63,

упр. 4

119

(39)

Род имён прилагательных

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

120

(40)

Изменение имён прилагательных по родам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах.

Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов.

Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 74,

упр. 3

121

(41)

10.03-15.03

Изменение имён прилагательных по родам

Конт-

роль-

ный

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Определять нужную форму числительных, объяснять написание безударных личных окончаний.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

122

(42)

10.03-15.03

Изменение имён прилагательных по родам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 73,

упр. 4

123

(43)

Изменение имён прилагательных по родам

Изу-

чение

ново-

го

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 81,

упр. 3

124

(44)

Изменение имён прилагательных по падежам

Изу-

чение

ново-

го

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 83,

упр. 4

125

(45)

Изменение имён прилагательных по падежам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 86,

упр. 4

126

(46)

17.03-23.03

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.

Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

127

(47)

17.03-23.03

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 88,

упр. 4

128

(48)

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием.

Находить словосочетания по заданному основанию.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 91,

упр. 3

129

(49)

/р. Сочинение-отзыв по картине «Девочка

с персиками»

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 92,

упр. 3

130

(50)

Контрольная работа по теме «Имя

прилагательное»

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 95,

упр. 3

131

(1)

02.04-05.04

02.04-05.04

Работа над ошибками

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 97,

упр. 4

132

(2)

Личные местоимения

Словарный диктант

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

133

(3)

Изменение личных местоимений по родам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

134

(4)

Местоимение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его.

Подбирать заголовок к тексту.

Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

135

(5)

Местоимение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

136

(6)

07.04-12.04

07.04-12.04

Р/р. Обучающее изложение

Изу-

чение

ново-

го

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ.

Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 99,

упр. 4

137

(7)

Значение и употребление глаголов в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий.

Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания.

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

138

(8)

Значение и употребление глаголов в речи

Изу-

чение

ново-

го

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 101,

упр. 4

139

(9)

Значение и употребление глаголов в речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении

Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.

Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 103,

упр. 5

140

(10)

Неопределённая форма глагола

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом

написания текста.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

141

(11)

14.04-19.04

14.04-19.04

Неопределённая форма глагола

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Индивидуальные зада-ния

142

(12)

Число глаголов

Изу-

чение

ново-

го

Обобщать и систематизировать знания о предложении.

Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 108,

упр. 4

143

(13)

Число глаголов

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения.

Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 110,

упр. 4

144

(14)

Изменение глаголов по временам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения.

Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

Различать простые и сложные предложения.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 112,

упр. 4

145

(15)

Изменение глаголов по временам

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 114,

упр. 4

146

(16)

21.04-26.04

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте.

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

147

(17)

Род глаголов в прошедшем времени

Итоговый контроль

Конт-

роль-

ный

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Контролировать собственные действия при работе по написанию и самопроверке работы.

Обобщать и систематизировать знания о правописании слов с изученными орфограммами

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

148

(18)

21.04-26.04

Род глаголов в прошедшем времени

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

149

(19)

Правописание частицы не с глаголами

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения.

Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 117,

упр. 4

150

(20)

Род глаголов в прошедшем времени

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 118,

упр. 3

151

(21)

28.04-03.05

28.04-03.05

Правописание частицы не с глаголами

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Графически объяснять постановку запятых в предложении

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 121,

упр. 4

152

(22)

Правописание частицы не с глаголами

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 122,

упр. 4

153

(23)

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет.

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

154

(24)

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Конт-

роль-

ный

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Контролировать собственные действия при работе по написанию и самопроверке работы.

Обобщать и систематизировать знания о правописании слов с изученными орфограммами

Карточки с задании-ями

Индивидуальные зада-ния

155

(25)

Обобщение знаний по теме «Глагол»

Пов-

торе-

ние

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

156

(26)

05.05-10.05

05.05-10.05

Диктант по теме «Глагол»

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 124,

упр. 4

157

(27)

Работа над ошибками, Обобщение и систематизация изученного

о частях речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 126,

упр. 3

158

(28)

Работа над ошибками, Обобщение и систематизация изученного

о частях речи

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 128,

упр. 3

159

(29)

Р/р. Обучающее изложение

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 129,

упр. 5

160

(30)

Комплексная контрольная работа

Конт-

роль-

ный

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Контролировать собственные действия при работе по написанию и самопроверке работы.

Обобщать и систематизировать знания о правописании слов с изученными орфограммами

Карточки с задани-ями

Индивидуальные зада-ния

161

(31)

12.05-17.05

12.05-17.05

Работа над ошибками.

Правописание окончаний имён прилагательных

Словарный диктант

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

162

(32)

Правописание приставок и предлогов

Ком-

би-

ниро-

ван-

ный

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Карточки для индиви-дуальной работы

Индивидуальные зада-ния

163

(33)

Правописание безударных гласных

Пов-

торе-

ние

Систематизировать знания, полученные при изучении 1-3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с видом орфограммы

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 129,

упр. 6

164

(34)

Правописание значимых частей слов

Пов-

торе-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 130,

упр. 8

165

(35)

Итоговая контрольная работа

Пов-

торе-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 130,

упр. 7

166

(36)

19.05-24.05

Работа над ошибками.

Однокоренные

слова

Пов-

торе-

ние

Находить слова, отвечающие заданному условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 28,

упр. 1

167

(37)

19.05-24.05

Р/р. Обучающее изложение

Пов-

торе-

ние

Таблица, памятки, РТ

Учеб-ник

2часть,

с. 128,

упр. 2

168

(38)

Текст.

Пов-

торе-

ние

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

169

(39)

Р/р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

170

(40)

КВН «Знатоки русского языка»

Пов-

торе-

ние

Таблица, памятки, РТ

Индивидуальные зада-ния

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

Ø проверяемые безударные гласные в корне слова;

Ø парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Ø непроизносимые согласные;

Ø непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Ø гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Ø разделительные ъ и ь;

Ø мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

Ø безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, - ий, -ье, - ия, - ов, - ин);

Ø безударные падежные окончания имён прилагательных;

Ø раздельное написание предлогов с именами существительными;

Ø раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Ø раздельное написание частицы не с глаголами;

Ø раздельное написание предлогов с другими словами;

Ø знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Ø знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

ЯЗЫК И РЕЧЬ (2ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 3 класса должны

- и др.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Состав слова (16 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приста­вок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образо­вание слов с помощью приставок и суффиксов. Основа сло­ва. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразова­тельным слова

· Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

· Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса.

· Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

· Выделять в словах приставки и суффиксы.

· Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя без­ударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (бе­рег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне сло­ва. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и пе­ред согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непрове­ряемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, мест­ность). Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правопи­сании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и со­гласных в корне. Формирование умения проверять написа­ние гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — ги­бок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сли­вочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правопи­сание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффик­сах -ек, - ик, -енък, - ок (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных кор­ня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предло­гов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи (76 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Текст ( часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Повторение изученного за год (14ч).

Текст и предложение. Состав слова. Правописание час­тей слова. Части речи.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линей­ке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное пись­мо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскре­сенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, жи­вотное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Крас­ная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, привет­ливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

Количество часов для проведения контрольных работ – 14

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально – групповые, фронтальные, практикумы.

Формы контроля ЗУН: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, выполнение письменных тестовых заданий.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. , Горецкий язык: Учебник: 3 класс с приложением на электронном носителе – М: Просвещение,2013

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч.2: к учебнику , «Русский язык. 3 класс. В 2ч. « / О. Н. крылова. – М. : Издательство «Экзамен», 2013

4. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / . – М. : ВАКО, 2013

5. Оценка достижений планируемых результатов. Система заданий―М.: Просвещение, 2010.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1, Часть 2― М.: Просвещение, 2010.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. ―М.: Просвещение, 2011.

8. Планируемые результаты начального общего образования. ( под ред. , ) ―М.: Просвещение, 2011.

9. Проектные задачи в начальной школе под ред , ―М.: Просвещение, 2010.

10. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования. ―М.: Просвещение,2010.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

Контрольно - измерительные материалы

Диктант по теме «Предложение» №1 (урок 16)

Щенок Шарик.

            Дядя Витя принес щенка. Петя назвал собаку Шарик. Шарик был рыжий, пушистый. Он ел булку и суп. Летом Петя уехал на дачу в село Каменку. Мальчик взял туда и щенка. Они часто ходили в лес, купались в реке Вязьме.

Грамматическое задание:

В первом  предложении  подчеркнуть существительные. Составить предложение с именем собственным.

            3.   Разделить слова для переноса: мальчик, щенок, пушистый, рыжий, летом.

            4.   В 5 предложении подчеркнуть грамматическую основу

                       Диктант по теме «Слово в языке и речи» №2

(урок 35)

Чудеса.

    Летом мы с дедушкой часто ходили в лес по знакомой весёлой  тропинке. В лесу дедушка рассказывал, как живут звери и птицы, как растут и разговаривают между собою деревья, цветы.

 Много чудес открыла за лето перед нами лесная тропинка.

Задания:

1. В последнем  предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи.

2. Проверить безударную гласную в словах: весёлой, тропинке, в лесу, деревья, цветы.

Диктант по теме «Состав слова» №3 (урок 48)

Зимний лес.

     Чудесен русский лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.

     Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостом. Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.

Грамматические задания.

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Найти и записать два слова, которые в своём составе имеют только корень и нулевое окончание.

Диктант по теме «Имя существительное» №4 (урок 96)

Весенние гости

Солнце растопило остатки снега. С крыш падали последние сосульки. По дорожкам и тропинкам побежали ручьи. Лучи солнца весело играли с воробьями в лужах. Потянулись с теплых краев на родину перелетные птицы. У школьников праздник. Ребята встречают весенних гостей. Прилетели грачи – вестники весны. Группа ребят повесила на березку скворечник. Вот уже пара скворцов влетела в гнездо. Хорошо дома.

Слово для справки: повесила.

Задания:

1.В первом  предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи.

2.Проверить безударную гласную в словах: весёлой, тропинке, в лесу, деревья, цветы.

3. Подчеркнуть имена существительные.

Контрольная работа по теме «Правописание частей слова» №1(урок79)

Лесная сказка

Тропинка была очень крутой и узкой. Мы зашли в самую гущу леса. Петя первый очутился возле большой косматой ели. Мы опустились на мягкую моховую подушку. Легкими пушистыми лапками ель укрыла нас. Стало темно и тепло.
Наш взгляд упал на солнечный лучик. Рыжий малыш резвился между старых корней.
Сегодня мы будем сочинять сказку про старичка Лесовичка.

Задания:

1.В 3  предложении подчеркнуть главные члены предложения, обозначить части речи.

2. Разобрать слова по составу: осинка, переход, тропинка, пушистыми, .

3.Выписать слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Контрольная работа по теме «Имя существительное» №2

(урок 111)

Зима и Весна

Дует резкий ветер. Сильный мороз щиплет нос и уши.
Животным трудно пережить это холодное время. Птицам тоже голодно и холодно. Лесники помогают животным в лесу. Ребятишки делают кормушки. Синицы любят сало, воробьи – крошечки хлеба, снегири – рябинку и крупку.
А на окне весна живет, радуется. Цветут, распускаются веточки берез, тополя, вишни.

Задания:

1. Определите падеж имён существительных в 5 и 6 предложениях.

2. В 1 предложении слово ветер, во 2- мороз разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова глазки, интересное, находит.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» №3

(урок 129)

Глухарь

Мальчик поднял с земли чудную красивую палку. Скоро он понял, что это не щуплая палочка, а скользкая змея. Он хотел бросить ее. Но змея крепко обвила руку мальчугана. Она раскачивала головой и шипела.
Но тут огромный глухарь слетел с сосны и ударил змею своим крепким клювом. Вот он подхватил ее с земли и улетел в вышину.
Мальчик долго не мог отойти от страха.

Задания:

1.Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания:1в.-1пр., 2в.- 4пр.

2. Замените прилагательные антонимами:1в.- трусливый мальчик, узкий ручей; 2в.- старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число, падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс. №4

(урок № 000)

Класс: _______Фамилия, имя:___________________________Дата____________

1. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки.

Вечер.

За в...рш…нами леса скрыл...сь со…нце. Прохладно и сыро (в) л...су. Пахнет в...се…ими цв…тами. Вот (на) з...мле шев...льнулся мокрый л...сток. Много звуков в в...чернем л...су. Заливаются (на) д...рев…ях певчие др...зды. На в...ршин... старого дуба воркует дикий голу...ь. Около прозрачной луж… с...дят л…гушки. (Про) л...тели (над)темным лес...м утки.

(На) ступает в...се…яя прохладная ноч….

2. Прочитай два предложения. Там, где нужно, расставь знаки препинания. Отметь знаком “+” предложение с однородными членами.

а). Зеленая крона деревьев укрывает птиц жуков и бабочек.

б). Зимой старый дуб навещали веселые синицы.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем – любое словосочетание. ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Дай характеристику предложения.

На лесной опушке расцвели первые подснежники. (___________________________________________________________________)

4. Разбери слова по составу.

перебежали лесоруб дружеская

5. Сделай звуко – буквенный анализ слова ( количество слогов, букв, звуков, транскрипция).

Маяк -______________________________________________________________

____________________________

6. Разбери как часть речи. Напиши все известные признаки.

За лесами - _________________________________________________________

7.Поставь ударение в словах: начали, звонит, поняла.

8.Вставь пропущенные буквы в окончания имен существительных. Напиши склонение, падеж.

К берез___________, у Кол____________, на озер_____________,

за лес____________, о печал___________, от радост___________.

9. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже? Отметь « +».

Ребята построили снежную крепость.

Мальчики стали догонять мяч.

10. Укажи имена существительные, имеющие нулевое окончание.

а) пара сапог... б) несколько помидор... в) из мандарин...
г) много дел... д) пять яблок...

11. Раздели вертикальной чертой для переноса.

пальчик майка друзья

12. Найди слова, у которых на конце пишется мягкий знак. Докажи:

1. Меч... _____________

3. Мыш... ____________

4. Камыш... ___________

5. Доч… ___________

13.Запиши антонимы к словам:

Легкий (портфель) - _____________________

Легкая (задача) - ________________________

14. Редактирование текста - прочитайте текст. Замените повторяющиеся

слова синонимами ( в тексте):

Этот пушистый зверек живет в лесу. У зверька длинные уши, короткий хвост.

Шубка у зверька летом серая, а зимой белая. Робкий зверек всего боится.

Итоговая комплексная работа

Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года): текст

Жаба ага

4

Среди жаб самая крупная –

8

жаба ага, обитатель Центральной

13

и Южной Америки. Она достигает

19

в длину 25 сантиметров, ширина ее

25

12 сантиметров, вес до 1 килограмма.

30

В «ассортименте» пищи этой жабы

36

значительную роль играют насекомые – вредители тропических

45

сельскохозяйственных культур. Еще в девятнадцатом веке жаба ага была

55

завезена в Индию, где она размножилась и истребила вредных насекомых.

61

В тридцатые годы двадцатого века 150

67

экземпляров этих жаб было доставлено на

73

самолете на Гавайские острова для охраны

78

плантаций сахарного тростника. В течение

84

нескольких лет жабы аги быстро размножились

90

и успешно выполнили эту задачу. Впоследствии

95

потомки жаб гавайских переселенцев то

100

самостоятельно, то при содействии человека

104

расселились по Филиппинским островам,

109

Новой Гвинее, Австралии и другим

113

местам с тропическим климатом.

118

Однако попытки поселить этих полезных

122

животных к северу оказались

123

безуспешными.

133

Отметим особенности жабы аги. У нее есть двое желез, которые

140

выделяют ядовитое вещество, спасающее животное от четвероногих

149

и пернатых врагов. В период размножения жабы издают звуки,

157

похожие на хриплый лай собаки. Многоголосые «концерты» этих

163

земноводных, в противоположность мелодичным звукам, издаваемым

171

нашими жабами, производят впечатление далеко не из приятных.

Картинка 5 из 70

Жаба ага

в Московском зоопарке

175

Несколько лет назад пять

179

экземпляров жабы аги были

183

доставлены в Московский зоопарк.

188

Живут они в отделе пресмыкающихся

190

и земноводных.

Картинка 53 из 70

192

«На обед» по-

194

лучают мучных

196

червей, мотыля

199

и кусочки мяса.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.

Ответ: ______

Задание 3. Озаглавь две последние части текста.

Ответ: А) _______________________________________ .

Б) _______________________________________ .

Задание 4. Перечитай текст и «расскажи» жабе аге, коротко ответив на вопросы таблицы.

Таблица. Жаба ага

Вопрос

Ответ

1) Откуда жаба ага родом?

1)

2) Чем питается жаба ага?

2)

3) Больше или меньше она нашей жабы?

***ЗАКРЫТЬ ОКНО***

3)

4) Чем еще она не похожа на нашу жабу?

4)

5) Как ты думаешь, если на одну чашку весов посадить самую крупную жабу агу, а на другую положить пакет с молоком, как поведут себя весы?

5)

Задание 5. Проведи на контурной карте мира линию, разделяющую Северное и Южное полушарие. Буквой М обозначь полушарие, в котором находится Московский планетарий, а буквой А – полушарие, где жила жаба ага, до того, как она начала странствовать по всему миру.

Задание 6. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить наши лягушки? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.

А

Картинка 3 из 48

Б

В

Г

Картинка 30 из 182

Вопрос 2. Самая большая среди лягушек – лягушка-бык – весит до 600 граммов. Кто тяжелее – 2 самые крупные жабы аги или 3 самые крупные лягушки-быки? Насколько? Обведи правильное слово и запиши в ответе число.

Подпись: легчеОтвет: 2 жабы, чем 3 лягушки на _____ граммов.

Вопрос 3. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками жабы аги? Проведи к ним от жабы аги стрелки.

Картинка 2 из 733

Картинка 23 из 846

Картинка 4 из 806

Картинка 93 из 887

жаба ага

Картинка 40 из 1091

Картинка 51 из 535

Картинка 20 из 829

Картинка 238 из 1219

Картинка 84 из 265

Картинка 23 из 199

Задание 7.

1) Спиши первое предложение последнего абзаца. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________________

______________________________________________________

2) Найди в этом предложении слова с орфограммой «Правописание буквы парного согласного». Выпиши два таких слова так, как они записаны в предложении: одно с орфограммой в корне, а второе – с орфограммой в суффиксе. Орфограммы подчеркни.

Ответ.

1) Слово с орфограммой в корне: _________________;

2) Слово с орфограммой в суффиксе: _________________;

3) В последнем абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:

корень-суффикс-соединительная гласная-корень-суффикс-окончание

Ответ. _________________________

4) Из последнего абзаца выпиши в столбик все имена существительные с нулевым окончанием так, как они записаны в тексте.

Ответ. __________________________

__________________________

__________________________

__________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 8. Проследи по карте полушарий, как путешествовала жаба ага, пока не добралась до Московского зоопарка.

Поставь на карте цифру 1, там, откуда она родом, а следующие цифры расставь так, чтобы они показывали путь жабы аги. Последнюю цифру поставь, там, где, по твоему мнению, находится Московский зоопарк.

Задание 9. Как ты думаешь, где, скорее всего, понравилось бы жить жабе аге? Выбери одну из картинок и обведи стоящую рядом с ней букву. Если нужно, перечитай текст.

А

Картинка 33 из 2040

Д

Б

Е

Картинка 1 из 1

В

Ж

Картинка 40 из 203

Г

Картинка 12 из 12

З

Картинка 7 из 12

Задание 10. Придумай задачу, которая решается в два действия. Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ. Постарайся связать ее с прочитанным текстом.

А) Условие и вопрос задачи

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Б) Решение

В) Ответ к задаче __________ .

Задание 11.

Однажды Лена, Коля и Саша пошли за грибами в рощицу неподалеку от дома. Увидел Коля красивый гриб, захотел его сорвать, нагнулся, протянул руку, да как закричит!

– Что с тобой? – удивились ребята. А Коля им отвечает:

– Так какой-то зверь сидит! Страшный и холодный! Противный! Чуть палец мне не откусил!

Посмотрели ребята осторожно, кто же там под грибом сидит, и увидели большую лягушку. Саша схватил палку, хотел лягушку прибить, уже и замахнулся, да только Лена его за руку схватила, не дала ударить.

– Отпусти!– кричит Саша. – Я ее сейчас прихлопну!

– Нельзя лягушек обижать, они полезные! – воскликнула Лена. – Они комаров ловят!

– Ну и что, что ловят! А чего они кусаются?! – присоединился Коля к товарищу.

А пока они спорили, лягушка ускакала.

А чтобы ты сказал Саше, Коле и Лене? Напиши два – три предложения.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 12.

1) Перечитай текст «Жаба ага». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

–

____________________________

2. ____________

–

____________________________

3. ____________

–

____________________________

4. ____________

–

____________________________

5. ____________

–

____________________________

6. ____________

–

____________________________

7. ____________

–

____________________________

8. ____________

–

____________________________

9. ____________

–

____________________________

10. ___________

–

____________________________

Тестирование

Тест по теме: " Падеж имён существительных ”.

1. Напиши существительные, которые относятся:

к 1-му скл.

ко 2-му скл.

к 3-му скл.

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

2. Запиши слова в три столбика.

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дороги, полночь, букварь, сеть.

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

____________________

________________________

________________________

3. Просклоняй существительные: беседка, окно, отец, осень.

И. п.____________________

________________________

________________________

Р. п.____________________

________________________

________________________

Д. п.____________________

________________________

________________________

В. п.____________________

________________________

________________________

Т. п.____________________

________________________

________________________

П. п.____________________

________________________

________________________

4. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж всех имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з__л__тая осень. Загл__ни в лес. По __пушкам р__стут гр__бы. Среди пожухлой тр__вы кр__снеют под__синовики. По краю ельника можно найти сколь__кие грузди, душ__стые рыж__ки. Старые пни покрыты __пёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п__ляне горят грозд__я р__бины.

Дни ст__ят погож__е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч__я в__дна каждая тр__винка. Ум__лкают птич__и г__л__са. В л__су тиш__на и покой.

5. Вставь (если нужно) на конце существительных мягкий знак.

Реч__, врач__, вещ__, луч__, сторож__, ноч__, мыш__, лож__, багаж__, чертёж__, глуш__, плащ__, товарищ__.

Тест по теме: "Множественное число имен существительных”.

1. Запиши слова в три столбика.

Вагоны, картины, вещи, кони, дома, воды, окна, земли, поля, площади, помидоры, женщины, кровати, одежды, двери, реки, пристани, поверхности.

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

_________________

_____________________

___________________

________________

____________________

___________________

________________

____________________

___________________

________________

____________________

___________________

________________

____________________

___________________

________________

____________________

___________________

2. Заполни таблицу.

Падежи

Вопросы

Слова

Окончания

страны

столы

поля

ткани

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл.

м. р. и ж. р.

м. р.

ср. р.

ж. р.

3. Замени имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами существительными множественного числа. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных.

Зима. Сне___ л__жит на (тр__пинка, аллея), на (ск__мейка и крыша). На (ёлка) з__лёная хвоя п__крыта ин__ем.

4. Как определить падеж существительных во множественном числе?

____________________________________________

____________________________________________

5. Напиши данные слова в родительном падеже множественного числа.

Помидоры - ___________________.

Апельсины - _________________________.

Чулки - _______________________.

Сапоги - ___________________________.

Ботинки - ____________________.

Килограммы - ________________________.

Валенки - _____________________.

Яблоки - _____________________________.

Места - ______________________.

Дела - _______________________________.

Облака - _____________________.

Рельсы - _____________________________.

Окна - _______________________.

Ловушки - ___________________________

Словарный диктант №1

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскре­сенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, жи­вотное, завтрак, заря,

Словарный диктант №2

Здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Крас­ная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница,

Словарный диктант №3

Овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, привет­ливо, пшеница,

Словарный диктант №4

Пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.