Образовательная программа

Согласовано Утверждено

Советом Учреждения Заведующая

протокол №1 ____

от г. приказ № 60/2

от 10.09.12 г.

Образовательная программа

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения детского сада

комбинированного вида №10 «Улыбка»

г. Зарайск, 2013

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1.Пояснительная записка

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. 1.2. Сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников. 1.3. Содержание образовательного процесса 1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы 1.5. Особенности образовательного процесса 1.6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы 1.7.Таблица комплексирования программ МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ. 2.1. Гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению воспитанников, к организации всех видов деятельности. 2.2. Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности 2.3. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. 2.4. Система закаливающих физкультурно-оздоровительных мероприятий. 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. 3.1. Образовательная область «Физическая культура» 3.2. Образовательная область «Здоровье» 3.3. Образовательная область «Безопасность» 3.4. Образовательная область «Социализация» 3.5. Образовательная область «Труд» 3.6. Образовательная область «Познание» 3.7. Образовательная область «Коммуникация» 3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы» 3.9. Образовательная область «Художественное творчество» 3.10.Образовательная область «Музыка» 4. Содержание коррекционной работы 4.1. Обеспечение в ДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений в развитии речи у детей дошкольного возраста 4.2. Условия эффективности взаимодействия всех специалистов ДОУ в преодолении речевых нарушений у дошкольников 4.3. Функции специалистов ДОУ в организации коррекционно-развивающей работы 4.4. Основные направления коррекционно-развивающей работы воспитателя 4.5. Коррекционно-логопедическая работа вне занятий 4.6. Единый логопедический режим в ДОУ и требования к нему 4.7. Взаимодействие логопеда с родителями 4.8. Программно-методическое обеспечение коррекционно-логопедической работы 5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы 6. Система мониторинга 7. Особенности организации дополнительного образования в ДОУ 8. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. 8.1. Управление реализацией программы; 8.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды; 8.3. Инновационную или экспериментальную работу; 8.4. Формы сотрудничества с семьей; 8.5. Преемственность в работе ДОУ и школы; 8.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями. 9. Список используемой литературы. 1.Пояснительная записка 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. МАДОУ детский сад комбинированного вида №10 «Улыбка» находится по адресу: г. Зарайск Московская область 1-ый микрорайон. Учреждение лицензировано в 2006 году, лицензия А № 000 от 01.01.2001 г, выдана Министерством образования Московской области сроком на 5 лет. Государственная аккредитация в ДОУ прошла 28 июня 2007г., свидетельство АА№ 000 от 01.01.2001г о государственной аккредитации Министерством образования выдано сроком на 5 лет. По результатам аккредитации ДОУ имело статус: «МДОУ детский сад компенсирующего вида №10 «Улыбка». На основании Постановления Главы Зарайского муниципального района /12 МДОУ детский сад компенсирующего вида №10 с 01.01.2012 переименован в муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 «Улыбка» (МАДОУ детский сад комбинированного вида № 10 «Улыбка»). В ДОУ функционирует 6 групп. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) Младшая группа (от 3 до 4 лет) Средняя группа (от 4 до 5 лет) Старшая группа (от 5 до 6 лет) Старшая логопедическая группа (от 5 до 6 лет) Подготовительная логопедическая группа (от 6 до 7 лет) Наполняемость детей в группах в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 зависит от площади групп. Плановый контингент детей ДОУ – 113 человек, на 01.09.13 количество детей – 96 человек. Режим работы МАДОУ с 07.30 до 17.30 (при пятидневной рабочей неделе). Функционирует дежурная группа с 7.00 до 7.30, с 17.30 до 19.00. Комплектование ДОУ обуславливает приоритет использования в образовательном процессе здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Программой "От рождения до школы" под редакцией , Т. С Комаровой, , 2011г. и предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является познавательно-речевое развитие. Программы, реализуемые в МАДОУ, скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью. Проводится квалифицированная коррекция развития ребёнка. При организации коррекционной работы учитывается физиологическое и психическое состояние ребёнка в режиме дня. Методы, приемы и технологии обучения, применяемые в МАДОУ, стимулируют познавательную активность детей, воображение, творчество, речь. Интеллектуальное и физическое развитие ребенка продолжается в кружках «Здоровый дошкольник», «Логоритмика», «Юный эколог» и др. с учетом интересов потребностей детей. В МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» проводится: Ø психологическая диагностика, направленная на выявление детей, имеющих трудности в общении и обучении, а также психологической готовности ребёнка к школе; Ø консультирование родителей и педагогов по проблемам развития детей; Ø участие родителей в реализации программы «Развитие». Специалисты выработали комплексную систему помощи детям и родителям, разработали и подготовили: Ø дидактические пособия; Ø методические материалы; Ø конспекты занятий; Ø практический материал для детей по всем разделам программы (для занятий); Ø пособия для родителей и воспитателей; Ø перспективные планы работы в группах; Ø материалы, пособия, игры для проведения занятий по логопедии, физическому, художественно-эстетическому и интеллектуальному развитию ребёнка. 1.2. Сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников. В МДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» работает педагогический коллектив единомышленников, постоянно повышающий свою квалификацию и педагогическое мастерство. Педагогический коллектив реализует образовательную программу в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями. Все педагоги имеют педагогическое образование. Дошкольное учреждение полностью укомплектовано кадрами. Всего педагогов 17. А именно: Заведующая - 1 Старший воспитана 0,5 ст.) Воспитателей - 12 Логопеды - 2 Музыкальный руководи Педагог-психолог - 1 (на 0,5 ст.) Квалификационные категории сотрудников Высшая категория – 5 человек I категория – 4 человека II категория – 3 человек Соответствует зан. должн. – 4 человека Образовательный ценз Высшее – 8 человек Среднее специальное – 9 человек МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» кадрами укомплектован полностью.

Педагоги систематически повышают свой профессиональный уровень, обобщают отечественный и зарубежный опыт работы с детьми.

Сведения о семьях воспитанников

№ п/п	Наименование	Количество
1​	Количество детей всего***	96
2​	Из них проживает: в полной семье	79
в неполной семье	17
с отчимом	6
с мачехой	-
опекаемых	3
сирот	-
3​	Количество трудных семей	2
4​	Количество трудных детей	1
5​	Количество семей, находящихся в социально опасном положении	-
6​	Количество детей, находящихся в социально опасном положении	-
7​	Количество детей, требующих материальной поддержки	4
8​	Количество детей, проживающих без регистрации или имеющих временную регистрацию
-
9​	Количество многодетных семей	3

*** количество детей всего = количество, проживающих в полной семье + количество, проживающих в неполной семье

1.3. Содержание образовательного процесса.

Образовательная программа МАДОУ детского сада комбинтрованного вида№10 «Улыбка» составлена в соответствии с введением  в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки российской Федерации 23 ноября 2009года № 000 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса учреждения, разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

· Конституция РФ ст. 43, 72;

· Закон РФ «Об образовании»;

· Конвенция о правах ребенка (1989г);

· Концепция дошкольного воспитания;

· СанПин 2.4.1.3049-13

· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление правительства РФ от 01.01.2001г. № 000, п.22)

· Письмо МО РФ от 02.06.98 №89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий»

· Устав МАДОУ;

· Инструктивно-методическое письмо МО РФ от 01.01.2001г. №65 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения

· Приказ МО и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Воспитательно – образовательный процесс в ДОУ выстроен в соответствии со следующими программами:

Комплексные:

, , примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»;

, «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» (логопедические группы)

2. Парциальные:

«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» (старшие, подготовительные группы);

«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (все группы);

, «Безопасность» (средняя, старшие, подготовительные группы);

«Математика для детей 5-6 лет» (логопедическая группа)

«Изобразительная деятельность в детском саду» (начиная с 1 младшей группы)

3. Региональная:

Л «Добрый мир» Православная культура для малышей

4. Муниципальные:

Программа «Здоровье»

Программа «Краеведение»

1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.

Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №10 «Улыбка»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом материале);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до школьников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной Общеобразовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится ДОУ. В учреждении разработана «Программа развития ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего образовательного учреждения и механизмы ее реализации.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослого. В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

В детском саду при участии педагогов, медсестры, психолога, логопедов обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями «Программы воспитания и обучения в детском саду», педагоги считают главной целью: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

охрана и укрепление  физического и психического здоровья детей; обеспечение дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду; создание комфортного и благоприятного психологического климата формирование представлений о способах обеспечения безопасности жизнедеятельности, навыков адаптивного безопасного поведения, осознанного отношения к различным проблемным ситуациям; обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и личностного развития ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление образовательного процесса; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

1.4. Особенности образовательного процесса

В ДОУ осуществляется внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий.

Именно эти педагогические технологии, образовательные программы соответствуют состоянию здоровья современного ребенка, его психофизиологическому статусу. Они позволяют доступными педагогу средствами обеспечить телесно-двигательное, когнитивное, социально-эмоциональное развитие каждого ребенка. В здоровьесберегающих образовательных программах и педагогических технологиях учтены и спроектированы цели и задачи каждой группы из данной триады. Следовательно, обеспечивается развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств ребенка.

И самое главное, здоровьесберегающие образовательные программы и педагогические технологии ориентируют педагога не на результат, а на процесс полноценного психофизиологического развития ребенка, развитие его адаптационных ресурсов, развертывание возрастных функциональных возможностей и индивидуальных психологических особенностей.

С целью обеспечения реализации здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий в инструментарий работы педагога введены специальные диагностические методики, направленные на выявление индивидуальных психофизиологических возможностей и индивидуальных психологических особенностей развития ребенка. Специально разработанная процедура педагогической диагностики трех сфер психофизиологического метода педагогического наблюдения за развитием ребенка. Это позволяет педагогу организовать индивидуальную работу с каждым воспитанником ДОУ.

Основные отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий заключаются в следующем:

1. На одном занятии активизируются разные виды восприятии ребенка – зрительное, слуховое, тактильное, двигательное, пространственное, а также обоняние и вкус. Обогащается сенсомоторный опыт детей, совершенствуются сенсомоторные координации (зрительно-, слухо-, вестибуломоторная).

2. При проведении занятий используются предметы, изготовленные из материалов разной фактуры, формы, цвета, размера. Это также способствует обогащению сенсомоторной сферы детей.

3. Дети постоянно пребывают в движение, исключается статичная форма проведения занятий. Проводятся физкультурные паузы и динамические развивающие игры, которые связаны с сюжетом, тематикой и содержанием занятия.

4. В течение всего занятия дети активно перемещаются в трехмерном пространстве по разным ориентирам – слуховым (на источник звука) и зрительным – предметным и знаково-символическим (в старшем дошкольном возрасте).

5. Все занятия предусматривают проведение предварительной и последующей работы.

6. При реализации в ДОУ комплексной образовательной программы содействия психофизиологическому развитию детей «Двенадцать Месяцев» на всех занятиях доступными тому или иному виду деятельности средствами решаются общие задачи, которые ставятся перед педагогом в начале каждого месяца в трех областях развития ребенка – телесно-двигательное, социально-эмоциональное, когнитивное.

7. Все занятия комплексной образовательной программы «Двенадцать Месяцев» связаны друг с другом сюжетно и тематически. Преемственность обеспечивается за счет использования литературных персонажей, организации развивающей предметно-пространственной среды, музыкального оформления занятий.

8. К недельным циклам программы «Двенадцать Месяцев» предлагается богатый дополнительный материал, который позволяет продолжить решение поставленных задач при организации работы вне занятий в соответствии с темой текущей недели (опыты, познавательные беседы, работа с художественным словом, развивающие игры и т. д.).

1.5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

Общеобразовательная программа:

* соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

* сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

* соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

* обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

* строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;

* предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.

* Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

* основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Пояснения:

В настоящее время в массовой практике дошкольного образования используются три основных принципа построения образовательного процесса: учебный, предметно-средовой, комплексно-тематический. Ни один из них не встречается в дошкольном образовании в чистом виде, сочетаясь с одним или двумя другими принципами. Учебный принцип построения образовательного процесса является наиболее распространенным: это специально организованные занятия. В рамках учебной модели воспитатель ежедневно проводит занятия. Но учебная деятельность (по мнению детских педагогов-психологов) не является не только ведущей, но даже адекватной деятельностью детей в дошкольном детстве. Ее предпосылки формируются к концу дошкольного детства. «Предметный» принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников – организация специальных занятий по предметам не тождественна организации различных видов детской деятельности. Предметно-средовой принцип в чистом виде вряд ли может быть применим в современной практике дошкольного образования. Но предметно-развивающая среда служит образованию во время самостоятельной деятельности дошкольников. Она необходима. ( Под самостоятельной деятельностью мы понимаем свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать индивидуально и со сверстниками). Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в ДОУ наиболее приемлем и обоснован. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически невозможно вне взаимосвязи с принципом интеграции

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Следуя положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, педагоги придерживаются следующим основным принципам построения воспитательно – образовательного процесса при реализации Образовательной программы.

* Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

* Системность в отборе образовательного материала, интеграция задач интеллектуально – познавательного, художественно – эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.

* Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации любой детской деятельности.

* Сочетание наглядных и эмоционально – образовательных технологий обучения.

* Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

1.7.Таблица комплексирования программ МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка»

№	Образова-тельная область	Разделы программы «От рождения до школы» , ,	Комплексные и парциальные программы
1	Физиче- ская культура	Физкультурное воспитание: Ø физкультурно – оздоровительная работа; Ø физическая культура; Ø воспитание культурно – гигиенических навыков	. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009 Л.И. Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009. . Физкультурные занятия с детьми 4-5лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009. . Физкультурные занятия с детьми 5-6лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009. . Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009. . Физкультура для малышей. / СПб.: 2001
2	Здоровье	Физкультурное воспитание: Ø физкультурно – оздоровительная работа; Ø воспитание культурно – гигиенических навыков. Культурно – досуговая деятельность: Ø отдых	, Сергиенко здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 112с. (Программа развития)
3	Безопас- ность	Умственное воспитание: Ø ребенок и окружающий мир: · явления общественной жизни; · семья; · детский сад Ø природное окружение; Ø экологическое воспитание	, ,Авдеева : Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. – М.:АСТ, 1998.
4	Социали- зация	Умственное воспитание: Ø развитие речи; Ø ребенок и окружающий мир. Нравственное воспитание. Игра	. Я – Человек. Программа социального развития ребенка. / М.: Школьная Пресса, 2003.
5	Труд	Трудовое воспитание. Умственное воспитание: Ø ребенок и окружающий мир: · явления общественной жизни; · труд взрослых
6	Познание	Умственное воспитание: Ø сенсорное воспитание; Ø ребенок и окружающий мир: предметное окружение; · родная страна; · наша планета Ø формирование элементарных математических представлений. Художественно – эстетическое воспитание: Ø конструирование. Культурно – досуговая деятельность: Ø самообразование	. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. / М, Мозаика – Синтез, 2009. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятй/ . – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240с. Н «Юный эколог» - программа экологического воспитания дошкольников. / М - 2004. В.Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: «Элизе Трейдинг», 2002. , Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ./СПб:Детство-Пресс,2005 Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012.
7	Коммуни-кация	Умственное воспитание: Ø развитие речи. Нравственное воспитание. Игра. Культурно – досуговая деятельность: Ø развлечения	. Парциальная программа развития речи дошкольников./ М-2008 , . Развитие речи детей 5-6 лет/ М, Вентана- Граф, 2010 , . Развитие речи детей 3-4 лет/ М, Вентана - Граф, 2010 , . Развитие речи детей 4-5 лет/ М, Вентана- Граф, 2010 , . Развитие речи детей 6-7 лет/ М, Вентана- Граф, 2010 В. Гербова .Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ М.: 2006 В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР./ СПб: Детство-Пресс, 2005
8	Чтение художественной литерату-ры	Художественная литература. Культурно – досуговая деятельность: Ø творчество; Ø развлечения.	. Приобщение к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. / М-2006
9	Художественное творчест-во	Художественно – эстетическое воспитание: Ø знакомство с искуством; Ø изобразительная деятельность; Ø конструирование; Ø ручной труд	. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. / М-2007 Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз - дидактика», 2009.
10	Музыка	Художественно – эстетическое воспитание: Ø музыкальное воспитание. Культурно-досуговая деятельность: Ø развлечения; Ø праздники; Ø творчество.	«Топ – хлоп, малыши!» - программа музыкально – ритмического развития детей 2-3 лет. / СПб: Детство-Пресс, 2005 Камертон: программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс,2008. – 320с. . Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / М-2007

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРИБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ.

2.1. Гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению воспитанников, к организации всех видов деятельности.

Режим дня на 2013 – 2014 уч. год

(холодный период)

	Группа раннего возраста от 2 до 3лет	Младшая группа от 3 до 4лет	Средняя группа от 4 до 5лет	Старшая группа от 5 до 6лет	Старшая группа (логопед.) от 5 до 6лет	Подготов. к школе группа (логопед.) от 6 до 7лет	Дежурная группа
Прием, осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность	7.30 – 8.00	7.30 – 8.14	7.30 – 7.50*	7.30 – 7.58*	7.30 – 8.08*	7.30 – 8.18*	7.00 – 7.30*
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.05	8.14 – 8.20	7.50 – 7.58*	7.58 – 8.08*	8.08 – 8.18*	8.18 – 8.30*
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	-	-	7.58 – 8.25	8.08 – 8.20	8.18 – 8.25	8.30 – 8.35
Подготовка к завтраку, самостоятельная деятельность	8.05 – 8.10	8.20 – 8.30	8.25 – 8.35	8.20 – 8.30	8.25 – 8.35	8.35 – 8.40
Завтрак	8.10 – 8.30	8.30 – 8.50	8.35 – 8.55	8.30 – 8.50	8.35 – 8.55	8.40 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.30 – 8.40	8.50 – 9.00	8.55 – 9.10	8.50 – 9.00	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	8.40 – 8.48(8.50) 8.50(8.52) – 9.00	9.00 – 9.15 9.25(9.35)9.40(950)	9.10 – 9.30 9.40 – 10.00	9.00 – 9.20(9.25) 9.30(9.35) – 9.55	9.00 – 9.20 9.50 – 10.15	9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность	9.00 – 9.20	9.50 – 10.10	10.00 – 10.15	9.55 – 10.10	10.15 – 10.30	10.50 – 11.00
Прогулка (наблюдения, самостоятельная и другие деятельности детей)	9.20 – 11.20	10.10 – 12.00	10.15 – 12.10	10.05 – 12.20	10.30 – 12.25	11.00 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	11.20 – 11.40	12.00 – 12.20	12.10 – 12.30	12.20 – 12.35	12.25 – 12.40	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, самостоятельная деятельность	11.40 – 11.45	12.20 – 12.30	12.30 – 12.40	12.35 – 12.45	12.40 – 12.50	12.45 – 12.50
Обед	11.45 – 12.20	12.30 – 12.50	12.40 – 13.00	12.45 – 13.05	12.50 – 13.10	12.50 – 13.10
Подготовка ко сну, сон	12.20 – 15.00	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00	13.05 – 15.00	13.10 – 15.00	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность, игры	15.00 – 15.20	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25
Непосредственно образовательная деятельность	150) 15.30(15.	-	-	15.25 – 15.50	15.25 – 15.50	-
Игровая, трудовая, кружковая, музыкальная, самостоятельная деятельности	-	15.25 – 15.55	15.25 – 15.45	15.25 – 15.50	15.50 – 16.15	15.45. – 16.15
Подготовка к уплотненному полднику, самостоятельная деятельность	15.40.– 15.50	15.55 – 16.05	15.45 – 15.55	15.50. – 16.00	16.15 – 16.25	16.15 – 16.25
Уплотненный полдник	15.50 – 16.20	16.05 – 16.25	15.55 – 16.15	16.00 – 16.20	16.25 – 16.45	16.25 – 16.55
Чтение художественной литературы	16.20 – 16.30	16.25 – 16.40	16.15 – 16.30	16.20 – 16.40	16.45 – 17.05	15.25 – 15.45
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность	16.30 – 16.50	16.40 – 16.50	16.30 – 16.45	16.40 – 16.50	17.05 – 17.13	16.55 – 17.05
Прогулка (игры, наблюдения, самостоятельная деятельность)	16.50 – 17.30	16.50 – 17.30	16.45 – 17.30	16.50 – 17.30	17.13 – 17.30	17.05 – 17.30	17.30 – 19.00

* Прием на открытом воздухе в осеннее – весенний период

Режим дня МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка»

Теплый период года.

Режимные моменты	1 группа раннего возраста	2 группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая логопедическая	Подготови-тельная Логопедии-ческая
Прием детей в дежурную группу на свежем воздухе.	7.00 – 7.30
Прием детей на участке. Игры. Труд. Инд. работа с детьми. Утренняя гимнастика на свежем воздухе.	730 - 750	730 - 800	730 - 825	730 - 830	730 - 825	730 - 830
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. Завтрак	850 - 840	800 - 840	825 - 845	830 - 850	825 - 850	830 - 855
Подготовка к прогулке.	840 – 900	840 - 900	845 – 900	850 - 900	850 – 905	855 - 910
Прогулка 1. Наблюдения и опыты в природе. Труд. Музыкальные и физкультурные развлечения и досуги на свежем воздухе. Подвижные и ролевые игры. Физкультурные игры и упражнения. Инд. работа с детьми по развитию основных движений по физкультуре. Самостоятельные игры. Закаливающие процедуры: игры песком и водой, при жаркой погоде ходьба босиком по песку. воздушные и солнечные ванны, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, упр. по профилактике плоскостопия и сколиоза	900 - 1100	900 - 1110	900 - 1150	900 - 1200	905 - 1210	910 - 1215
Питьевой режим: вода, сок в 10 час	10-00	10-00	10-00	10-00	10-00	10-00
Возвращение с прогулки. Гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду.	1100 - 1120	1110 – 1140	1150 – 1220	1200 - 1250	1210 - 1230	1215 – 1235
Обед. Гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну	1120 - 1210	1140 - 1210	1220 - 1240	1215 - 1300	1230 - 1250	1235 - 1255
Дневной сон	1210 - 1500	1210 - 1500	1240 - 1500	1300 - 1500	1250 - 1500	1255 - 1500
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Культурно-гигиенические процедуры.	1500 до 1540	1500 до 1545	1500 до 1530	1510 до 1530	1510 до 1530	1510 до 1530
Подготовка к прогулке	-	-	1530 - 1540
Прогулка. Подвижные игры на свежем воздухе. Индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы. Командные игры-эстафеты. Развлечения на улице. Инд. работа по основным движениям.	-	-	1540 - 1600	1540 - 1610	1540 - 1620	1540 - 1625
Возвращение с прогулки. Культурно-гигиенические мероприятия. Подготовка к уплотненному полднику.	-	-	1600 - 1610	1610 - 1620	1620 - 1630	1625 - 1635
Уплотненный полдник.	1540 - 1600	1545 - 1605	1610 - 1630	1620 - 1640	1630 - 1650	1635 -1655
Подготовка к прогулке.	1600 -1615	1605 - 1620
Прогулка. Подвижные игры на свежем воздухе. Индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы. Уход домой.	1615 до 1730	1620 до 1730	1530 до 1730	1530 до 1730	1530 до 1730	1530 до 1730
Продолжение прогулки в дежурной группе.	1730 - 1900

Учебная нагрузка на день

Направления, образовательные области	Образовательная область	Гр. ран. возр. от 2до3 лет	Мл. гр. от 3до4 года	Ср. гр. от 4до5 лет	Стар. группа от 5 до 6 лет	Стар. логопед от 5 до 6 лет	Подгот. логопед. от 6 до 7 лет
	Время	Не более 8-10	Не более 15 мин.	Не более 20 мин.	Не более 25 мин.	Не более 25 мин.	Не более 30 мин.
	I.Федеральный компонент
Познавательно-речевое развитие	«Познание» Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность ФЭМП Формирование целостной картины мира	1	1 1	0,5 1 1	1 1 1	1 1 1	1 2 1
«Коммуникация» Коммуникация	2	1	1	2	2	3
Художественно-эстетическое развитие	«Художественное творчество» Рисование Лепка Аппликация	1 1 -	1 0,5 0,5	1 1 0,5	2 0,5 0,5	2 0,5 0,5	2 0,5 0,5
«Музыка» Музыка	2	2	2	2	2	2
Физическое развитие	«Физическая культура» Физическое развитие	3	3	3	2+1(на открытом воздухе)	2+1(на открытом воздухе)	2+1(на открытом воздухе)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня	Не более 10 минут (10)	Не более 30 минут (10)	Не более 40 минут (11)	Не более 45 минут (13)	Не более 45 минут (13)	Не более 1,5 часа (15)
II. Региональный компонент
	«Добрый мир»				1	1	1
Приоритетное направление познавательно-речевое развитие вводится интегративно в непосредственно образовательную деятельность. Реализуется во всех образовательных областях.
Дополнительное образование	III. Компонент ДОУ
Кружок «В мире творчества»	-	-	-	-	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)
«Веселая логоритмика»					1(как часть НОД)	1
«Здоровый дошкольник»				1(как часть НОД)
«Юный эколог»		1	1
«Краеведение»	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)	1(как часть НОД)
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки включая реализацию дополнительных образовательных программ	Не более 1,5ч. (10)	Не более 2ч 45м (11)	Не более 4ч. (12)	Не более 5ч.25м (14)	Не более 5ч.25м (14)	Не более 8ч30м (17)

Примечание: один раз в неделю для детей 5-7 лет с круглогодично организовывается непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе.

2.2.Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности:

младший дошкольный возраст

Программа «От рождения до школы» , ,
Образо­вательная область	Задачи	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность с семьей
Физичес-кая культура	-Укрепление здоровья детей, закаливание организма и совер­шенствование его функций. -Формировать правильную осан­ку. /Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. -Развивать самостоятельность и творчество в двигательной дея­тельности. -Воспитание культурно-гигиени­ческих навыков	-Двигательная активности на прогулке и в совместной деятельности в группе (по­движные игры, физические упражнения). - Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)	-Утренняя гимнастика. -Физкультминутки на заня­тиях. - Физкультурные занятия. -Физкультурные досуги (игры и развлечения). - Коррекционная гимнастика. - Оздоровительная экологи­ческая тропа. -Рассматривание иллюстра­ций и беседы о пользе физи­ческих упражнений. - Просмотр видеоматериалов	-Физкультурные досуги (игры и развлечения). -Спортивный праздник. -Круглый стол по проблеме физическое воспитание. -Консультации
Здоровье	-Укрепление здоровья детей, зака­ливание организма и совершен­ствование его функций. -Проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. -Учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятель­ному их выполнению. -Создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физи­ческие упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. - Познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность. -Учить детей противостоять стрес­совым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах.	-Сюжетно- ролевая игра «Доктор» /Настольно- печатные игры «Пищевое лото» -Рассматривание иллюстраций -Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта, чистить зубы)	-Беседа о личной гигиене в детском саду и дома, «зачем мы спим». - Дидактическая игра «Что есть у куклы?», «Угадай, что я делаю», «Полезная и вред­ная еда» и т. д. -Игровые ситуации «Исто­рия одного микроба». - Моделирование ситуаций. Какие опасности подстере­гают человека при несоблю­дении правил личной ги­гиены. - Коррекционная гимнастика. -Международный День здо­ровья. - Неделя Здоровья. - Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми). - «Я учусь правильно орга­низовывать свою жизнь» (беседа с психологом «На­строение»). -Художественная литература «Айболит» К. Чуковский, «Девочка чумазая» А. Барто, загадки, фольклор и т. д. -Рассматривание иллюстра­ций	-Открытые про­смотры режим­ных моментов. -Беседа с медицинским персоналом и специали­стами детского сада. -Круглый стол. - Консультации. -Дни здоровья. - Каникулы
Безопас-ность	-Учить правилам поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не откры­вать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнако­мыми, нельзя гулять одному без близких людей). - Учить правилам первой помощи при травмах и обморожении. - Приучать детей к осторожности при встрече с животными - Учить отличать съедобные грибы от ядовитых. - Развивать у детей представления о некоторых опасностях о недоброкачественных жидкостях, огне. ■/ Учить правилам дорожного дви- жения. ■/ Учить правилам выполнения разнообразных двигательных действий (как спрыгивать с какого-либо предмета, как правильно падать и т. д.)	-Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице. -Рассматривание картин: « Улицы города», «Транспорт» и т. д. - Драматизация сказки «Волк и семеро козлят». •/ Конструирова- ние «Улица», обыгрывание ситуации. •/ Работа в уголке изодеятельности	-Моделирование ситуаций «Найди опасные предметы», «Дойди до детского сада, «Один на улице», «Если дома ты один» и т. д. - Игровые ситуации. - Игра-драматизация «Пута­ница», «Кошкин дом». - Подвижные игры. •/ Целевые прогулки и экскурсии к перекрестку «Знакомство с улицей». / Наблюдение за работой светофора. / Беседы с демонстрацией иллюстраций «Опасные предметы», «Правила дорожного движения», «Съедобные и несъедобные грибы» и т. д. / Изодеятельность — рисование, аппликация (склеивание светофора из готовыхформ, закрашивание светофора). ■/Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы). - Прослушивание аудиозаписи - Чтение художественной литературы	-Семинар – практикум; - Круглый стол.
Социали-зация	Адаптация ребенка к условиям детского сада. Продолжать формировать «обра.') Я». - Помогать детям осознавать себя. - Познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность. Сформировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. - Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благо- дарить за помощь. - Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами. - Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние. - Помогать робким, застенчивым детям включаться в совместную деятельность.	Сюжетно- ролевые игры«Детский сад», «Семья», «Салон красоты» и т. д. -Рассматривание иллюстраций в книгах «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Мойдодыр», «Федорино горе» К. Чуковского и т. д. -Самообслужи-вание	Игровые ситуации «Помо- жем кукле: кукла упала, порвала платье», «Успокоим Мишку», «Угадай, кто это (мальчик, девочка)» и т. д. / Сюжетно-ролевые игры; «В гостях у матрешки», «Магазин». / Беседа «Я и мои друзья». / Уроки вежливости «Поищем и найдем волшебные слова», « Как и во что играть с друзь- ями», «Бабушкин празд- ник» и т. д. ■/Оказание посильной помощи: поливать цветы в уголке природы, дежурство по столовой, уборка игрушек. / Психогимнастика: «Жадный пес», «Злюка», «Вкусные конфеты» (проводит психолог) и т. д. /Чтение художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Мойдодыр», «Федорино горе» К. Чуков- ского и т. д. • Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения.
Труд	Воспитывать у детей положи­тельное отношение к труду, желание трудиться. ■/Учить выполнять индивидуаль­ные и коллективные поручения. /Формировать умение договари­ваться с помощью воспитателя о распределении работы, забо­титься о своевременном завер­шении совместного задания. /формировать начала ответст­венного отношения к поручен­ному заданию. / Поощрять инициативу в оказа­нии помощи товарищам, взрос­лым	Самообслужи­вание: сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» (оденем куклу на прогулку....). / Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахер­ская», «Столо­вая» и т. д. /Рассматривание иллюстраций о труде взрослых.	-Игровые ситуации «Как Хрюша умывается», «Зайка учит Мишку есть красиво и правильно», «Каждой вещи свое место» и т. д. - Поручения: дежурство но столовой (поставить салфетницы, разложить ложки), помощь в уборке игрушек, в уголке природы (полив растений, посев семян), на участке детского сада (уборка веранды, сбор листьев, убор­ка снега, полив огорода). •Дидактические игры «На­кроем стол для кукол», «Ни­чего не забыли? Ничего не перепутали?» и др. - Чтение художественной ли­тературы. -Занятие но аппликации (на­клеим много лопаток, чтобы помочь дворнику быстро и хорошо убрать снег с доро­жек и участке детского сада)	-Изготовление костюмов для праздника. -Изготовление поделок для выставки детского творчества. - Консультации. - Экологические акции. -Субботники
Познание	- Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников -Воспитывать интерес к явлениям природы. -Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной, предметно-пространственной развивающей среды. ■ Развивать способность устанав-ливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. - Учить простейшим обобщениям. - Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов. - Развивать наблюдательность и любознательность. - В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру	-Рассматривание тематических альбомов. - Настольно- печатныеые игры (лото, домино и т. д.). -Развивающие игры (мозаика, пирамидка и т. д.). -Моделирование постройки. -Игры с водой и песком. -Рассматривание объектов природы	- Занятия познавательного цикла. - Опытно-исследовательская работа. - Целевые экскурсии но саду. - Целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада. - Настолыю-печатные игры. - Развивающие игры. - Чтение познавательной литературы. - Беседы с детьми о качестве и зназначении предметов, о явлениях природы и т. д. - Просмотр познавательных фильмов	- Открытые занятия. - Круглый стол. - Брифинг. - Элементарная проектная деятельность
Коммуникация	-Помогать детям общаться со зна­комыми взрослыми и сверстни­ками посредством поручений (спроси, выясни, предложи по­мощь, поблагодари и т. д.). -В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и нала­живать контакты друг с другом. - Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. - Учить активно участвовать в беседе	- Сюжетно-ролевые игры. - Театрализован­ные игры. - Рассматрива-ние книг. -Рисование в уголке ИЗО. Самообслужи­вание (во время одевания и раздевания, умывания)	Сюжетпо-ролевые игры. - Дидактические игры. -Театрализованные игры. - Занятия. - Обсуждение разных житей­ских ситуаций. -Поручения «Спроси у Анны Ивановны: Вы оставите нам эту интересную книгу?». - Вопросы. - Праздники, развлечения, спортивные досуги	- Родительские собрания. -Консультация. -'Тренинги. - Открытые занятия
Чтение художест-венной литературы	- Учить детей внимательно слу­шать сказки, рассказы, стихотво­рения. - Учить правильно воспринимать содержание произведения, сопе­реживать его героям. -Поддерживать внимание и инте­рес к слову в литературе. - Учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации. -Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. - Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок	-Рассматривание иллюстраций знакомых сказок. - Настольно-нечатпые игры «Узнай сказку» и т. д. - Настольный театр	- Занятие по ознакомлению с художественными произ­ведениями. - Заучивание стихов. -Упражнения в декламации. - Игры с текстами («Пальчик — пальчик...», «Сорока — сорока...» и т. д.). -Драматизация знакомых сказок и небольших расска­зов. - Литературные викторины. /Литературные калейдо- скопы. - Прослушивание аудиозапи- сей программных литера- турных произведений с музыкальным произведением
Художест-венное творчество	-Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие. - Вызывать эмоциональный от- клик на красоту окружающего мира, произведения искусства. - Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности. - Подводить детей к созданию вы- разительного образа в рисунке, лепке, игры-драматизации. - Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности	-Рассматривание репродукций, картин. -Рассматривание Тематических альбомов о различных видах искусства. -Рассматривание народной игрушки (дым- ковская, фили- моновская, городецкая). -Рассматривание и игра в народ- ные игрушки- забавы (пира- мидка, грибок, матрешка). -Творчество в уголке ИЗО (рисование, лепка, раскраски). -Конструирова­ние по схемам-рисункам, по собственному замыслу. -Постройки из песка и снега	-Занятия (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование). - Занятие по знакомству с элементами декоративного искусства. -Занятие по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками. -Коллективные постройки (украшение построек). -Изготовление игрушек. -Выставки детского творче- ства.	-Коллективные постройки. - Выставки детского творчества. - Участие в конкурсах детского творчества. -Элементарная проектная деятельность. -Экскурсия в музей
Музыка	- Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - Способствовать развитию музы­кальной памяти. - Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы. - Обогащать музыкальные впечат­ления. - Развивать навыки пения, движе­ния под музыку, игру и импро­визацию мелодий на детских музыкальных инструментах.	-Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах. -Самостоятель­ное музициро вание. -Выполнение несложных танцевальных движений под музыку. - Слушание музыки	-Музыкальные занятия. - Рассматривание тематиче­ских альбомов и беседа о му­зыкальных инструментах. -Театрализованные музы­кальные игры. -Музыкально-дидактиче­ские игры. -Музыкально-ритмические упражнения. -Инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок. -Оркестр. -Праздники. -Развлечения	- Праздники. -Развлечения. -Музыкальные гостиные

старший дошкольный возраст

Программа «От рождения до школы» , ,
Образо­вательная область	Задачи	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность с семьей
Физичес-кая культура	- Продолжать укреплять здоровье детей. - Приобщать детей к здоровому образу жизни. - Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях,осознанное отношение к ним. - Способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. - Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. - Формировать интерес и любовь к спорту. - Воспитане культурно-гигиенических навыков	- Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (по- движные игры, физические упражнения). - Подвижные спортивные игры и спортивные упражнения на прогулке (катание на самокате, на лыжах и санках в зимнее время года и т. д.). -Рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изо­бражением детей, занимаю­щихся различ­ными видами спорта	- Утренняя гимнастика. - Коррекционная гимнастика. - Физкультурные занятия. - Подвижные спортивные игры и спортивные упраж- нения на прогулке (катание па двухколесном велосипеде, хоккей, футбол, скольжение по ледяным дорожкам в зимнее время и т. д.). - Спортивные досуги. - Спортивные праздники и развлечения. - Спортивные соревнования. - Рассматривание иллюстра- ций и беседы о пользе физических упражнений. - Просмотр видеоматериалов	-Физкультурные досуги(игры и развлечения). - Спортивный праздник. - Круглый стол по проблеме физическое воспитание. -Консультации. - Туризм
Здоровье	- Продолжать укреплять здоровье детей. - Приобщать детей к здоровому образу жизни. - Проводить под руководством медицинских работников раз­личные виды закаливающих процедур с учетом индивидуаль­ных особенностей детей. -Учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятель­ному их выполнению. - Познакомить с разными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой. -Познакомить с устройством и функционированием человече­ского организма, важности бережного отношения к своему здоровью. - Учить осознанно, выполнять физические упражнения, понимать их значение для здоровья. -Создавать привычку бережному отношению к своему здоровью, сохранять и поддерживать его, соблюдать режим дня. - Укрепление психического здоровья детей. - Учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах	- Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Поликлиника». -Настольно-печатные игры. Рассматривание иллюстраций. -Выполнение правил личной гигиены (мыть руки перед едой и после туалета, пользоваться носовым платком, утром и вечером чистить зубы)	- Беседа об устройстве и функ­ционировании человече­ского организма, важности бережного отношения к своему здоровью; здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и здо­ровой. - Беседа о профессиях врачей (отоларинголог, стоматолог, окулист, терапевт, дермато­лог и т. д.). - Игровые ситуации «Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?», «Кукла Ваня и Таня собрались в путеше­ствие» - Игры-тренинги. - Рассматривание и обсужде- ние иллюстраций. - Составление коллективного рассказа «Мой режим дня». -Коррекциоиная гимнастика. - Международный День здоровья. - Неделя Здоровья. - Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми). - Чтение художественной литературы, загадки	- Открытые просмотры режимных моментов. -Беседа с меди­цинским персоналом и специалистами детского сада. -Круглый стол. -Консультации. -День здоровья. -Каникулы
Безопас-ность	-Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (не дразнить животных, не собирать незнакомые растения). -Научить ребенка называть свой адрес, указывать ориентиры места жительства (где находится и как выглядит его дом, что расположено по близости). - Познакомить детей с неприятностями, которые подстерегают человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице - Закреплять знания детей о пра­вилах дорожного движения, учить различать и понимать некоторые дорожные знаки. -Закрепить знания детей о съе­добных и несъедобных грибах, ягодах, научить различать их по внешнему виду. - Учить детей простейшим при­емам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (кровотечение носо-вое или в результате травмы, ожог или тепловой или солнеч­ный удар и т. д.)	Сюжетно-ролевые игры «Пожарные», «Мы пассажиры». - Дидактические игры «Дорож- ные знаки». - Настольно- печатные игры. -Конструирова-ние автопарка из строймате- риалов с последующим обыгрыванием - Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице. -Работа в уголке изодеятельности (книжки-раскраски)	- Беседы о правилах поведения в быту. - Игровые ситуации «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берем», «На воде,на земле, в воздухе». - Игровые упражнения. - Игры «Съедобные и несъедобные грибы» (игра с мячом), «Узнай по вкусу». - Игра-драматизация «Кош- кин дом». - Игры-тренинги «Если в доме что-то заго- релось», «Светофор» -Чтение художественной ли­тературы «Пожарные соба­ки» , «Дым», «Пожар в море» Б. Житкова, популярная энциклопедия «Детям обо всем па свете», загадки (опасные предметы, дорожные знаки и т. д.). -Рассматривание иллюстра­ций на темы безопасности и обсуждение ситуаций. -Целевые экскурсии к дороге, к перекрестку. - Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы). - Прослушивание аудиозапи­сей. - Встреча с сотрудниками ГИБДД.	- Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД. - Открытые занятия по ОБЖ. - Праздники и развлечения по ОБЖ. - Семинар- практикум. - Круглый стол
Социали-зация	- Воспитывать дружеские взаимо­отношения между детьми. - Воспитывать привычку играть, трудиться, заниматься сообща. - Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности. - Воспитывать стремление радовать старших хорошими поступками. - Формировать умение оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. - Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей. - Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам. - Воспитывать у девочек скромность. - Учить проявлять заботу об окружающих. - Продолжать воспитывать желание познавать культуру своегонарода (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного творчества). - Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов	Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Школа», «Путешествие в дальние страны». - Настольно- печатные игры. -Рассматрива-ние иллюстраций и сюжетных картинок. - Выполнение коллективных поручений (уборка игру- шек, пособий). - Оказание помощи малышам. - Самообслужи- вание
Труд	- Продолжать воспитывать инте- рес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. - Приучать старательно, акку- ратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. - Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, добиваться результатов	Самообслуживание (наведение порядка в своем шкафчике, ящи- ке стола, просу- шивать одежду и обувь). -Хозяйственно- бытовой труд (уборка игру- шек, пособий, книг и т. д.). - Подготовка ма- териалов для за- нятий и уборка рабочего места. - Помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верх- нюю пуговицу). - Сюжетно-роле- вые игры «Магазин», «Строители», «Больница» -Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых»	Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, стирка постельного белья, одежды для кукол, протирание игру- шек и т. д.). - Изготовление атрибутов для игр, елочных игрушек, подарков родителям и со- трудникам детского сада. - Ремонт книг. - Уборка участка от листьев и снега. - Полив цветов в уголке природы и в цветнике. - Ухаживание за животными уголка природы. - Рассматривание иллюстра- ций по теме «Труд взрос- лых», беседа. - Чтение художественной ли- Тературы Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Михал- ков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Почта» и т. д.	Изготовление Костюмов для праздника. - Изготовление Поделок для выставки детского творчества. - Консультации. - Экологические акции. - Субботники
Познание	- Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. - Расширять представления о род- ном крае, городе, селе. - Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей. - Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. - Закреплять представления о растительном и животном мире. - Формировать начала экологической культуры. - Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающей жизни. - Развивать поисковую деятельность	- Настольно-печатные игры. - Развивающие игры («Танаграм», «Колумбово яйцо»). - Элементарноеэкспериментирова-ние. - Наблюдение за объектами живой природы. - Конструирова-ние с использо-ванием графи-ческих схем. - Оригами. - Рассматрива-ние тематических альбомов о род- ной стране и разных странах, о животном и растительном мире, о явлениях природы и т. д.	- Моделирование. - Опытно-исследовательская деятельность. - Решение кроссвордов, шарад, головоломок. - Занятия познавательного цикла. - Чтение познавательной литературы. - Речевые логические игры. -Целевые экскурсии по уча- стку детского сада и за пре- делами детского сада. - Наблюдения в природе. - Познавательные досуги и викторины. - Просмотр учебных филь- мов	- Открытые занятия. - Круглый стол. - Брифинг. - КВН. - Проектная Деятельность
Коммуникация	В повседневной жизни, в играх подсказывать формулы выра­жения словесной вежливости (попросить прощение, изви­ниться, поблагодарить, сделать комплимент). - Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конф­ликты с помощью речи: убеж­дать, доказывать, объяснять. - Поощрять попытки делиться с педагогом и детьми разнообраз­ными сведениями. -Учить детей излагать свои мысли понятно для окружающих. - Формировать умение без раздра­жения отстаивать свою точку зрения	- Сюжетно-ролевые игры. - Настольно-печатные игры. - Театрализо-ванные игры. - Подвижные игры. - Работа в уголке ИЗО. -Работа в книж­ном уголке	- Развивающие игры. - Дидактические игры. - Театрализованные игры. - Занятия. - Обсуждение разных житей­ских ситуаций. - Выполнение коллективных поручений. - Вопросы. - Праздники, развлечения. - Спортивные досуги	- Родительские собрания. -Консультация. -Тренинги. -Открытые занятия
Чтение художест-венной литературы	-Поддерживание желания зна­комиться с другими главами «толстой» книги, рассматривать рисунки с оформлением книг. - Воспитывать читателя, способ­ного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги. - Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства - Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. -Прививать чуткость к поэтическому слову. - Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. - Помогать детям объяснять основные различия между лите- ратурными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением	Сюжетно-ролсвая игра «Библиотека». - Настольно печатные игры. - Настольный театр. -Кукольный театр. -Пальчиковый театр. -Рассматрива-ние иллюстраций в детских книгах. -Самостоятель-ное чтение небольших сказок и рассказов	- Занятия по ознакаомлению с художественными произведениями. - Заучивание стихов. - Упржнения в декламации. - Драмматизация знакомых сказок и небольших рассказов. - Выставки книг. - Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам. - Литературные викторины. - Литературные калейдо-скопы. - Прослушивание аудио-записей программных литературных произведений	- Литературные вечера. - КВН. - Конкурс чтецов. - Празднки
Художест-венное творчество	- Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять вырази- тельные средства. - Развивать художественно творче- ские способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции. - Формировать интерес к класси- ческому и народному искусству (музыкальному, изобразитель- ному, литературе, архитектуре)	-Рассматрива-ние репродукций, картин. -Рассматрива-ние тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве. - Рассматривание народной игрушки (дым- ковская, фили- моновская, городецкая, гжель). -Творчество в уголке ИЗО (рисование, лепка, апплика- ция, раскраски). - Конструирова- ние по схемам- рисункам, по собствен- ному замыслу. - Оригами. - Поделки из при- родного и бросового материала. - Постройки из песка и снега	-Занятия (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование). - Занятие по знакомству с элементами декоративного искусства. - Занятие по знакомству с произведениями народного прикладного искусства, игрушками. - Коллективные постройки (украшение построек). - Создание творческих проектов. - Выставки детского творче- ства. - Экскурсия в музей	- Коллективные постройки. -Выставки дет- ского творчества. - Участие в кон- курсах детского творчества. - Элементарная проектная деятельность. - Экскурсия в музей
Музыка	-Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музы­кой. - Развивать музыкальные способ­ности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, дина­мический слух. - Продолжать развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инстру­ментах. -Знакомить с элементарными музыкальными понятиями	-Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах. -Играна детских музыкальных инструментах. - Песенное творчество. - Самостоятель­ные танцеваль­но-ритмические движения. - Слушание музыки	Музыкальные занятия. - Рассматривание тематиче­ских альбомов и беседа о музыкальных инструмен­тах. -Театрализованные музыкальные игры. - Музыкально-дидактические игры. - Музыкально-ритмические упражнения. - Инсценировка песен, музыкальных сказок, плясок. -Оркестр. -Ансамбли. -Праздники. - Развлечения	- Праздники -Развлечения. -Музыкальные гостиные. - Театр

2. 3. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в младшей группе детского сада

Тема: «Осенние чудеса»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Сентябрь. 1 неделя Познакомить детей с помещением игровой комнаты, рассказать об игрушках, правилах безопасного поведения в группе и спальне.	«Вот какая наша группа!»	Осмотр группы. Целевая прогулка по участку. Беседы: «Какая наша группа» «Как мы играем в игрушки» Продуктивная деятельность «Построим детский сад»	З. Александрова «Катя в яслях» Е. Янковская «Я хожу в детский сад» «Какие дети в нашей группе» А. Барто «Игрушки»	Рисование: Знакомство с карандашами и красками. Лепка: Знакомство с пластилином.	Пение: «Осенью» - укр. нар. мелодия «Дождик» муз. Г. Любачова, сл. А. Барто Танцы: «Пальчики – ручки» муз. Е. Тиличеевой «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеевой. сл. М. Грантовской
2 неделя «Что нам осень подарила» Расширять представления детей об осени (сезонные изменения), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.	«Осень золотая»	Рассматривание иллюстраций Беседа: «Какая сегодня погода» Продуктивная деятельность: «Осенние листочки» Игры с водой и песком.	В. Стоянов «Воробей» Потешки: «Солнышко – ведрышко», «Дождик, дождик полно лить»	Рисование: Идет дождь. Аппликация: Большие и маленькие мячики.	«Осенняя песенка» муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель «Осенью» - укр. нар. мелодия «Дождик» муз. Г. Любачова, сл. А. Барто Танцы: «Пальчики – ручки» муз. Е. Тиличеевой «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеевой. сл. М. Грантовской
3 неделя Закрепить знания детей об овощах, названия. Внешний вид, вкус, обобщение.	Овощи.	Рассматривание иллюстраций Беседы: «Какие овощи ты знаешь» «Какие овощи ты любишь» Продуктивная деятельность: «Консервируем овощи и фрукты»	Русская народная сказка «Репка»	Рисование: Огурцы и помидоры. Лепка: Огурцы и помидоры.	«Ладушки» рус. нар. песня «Осенняя песенка» муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель «Осенью» - укр. нар. мелодия Танцы: «Танец с листочками» А. Филиппенко. Игры: «Дождик» Н. Луконина
4 неделя Рассказать детям о труде воспитателя и помощника воспитателя, закрепить знание у детей имени и отчества воспитателя и помощника воспитателя. Воспитывать у детей желание оказывать посильную помощь взрослым.	Труд взрослых в детском саду.	Наблюдение за трудом воспитателя и помощника воспитателя. Оказание посильной помощи. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя Продуктивная деятельность: помощь помощнику воспитателя (хозяйственно – бытовой труд)	Русская народная сказка «Колобок»	Рисование: Красивые лесенки Аппликация: Шарики катятся по дорожке.	Пение: «Ладушки» рус. нар. песня «Петушок» рус. нар. песня Танцы: «Танец с листочками» А. Филиппенко.
Октябрь 1 неделя Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель», учить выделять различные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки.	Знакомство с обобщающим понятием «мебель»	Рассматриваниек иллюстраций. Беседы: «Какая у нас в группе мебель» Продуктивная деятельность «Построим мебель для игрушек»	А. Барто «Игрушки» Б. Заходер «Строители»	Рисование: Цветные клубочки Лепка: Колобок.	Пение: «Ходит осень», «Дождик», рус. нар. песня обр. Т. Топатенко Танцы: «Хоро­вод», рус. нар. песня обр. муз. М. Раухвергера «Танец с листочками» А. Филиппенко.
2 неделя Уточнить признаки осени. Состояние погоды. Состояние растительного мира. Изменения в природе.	Вот и осень к нам пришла.	Сбор осенних листьев. Беседы: «Воробушки» «Как изменилась одежда людей» Дидактическая игра: Наблюдение за изменениями в природе. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Продуктивная деятельность: «Листья желтые летят, скоро голым станет сад»	А. Плещеев «Осень наступила…» Чтение потешек: «Ай, ду – ду – ду…», «Котя, котя, коток…» «Ой, бычок, мой бычок» «Дождик, дождик, полно лить» А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч» М. Пришвин «Листопад»	Рисование: Разноцветный ковер из листьев. Аппликация: Большие и маленькие яблочки на тарелке.	Пение: «Ходит осень», «Дождик», рус. нар. песня обр. Т. Топатенко Игры: «Осенние листочки» муз. Н. Лысенко «Дождик и солнышко» муз. М. Раухвергера
3 неделя Закреплять знания детей о том, что в группе есть девочки и мальчики. Закреплять знания имен детей группы. Воспитывать дружелюбное отношение у детей друг к другу.	Мы разные – девочки и мальчики.	Определение различий внешнего облика девочек и мальчиков. Рассматривание иллюстраций. Рассматривание фотографий детей в одежде, определение различий в одежде. Беседы: «Мы разные» «А ты кто такой?»	С. Капутикян «Маша обедает» С. Маршак «О девочках и мальчиках» К. Жанэ «Братишки» А. Шибаев «Подружки» Н. Саконская «Где мой пальчик?»	Рисование: Раздувайся пузырь… Лепка: По замыслу.	Пение: «Ладушки», «Петушок» рус. нар. песни «Дождик» муз. Г. Любачова. сл. А. Барто Танцы: «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Грантовской
4 неделя Учить детей находить сходство и различия в пердметах, учить группировать предметы по назначению, сходны признакам.	Знакомство с обобщающим понятием «посуда»	Рассматривание предметов посуды, картинок. Беседа: «что для чего служит» Продуктивная деятельность: «Лепка тарелочек» «Украшение чашечек»	Л. Толстой «Три медведя» «Лиса и журавль» рус. нар. сказка	Рисование: Колечки. (мыльные пузыри) Аппликация: Украсим тарелочку.	Пение: «Ладушки», «Петушок» рус. нар. песни «Дождик» муз. Г. Любачова. сл. А. Барто Танцы: «Пальчики – ручки» рус. нар. мелодия «Пляска с платочками» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Грантовской
Ноябрь 1 неделя Закреплять умение у детей правильно и безопасно вести себя в спальне, раздевалке.	«Баю – баюшки – баю»	Рассказ воспитателя. Беседа: «Как вести себя в спальне» Составление рассказа по картине. Продуктивная деятельность: «Украсим простынку»	Чтение прибауток, колыбельных, потешек.	Рисование: По замыслу. Лепка: Погремушка.	Пение: «Баю – баю» муз. М. Красева «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель «Зимняя пляска» муз. М. Старокодомского, сл. О. Высотской
2 неделя Закрепить у детей знания названий и внешнего вида фруктов, формировать обобщающее понятие.	Фрукты – витаминчики.	Рассматривание картинок. Беседа: «Чтобы быть здоровым, надо кушать фрукты» Продуктивная деятельность: «Яблочки, груши»	«Репка» рус. нар. сказка Н. Павлова «Земляничка»	Рисование: Нарисуй, что хочешь круглое. Аппликация: Ягоды и яблоки лежат на блюдечке.	Пение: «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель Танцы: «Зимняя пляска» муз. М. Старокодомского, сл. О. Высотской «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Драницкой
3 неделя Познакомить детей с названиями и видами транспорта. Учить замечать внешние различия, части легковых автомобилей и грузового, пассажирского транспорта.	Работа шофера.	Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Грузовик»	А. Барто «Грузовик» «Самолет построим сами» «Кораблик» Б. Заходер «Шофер»	Рисование: Разноцветные колеса. Лепка: По замыслу.	Пение: «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель Танцы: «Зимняя пляска» муз. М. Старокодомского, сл. О. Высотской «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Драницкой
4 неделя Дать представление детям о семейной принадлежности. О составе семьи. О взаимоотношениях в семье. Воспитывать у детей желание заботиться о близких, проявлять к ним уважение.	Моя семья.	Рассматривание картин, иллюстраций. Фотографий. Беседы: «С кем ты живешь» «Как ты помогаешь маме» Сюжетно – ролевая игра «Семья» «День рождения мишки» Продуктивная деятельность: «Платочек для мамы» «Оладушки для бабушки»	Потешки: «Ладушки – ладушки» Русская народная сказка «Три медведя» «Колобок» Е. Благинина «Аленушка» К. Ушинский «Петушок с семьей»	Рисование: Нарисуй, что хочешь красивое. Аппликация: Шарики и кубики.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой Танцы: «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Дранициной «К детям елочка пришла» (хоровод) муз. А. Филиппенко

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Сентябрь. Сборник музыкальных ритмических упражнений и игр. Игры: «Осенние листочки» «Солнышко и дождик» «Ходит Ваня» «Найди флажок» «Пойдем гулять»	Сюжетно ролевые игры: «Детский сад» «Овощной магазин» Дидактические игры: «Найди такой же» «Определи по вкусу, что за овощ» «Грибная полянка» «Деревья и кустарники»	Сбор игрушек перед уходом с прогулки. Поливка песка из леек. Подметание мусора на участке. Собирание мусора.	Вечер игр «Осенние забавы»
Октябрь «Найди свой домик» «Найди свой цвет» «Пузырь» «Догони мяч»	с/р «Семья» «Детский сад» д/и «У нас порядок» «Подбери лист, собери букет» «Угостим куклу чаем», «Покормим мишку обедом», «Варим обед для гостей»	Сгребание листвы. Вывоз листвы с территории игрового участка на тележках. Сбор листьев для дидактической игры.	«Зайка простудился» (кукольный спектакль)
Ноябрь «Ловкий шофер» «Мыши в кладовой» «По ровненькой дорожке» «Поймай комара»	с/р «Детский сад» «Магазин овощи - фрукты» «Транспорт» «Семья» «День рождения мишки» д/и «Можно – нельзя» «Уложим куклу спать» «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся спать» «Как это называется» «Найди такой же»	Сбор семян для подкормки птиц зимой. Собирание игрушек перед уходом с прогулки. Подметание мусора на участке. Собирание мусора.	«Осенний праздник»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в младшей группе детского сада

Тема: «Зимушка – зима»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Декабрь 1 неделя Познакомить детей с профессией – прачка. Дать представление о действиях, орудиях труда. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь взрослым.	Труд прачки детского сада.	Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Помощь помощнику воспитателя в стирке кукольного белья. Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца»	К. Чуковский «Мойдодыр»	Рисование: «Кукла – неваляшка» Лепка: «Кукла – неваляшка»	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой Танцы: «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Дранициной «К детям елочка пришла» (хоровод) муз. А. Филиппенко
2 неделя Учить различать и называть предметы одежды, находить различия и сходство между ними.	Одежда.	Рассматривание одежды детей. Рассматривание картинок. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Украсим кукле фартук»	Украинская народная сказка «Руковичка»	Рисование: Дымковский узор на кукольном платье. (дидактическая игра) Аппликация: Украсим кукле фартук.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой Танцы: «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Дранициной «К детям елочка пришла» (хоровод) муз. А. Филиппенко
3 неделя Учить детей делиться впечатлениям о развлечениях детей зимой. Составлять рассказы по картине «Катаемся на санках».	Зимние забавы.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «На чем ты любишь кататься зимой», «Твои любимые праздники» Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Продуктивная деятельность: «Снежные комочки»	Чтение потешек, закличек, поговорок и считалокна тему: «Зимние забавы»	Рисование: «Снежные комочки, большие и маленькие» Лепка: По замыслу.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой Танцы: «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Дранициной «К детям елочка пришла» (хоровод) муз. А. Филиппенко
4 неделя Закрепить представление детей о празднике, побуждать делиться впечатлениями, рассказывать новогодние стихи.	Новый год у ворот.	Целевая прогулка к новогодней елке на площади. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседа: «Скоро праздник» Подготовка к новогоднему утреннику – разучивание стихов и песен. Продуктивная деятельность: «Елочка – зеленая иголочка»	Е. Трутнева «С новым годом!»	Рисование: «Елочка» Аппликация: Наклей игрушку на елку.	Пение: «Падай белый снег» муз. Л. Бирнова, сл. А. Босева «Кукла» муз. М. Старокадамского, сл. О. Высотской «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной «Елочка» муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михай­ловой Танцы: «Танец около елки» муз. Р. Раввина, сл. Н. Дранициной «К детям елочка пришла» (хоровод) муз. А. Филиппенко
Январь 1 неделя	Рождественские каникулы.
2 неделя Закреплять у детей обобщающие понятия «Одежда», «Обувь» учить различать и называть их.	Обувь.	Рассматривание одежды детей. Рассматривание картинок. Рассказ воспитателя. Классификация понятий «одежда – обувь», уточнение признаков.	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»	Рисование: Украсим руковичку – домик. Аппликация: Красивая салфеточка.	Пение: «Зима», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Май­кова; «Падай белый снег» муз. Л. Бирнова, сл. А. Босева Танцы: «Элементы танца с платочками», рус. нар. песня, обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», рус. нар. мелодия., обработка Т. Ломовой
3 неделя Закрепить классификации предметов «одежда», «посуда», «мебель», «игрушки».	Предметы вокруг нас.	Рассматривание предметов. Беседа: «Предметы вокруг нас» Продуктивная деятельность: «Украсим тарелочку, стульчик, платье для куклы»	А. Барто «Игрушки» «На свете все на все похоже»	Рисование: Украсим дымковскую уточку. Аппликация: Пирамидка.	Пение: «Зима», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Май­кова; «Падай белый снег» муз. Л. Бирнова, сл. А. Босева «Пирожки» муз. А.Филиппенко, сл. В. Кукловского Танцы: «Танец с платочками», рус. нар. мелодия., обработка Т. Ломовой «Подружились» муз. Т. Вилькорейского
4 неделя Познакомить детей с правилами поведения на улице.	Безопасность на дорогах.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций.	Русская народная сказка «Колобок» А. Барто «Грузовик»	Рисование: По замыслу. Лепка: По замыслу.	Пение: «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Май­кова; «Падай белый снег» муз. Л. Бирнова, сл. А. Босева Танцы: «Подружились» муз. Т. Вилькорейского «По улице мостовой» рус. нар. песня, обр. Т. Ломовой
Февраль 1 неделя Формировать у детей понятие «Семья». Дать представление о составе семьи, занятиях членов семьи. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким, заботу о них.	Моя семья.	Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий. Беседы: «С кем ты живешь», «Как ты помогаешь маме» Продуктивная деятельность: «Платочек для мамы», «Оладушки для бабушки»	Потешка: «Ладушки – ладушки» Русская народная сказка «Три медведя» Е. Благинина «Аленушка» К. Ушинский «Петушок с семьей»	Рисование: Светит солнышко. Аппликация: Узор на круге.	Пение: «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Май­кова Танцы: «Танец с платочками», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Танец с цветами» муз. М. Раухвергера
2 неделя Продолжать знакомить детей с зимними явлениями (снег, лед), учить наблюдать за зимними явлениями, выявлять закономерности.	Зимушка – зима.	Наблюдение за падающим снегом. Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа: «Какой бывает снег» Продуктивная деятельность: «Снеговик» «Большие сугробы», «Метель метет»	А. Барто «Снег» И. Никитин «Жгуч мороз трескучий…» В. Берестов «Снегопад» И. Суриков «Зима» А. Чепурнов «Вьюга по полю скачет»	Рисование: Мы слепили на прогулке снеговиков Аппликация: Снеговик.	Пение: «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Май­кова Танцы: «Танец с цветами» муз. М. Раухвергера «Танец мотыльков» муз. Т. Ломовой, «Танец птиц» муз. Т. Ломовой
3 неделя Продолжать учить детей узнавать зимующих птиц. Называть их. Воспитывать у детей потребность заботиться о зимующих птицах.	Зимующие птицы.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа с детьми: «Я кормлю птичек»	Потешка: «Люли, люлюшки, люлю» В. Стоянов «Воробей»	Рисование: Птичка. Лепка: Большие и маленькие птички на кормушке.	Пение: «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой Танцы: «Танец с цветами» муз. М. Раухвергера «Танец мотыльков» муз. Т. Ломовой, «Танец птиц» муз. Т. Ломовой
4 неделя Формировать у детей представление о празднике «День защитника отечества» Разучивание стихотворений к утреннику.	Праздник мальчиков.	Рассматривание иллюстраций, открыток к празднику. Беседа: «Поздравляем наших мальчиков»	В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо»	Рисование: Нарисуйте, кто, что хочет, красивое. Аппликация: Флажки.	Пение: «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой Танцы: «Танец с цветами» муз. М. Раухвергера «Танец мотыльков» муз. Т. Ломовой, «Танец птиц» муз. Т. Ломовой

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Декабрь п/и «Коршун и птенчики» «Найди свой домик» «Лягушки» «Птица и птенчики» м/и «Ножками затопали» Игры: «Жмурки с Дедом Морозом» «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Катание на санках.	с/р «Семья» «Детский сад» д/и «Спой песню по картинке» «Узнай, на чем играю» «Три медведя» «Кто идет по лесу»	Сметание снега со скамеечек. Собирание снега в кучки, расчистка небольшого участка дорожки от снега. Строительство снежных построек. Уборка игрушек в группе на места. Раскладывание на столах некоторых материалов к занятиям.	«Новогодний праздник»
Январь п/и «Коршун и цыплята» «Птица и птенчики» «Лохматый пес» м/и «Жмурки с дедом Морозом» «Ножками затопали» «Игра с колокольчиками»	с/р «Магазин» «Мы пешеходы» «Транспорт» д/и На классификацию предметов «Прохлопай как я» «Дорожные знаки» «Угадай – ка»	Сметание снега со скамеечек. Собирание снега в кучки, расчистка небольшого участка дорожки от снега. Строительство снежных построек. Уборка мусора в корзину. Расстановка стульев в групповом помещении.	«Рождественские развлечения»
Февраль п/и «Найди свой цвет» «Воробушки в гнездышках» «Воробушки и кот» «Лягушата» м/и «Птички и машины» «Игра с колокольчиками»	с/р «Семья», «День рождения мишки» «Детский сад» д/и «Найди такую же птичку» «Воспитанные мальчики» «Что делает кукла?» «Найди свой цвет»	Сметание снега со скамеечек. Собирание снега в кучки, расчистка небольшого участка дорожки от снега. Строительство снежных построек. Раскладывание цветных карандашей по коробочкам. Собирание кисточек после занятий.	«Мы – защитники» праздник посвященный Дню защитников Отечества

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в младшей группе детского сада)

Тема: «Весна – красна»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Март 1 неделя Формировать у детей представление о празднике мам и бабушек. Воспитывать любовь и заботливое отношение к ним.	Мамин праздник.	Рассказ воспитателя: «У наших девочек тоже праздник» Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа: «Как мы поздравляем маму» Утренник.	Г. Виеру «Мамин день» Я. Акима «Мама»	Рисование: Цветы для мамы. Лепка: Неваляшка.	Пение: «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой Танцы: «Танец с цветами» муз. М. Раухвергера «Танец мотыльков» муз. Т. Ломовой, «Танец птиц» муз. Т. Ломовой
2 неделя Закрепить знания о домашних животных: кошки и собаки. (внешний вид, передвижение, среда обитания, названия детенышей).	Домашние животные. (кошка и собака)	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как заботиться о собачке» «Как заботиться о кошке» Продуктивная деятельность: «Косточка для собачки»	Д. Новиков «Кот Васька» Е. Чарушин «Кошка» В. Сутеев «Три котенка»	Рисование: Кот ученый Аппликация: Будка для собаки.	Пение: «Машина» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой «Игра с лошадкой» муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской Танцы: «Приглашение» укр. нар. мелодия, обр. Т. Потапенко «Танец с куклами» укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова
3 неделя Познакомить детей с литературным жанром сказка. Учить эмоционально воспринимать содержание сказки.	Русские сказки.	Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Беседа с детьми: «Какую сказку ты любишь» Кукольный театр по сказке «Три медведя» Продуктивная деятельность «Колобок»	Русские народные сказки: «Три медведя» «Колобок»	Рисование: Веселый колобок. Лепка: Веселый зайчик.	Пение: «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдё­новой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой Танцы: «Элементы парного тан­ца» муз. В. Герчик. «Хоровод» муз. В. Герчик «Приглашение» укр. нар. мелодия, обр. Т. Потапенко «Танец с куклами» укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова
4 неделя Дать элементарные знания о правилах безопасности в быту. Об обращении со спичками, с ножом, горячими предметами Побуждать детей делать правильные выводы в предложенных проблемных ситуациях.	Опасные предметы.	Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т. д. Беседы о каждом предмете представляющем опасность при обращении с ним.	Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»	Рисование: Книжка – малышка. Аппликация: Узор на круге.	Пение: «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдё­новой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой «Ой, бежит ручьем вода» укр. нар. песня Музыкально – ритмические движения: «Бег с хлопками» муз. Р. Шумана
Апрель 1 неделя Дать детям представление о времени года – весна. Учить детей видеть простые причинно – следственные связи в природе. Солнце греет – снег тает…	Весна, весна!	Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа: «Наступила весна» Игры с солнечным зайчиком. Продуктивная деятельность: «Пришла весна, на дорогах лужи»	Потешка: «Весна, весна красна…» А. Бродский «Солнечный зайчик»	Рисование: Разноцветные платочки сушатся. Лепка: Красивая птичка	Пение: «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой «Ой, бежит ручьем вода» укр. нар. песня Танцы: «Парная пляска» муз. Т. Вилькорейской «Танец с куклами» укр. нар. мелодия
2 неделя Дать детям элементарные представления о пользе витаминов для здоровья человека. Закрепить знания об овощах и фруктах.	Витаминчики.	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о витаминах. Продуктивная деятельность: «Слепим витамины»	К. Ушинский «Васька» «Ветер и солнце» «Два жадных медвежонка» венг. нар. сказка	Рисование: По замыслу. Аппликация: Ваза с фруктами.	Пение: «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой «Воробушек» муз. В. Ребикова «Белые гуси» муз. М. Красева Танцы: «Танец с подснежниками» моравский нар. танец Хоровод «Веснянка»
3 неделя Формировать у детей знания о профессии продавца, его обязанностях, действиях. Воспитывать у детей чувство уважения к профессиям людей.	Профессия – продавец.	Целевая прогулка в магазин. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.	К. Чуковский «Чудо дерево» «Краденое солнце»	Рисование: Красивая тележка. Лепка: Овощи и фрукты для игры.	Пение: «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой Упражнение: «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой.
4 неделя Продолжать учить детей узнавать птиц по внешнему виду. Определить птиц прилетевших и зимовавших. Закрепить у детей названия птиц.	«Птицы прилетели»	Беседы: «Воробьи и голуби» «Грачи прилетели» «Кто поселиться в скворечнике» Продуктивная деятельность: «Слепи кормушку для птиц»	Д. Новиков «Воробьи» В. Стоянов «Воробей»	Рисование: Скворечник. Аппликация: Скворечник.	Песни: «Воробушек» муз. В. Ребикова «Белые гуси» муз. М. Красева Танцы: Хоровод «Веснянка» «Ой, бежит ручьем вода» хоровод
Май 1 неделя Закрепить у детей названия знакомых растений. Продолжать учить различать части растения.	Комнатные растения.	Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Наши цветы»	«Колокольчики» В. Берестов «Веселое лето»	Рисование: Цветы в нашей группе. Лепка: Горшочки для цветов.	Пение: «У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Чернич­кой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой Танцы: «Танцевальный шаг», бел. Нар. мелодия; «Воротики» муз. Э. Парлова, Т. Ломовой
2 неделя Обобщить представление детей о родном городе, его названии. Учить узнавать на фотографиях. Побуждать детей рассказывать об экскурсиях по городу с родителями.	Мой родной город.	Рассматривание иллюстраций, фотографий знакомых зданий. Беседы: «Наш город» «Дом в котором я живу» Продуктивная деятельность: «Построим дом»	А. Барто «Песенка о Москве»	Рисование: Красками по замыслу. Аппликация: Домик.	Пение: «У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Чернич­кой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой «Поезд» муз. Н. Метловой, сл. Т. Бабаджан Ритмические движения: «Марш» муз. А. Шульгина
3 неделя Обобщить и закрепить знания детей о весенних явлениях природы. Учить составлять рассказ по картинкам.	Весна – красна пришла!	Рассматривание иллюстраций. Наблюдения в природе. Беседа: «Что бывает весной» Продуктивная деятельность: «На лугу цветут одуванчики»	Е. Благинина «Одуванчик» П. Воронько «Березка» С. Дрожжин «Первый гром» А. Прокофьев «Солнышко» А. Плещеев «Травка зеленеет»	Рисование: Радуга – дуга. Лепка: Солнышко.	Пение: «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой «Ку – ку» муз. М. Старокодомского, сл. П. Тычины «Солнышко» муз. Т. Потапенко. сл. Н. Найденовой Ритмические движения: «Устали наши ножки» муз. Т. Ломовой
4 неделя Закрепить у детей знания о профессиях. Умение по признакам и предметам определять к какой профессии относиться работник.	Все профессии важны – все профессии нужны.	Рассматривание иллюстраций, предметов труда людей разных профессий Беседы: «кто работает в детском саду» «Кем работают: твоя мама, твой папа»	Б. Заходер «Строители» «Шофер» А. Барто «Грузовик»	Рисование: Самолет. Аппликация: Грузовик.	Пение: «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой «Ку – ку» муз. М. Старокодомского, сл. П. Тычины «Солнышко» муз. Т. Потапенко. сл. Н. Найденовой «Цыплята» муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Март «Кролики» «Найди свой цвет» «Зайка серый умывается» «Автомобили» муз/и «Мяч» «На зеленом на лугу»	с/р «Семья» «Детский сад» «Парикмахерская» д/и «Опиши, мы отгадаем» «Найди такое же животное и назови» «Герои сказок» «Отбери предметы, которые трогать нельзя»	Сажание луковиц тюльпанов, нарциссов, гладиолусов для рассады. Подкормка птиц. Уборка строительного материала. Протирание игрушек, столов, подоконников.	«Праздник мам»
Апрель «Тишина» «По ровненькой дорожке» «Мы топаем ногами» «Огуречик, огуречик» муз/и «Не выпустим» «Игра с погремушками»	с/р «Больница» «Магазин» «Семья» д/и Игры с солнечным зайчиком. «Чудесный мешочек» «Какая это птичка»	Уборка мусора с огорода. Рыхление грядок. Уборка строительного материала. Протирание игрушек, столов, подоконников. Сажание лука.	День именинника
Май «Мыши в кладовой» «Воробушки и кот» «Огуречик, огуречик» муз/и «Цыплята» «Игра с куклой» «Пройдем в ворота» «Зайцы и лиса»	с/р «Мы едем по улице» «Детский сад», «Парикмахерская», «Магазин», «Транспорт» д/и «Найди растение по названию» «Найди растение по описанию»	Поливание клумбы, грядки. Помощь в сервировке стола перед обедом. Уборка посуды после еды. Сметание мусора на участке. Рыхление песка в песочнице.	День Победы Весенняя музыка

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада)

Тема: «Осенние чудеса»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Сентябрь. 1 неделя Уточнить знания детей о детском саде, помещениях, группе, труде людей работающих в детском саду.	Что такое детский сад.	Беседы: «Наша группа» «В нашем детском саду много девочек и мальчиков» Наблюдение за трудом сотрудников детского сада. Беседы с сотрудниками детского сада. Рассказ воспитателя о труде взрослых в детском саду. Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка в детском саду»	Е. Яниковский «Я хожу в детский сад» О. Кригер «На прогулку» Разучивание пословиц о дружбе.	Рисование: Нарисуй картинку про лето. Лепка: По замыслу.	Пение: «Праздник осени в лесу», «Листочек золотой» муз. и сл. Н. Верисокиной Песенное творчество: «Куда летишь, кукушечка?», русская на­родная песня, обр. В. Агафонникова Танцы: «Танец с листьями» муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой.
2 неделя Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, машинах. Расширять знания об овощах и фруктах.	Осень на селе.	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа: «Какие машины трудятся в поле» Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты для магазина».	Г. Новицкая «Летний сад» «Тишина» М. Ивенсен «Падают, падают листья»	Рисование: «На яблоне поспели яблоки» Аппликация: «Поспели яблоки в саду»	«Дождик» муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель. Упражнения: «Упражнения с листочками» муз. Е. Тиличеевой Музыкальная игра: «Я полю, полю лук» муз. Е. Тиличеевой
3 неделя Дать представления о перелетных и зимующих птицах. О взаимосвязи природных явлений (исчезают насекомые – улетают птицы). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Перелетные и зимующие е птицы.	Рассказ воспитателя. Беседа с детьми: «Перелетные птицы» Продуктивная деятельность: «Филимоновская игрушка – птичка»	Е. Чарушин «Воробей»	Рисование: «Птицы улетают на юг» Лепка: «Птички»	Пение: «Листочек золо­той», муз. и сл. Н. Найденовой Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Найденовой Танцы: «Пляска парами» латв. нар. мелодия, обр. Т. Потапенко «Пляска с платочками» рус. нар. мелодия обр. Т. Ломовой
4 неделя Формировать у детей первоначальные представления об охране своей жизни и здоровья. Учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности.	Помоги себе сберечь здоровье.	Беседа: «Как я буду заботится о своем здоровье» Сюжетно – ролевая игра: «Больница» Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание иллюстраций.	К. Чуковский «Айболит» Пословицы о здоровье.	Рисование: Красивые цветы. Аппликация: Красивые флажки.	Пение: «Осень» муз. И. Кишко «Кисонька – мурысонька» рус. нар. песня «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Найденовой Танцы: «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия.
Октябрь 1 неделя Познакомить детей с последовательностью смены времен года. Уточнить признаки начала осени.	Времена года.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о смене времен года. Беседа: «Как изменилась природа осенью»	К. Черницкая «Сарафан надела осень» Л. Поляк «Осень»	Рисование: Золотая осень. Лепка: Осеннее дерево.	Пение: «Ты куда. Серый зайчик» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Кисонька – мурысонька» рус. нар. песня Танцы: «Пляска с платочками» рус. нар. мелодия «Танец с султанчиками» укр. нар. мелодия обр. М. Раухвергера
2 неделя Домашние животные: знакомство с внешним видом домашних животных, Особенности поведения, питания, труд взрослых по уходу за домашними животными. Условия жизни.	Домашние животные.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя: «Как люди заботятся о домашних животных» Беседа: «Каких домашних животных ты знаешь» Продуктивная деятельность: «Курочка Ряба»	Потешки: «Уж как я мою коровушку люблю…» «Ранним – рано по утру…» К. Ушинский «Коровка»	Рисование: «Кот усатый, полосатый» Аппликация: «Три поросенка»	Пение: «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель Танцы: «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок» муз. Н. Ве­ресокиной
3 неделя Учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам. Находить сходство и различие между предметами.	Посуда.	Рассматривание посуды. Классификация предметов по их назначению. Беседа: «Для чего нужна посуда» Продуктивная деятельность: «Красивая чашка»	«Журавль и цапля» рус. нар. сказка К. Чуковский «Федорино горе»	Рисование: Красивая посуда для куклы. Лепка: Чайная пара.	Пение: «Ты куда серый зайчик» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Упражнения: «Колыбельная зайчика» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля Игра на музыкальных инструментах: «Стукалка» укр. нар. мелодия
4 неделя Продолжать знакомить детей с трудом взрослых в детском саду: профессия – повар. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Труд повара.	Экскурсия на кухню. Рассматривание иллюстраций о труде повара. Беседа: «Что мы видели на кухне» Продуктивная деятельность: «Пирожки для мишки», «Красивый фартук для нашего повара»	«Жихарка» рус. нар. сказка Ш. Перро «Красная шапочка»	Рисование: Яички простые и золотые. Аппликация: Красивый фартук для нашего повара.	Пение: «Заинька» муз. М. Красева, сл. Л. Некрасовой «Листики» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского Танцы: «Сапожки» рус. нар. мелодия «По улице мостовой» укр. нар. мелодия
Ноябрь 1 неделя Я – человек: Расширять представления о здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье.	Моя семья.	Фотовыставка «Моя семья» Беседа: «Моя семья» Продуктивная деятельность: «Моя семья», «Как мы гулялем с папой»	А. Барто «Машенька» Е. Благинина «Аленушка» Д. Габе «Моя семья» В. Шуграева «Мама»	Рисование: «Я веселый художник» Лепка: «Слепи игрушку в подарок братишке или сестричке»	Пение: «Листики» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского «Осень» муз. и. Кишко, сл. Т. Волгиной «Осень наступила» муз. и сл. С. Насуленко Ритмические упражнения: «Пружинка» рус. нар. мелодия Танцы: «Сапожки» рус. нар. мелодия «Стукалки» укр. нар. мелодия
2 неделя Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада. Познакомить с трудом работников прачечной, воспитывать желание облегчать их труд	Прачечная.	Экскурсия в прачечную детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как мы можем помочь прачке». Продуктивная деятельность: помощь в смене полотенец, стирка кукольного белья.	В. Осеева «Волшебная иголочка» Э. Машковская «Вежливое слово»	Рисование: Декоративное рисование «Украшение свитера» Аппликация: Вырежи и наклей.	Пение: «Листики» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского «Осень» муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной «Осень наступила» муз. и сл. С. Насуленко «Вот какая бабушка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
3 неделя Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я.	Профессии.	Рассматривание иллюстраций о труде взрослых. Беседа: «Кем работает твоя мама? Твой папа?»	И. и Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей» Братья Гримм «Бременские музыканты»	Рисование: Машина Лепка: Вот поезд наш едет, колеса стучат…	Пение: «Осень наступила» муз. и сл. С. Насуленко «Санки» муз. М. Красева, сл. О. Высотской «Елочка» муз. М. Красева, сл. З. Александровой Танцы: «Танец снежинок» муз. А. Гречанинова «Мой первый бал» муз. В.Курочкина
4 неделя Развивать представления детей о своем внешнем облике, способах заботы о себе, представление о здоровом образе жизни.	Какой я.	Рассматривание себя в зеркало. Беседы: «чем я отличаюсь от других», «Кто я – мальчик или девочка» Фотовыставка «Дети нашей группы» Продуктивная деятельность: «Автопортреты»	А. Барто «Машенька» Е. Благинина «Аленушка» Д. Габе «Моя семья» В. Шуграеева «Мама»	Рисование: Гномик Аппликация: Как мы все вместе набрали полную корзину грибов.	Пение: «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Елочка» муз. М. Красева, сл. З. Александровой Танцы: «Танец снежинок» муз. А. Гречанинова «Мой первый бал» муз. В.Курочкина Ритмические движения: «Бодрый и тихий шаг» муз. М. Робера, «Танце­вальный шаг» муз. В. Золотарева

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Сентябрь п/и «Найди себе пару» «Автомобили» «Самолеты» «Огуречик, огуречик» Муз/и «Жмурки с мышкой» «Игра с погремушками»	с/р «Детский сад» «Магазин» «Больница» д/и «Давайте знакомиться» «Назови овощ, фрукт» «Чудесный мешочек» «Узнай птичку» «Оденем куклу на прогулку так, чтобы она не заболела» «Найди три отличия»	Отбирание игрушек для игр на участке. Очищение игрушек от песка. Убирание игрушек после прогулки на место. Расставлять стулья в определенном порядке. Умение дежурить по столовой, участие в уборке посуды после еды.	«Осенние именинники»
Октябрь п/и «Воробьишки и кот» «У медведя во бору» «Кот и мыши» «Салки» Муз/и «Полька» «Найди себе пару»	с/р «Семья» «Магазин» «Детский сад! «Овощной магазин» д/и «Кто где живет» «Найди нужную картинку» «Что из чего приготовлено» «Что нужно, чтобы приготовить…»	Упражнять в навыках дежурства по столовой. Убирать посуду после еды. Поддерживание внешнего вида кукол, причесывание, переодевание… Убирать игрушки после прогулки на место. Подметать дорожки на веранде, собирать мусор. Выносить его в ведерке.	«Азбука дружбы»
Ноябрь п/и «Лошадки» «Кролики» «Самолеты» «Лиса и куры» Муз/и «Жмурки» «Зайцы и медведь»	с/р «Семья» «Детский сад» «Транспорт» «Магазин» д/и «Какая моя мама», «На кого ты похож» «Кому, что нужно для работы» «Назови товарища по имени»	Закрепить умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать стол и убирать с него после еды. Учить протирать легко моющиеся игрушки. Отбирать подлежащие к ремонту книжки. Собирать и уносить мусор на прогулочном участке, собирать ветки	«Золотая осень»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада

Тема: «Зимушка - зима»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Декабрь 1 неделя Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт».учить выделять различные признаки транспорта, сравнивать его, находить существенные признаки и по ним обобщать в одно родовое понятие.	Транспорт.	Целевые прогулки по улице, наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций с изображением видов городского транспорта. Беседы: «Кто привозит продукты в детский сад» «На чем мы ездим по городу» Продуктивная деятельность: «Машины на нашей улице»	А. Барто «Грузовик» «Огниво»	Рисование: Паравозик. Лепка: По замыслу.	Пение: «Елочка» муз. М. Красева. сл. Л. Некрасовой «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко Танцы: «Танец сказочных героев»; хоровод «Елоч­ка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александро­вой; «Танец медведей» муз. Е. Каменоградского «Танец снежинок» муз. А. Гречанинова
2 неделя Продолжать знакомить детей с времена года. Учить сравнивать и делать выводы, причинно – следственные связи. Формировать у детей представление о зиме, признаках зимы.	Зима пришла.	Рассматривание картин и иллюстраций. Опыты со снегом в разную погоду. Беседы: «Каким бывает снег» «Что происходить зимой в природе» Продуктивная деятельность: «Слепим снеговика на нашем участке»	Я. Аким «Первый снег» З. Александрова «Снежок» О. Высотская «Пришла зима с морозами» И. Суриков «Белый снег пушистый…» Е. Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое»	Рисование: Снежный лес. Аппликация: Снеговик.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко «Хоровод снежинок» муз. А.Филиппенко. сл. Т. Волгиной Танцы: «Танец сказочных героев»; хоровод «Елоч­ка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александро­вой; «Танец медведей» муз. Е. Каменоградского
3 неделя Познакомить детей с образом жизни диких животных в зимнее время, проживающих в средней полосе России.	Зимовье зверей.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как звери к зиме приготовились» Продуктивная деятельность: «Сделаем кормушки для белок и птиц»	Русская народная сказка «Зимовье зверей»	Рисование: Три медведя. Лепка: Зайчик белый.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко «Хоровод снежинок» муз. А.Филиппенко. сл. Т. Волгиной Танцы: «Танец сказочных героев»; хоровод «Елоч­ка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александро­вой; «Танец медведей» муз. Е. Каменоградского «Танец снежинок» муз. А. Гречанинова «Танец зайчат» муз. И. Штрауса
4 неделя Познакомить детей с традициями и обычаем празднования Нового года. Воспитывать у детей желание сделать красивое оформление для новогодней елочки.	Новый год.	Целевая прогулка к новогодней елке. Рассказ – беседа о наступающем празднике. Разучивание стихов, песен. Продуктивная деятельность: «Новогодняя елка» «Игрушки для елки»	С. Есенин «Поет зима, аукает» М. Клокова «Дед Мороз» С. Дрожжин «Улицей гуляет…»	Рисование: Новогодние поздравительные открытки. Аппликация: Бусы на елку.	Пение: «К детям елочка пришла» муз. А. Филиппенко «Хоровод снежинок» муз. А.Филиппенко. сл. Т. Волгиной «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Елочка» муз. М. Красева, сл. З. Александровой Танцы: «Танец сказочных героев»; хоровод «Елоч­ка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александро­вой; «Танец медведей» муз. Е. Каменоградского «Танец снежинок» муз. А. Гречанинова «Танец зайчат» муз. И. Штрауса
Январь 1 неделя	Рождественские каникулы
2 неделя Закрепить знания у детей о животных жарких стран. Учить называть их детенышей.	Зоопарк.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Каких животных ты видел в зоопарке» Продуктивная деятельность: «Зоопарк»	С. Маршак «Детки в клетке» В. Маяковский «Что ни страница, то слон, то львица».	Рисование: Черепашка Лепка: Жираф	Пение: «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой «Зима» муз. В.Красевой, сл. Н.Френкель «Падал белый снег» муз. Л. Бирнова. сл. А. Босева Танцы: «Улыбка»; «Хороводный шаг», русская на­родная мелодия, обр. Т. Ломовой «Хоровод» В. Курочкина
3 неделя Познакомить детей с дорожными знаками. Учить детей быть внимательными при переходе проезжей части. Знать знаки светофора.	Дорожные знаки.	Целевая прогулка по улице. Рассматривание дорожных знаков. Беседа: «Как переходить через улицу» Продуктивная деятельность: «Пешеходный переход»	Г. Георгиев «Светофор» А. Северный «Светофор» О. Тарутин «Переход» С. Михалков «Дядя Степа – милиционер»	Рисование: По замыслу. Аппликация: Светофор.	Пение: «Зима» муз. В.Красевой, сл. Н.Френкель «Падал белый снег» муз. Л. Бирнова. сл. А. Босева Танцы: «Хоровод» В. Курочкина «Приглашение» укр. нар. мелодия обр. Г. Теплицкого
4 неделя Познакомить детей с профессией – парикмахер. Дать детям общие представления о труде парикмахера, орудиях труда, действиях.	Парикмахер.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Как вы были в парикмахерской»		Рисование: Нарисуй, какую хочешь игрушку. Лепка: Девочка в длинной шубке.	Пение: «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка», муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко «Мы солдаты» муз. и сл. Ю. Слонова Упражнения: «Упраж­нения с цветами» муз. В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки»
Февраль 1 неделя Продолжать учить детей узнавать деревья по коре, форме ствола, веткам. Воспитывать чувство радости от общения с природой, желание беречь и охранять природу.	Деревья в снегу.	Целевая прогулка в лес. Рассматривание картин и иллюстраций. Беседы: «Что вы видели в лесу» «Как надо заботиться о деревьях в зимнее время» Продуктивная деятельность: «деревья в снегу»		Рисование: Развесистое дерево. Аппликация: Маленькой елочке холодно зимой.	Пение: «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова «Мы солдаты» муз. и сл. Ю. Слонова Песенное творчество: «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой Танцы: «Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Раз­ноцветные стекляшки»; «Заинька», русская народная песня, обр. -Корсакова
2 неделя Продолжать формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, желании заботиться о себе, проявлять внимание к близким людям. Познакомить детей с профессией врач, медсестра.	Врач, медсестра.	Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание медицинских инструментов. Наблюдение за трудом врача, медсестры. Рассматривание демонстрационных иллюстраций по оказанию первой помощи. Беседы: «Как доктор лечит людей» «Почему можно заболеть»	С. Маршак «Вот какой рассеянный» Б. Заходер «Винни Пух, и все, все, все»	Рисование: Красивая птичка Лепка: Птички прилетели на кормушку.	Пение: «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные Упражнения: «Бег с оста­новками» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта
3 неделя Дать детям знания об армии. Формировать первоначальные представления об особенностях военной службы. Уточнить представление о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	Наша армия родная	Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны. Рассматривание фотографий, иллюстраций. Рассказ воспитателя с использованием иллюстративного материала. Продуктивная деятельность: «Подарки папам»	А. Жаров «Пограничник» К. Чичков «Вечный огонь»	Рисование: Флажки на корабле. Аппликация: Летящие самолеты.	Пение: «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные «Подарок маме» муз. А.Филиппенко Ритмические упражнения: «Марш» муз. В. Робера «Всадники» муз. В. Витлина «Скачут по дорожке» Муз. А. Филиппенко
4 неделя Обобщить и систематизировать знания детей о зимних явлениях природы. Закрепить названия времен года.	Что мы знаем о зиме.	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «Что мы знаем о зиме» Обобщающий рассказ воспитателя о зиме. Продуктивная деятельность: «Зимние узоры на окне»	О. Высотская «Снежный кролик» И. Демьнов «Снежная баба» В. Берестов «Снегопад» М. Клоков «Дед Мороз» Л. Воронкова «Хитрый снеговик»	Рисование: Солнечная полянка зимой. Лепка: Зимние узоры.	Пение: «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные «Подарок маме» муз. А.Филиппенко Танцы: «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-Встань-ки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Декабрь п/и «Лиса и куры» «У медведя во бору» «Птички и кошка» «Веселые снежинки» муз/и «Кто скорей возьмет игрушку» «Дед Мороз и дети»	с/р «Транспорт» «Новогодняя елка в детском саду» «Детский сад» «Семья» д/и «Лото», «Найди и назови» «Домашние или дикие» «Узнай по описанию»	Закреплять умение правильно раскладывать столовые приборы. Протирать легко моющиеся игрушки. Расставлять стулья в определенном порядке. Нагружать снег в ящики, возить его к месту сооружения построек.	Новый год у ворот!
Январь п/и «Найди себе пару» «Лошадки» «Автомобили» Катание друг друга на санках. муз/и «Кто скорей возьмет игрушку» «Жмурки»	с/р «Пешеходы» «Парикмахерская» «Детский сад» д/и «Найди детеныша» «Зоологическое лото» «Завяжем бант» «Сделаем кукле красивую прическу»	Учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду. Учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин. Расчищать дорожки от снега. Сметать снег со скамеек. Снимать грязные и развешивать чистые полотенца.	Рождественские гуляния.
Февраль п/и «Котята и щенята» «У медведя во бору» «Воробушки и автомобиль» «Перелет птиц» муз/и «Карусель» «Заинька»	с/р «Больница» «Семья» «Моя мама» д/и «К названному дереву беги» «Кому что нужно для работы» «Бывает – не бывает»	Закреплять навыки дежурства по столовой. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по лепке. Расчищать дорожки от снега. Сметать снег со скамеек. Снимать грязные и развешивать чистые полотенца.	Масленица. День защитников Отечества.

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада

Тема: «Весна - красна»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Март 1 неделя Закрепить знания детей о празднике 8 – ое марта - Международный женский день. Дать представление о труде мамы, ее обязанностях. Воспитывать у детей желание помогать маме, заботиться о ней.	Вот какие наши мамы.	Утренник, посвященный 8 марта. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Наши мамы», «Мамина работа», «Как мы помогаем маме дома». Продуктивная деятельность: изготовление подарков мамам и бабушкам.	Г. Виеру «Мамин день» Е. Серова «Не терпит мой папа безделья и скуки»	Рисование: Расцвели красивые цветы. Аппликация: Красивый букет в подарок маме.	Пение: «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные «Подарок маме» муз. А.Филиппенко Танцы: «Парный танец» муз. Е. Тиличеевой «Мишка с куклой пляшут полечку» муз. М. Карчубиной
2 неделя Познакомить детей с первыми признаками весны. Учить детей видеть закономерность смен времен года. Запомнить последовательность времен года. Видеть признаки изменений в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.	Весна пришла.	Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Опыты с сосульками. Беседа: «Пришла весна» Продуктивная деятельность: «По небу плывут красивые облака».	А. Барто «Солнышко» А. Прокофьев «Солнышко» А. бордовский «Солнечные зайчики» З. Александрова «Салют весне»	Рисование: Солнышко и облака. Лепка: Зайчики выскочили на полянку.	Пение: «Зима прошла» муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой «Строим дом» муз. М. Красева «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные «Стукалка» Танцы: «Мишка с куклой пляшут полечку» муз. М. Карчубиной «Пляска с султанчиками» муз. М. Раухвергера
3 неделя Способствовать формированию у детей основ здорового образа жизни, воспитывать потребность заниматься физической культурой и спортом. Закрепить название отдельных видов спорта.	Будем спортом заниматься.	Целевая прогулка на школьный стадион. Беседа: «Кто спортом занимается» Физкультурный досуг. Продуктивная деятельность: «Мы делаем зарядку»	Загадки о спорте.	Рисование: Козлятки выбежали погулять» Аппликация: Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное.	Упражнения: «Петушок» муз. М. Матвеева «Две тетери» рус. нар. песня Танцы: «Пляска с султанчиками» муз. М. Раухвергера Хоровод «Веснянка» укр. нар. мелодия
4 неделя Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Дать представление о недопустимости игры с огнем, способах защиты во время пожара. Рассказать о работе пожарных.	Знает каждый гражданин этот номер 01.	Рассказ воспитателя о правилах пожарной безопасности. Рассматривание демонстрационного материала. Беседа: «Что не надо делать, чтобы не было пожара» Практическое упражнение с макетом телефона.	С. Маршак «Пожар» С. Маршак «Кошкин дом»	Рисование: Наша улица вечером. Лепка: Слепи то, что тебе нравиться.	Пение: «Воробей» муз. В. Герчик. сл. А. Чельцова «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской Танцы: «Пляска с султанчиками» муз. М. Раухвергера Хоровод «Веснянка» укр. нар. мелодия
Апрель 1 неделя Обобщить знания детей о птицах: перелетных и зимующих. Учить детей видеть различия во внешнем виде, повадках, способах питания. Уметь различать и называть некоторых птиц.	Наши пернатые друзья.	Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Беседы: «Грачи прилетели», «Наши скворушки» Продуктивная деятельность: «Скворечник»	Ю. Кушак «Сорок сорок» М. Пришвин «Ребята и утята» Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»	Рисование: Скворцы прилетели. Аппликация: Скворечник.	Пение: «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про лягушек и комара», муз. А. Фи­липпенко, сл. Т. Волгиной Танцы: «Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова
2 неделя Закрепление и систематизирование знаний у детей о домашних и диких животных. Умение различать, называть животных. Классифицировать их на домашних и диких.	Что мы знаем о животных.	Рассматривание иллюстраций. Составление описательных рассказов по картинам. Беседы: «Каких домашних животных ты знаешь» «Каких диких животных ты знаешь» Продуктивная деятельность: «Слепим зоопарк»	Б. Житков «Про обезьянку» Я. Сягель «Как я был обезьянкой» Е. Чарушин «Лисята» Н. Романова «Котька и птицы»	Рисование: Собака со щенками. Лепка: Зайчики.	Пение: «Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филип­пенко, сл. Т. Волгиной «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Про лягушек и комара», муз. А. Фи­липпенко, сл. Т. Волгиной Танцы: «Янка», белорусская народная мелодия «Вальс», муз. Ю. Слонова
3 неделя Воспитывать любовь к своей Родине, вызвать интерес к народному искусству. Воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.	Наша Родина – Россия.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Наша большая Родина – Россия» Продуктивная деятельность: «Родная природа»	П. Воронько «Лучше нет родного края» В. Лебедев – Кумач «Широка страна моя родная»	Рисование: Дом, в котором ты живешь. Аппликация: Москва.	Пение: «Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филип­пенко, сл. Т. Волгиной «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; Танцы: «Янка», белорусская народная мелодия «Вальс», муз. Ю. Слонова «Кто у нас хороший» муз. А. Александрова
4 неделя Закрепить у детей знания о посуде. Умения дифференцировать: посуда – кухонная, столовая, чайная.	Посуда	Рассматривание предметов и картинок. Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка посуды.	«Федорино горе»	Рисование: Роспись тарелочек. Лепка: Чашечка.	Пение: «Детский сад», муз. А. Филип­пенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и ко­мара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Ритмические движения: «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой
Май 1 неделя Познакомить детей с праздником День Победы. Дать представление о героизме русских людей. Воспитывать чувство гордости за героев нашей Родины.	День Победы.	Целевая прогулка к памятнику павших героев ВОВ. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что мы знаем о войне» «Наши герои» Продуктивная деятельность: изготовление подарков к празднику День Победы.	З. Александрова «Первомайский салют» «Май в Москве»	Рисование: Праздничный салют. Аппликация: Открытки ветеранам.	Пение: «Потанцуй со мной, дружок», английская на­родная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой «Детский сад», муз. А. Филип­пенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и ко­мара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Танцы: «Всех на праздник мы зовем»
2 неделя Учить детей наблюдать за изменениями в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.	Деревья весной.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Первые цветы» «Какие деревья ты знаешь» Продуктивная деятельность: «Наш участок весной»	З. Александрова «Салют весне» А. Майков «Подснежник» Е. Баратынский «Весна! Весна!»	Рисование: Нарисуй картинку про весну. Лепка: Птичка клюет зернышки.	Упражнения: «Медвежата» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель «Дождик» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Танцы: «Янка», белорусская народная мелодия «Вальс», муз. Ю. Слонова «Кто у нас хороший» муз. А. Александрова
3 неделя Дать детям представление об опасных предметах вокруг нас. Учить детей быть осторожными и внимательными с незнакомыми животными.	Опасности вокруг нас.	Беседы: «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность в нашей группе» «Безопасность при общении с незнакомыми животными»	С. Маршак «Пожар» Г. Новицкая «Дворняжка» А. Дмитриев «Бездомная кошка» Загадки об опасных предметах.	Рисование: По замыслу. Аппликация: Вырежи и наклей что хочешь.	Пение: «Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Игры: «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирско­го, пер. Л. Кондратенко
4 неделя Систематизировать знания детей о весне. Закрепить названия и очередность времен года. Учить детей наблюдать за природными явлениями, делать выводы.	Весенний дождь.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «За что я люблю весенний дождь» «Радуга после дождя» Продуктивная деятельность: «Дождик, дождик лей, нам с тобой веселей»	И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом» Л. Воронкова «В небе тучки поспорили» И. Гамазкова «Дождик – дождь» В. Ладыжец «Гром» С. Прокофьев «Сказка про серую тучку»	Рисование: Цветущий сад Лепка: По замыслу.	Пение: «Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Игры: «Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирско­го, пер. Л. Кондратенко

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Март п/и «Перелет птиц» «Зайка беленький» «Бездомный заяц» «Охотник и зайцы» муз/и «Береги ленту» «Карусель»	с/и «Семья» «Физкультурное занятие в детском саду» «Парикмахерская» д/и «Угадай вид спорта» «Назови птицу» «Лото»	Учить готовить воду для занятий по рисованию. Раскладывать мыло в мыльницах. Расчищать дорожки от снега. Убирать снег со скамеечек. Учить детей сажать лук. Наблюдать за его ростом.	«8 – ое марта – мамин день!2
Апрель п/и «Пробеги тихо» «У медведя во бору» «Совушка» «Воробушки и автомобиль» муз/и «Игра с куклой» «Веснянка»	с/и «Путешествие по России» «Магазин посуды» «Семья» д/и «Найди такого же», «Найди детеныша» «Какая это посуда» «Лото»	Расставлять стулья в определенном порядке. Снимать грязные и развешивать чистые полотенца. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Закреплять навыки дежурства.	«День смеха»
Май п/и «Котята и щенята» «Зайцы и волк» «У медведя во бору» «Самолеты» муз/и «Мы на луг ходили» «Веселая девочка Алена»	с/и «Праздник в детском саду» «Семья» «Детский сад» д/и «Найди дерево по листочку» «Узнай по описанию» «Источники опасности» «Лото»	Учить готовить воду для занятий по рисованию. Раскладывать мыло в мыльницах. Расставлять стулья в определенном порядке. Закреплять умение дежурить по столовой. Протирать пыль с подоконников, мыть игрушки.	«День Победы» «Праздник птиц»

(примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада)

Тема: «Осенние чудеса»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Сентябрь. 1 неделя Уточнить знания детей о школе. Рассказать о празднике 1 –ое сентября. Дать первоначальные представления о значении образования в жизни человека.	День знаний	Рассказывание из опыта на тему: «Наши игрушки». Беседа «Мы воспитанники старшей группы». Экскурсия по детскому саду. Рассматривание иллюстраций, фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас». Продуктивная деятельность: портреты сотрудников детского сада.	З. Александрова «В школу», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница», В. Берестов «Читалочка», Н. Носов «Приключение незнайки и его друзей», С. Маршак «Первый день календаря»	Рисование: Картинка про лето. Знакомство с акварелью. Аппликация: Что мы умеем вырезать и наклеивать.	Пение: «Две тетери» рус. нар. мелодия «Труба» муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долиной Танцы: «Приглашение» муз. Г. Теплицкого Игры: «Чей кружок скорее соберется» рус. нар. мелодия
2 неделя Закреплять знания детей о родном городе. Познакомить с историей возникновения города.	Город новый, город древний.	Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий города. Где проживают дети. Чтение: пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Построим разные дома»	С. Баруздин «Кто построил этот дом» С. Михалков «Три поросенка» А. Милн «Вини – Пух и все – все – все»	Рисование: Мой город. Что ты больше всего любишь рисовать. Лепка: Наши игрушки.	Пение: «Детский сад» муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной «Песенка друзей» муз. В. Герчик, сл. Я. Акима Танцы: «Приглашение» муз. Г. Теплицкого «К нам в гости пришли» муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен
3 неделя Закреплять знания о различии города, села и деревни.	Как живут люди в селах и деревнях.	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «как мы отдыхаем лето».	Л. Воронкова «Солнечный денек», Б. Житков «Белый домик», Ю. Мориц «Домик с трубой» Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» Составление сказок по пословицам.	Рисование: Укрась платочек ромашками. Натюрморт «Ваза с фруктами» Аппликация: Блюдо с фруктами.	Пение: «Листья золотые» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой Песенное творчество: «Как играют на барабане» Танцы: «Дружные пары» муз. И. Штрауса Хоровод: «Урожайная» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Френкель Игра: «Будь ловким» муз. Н. Ладухина
4 неделя Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (спальная, гостиная, кухонная).	В гости к бабушке Федоры.	Беседы «Наша мебель», «наша посуда» - производство и изготовление. Продуктивная деятельность: роспись мебели сделанной из бросового материала, роспись посуды.	К. Чуковский «Федорино горе» Русская народная сказка «Хвосты» Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»	Рисование: Знакомство с Городецкой росписью. Городецкая роспись. Лепка: Посуда для кукол.	Пение: «Листья золотые» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой«Песенка друзей» муз. В. Герчик, сл. Я. Акима Танцы: «Приглашение» муз. Г. Теплицкого Игра: «Чей кружок скорее соберется» рус. нар. мелодия
Октябрь 1 неделя Закрепить знания о работе почтальона. Дать знания о том, что по почте можно посылать письма, посылки, бандероли. Познакомить с работой приемщицы посылок. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Почта – почтальоны.	Экскурсия на почту. Беседы: «Что мы видели на почте», «Как люди узнают друг о друге». Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: изготовление открыток.	С. Маршак «Почта» «Почта военная» Н. Носов «Телефон» С. Михалков «Дядя Степа»	Рисование: Девочка в нарядном платье. Это он, это он – Ленинградский почтальон. Аппликация: Вылепи свою любимую игрушку.	Пение: «Листья золотые» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой «Урожайная» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Хоровод: «Урожайная» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
2 неделя Обратить внимание на разнообразие окраски листвы, наблюдение за листопадом, определение названий растений и цветов по семенам и внешнему виду.	Золотая осень.	Рассматривание листьев, плодов деревьев. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Золотая осень». Продуктивная деятельность «Гербарий»	О. Белявская «Листопад» В. Голяховский «Листопад» Д. Крупская «Желтый листопад» В. Мусатов «У рябины листопад» И. Савицкий «Кто разносит семена» А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»	Рисование: Листопад Золотая осень. Лепка: Осенняя мозаика.	Пение: «Детский сад» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Листья золотые» муз. Т.Потапенко Сл. Н.Найденовой Танцы: «Дружные пары» муз. И. Штрауса Игры: «Ворон» рус. нар. мелодия «Вальс кошки» муз. В. Золоторева «Заводная лошадка» муз. В. Герчик
3 неделя Закрепить знания о главном городе России. Познакомить с Красной площадью. Дать некоторые знания об истории Кремля, о названии отдельных башен.	Главная площадь Москвы.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: Москва – столица России». Составление рассказа по серии картинок «История московского Кремля» Продуктивная деятельность: «Кремлевские башни».	Н. Асеев «Москва – Россия» И. Векшигонов «Москва» М. Исаковский «Москва» Н. Колпакова «Моя Москва» Л. Кондрыкинская «Мы идем, шагаем по Москве» Л. Куцакова «Москва златоглавая» Е. Осетров «Твой Кремль» И. Черницкий «Есть на свете город»	Рисование: Дети гуляют по улице. Красная площадь. Аппликация: Дома на нашей улице.	Песенное творчество: «Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Упражнения: «Плавные руки» муз. Р. Глиэра Хоровод: «Урожайная» муз. А. Филиппенко. сл. Т. Волгиной
4 неделя Закрепить знания о родовом понятии «транспорт», познакомить с классификацией транспорта: наземный, водный, воздушный.	На чем люди ездят.	Целевая прогулка по улице. Беседы: «на чем люди ездят, летают…», «Машины на нашей улице» Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»	Б. Житков «как в Москве на улице» Б. Заходер «Шофер» М. Ильин, Е. Сигал «Машины на нашей улице» Я. Пишумов «Дорожная азбука» Н. Носов «Автомобиль» А. Ляпидевский «На север», «Все на лед», «Спасение» С. Сахарнов «Два радиста». «Самый лучший пароход». Н. Носов «Незнайка и его друзья» «Незнайка на луне»	Рисование: Автобус украшенный флажками едет по улице. Грузовик. Лепка: Самолет.	Пение: «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко Пляски: «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем»
Ноябрь 1 неделя Обобщить представления детей об осени, ее трех периодах: ранняя, золотая, поздняя. Закрепить признаки осени в растительном, животном мире и неживой природе.	Какая бывает осень.	Наблюдение за листопадом в тихую и ветреную погоду, учить замечать различия и делать выводы. Закреплять характерные признаки дерева и кустарника. Беседа об осени. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Продуктивная деятельность «Кормушка для птиц»	И. Соколов – Микитов «Листопадничек» М. Рапов «Ежинька и белочка» Н. Сладков «Почему ноябрь пегий» «Осенняя елочка» В. Бианки «Прячутся…» М. Садовский «Осень» И. Бунин «Листопад» З. Федоровская «Осень» Е. Трутнева «Зябнет липа под окошком…»	Рисование: Кленовые листья. Идет дождь. Аппликация: Осень.	Пение: «Елочная», муз. и сл. Р. Козловского Пляски: «Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова Танцевальное творчество: «Вальс кошки» В. Золотарева
2 неделя Дать представление о лесе как среде обитания различных птиц. Познакомить с приспособлением птиц к зимним условиям, перелетные птицы.	Как птицы к зиме готовятся.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как птицы к зиме готовятся», «Перелетные птицы». Продуктивная деятельность «Птицы улетают в зимние края»	В. Сухомлинский «Пусть будет соловей и жук» Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка» Н. Сладков «Своя песня», «Синичка необыкновенная», «Вороний сигнал», «Вежливая галка», «Почему ноябрь пегий» Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…»	Рисование: По сказке: «Серая шейка» Воробьи синицы. Лепка: По сказке «Серая шейка».	Пение: «Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен Пляски: «Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева
3 неделя Продолжать формировать обобщенное представление о домашних животных. Уточнить знание о внешнем виде, роли в хозяйстве, заботе о них человека.	Домашние животные.	Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Беседы: «Домашние животные и их детеныши», составление рассказов по сюжетным картинам. Продуктивная деятельность: создание коллажа «Подворье»	«Гадкий утенок» С. Михалков «Три поросенка» С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Русские народные сказки: «Сивка – бурка», «Волк и семеро козлят» Э. Успенский «Простоквашино» Р. Киплинг «Кошка которая гуляла сама по себе» Д. Крупская «Щенок»	Рисование: Корова «Буренка» Лошадка. Аппликация: Деревенский пруд.	Пение: «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен «Ледяная гора» муз. В. Рама, сл. Е. Трубневой «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой Танцы: «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен «Танец снежинок» под муз. «Вальс» А. Жилина «Танец бусинок» муз. Т. Ломовой «Пляска Петрушек» хорватская нар. мелодия
4 неделя Закрепить знания детей о деревьях, как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Закреплять знания о строении дерева: ствол, ветки, корни.	Деревья.	Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Беседа: «Как изменились деревья осенью». «Почему осенью бывает листопад». Продуктивная деятельность: «Лес, словно терем расписной…»	Л. Толстой «Дуб и орешник» Е. Трутнева «Зябнет липа под окошком…» И. Савицкий «Кто разносит семена» В. Мусатов «У рябины листопад» В. Голяховский «Листопад»	Рисование: Картинка про осень По замыслу. Лепка: По замыслу.	Пение: «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен «Ледяная гора» муз. В. Рама, сл. Е. Трубневой «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой «Новый год» муз. В.Герчик. сл. П. Кудрявцева Игры и хоровод: «Новогодний хоровод» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Сентябрь п/и «Ловишки» «Фигуры» «Мы веселые ребята» «Быстро возьми» муз/и «Чей кружок скорее соберется» «Будь ловким»	с/р «Детский сад» «Путешествие по городу». «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Семья – переезд на новую квартиру». д/и «Я живу на улице…», «Мой адрес». «Жилое – нежилое». «Кто где живет» (домашние животные). Игры на дифференцировку мебели и посуды различного назначения.	Приведение в порядок игровых уголков, убирать строительный материал. Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы, полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям.	«Осенняя сказка» (драматизация)
Октябрь п/и «Не попадись» «Не оставайся на полу» «Удочка» «Гуси – лебеди» муз/и «Ворон» «Котик и козлик»	с/р «Почта», «Транспорт» «Экскурсоводы». д/и «Почтальон принес письмо», «Что лежит в посылке», «Письмо другу». «Путешествие по Москве», лото «Москва». «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто, чем управляет»	Проверять, везде ли порядок перед занятием, уходом на прогулку. Приводить в порядок кукол. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Учить нарезать бумажные салфетки, сметать со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике. Помогать в уборке материала после занятий.	День пожилого человека
Ноябрь п/и «Пожарные на ученье» «Ловишки» «Мышеловка» муз/и «Дед Мороз и дети» «Не выпускай»	с/р «Животноводы» «Семья» д/и «Найди детеныша» «Найди маму» «Найди дерево по листьям».	Проверять, везде ли порядок перед занятием, уходом на прогулку. Отбирать игрушки, книги подлежащие ремонту. Убирать участок, веранды, постройки. Убирать снег. Учить дежурить по уголку природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола.	«Осенний праздник», «День именинника»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада)

Тема: «Зимушка - зима»

Задачи	Виды деятельности	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Декабрь 1 неделя Познакомить детей с историей дымковской игрушки. Сформировать знания об особенностях росписи дымковской игрушки, колорите, основных элементах узора.	Дымковская игрушка.	Беседа «Дымковская игрушка», «История дымковской игрушки». Рассматривание иллюстраций, демонстрационного материала.	А. Дьяков «Веселая Дымка» Составление сказок по пословицам. Русская народная сказка «Ховрошечка»	Рисование: Составление дымковских узоров. Дымковская барышня. Аппликация: Дымковская ярмарка.	Пение: «Хрустальная зимушка» муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивен­сен; «Ледяная гора» муз. В. Рама, сл. Е. Трубневой «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой Танцы: «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен «Танец снежинок» под муз. «Вальс» А. Жилина «Танец бусинок» муз. Т. Ломовой «Пляска Петрушек» хорватская нар. мелодия
2 неделя Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами. Воспитывать эстетическое отношение к изделиям народных мастеров.	Сине – голубая Гжель.	Беседа: «Посуда из Гжели», «Какую роспись использовали гжельские мастера» Рассматривание гжельской посуды, фигурок. Рассматривание узоров, элементов росписи. Продуктивная деятельность: «Чаепитие»	К. Чуковский «Федорино горе» Ш. Перро «Фея» Н. Носов «Каша» Калмыцкая народная сказка «Плюх пришел»	Рисование: Рисование элементов гжельских узоров. «Цветы Гжели» Лепка: Гжельский чайник.	Пение: «Хрустальная зимушка» муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко «Воробей» муз. М. Клеймана. сл. В. Суслова «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой «Новый год» муз. В.Герчик. сл. П. Кудрявцева Танцы: «Русская пляска» рус. нар. мелодия «Танец гномов» муз. Э. Грига
3 неделя Уточнить представления о признаках зимы, зимних явлениях природы.	Наконец пришла зима.	Опытно – исследовательская деятельность: замерзание воды, снег. Беседы: «снег, иней и лед», «Зимние явления природы» Подвижная игра «Два Мороза» Продуктивная деятельность «Зимний покой»	И. Бунин «Первый снег» И. Никитин «Встреча зимы» Н. Носов «На горке» И. Суриков «Зима» Г. Ходырев «Зима» Н. Сладков «Суд над декабрем» В. Одоевский «Мороз Иванович» С. Маршак «Двенадцать месяцев»	Рисование: Зима. Большие и маленькие ели. Аппликация: Новогодняя поздравительная открытка.	Пение: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой «Новый год» муз. В.Герчик. сл. П. Кудрявцева Танцы: «Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец снежинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» ­ковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбнико­ва
4 неделя Познакомить с традициями и обычаями празднования Нового года в России и других странах.	Новый год у ворот.	Рассказ воспитателя о встрече Нового года. Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику. Продуктивная деятельность «Новогодние пожелания» самодельные игрушки для украшения елки.	С. Маршак «Двенадцать месяцев» «Морозко» русская народная сказка. Д. Родари «Хитрый Буратино» Русская народная сказка «Снегурочка»	Рисование: Снежинка. Наша нарядная елка. Лепка: Снегурочка.	Пение: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой «Песенка про Деда Мороза» муз. О. Юдахиной, сл. И. Черницкой «Новый год» муз. В.Герчик. сл. П. Кудрявцева Танцы: «Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец снежинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» ­ковского,
Январь 1 неделя Рождественские каникулы.
2 неделя Дать представления о лесе, его значении в жизни людей и животных. Уточнить представление о том кто живет в лесу, что растет в лесу. Учить видеть красоту леса в разное время года.	Что такое лес.	Рассматривание картинок, иллюстраций. Беседа о деревьях, обитателях леса. Составление рассказов о лесе. Продуктивная деятельность: «Заснеженные ели»	И. Соколов – Микитов «Зима в лесу» К. Чолиев «Деревья спят» Русская народная сказка «Зимовье зверей» Н. Сладков «Зимнее лето» «Волк», «Сороки» Е. Чарушин «Белка с бельчатами»	Рисование: Зимняя береза. Снегири на ветке. Аппликация: Зимний узор на стекле. (метод обрывания)	Пение: «Пес и щенок» муз. Л. Бардоша, сл. Т. Потапенко «Шуточная» муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской «Хомячок» муз. А. Абеляна Танцы: «Полька» муз. Ю. Слонова «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева
3 неделя Закрепить представление о характерных признаках зимы. Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту.	Зимушка – зима.	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «снег бывает разным». Рассказ воспитателя «Зимний покой деревьев и кустарников». Составление описательного рассказа о зиме. Опытно – исследовательская деятельность: замерзание воды, снег. Продуктивная деятельность: «Деревья зимой» (техника «мятая бумага»)	А. Фет. «Чудная картина…» Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» В. Бианки «Синичкин календарь», «Январь» И. Соколов – Микитов «Зима вьюжная» Н. Сладков «Суд над декабрем» А. Пушкин «Зимний вечер»	Рисование: Снегурочка. Зимние узоры. Лепка: Снегурочка.	Пение: «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Рож­дественская песенка, муз. С. Подшибякиной, сл. Е. Матвиенко Танцы: «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народ­ная мелодия, обр. М. Иорданского
4 неделя Познакомить детей с государственной символикой страны: герб, флаг, гимн. Воспитывать гордость за свою Родину.	Государственные символы России.	Рассматривание российской символики. Слушание гимна РФ. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Российский флаг».	Стихи русских поэтов. Литературная викторина. М. Лермонтов. С. Есенин	Рисование: По замыслу. Нарисуй, что интересного произошло в детском саду. Аппликация: Пароход.	Пение: Рож­дественская песенка, муз. С. Подшибяки-ной, ел. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки Песенное творчество: «Наш дом». «Мы идем с флажками» муз. Е. Тиличеевой
Февраль 1 неделя Уточнить правила гигиены, развивать понимание значения заботы о своем здоровье. Закрепить знания о роли витаминов в жизни человека.	Как мы устроены.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Экскурсия в медицинский кабинет. Опытно – исследовательская деятельность: измерение собственного роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»	А. Барто «Девочка чумазая» Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких» В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо» К. Чуковский «Мойдодыр»	Рисование: По сказке «Мойдодыр» Дети делают зарядку. Лепка: По замыслу.	Пение: «На границе» муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева «Ракета» муз. З. Компанейца, сл. Г. Виеру Танцы: «Казачок», русская народная мелодия, обр. М Иорданского «Вальс с цветами» Е. Ти-личеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина
2 неделя Формировать представление о том, что собака – умное животное, преданное своему хозяину. Формировать представление о кошке – домашнем животном. Его предназначение. Воспитывать интерес к животным и осторожное обращение с ними.	Четвероногие друзья.	Рассматривание иллюстраций, фотографий домашних питомцев. Беседа: «Какое животное живет у тебя дома». Составление рассказа по картине «Собака со щенками», сказки «как подружились щенок и котенок» Продуктивная деятельность: «Щенок», «Котенок» (оригами)	Л. Толстой «Лев и собачка» Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе» Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»	Рисование: Пушистые животные. Щенок. Аппликация: Щенок.	Пение: «На границе» муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева «Ракета» муз. З. Компанейца, сл. Г. Виеру Упражнения: «Самолет» муз. Е. Тиличеевой «Восьмое марта» муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова
3 неделя Закреплять знания о родах войск, службе в армии. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.	Наши защитники.	Беседа «Будем в армии служить», «Наша армия родная». Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап с рассказами о службе в армии. Целевые прогулки к памятникам героям войны. Рассказ воспитателя. Слушание военных песен и маршей. Продуктивная деятельность: подарки папам и дедушкам ко дню защитника Отечества.	Я. Аким «Земля» А. Гайдар «Поход» С. Маршак «Наша армия» С. Михалков «Быль для детей»	Рисование: Солдат на посту. Пограничник с собакой. Лепка: Матрос.	Пение: «Восьмое марта» муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова «Песня бабушки» муз. М. Парцкаладзе Танцы: «Полька» муз. Ю. Слонова
4 неделя Уточнить знания о знаменитых Россиянах (, , ) и известных людях родного города. Воспитывать чувство гордости за свою страну и ее народ.	Они прославили Россию.	Рассматривание портретов, картин. Слушание музыкальных произведений. Рассказ воспитателя. Беседа: «Они прославили Родину» Продуктивная деятельность по мотивам литературных произведений.	«Сказка о золотом петушке» «Сказка о золотой рыбке» Э. Гофман «Щелкунчик» Сказка «Три медведя»	Рисование: Царевна – лебедь. Мишка косолапый. Аппликация: По сказкам . (на выбор)	Пение: «Восьмое марта» муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова «Песня бабушки» муз. М. Парцкаладзе сл. М. Лаписовой «Мы дарим маме песенку» муз. А. Абрамова, сл. Л. Дымовой Танцы: «Карусель» муз. Д.Кабалевского «Вальс с цветами» муз. Е. Тиличеевой «Танец с куклами» латышская народная полька

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Декабрь п/и «Ловишки с ленточками» «Мороз Красный нос» «Не оставайся на полу» «Охотники и зайцы» муз/и «Новогодний хоровод» «Новогодняя»	с/р «К нам пришли гости» «Семья встречает Новый год» «Семья» д/и «Наряди Барышню» «Выложи узор»	Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол. Убирать снег. Освобождать то снега постройки. Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол. Доставать из шкафа необходимый для занятий материал. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук.	Новогодний праздник «Проделки Нехочухи»
Январь п/и «Хитрая лиса» «Медведи и пчелы» «Совушка» «Ловишки парами» муз/и «»Ищи игрушку» «Карусель»	с/р «Новогодняя елка» «Праздник в кругу семьи» «Рождество Христово» д/и «Обитатели леса» «Угадай по описанию».	Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать снег в кучи. Освобождать от снега постройки. Посыпать дорожки песком. Мыть и протирать игрушки, полки, строительный материал. Приводить в порядок куклы. Подкармливать птиц. Следить за готовностью рабочих мест к занятиям. Участвовать в подготовке пособий для занятий. Учить высеивать зерно, высаживать бобовые растения.	«Рождество»
Февраль п/и «Охотники и зайцы» «Два Мороза» «Мороз Красный нос» «Мышеловка» муз/и «Игра с бубнами» «Помогите»	с/р «Поликлиника» «Летчики», «Моряки», «Военные учения» д/и «Туалетные принадлежности» «Лото» «Кругосветное путешествие»	Сгребать снег в кучи. Освобождать от снега постройки. Посыпать дорожки песком. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке оборудования к занятиям. Высаживать в ящики с землей лук. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме.	«Песни военных дорог» - вечер военной песни. «День защитника Отечества»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада)

Тема: «Весна - красна»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Март 1 неделя Воспитывать чувство любви, уважения и заботы о женщинах. Закреплять знания о труде мамы дома и на работе.	Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.	Рассматривание иллюстраций о труде мам дома и на работе. Беседы: «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка». Продуктивная деятельность: открытки и подарки мамам и бабушкам.	Е. Благинина «Посидим в тишине» Г. Виеру «Мамин день» Е. Григорьева «Ссора» Л. Квитко «Бабушкины руки» С. Михалков «А, что у вас?» Ненецкая сказка «Кукушка» Нанайская сказка «Айога» А. Милн «Непослушная мама» Д. Габе «Моя семья»	Рисование: Портрет мамы. Букет в подарок маме. Лепка: Цветы для бабушки.	Пение: «Восьмое марта» муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова «Песня бабушки» муз. М. Парцкаладзе сл. М. Лаписовой «Мы дарим маме песенку» муз. А. Абрамова, сл. Л. Дымовой Танцы: «Пляска с притопами» - «Гопак» укр. нар. танец, обр. Н. Метловой
2 неделя Закрепить знания о весенних явлениях природы. Уточнить и расширить представления об изменениях в жизни растений и диких животных с наступлением весны.	К нам весна шагает быстрыми шагами.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Первые признаки весны» Продуктивная деятельность: «Распустилась верба»	М. Пришвин «Деревья в плену» «Разговор деревьев» Г. Скребицкий «На пороге весны» О. Белявская «Весенние вести» В. Бианки «Синичкин календарь. Март.» К. Кублинская «Весна» И. Соколов – Микитов «Ранней весной» Ф. Тютчев «Зима не даром злится» Э. Шим «Сосулька»	Рисование: Ранняя весна. Прилет грачей. Закат. Аппликация: Лодочка и весенний ручеек.	Пение: «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Птичий дом» муз. Д. Кабалевского, сл. О. Высотской «Песня о весне» муз. Г. Фрида Хоровод: «Игра с платочками» укр. нар. мелодия
3 неделя Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине.	Мы все – жители планеты Земля.	Рассматривание глобуса. Рассказ воспитателя. Беседы: «Наша страна», «Дети везде одинаковы» Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Цветущая Земля»	Сказки разных народов, и разных стран. Л. Лингрен Д. Родари Ш. Перро Братья Гримм Р. Киплинг	Рисование: По сказкам: Д. Родари «Чипплино» Ш. Перро «Золушка» Лепка: По сказке «Дюймовочка»	Пение: «Песня о весне» муз. Г. Фрида «Идет весна» муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца Танцы: «Танец в парах» - эстонская полька «Казачок», русские народные мелодии
4 неделя Познакомить с изменениями в жизни птиц весной. Закрепить знания о внешнем виде птиц, их классификации (зимующие, кочующие, перелетные). Воспитывать желание охранять и заботиться о природе.	На шесте – дворец, во дворце – певец.	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа: «Перелетные птицы» Наблюдение за грачами. Продуктивная деятельность: «скворечники для скворцов»	В. Бианки «Синичкин календарь» Л. Гулыга «Весна» Э. Шим «Зайцы, дятел и медведь» В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук» Г. Снегирев «Ласточка Н. Сладков «Своя песня», «Синичка необыкновенная», «Вежливая галка»	Рисование: Прилетели птицы. Воробьи и синицы. Аппликация: (оригами) Грачи прилетели.	Пение: «Песня о весне» муз. Г. Фрида «Идет весна» муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца «Птичий дом» муз. Д. Кабалевского Танцы: «Пляска с мальчиком» рус. нар. мелодия
Апрель 1 неделя Познакомить детей с добрыми и злыми делами огня. Учить осторожному обращению с огнем. Формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайной ситуации.	Чтобы не было беды.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Опытно – исследовательская деятельность «тонет – плавает – горит». Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Практикум: эвакуация при возникновении опасности пожара. Продуктивная деятельность: «Плакаты о пожарной безопасности».	П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» С. Маршак «Пожар» «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршак «Кошкин дом» К. Чуковский «Путаница» А. Жигулин «Пожары» Е. Новичихин «Ноль – один»	Рисование: Пожарная машина. Пожар. Лепка: По сказке «Кошкин дом»	Пение: «Что такое здравствуй» «Это не годится, надо извиниться» муз. Г. Левкодимова, сл. Р. Алдониной «Давайте дру­жить» муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина Танцы: «Танец в парах» - эстонская нар. полька «Казачок», русские народные мелодии
2 неделя Дать представление о космических полетах. Закрепить знания о том, что первым космонавтом был гражданин России – Юрий Гагарин.	Первый в космосе.	Наблюдение за солнцем, луной и звездами. Рассматривание карты неба. Рассматривание глобуса. Рассказ воспитателя. Беседы: «Первый человек в космосе», «Наши космонавты» Продуктивная деятельность: «Космос», «Лунный пейзаж»	В. Баруздин «Первый в космосе» Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах» А. Леонов «Шаги над планетой» Н. Носов «незнайка на луне» П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп» В. Медведев «Звездолет Брунька» В. Кащенко «Найди созвездия» К. Булычев «Тайна третьей планеты»	Рисование: Путь к звездам. Лунный пейзаж. Аппликация: Космический коллаж.	Пение: «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иор­данского, сл. Н. Найдёновой «Славься» муз. М.Глинки Упражнения: «Приставной шаг» А. Жи-линского; «Движения в парах» И. Штрауса
3 неделя Обобщить знания о диких животных средней полосы России. Побуждать сравнивать, находить общее в жизни животных и различать особенности.	Животные средней полосы.	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседы: «Звери в лесу», «Где живет медведь». Занятие – игра «Зачем зайцам нужны волки». Подвижная игра: «Зайцы и волк» Продуктивная деятельность: коллаж «Лес и его обитатели»	И. Соколов – Микитов «В берлоге» В. Сутеев «Яблоко» «Палочка - выручалочка» М. Пляцковский «Ежик которого можно погладить» И. Бутман «Прогулка по лесу» Н. Сладков «Лисята»	Рисование: Рисуем диких животных. «Зайка серый, где ты был?» (техника «изонить») Лепка: Пластилиновая сказка. (герои сказки волк и лиса)	Пение: «Давайте дру­жить» муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова Танцы: «Пляска мальчиков» «Чеботуха» рус. нар. мелодия.
4 неделя Объяснить, что в большом городе все движение подчинено особым правилам, и машины и пешеходы, должны соблюдать правила дорожного движения. Напомнить детям правила перехода проезжей части улицы. Объяснить значение дорожных знаков.	Правила и безопасность дорожного движения.	Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы переходим улицу», «Машины на нашей улице». Рассматривание дорожных знаков. Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Продуктивная деятельность: изготовление дорожных знаков.	Г. Георгиев «Светофор» С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» «Скверная история» Б. Житков «Как в Москве на улице» Н. Носов «Милиционер» О. Бедарев «Азбука безопасности» Я. Пишумов «Самый лучший переход» А. Дорохов «Зеленый… Желтый… Красный…» А. Иванов «Как не разлучные друзья дорогу переходили» М. Кривич «Школа пешехода»	Рисование: Улица города. Дорожные знаки. Аппликация: На нашей улице.	Пение: «Давайте дру­жить» муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова «Слався!» муз. М. Глинки Хоровод: «Веснянка» муз. А. Филиппенко
Май 1 неделя Закрепить знания о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.	Этот День Победы.	Встреча с ветеранами войны. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: подарки ветеранам.	С. Алексеев «Первый ночной таран» Т. Белозеров «Майский праздник – День Победы» А. Митяев «Мешок овсянки» А. Твардовский «Рассказ танкиста»	Рисование: Салют над городом в честь Дня Победы. Поздравительная открытка для ветеранов к празднику День Победы. Лепка: Цветы для ветеранов.	Пение: «Танк-герой» «По зеленой роще» «Катюша» «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова Танцы: «Веселый музыкант» муз. А. Филиппенко «Зеркало» муз. М. Раухвергера
2 неделя Обобщить знания о народных промыслах. Воспитывать уважение к труду взрослых. Любовь к своей Родине.	Русские мастера.	Рассматривание предметов народного прикладного искусства России. Рассматривание репродукций пейзажей русских художников. Рассказ воспитателя. Чтение народных сказок, потешек. Поговорок. Слушание музыкальных произведений. Продуктивная деятельность по народным промыслам.	Сказки, былины, потешки, поговорки. Л. Гулыга «Пестрый хоровод» А. Алехин «Матрешки» А. Рогов «Кладовая радости» П. Синевский «Как волшебница Жар – птица»	Рисование: Роспись дымковской игрушки. Роспись силуэтов гжельской посуды. Аппликация: Декоративное панно «Золотая Хохлома»	Пение: «Песенка о лете», из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, Сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживём», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита Танцы: «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова – хоровод
3 неделя Закрепить знания о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Все работы хороши.	Рассматривание иллюстраций о профессиях. Составление рассказа «Мой папа работает… (мама)». Беседа: «Все работы хороши, выбирай на вкус» Продуктивная деятельность: «Все работы хороши, выбирай на вкус»	Б. Заходер «Шофер» Н. Носов «Милиционер» С. Маршак «Почта» «Рассказ о неизвестном герое» Н. Носов «Телефон» Р. Сурьянов «Откуда пришла эта книга» С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» С. Баруздин «Кто построил этот дом» В. маяковский «Кем быть?» Д. Родари «Чем пахнут ремесла»	Рисование: По замыслу. Цветные витражи. Лепка: Посуда.	Пение: «Песенка о лете», из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, Сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживём», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита «Песенка солнышку» муз. Б. Иванникова Упражнения: «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж.), «Поскоки» муз. Б. Можжевелова
4 неделя Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.	За что мы любим весну.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что посадили на огород?», «Одуванчик – чудо – солнышко», «Люблю грозу в начале мая» Рассказ воспитателя. Составление рассказов о весне. Наблюдение за работой взрослых по уходу, посадкам, работе с растениями. Продуктивная деятельность «Весенняя Москва»	С. Есенин «Черемуха» Н. Некрасов «Зеленый шум» И. Соколов – Микитов «Ландыши», «Черемуха» А. Плещеев «Мой садик» Е. Благинина «Чудо» «Одуванчик» В. Лунин «Весна» Б. Чалый «Весна» В. Татаринов «Какого цвета лето»	Рисование: Весенний ковер. Сирень в вазе. Аппликация: Цветущая весна.	Пение: «Лесная песенка» муз. В. Витлина, сл. Т. Когановой «Песенка о здоровье» муз. Т. Якушенко, сл. О. Высотской «Ку – ку» муз. М. Красева, сл. Н.Френкель Танцы: «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова – хоровод «Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Март п/и «Горелки» «Медведи и пчелы» «Карусель» «Стоп» муз/и «Веснянка» «Где был Иванушка?»	с/р «Дочки – матери» «Кругосветное путешествие» д/и «От какого дерева ветка», «Опиши, а мы отгадаем» «Мамы и дети»	Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Посыпать дорожки песком. Собирать игрушки приводить их в порядок. Скалывать подтаявшую корку льда. По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике. По заданию педагога тонировать бумагу. Сеять семена цветов и овощей на рассаду.	«Праздник мам». «Масленица»
Апрель п/и «Пожарные на ученье» «Не оставайся на полу» «Горелки» «Удочка» муз/и «Пляска зайчиков музыкантов» «Андрей – воробей»	с/р «Пожарники» «Космическое путешеставие» «Транспорт», «Пешеходный переход» д/и «Опасные предметы», «Горит – не горит», «С чем нельзя играть» «Угадай, чьи детки» «Назови знак», «Правила дорожного движения»	Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Убираться в шкафах с игрушками. Убирать участок, веранду, постройки. Сметать мусор, сгребать опавшие листья граблями. Готовить все материалы к занятиям по изобразительной деятельности. Ухаживать за посевами, посадками, черенковать комнатные растения.	«День здоровья», «Пасха»
Май п/и «Гуси – лебеди» «Мышеловка» «Совушка» «Караси и щука» муз/и «Кот и мыши» «Не опоздай» «Горошина»	с/р «Военные на учении» «Ярмарка» «Детский сад» д/и «Саперы» «Назови мастеров» «Кому что нужно для работы» «Найди цветок»	Нарезать бумагу для аппликации, ручного труда. Тонировать бумагу. Мастерить поделки, игрушки. Очищать песок от мусора. Приводить в порядок игрушки, очищать их. Следить за порядком. Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды, для итоговой беседы о весне.	«День Победы», «Разноцветная планета»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в подготовительной группе детского сада

Тема: «Осенние чудеса»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Сентябрь 1 неделя Уточнить представление детей о Дне знаний, начале учебы в школе. Дать первоначальные знания о Конвенции о правах ребенка и праве на образование. Способствовать пониманию, что знания приносят человеку пользу, помочь прийти к выводу о необходимости получения образования. Обобщить знания о том, как люди получают информацию	«Хочу все знать» «1 сентября – день знаний»	Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто учит детей», «Для чего нужно учится» продуктивная Рассказывание из личного опыта на тему «Летний отдых». Учить составлять рассказ по плану воспитателя, передавая впечатления о лете.	Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка» Русская народная сказка «Царевна – лягушка» В. Драгунский «Заколдованная буква» «Друг детства»	Рисование: Мое веселое лето. Декоративное рисование на квадрате. Лепка: Вспомним, что мы лепили в старшей группе.	Пение: «С добрым утром» муз. и сл.. Т. Бырченко «Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца. «Мы дружные ребята» муз. С. Разоренова, сл. Н. Найденовой. Танцы: «Танец с листьями» муз. А.Филиппенко, сл. А.Макшанцевой. «Парная пляска» карельская народная мелодия.
2 неделя Рассказать о сообществах «Сад» и «Поле». Дать знания о разных видах садов (фруктовый, ботанический, зимний). Обобщить представление о растениях сада и поля, их разно­видностях, значении для всего живого	Что растет в саду и в поле.	Наблюдать красоту осенних листьев на деревьях. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «Начало осени» Продуктивная деятельность «Осенний хоровод деревьев». Составление рассказа по картине «В школу».	М. Волошин «Осень» «О чем печалишься осень?» В. Даль «Старик Годовик» Е. Носов «Тридцать зерен» И. Соколов – Микитов «Осень в лесу»	Аппликация: Осенний ковер. Рисоваиие: Золотая осень. Придумай, чем может стать красивый осенний листок.	Пение: «Хорошо у нас в саду» муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца. «Мы дружные ребята» муз. С. Разоренова, сл. Н. Найденовой. «Падают листья» муз. М.Красева, сл. М.Ивенсона «Грибы» муз. Т Потапенко, сл. А.Кузнецовой. «Постучалась осень» М. Еремеевой Танцы: «Упражнение с зонтами» Е. Тиличеевой «Танец с листьями» муз. А. Филиппенко, сл. А.Макшанцевой
3 неделя Уточнить и сис­тематизировать зна­ния детей о столице России. Продолжать форми­ровать представление о Москве как о главном городе нашей страны. Познакомить с историей возникновения Московского Кремля, гербом и гимном Москвы	Дорогая моя столица – дорогая моя Москва!	Экскурсия по улице. Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения. Беседы: «Наш город», «Что есть в Москве для детворы», Продуктивная деятельность «Наша улица» Учить передавать литератур­ный текст точно, без пропусков и повторений.	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Русская народная сказка «Сивка – бурка» Э. Кац «Мы живем в Москве» Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». Г. Юрмин «Царь – башня»	Рисование: Московский Кремль. Москва зажигает огни. Лепка: По стихотворению «Очень-очень вкусный пирог». (Москва – хлебосольная)	Пение: «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. И.Соловьевой «Осенью» муз. Г.Зингера «Постучалась осень» М. Еремеевой «Капельки» муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой «Падают листья» муз. М.Красева, сл. М.Ивенсона Танцы: «Детская полька» муз. А.Жилинского «Упражнение с зонтами» Е. Тиличеевой Игра: «Осень – гостья дорогая»
4 неделя Дать знания о сообществах «Лес», «Луг». Рассказать о разно­видностях леса (лиственный, хвойный, смешанный). Формировать представление о лесе, как об экосистеме. Дать представления о взаимосвязях обита­телей леса. Закрепить знания о растениях леса и поля	Что растет на лугу и в лесу.	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «Начало осени», «Золотая Осень» Продуктивная деятельность «Золото осени»	Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь работников» Трутневой «Осень» М. Лесовая «Листья солнцем налились…», М. Пришвин «Осенние листики», «Унылая пора…», И. Соколов – Микитин «Золотая осень», А. Толстой «Осень».	Рисование: По рассказу К. Ушинского «Четыре желания». Ветка рябины. Аппликация: Паровозик из Ромашкова.	Пение: «Улетают журавли» муз. И.Кишко. «Осенью» муз. Г.Зингера «Постучалась осень» М. Еремеевой «Капельки» муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой «Падают листья» муз. М.Красева, сл. М.Ивенсона Танцы: «Танец с колосьями» муз. И.Дунаевского из кино «Кубанские казаки»
Октябрь 1 неделя Закрепить и обоб­щить знания о госу­дарственных символах России - флаге, гербе, гимне. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам	Государственная сим­волика России.	Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб – символы России» Продуктивная деятельность «Герб группы, детского сада»	«Илья Муромец и Соловей-разбойник» Рассматривание репродук­ции картины В. Васнецова «Богатыри». Н. Носова «Приключение Незнайки», Л. Успенский «Ты и твое имя»	Рисование: На чем люди ездят. Русский богатырь - Илья Муромец. Лепка: Девочка играет в мяч.	Пение: «Осень» муз. Ю. Зубатовой, сл. В.Андреевой «Улетают журавли» муз. И.Кишко. Танцы: «Вальс с листьями» А. Петрова «Танец с колосьями» муз. И.Дунаевского из кино «Кубанские казаки»
2 неделя Закрепить знания о свойствах возду­ха, его роли в жизни живых организмов. Дать знания об исполь­зовании ветра челове­ком. Рассказать о пробле­мах загрязнения воз­духа	Воздух-невидимка.	Опытно – исследовательская деятельность: опыт с воздушным шаром (услышать воздух); опустить камушек в воду – пойдут круги (увидеть воздух) Беседа: «Что такое воздух» Наблюдение за небом. Продуктивная деятельность: «Голубое небо»	М. Лермонтов «На севере диком», «Горные верши­ны» Чолиева «Деревья спят» Л. Воронкова «Солнечный денек»	Рисование: Нарисуй свою любимую игрушку. Декоративное рисование «Завиток» Аппликация: Ваза с фруктами.	Пение: «По грибы» муз. и сл. «Осень» муз. Ю. Зубатовой, сл. В.Андреевой «Улетают журавли» муз. И.Кишко. Танцы: «Возле речки, возле моста» рус. нар. мелодия «Вальс с листьями» А. Петрова
3 неделя Дать первона­чальные представле­ния о культуре приро­допользования, охране природы. Познакомить детей с назначением запо­ведника. Дать представление о Красной книге своей области. Воспитывать деятель­ную любовь к природе	Природу надо беречь.	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «Почему природу надо беречь» Рассказ воспитателя о правилах поведения на природе: в лесу, парке, лугу, озере…	Басня «Стрекоза и муравей» М. Лесовая «Листья солнцем налились»	Рисование: Мы гуляем с мамой в парке. Плакат о защите природы. Лепка: По замыслу.	Пение: «Осень» муз. Ю. Зубатовой, сл. В.Андреевой «Улетают журавли» муз. И.Кишко. «Падают листья» «По грибы» муз. и сл. «Улетают журавли» муз. В.Кикто Танцы: «Журавлиный клин» В. Костенко «Танец с колосьями» муз. И.Дунаевского из кино «Кубанские казаки»
4 неделя Обобщить знания детей о профессиях людей. Уточнить знания о про­фессии родителей. Познакомить с трудо­выми наградами роди­телей и других членов семьи	Человек славен трудом.	Экскурсия к памятным местам, связанных с жизнью героев труда. Рассматривание трудовых наград родителей и других родственников. Беседы о труде людей разных профессий. Продуктивная деятельность: «Мама работает»	Ю. Тувим «Все для всех»	Рисование: Хохломской узор на круге. Хохломской узор. Аппликация: Праздничный хоровод.	Пение: «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. И.Соловьевой. «Улетают журавли» муз. И.Кишко. Танцы: «Вальс с листьями» А. Петровой «Казачий танец» А. Дудника «Журавлиный клин» В. Костенко
Ноябрь 1 неделя Дать первона­чальные представле­ния о промышленности и хозяйстве своего района, города. Уточнить знания о роли родителей в городском хозяйстве	Как живет наш город.	Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа: «Что есть в нашем городе для детей» Фотовыставка «Наш город» Продуктивная деятельность: «Мой любимый город»		Рисование: Город вечером. Мой любимый сказочный герой. Лепка: По стихотворению С. Маршака «Усатый-полосатый».	Пение: «Сказка не кончается» муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова «Моя Россия» муз. Г.Струве, Упражнения: «Передача платочка» Т. Ломовой, «Дробный шаг» русская нар. мелодия. «Менуэт»
2 неделя Закрепить знания детей о том, что обо­значают их имена, имена родителей. Объяснить поня­тия имя, отчество, фамилия, уточнить, как и когда ими поль­зуются. Дать представление, что гражданство запи­сано в свидетельстве о рождении детей и паспорте у взрослых. Право на имя и граж­данство закреплено в Конвенции о правах ребенка	Мое имя и граждан­ство.	Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя. Беседы: «Мои родители» «Кому, какие дают имена» «У кого есть имена» «Что такое фамилия» «Путешествие в другие страны» Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей земли»	А. Барто «Я расту» Н. Носов «Приключения незнайки и его друзей» Е. Чарушин «Почему Тюпу, зовут Тюпой» Л. Успенская «Ты и твое имя»	Рисование: Строители строят дом. По замыслу. Аппликация: Веселый хоровод.	«Марш» Д. Верди «Менуэт» И. Гайдна «Снежная сказка» муз. А. Базь, сл. Н. Капустюк Упражнения: Элементы менуэта Танец: хоровод «Елка» муз. Н. В.куликовой, сл. М. Новиковой Игра: «Охотники и зайцы» муз. Е.Тиличеевой Игра на металлофоне: «Кап – кап – кап»
3 неделя Уточнить знания о местах отдыха в род­ном городе, о том, как отдыхают дети. Дать представление о музее как месте хра­нения предметов ста­рины, искусства. Познакомить с различ­ными видами музеев (народного искусства, кукол, игрушки, изо­бразительного искус­ства). Углубить знания о теат­ре как виде искусства, рассказать об особен­ностях разных театров: опера, балет, драмати­ческий театр, куколь­ный, детский	Что есть в Москве для детей.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Москва – столица России» «Они прославили Россию» Продуктивная деятельность: «Моя Москва»	И. Векшегонова «Столица Родины» Ф. Глинка «Город древний, город чудный…» Э. Кац «Мы живем в Москве» Г. Юрмин «Царь – башня»	Рисование: Праздничный город. Золотая хохлома. Лепка: Василиса Прекрасная.	«Танцы кукол» «Снежная сказка» муз. А. Базь, сл. Н. Капустюк «Елка» муз. Упражнения: Элементы менуэта «Хоровод» Игры: «Передай снежок» С. Соснина
4 неделя Сформировать у детей обобщенное представление об осени как време­ни года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Учить по значкам и рисункам календаря описывать явления природы. Обобщить знания о фруктах и овощах как источнике витаминов	Вот и прошла осень.	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа: «Деревья поздней осенью» «Птицы зимующие, перелетные птицы» Работа с календарем погоды. Продуктивная деятельность: «Деревья поздней осенью»	Г. Скребицкий «Маленький лесовод» И. Соколов – Микитов «Дятлы»	Рисование: Поздняя осень. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. Аппликация: Городецкий узор.	«Менуэт» И. Гайдна «Сказка не кончается» муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова «Елка» муз. сл. М. Новиковой Упражнения: Элементы менуэта «Хоровод» Игры: «Передай снежок» С. Соснина

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Сентябрь п/и «Ловишки» «Совушка» «Удочка» «Не попадись» м/и «Зайцы» «Лиса»	с/р «Школа» «Я живу…» «Путешествие по Москве» «Фабрика игрушек» д/и «Собери портфель» На закрепление названий и внешнего вида растений и цветника. На определение семян и плодов деревьев.	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятия, прогулку. На участке: отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Дежурство: Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям.	День Знаний Вечер музыки
Октябрь п/и «Перелет птиц» «Фигуры» «Не оставайся на полу» «Совушка» «Удочка» м/и «Вальс кошки» «Лошадка»	с/р «Семья» «Путешествие в разные страны» «Транспорт» «Театр» д/и Дидактическая игра на закрепление названий и внешнего вида растений. «Можно – нельзя»	Приводить в порядок кукол. Стирать, гладить кукольную одежду. Пришивать оторванную пуговицу. На участке: Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора, поливать его, собирать в кучу. Дежурство: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике, помогать в уборке материала после занятий.	День пожилого человека.
Ноябрь п/и «Догони свою пару» «Мышеловка» «Фигуры» «Не оставайся на полу» «Перелет птиц» «Хитрая лиса» м/и «Кто скорей» «Кот и мыши»	с/р «Путешествие по улицам» «Семья» «Путешествие по Москве» «Путешествие в другую страну» «Кафе» д/и «Кто где живет» «Измени имя» «Скажи по другому» «Образуй фамилию, имя, отчество» Дидактическая игра на определение семян и плодов деревьев.	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятия, прогулку. Отбирать игрушки, книги, коробки подлежащие ремонту. На участке: Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора, поливать его, собирать в кучу Убирать участок, веранду, постройку. Дежурство: Учить дежурить по уголку природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола.	Осенний праздник «Осенние чудеса»

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в подготовительной группе детского сада

Тема: «Зимушка - зима»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Декабрь 1 неделя Формировать представление об окружающем мире, его многообразии, раз­ных странах и России. Познакомить детей с глобусом - моделью Земли и картой	Мы живем на Земле, мы живем в России.	Рассматривание карты и глобуса. Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов разных рас. Рассказ воспитателя. Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения России» Продуктивная деятельность «Моя Родина»	Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли!» С. Васильев «Россия» Н. Забила «Наш край!» «Наша Родина» Т. Коти «Родина моя!» «Мир и человек» «Наша родина на глобусе и карте» Н. Рубцов «Привет Россия» К. Ушинский «Отечество»	Рисование: Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. Картинки для азбуки. Лепка: Лошадка - качалка.	«Колыбельные» – Корсакова «Повтори звуки» «Песенка про Деда Мороза» муз. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской Упражнения: Шаг вальса, шаг менуэта под муз. Танцы: «Менуэт» «Вальс» «Елка – елочка» муз. Т. Потапенко, сл. И. Черницкой. Игры: «Долгая Арина»
2 неделя Обобщить пред­ставление о диких животных, живущих в разных широтах, их приспособлении к среде обитания. Закрепить знания об адаптации животных к зимнему периоду. Учить устанавливать причинно-следствен­ные связи между при­родными явлениями	Дикие животные, их охрана.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Звери наших лесов» Продуктивная деятельность «Лось» «Олень»	С. Есенин «Поет зима, аукает…» Г. Скребицкий «В зимнюю стужу» «Митины друзья» Е. Чарушин «Олениха с оленятами» «Лосиха с лосенком» «Рысь» С. Черный «Волк»	Рисование: Рисование иллюстраций к сказке – Сибиряка «Серая шейка» По замыслу. Аппликация: Три медведя	«Вечерняя сказка» «Елка – елочка» муз. Т. Потапенко, сл. И. Черницкой. упражнения: «Хоровод» Т. Потапенко Танцы: «Танец гномов» Ф. Черчеля «Танец Эльфов» Э. Грига Игра: «С Новым годом» Игра на металлофоне «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой, А. Дымовой
3 неделя Расширять пред­ставление о разных странах. Познакомить с разны­ми национальностями. Дать знания о народах России. Формировать уважи­тельное отношение к людям разных нацио­нальностей	Разные страны, раз­ные народы.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Россия многонациональная страна» Рассказы родителей. Бабушек и дедушек о их национальной принадлежности. Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли»	Чтение литературных произведений писателей различных национальностей.	Рисование: Как мы занимаемся в детском саду. «Мы идем на праздник с флагами и цветами» Лепка: По сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».	«Лихорадушка» муз. А. Даргомыжского «Елка – елочка» муз. Т. Потапенко, сл. И. Черницкой. «Новогодняя песня» муз. и сл. Танцы: «Танец гномов» Ф. Черчеля «Танец Эльфов» Э. Грига «Танец фей» Игра: «С Новым годом»
4 неделя Дать представле­ние о том, как отмечали праздники наши предки: водили хороводы, пели песни, плясали, играли в веселые игры. Познакомить с ново­годними традициями России и других стран.	Русские праздники и новогодние тради­ции.	Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику. Спектакль для малышей «Новогодняя сказка»	Русская народная сказка «Снегурочка» В. Одоевский «Мороз Иванович» С. Иванов «Каким бывает снег»	Рисование: Как мы танцуем на музыкальном занятии. Новогодний праздник в детском саду. Аппликация: Хоровод дружбы	«Вдоль по Питерской» «Елка – елочка» муз. Т. Потапенко, сл. И. Черницкой. «Новогодняя песня» муз. и сл. Танцы: «Танец гномов» Ф. Черчеля «Танец Эльфов» Э. Грига «Танец фей» Игра: «С Новым годом» «Передай снежок» С. Соснина
Январь 1 неделя	Рождественские каникулы
2 неделя Закрепить и рас­ширить представление о русских народных промыслах, побуждать восхищаться предмета­ми творчества народ­ных мастеров	Русские народные промыслы.	Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий. Рассказ воспитателя. Беседы: «Народные промыслы» «Забавные народные игрушки» Продуктивная деятельность: «Товары на ярмарку»	В. Даль «Старик-годовик» Русская народная сказка «Снегурочка» В. Одоевский «Мороз Иванович»	Рисование: Дворец Деда Мороза. Декоративное рисование по мотивам гжельской росписи. Лепка: По замыслу.	«Утро туманное» В. Абаза «Труба и барабан» муз. Е. Тиличеевой «Зимушка» муз. и сл. Г. Вихаревой «Рождественские песенки и калядки» Упражнения: «Марш оловянных солдатиков» Танцы: Калядки Игры: «Рождественские игры»
3 неделя Закрепить и сис­тематизировать знания детей о труде людей в промышленности, на транспорте, в строи­тельстве, торговле	Нужные профессии в городе.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Человек славен трудом» Продуктивная деятельность «Все работы хороши»	Литературная вик­торина по произве­дениям С. Маршака и К. Чуковского.	Рисование: Зимушка хрустальная. По замыслу. Аппликация: Корабли на рейде.	«Романс» «Гавот» «Чудеса» Песни: «Зимушка» муз. и сл. Г. Вихаревой «Солнечная капель» муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой Упражнения: «Солдаты маршируют» И. Арсеева Игра: «Поиграем со снежками»
4 неделя Дать представление детям, как зимуют птицы. Закрепить знание о зимующих птицах, способах поддержки птиц зимой.	Зимующие птицы.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто прилетает к нам на кормушку» Рассказ воспитателя о зимующих птицах. Продуктивная деятельность «Гости на нашей кормушке»	. Рассказы о животных. И. Гришашвили «Охраняй птиц» С. Михалков «Дельный совет»	Рисование: Животные жарких стран. Полосатые лошадки. Лепка: Зверята – снегурята.	«Венгерский танец» И. Брамса «Болеро» М. Равеля «Солнечная капель» муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой Элементы танца «Чик и Брик»
Февраль 1 неделя Продолжать знакомить детей с конвенцией о правах ребенка.	Конвенция о правах ребенка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь.	Беседы: «Если вдруг тебя обидели» «Что такое дружба» «Кого можно назвать другом» Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку» «Скажи другу комплимент» Продуктивная деятельность: «Мои желания» «Мой друг»	В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» Л. Толстой «Два товарища» С. Маршака «Двенадцать месяцев» С. Михалков «Три поросенка» Ш. Перро «Красная шапочка»	Рисование: Наш город зимой. Пограничник с собакой. Аппликация: По замыслу.	«Пение птиц» Ж. Рамо «Печальные птицы» М. Равеля Пение: «Солнечная капель» муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой «Чудеса» З. Роот «Все мы моряки» муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского «В дозоре» муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова Танец «Чик и Брик» «Танец ковбоев» Ф. Лещинской Упражнения: «Марш оловянных солдатиков» Игра: «Гори, гори ясно…»
2 неделя Закрепить знания о труде людей разных профессий, о том, как награждают тех, кто хорошо трудится. Познакомить детей с понятием отдыха, показать его необходи­мость. Раскрыть возможное содержание отдыха. Уточнить представле­ние о том, что занятия физкультурой и спор­том также являются видом отдыха и ока­зывают благотворное влияние на здоровье человека. Способствовать воспи­танию привычки к здо­ровому образу жизни	Как люди трудятся и отдыхают.	Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Рассказ воспитателя. Беседы: «Человек славен трудом» «По работе и награда»	Михалкова «Ошибка» Б. Заходер «Портниха» С. Михалков «А что у вас?» Ю. Тувин «Все для всех»	Рисование: Декоративное рисование по мотивам гжельской росписи. Зимний спорт. Лепка: Как мы играем зимой.	«Птичник» «Осел» К. Сен-Санса Пение: «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко «Чудеса» З. Роот Игра: «Военная игра» муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского Упражнения: Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой «Танец оживших игрушек» муз. Т.Попатенко, сл. Т.Агаджановой Игра на металлофоне «Василек»
3 неделя Познакомить с борьбой русского народа против войск Наполеона в 1812 году. Дать некоторые све­дения о борьбе против фашистской Германии. Подвести к пониманию того, что во все вре­мена народ и армия защищали свою Родину. Воспитывать чувство любви к Родине, желание встать на ее защиту	День рождения Российской армии, герои-защитники.	Встреча с воинами Российской армии. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий. Беседы: «Кто может служить в армии» «Богатыри земли русской» Продуктивная деятельность: «Подарки папам» Развлечение «Наши мальчики – самые сильные» Спортивный праздник «Русские богатыри»	В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат» Л. Кассиль «Твои защитники» В. Косовицкий «Будущие защитники»	Рисование: По былине «Добрыня Никитич и змей» Наша армия на страже мира. Аппликация: Корабли на рейде	«Синичка» М. Красева «Соловей» Пение: «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко «Чудеса» З. Роот Упражнения: Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой «Танец оживших игрушек» муз. Т.Попатенко, сл. Т.Агаджановой Игра на металлофоне «Василек»
4 неделя Уточнить и углу­бить знания о зимних природных явлениях, о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Расширить представ­ления о зависимости между зимними явле­ниями природы и жиз­нью живых существ	Прощай, зима мороз­ная!	Опытно – исследовательская деятельность: внести сосульку, снег в тепло, рассмотреть талую воду. Беседа: «Зимняя погода» Рассматривание картин, иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Рисует мороз на оконном стекле»	Иванова «Каким бывает снег» А. Ахундова «Сосульки» Н. Асеев «Снегири» К. Бельмонт «Снежинка» Б. Заходер «Мохнатая азбука» В. Пашов «Русская зима»	Рисование: Декоративное рисование в холодной гамме цветов. Вологодское кружево. Лепка: Человек и животное.	«Поет, поет соловей» русская народная песня Пение: «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко «Чудеса» З. Роот «Лапушка» Упражнения: Легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки» «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой «Стирка» Ф. Лещинской Игра: «Грачи летят»

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Декабрь п/и «Хитрая лиса» «Совушка» «Салки с ленточкой» «Попрыгунчики – воробушки» «Лягушки и цапля» м/и «Оркестр» «Как на тоненький ледок» «Ищи»	с/р «Путешествие» «Экскурсоводы» «Путешествие в другую страну» «Путешествие по России» «Новый год в детском саду» д/и Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных средней полосы России. «Путешествие на волшебный остров» «Рекламные агенты»	Приводить в порядок кукол. Отбирать игрушки, книги, коробки подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги. На участке: Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Окапывать кусты и деревья. Дежурство: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов. Доставать из шкафа нужный материал для занятий. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук.	Новогодние утренники
Январь п/и «День и ночь» «Два Мороза» «Совушка» «Удочка» «Паук и мухи» м/и «Найди платок» «Карусель»	с/р «Магазин разных товаров» «Сувениры» «Ярмарка изделий народного промысла» «Поликлиника» «Почта» «Детский сад» «Ателье» д/и Дидактические игры на классификацию по сообществам, материалу, цвету, использованию. (народные промыслы) «Где мы были, мы не скажем» «Кому, что нужно для работы» «Кто, как трудится» Дидактические игры на закрепление знаний о зимующих птицах.	Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповых комнатах. Менять полотенца. На участке: Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать корку льда. Сгребать снег в кучи для изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки. Дежурство: Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающим материалом для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить сажать зерно и бобовые растения для наблюдений.	Праздник «Святки» Драматизация «Зима – проказница»
Февраль п/и «Ключи» «Два Мороза» «Не оставайся на земле» «Затейники» «Не попадись» «Жмурки» м/и «Будь ловким» «Уголки» «Моряки и акула»	с/р «Путешествия» «Военные ученья и парад» «Детский сад» «Семья» «Служба спасения» д/и «Наряды матушки – земли» «Времена года» «Небо. Земля. Вода» «Поступи правильно»	Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповых комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. На участке: Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать корку льда. Сгребать снег в кучи для изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки. Дежурство: Делать бумажные заготовки для занятий по аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий. Высаживать в ящики лук. Готовить календарь природы для итоговой беседы о зиме.	День защитника Отечества

Примерный комплексно – тематический план психолого-педагогической работы в подготовительной группе детского сада

Тема: «Весна - красна»

Задачи	Тема	Познавательная деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Музыкальная деятельность
Март 1 неделя Познакомить детей с растительнос­тью разных климати­ческих зон России: тундры, тайги, средней полосы, степи. Расширять знания о защите раститель­ности своего города, области, края	Разнообразие рас­тительного мира России.	Рассматривание иллюстраций, картин. Рассказ воспитателя. Опытно – исследовательская деятельность: размножение растений вегетативным способом. Беседы: «Как растут растения» «Какие деревья и кусты растут на территории России» Продуктивная деятельность: черенкование комнатных растений.	М. Пришвин «Разговор деревьев» К. Бальмонт «Подснежник» И. Соколов – Микитов «Цветы леса» И. Бунин «В лесу» С. Есенин «Черемуха»	Рисование: Плакат «Поздравляем наших мам!» Ваза с ветками. Аппликация: Панно «Цветы» для украшения музыкального зала.	Пение: «Детство» Е. Ветровой «Это Родина моя» Н. Лукониной Упражнения: «Улыбка», шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко Танец: «Полонез» Ю. Михайленко
2 неделя Расширять представления детей о людях героических профессий - милици­онеров, сотрудников МЧС, пожарных. Закрепить знание телефонных номеров служб спасения. Систематизировать знания детей о пове­дении в опасных ситу­ациях. Предостеречь от кон­тактов с незнакомы­ми людьми на улице и дома. Учить проявлять осто­рожность и осмотри­тельность	Кто защищает людей.	Встреча с представителями профессий. Беседы: «есть такая профессия – Родину защищать» «Какие бывают военные специальности» «Героические профессии» Продуктивная деятельность: «Будем в армии служить» «Отважные пожарные»	Я. Бжехва «Волшебник Ковальский» С. Маршак «Пожар» К. Мурзалиев «Твой дом»	Рисование: Кем ты хочешь быть? Уголок групповой комнаты. Лепка: Персонаж любимой сказки.	«Осень» , А. Вивальди. «Угадай колокольчик» Пение: «Детство» Е. Ветровой «Это Родина моя» Танцы: «Полонез» Ю. Михайленко Игры: «Котик и козлик»
3 неделя Учить само­стоятельно следить за своим здоровьем. Познакомить с неслож­ными приемами оздо­ровления, самомасса­жем. Учить оказывать себе элементарную помощь. Прививать любовь к физическим упраж­нениям	Здоровье – главная ценность.	Беседы: «Если хочешь быть здоров» «Как сберечь свое здоровье» «Здоровье главное богатство» Рассматривание фотографий иллюстраций. Развлечение «Путешествие в страну Здоровья» Продуктивная деятельность: плакаты о здоровом образе жизни, паспорт здоровья. Детско – родительский проект «Я и мое здоровье»	С. Михалков «Не спать» «Про девочку Юлю, которая плохо кушала» С. Прокофьева «Румяные щеки» Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»	Рисование: Праздник «Проводы зимы». Ранняя весна. Аппликация: Радужный хоровод.	«Зима» Ц. Кюи «Тройка» «Бабушка Яга» муз. М. Славкина, сл. Е.Каргановой «Улыбка», шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко Танцы: Хоровод «Прощай Масленица» Игра на металлофоне «Лесенка»
4 неделя Продолжать формировать у детей представление о природных изменениях, видеть причинно – следственные связи времени года и изменений в природе. Продолжать учить наблюдать за изменениями.	Весна красна!	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Что изменилось в природе весной» Рассказ воспитателя. Опытно – исследовательская деятельность с почвой. Продуктивная деятельность: «Изумрудная зелень»	К. Бальмонт «Подснежник» Л. Гулыга «Весна» А. Плещеев «Весна» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	Рисование: Конек – Горбунок. Мой любимый сказочный герой. Лепка: Конек – Горбунок.	«Гроза» «В саду» М. Балакирева «Веселый поезд» «Бабушка Яга» муз. М. Славкина, сл. Е.Каргановой «Улыбка», шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко Игра на металлофоне «Лесенка»
Апрель 1 неделя Дать элементар­ные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах. Формировать у детей понятия космос, косми­ческое пространство. Объяснить, что собой представляет Солнеч­ная система. Внести понятия звез­ды, планеты. Обобщить знания о первом полете в кос­мос Юрия Гагарина	Звезды и планеты.	Рассматривание портреты, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Мы первые в космосе» Продуктивная деятельность: «Космос»	М. Водопьянов «Космонавт – 1» «106 минут вне Земли» А, Митяев «день космонавтики» «Первый полет» Г. Юрмин «Счастливого пути космонавт»	Рисование: Космический пейзаж. Путь к звездам. Аппликация: Полет на луну.	«Мимолетное виденье» С. Майкапара «Старый замок» «Гном» Пение: «Военная игра» муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского «День Победы» муз. Т.Чудовой, сл. Г. Ладонщикова «Марш» муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой Танцы: «Полонез» Ю. Михайленко
2 неделя Обобщить зна­ния детей о твор­честве И. Билибина, Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина. Побуждать находить отличительные осо­бенности, характерные изобразительные при­емы разных художни­ков	Художники-иллюст­раторы детских книг.	Рассказ воспитателя. Рассматривание репродукций картин. Беседа: «Что мы знаем о художниках» Продуктивная деятельность: «Картина»	Былины: «Три богатыря» «Садко» Русские народные сказки. Чарушина.	Рисование: Обложка для книги сказок. Мальчик с пальчик. (по сказке) Лепка: Встреча Ивана – царевича с лягушкой.	«Танец лебедей» Пение: «Детский сад, наш, досвидания!» муз. И сл. С. Юдиной «Если б не было школ» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина Танцы: «Танец с шарфами и свечей» И. Ковнера
3 неделя Уточнить знание о том, что в большом городе все движение подчиняется особым правилам. Закрепить правила перехода через проез­жую часть улицы. Уточнить значение некоторых дорожных знаков. Воспитывать ответ­ственность за свою безопасность	Мы – пешеходы.	Встреча с сотрудниками ГИБДД. Экскурсия, целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа6 «Безопасное поведение на улице» Обсуждение опасных ситуаций.	С. Маршак «В снег и в дождь» С. Михалков «Светофор» «Скверная история» «Моя улица» Я. Пишумов «Постовой»	Рисование: По замыслу. По ППД. Аппликация: По замыслу.	Пение: «День Победы» муз. Т.Чудовой, сл. Г. Ладонщикова «Марш» муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой «Катюша» муз. М Блантера, сл. М. Исаковского Упражнения: Шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко Танцы: «Полонез» Ю. Михайленко
4 неделя Дать знания о про­фессиях людей, рабо­тающих в овощевод­стве и животноводстве. Уточнить знания о труде хлеборобов. Обобщить знания о домашних животных, уточнить представ­ления о поведении с незнакомыми домаш­ними животными. Закрепить знания о различии между горо­дом и селом	Нужные профессии на селе.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Батоны и булки не растут на дереве» «Как выращивают овощи» «Машины – помощники» Продуктивная деятельность: «Как хлеб на стол пришел»	В. Бакалдин «Стихи о хлебе» А. Бакулов «как машины хлеб берегут» В. Крупин «Отцовское поле» А. Мусатов «Стакан молока»	Рисование: Субботник. Весенний ковер Лепка: Персонаж любимой сказки.	«Танец с веретеном» Пение: «Военная игра» муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского «День Победы» муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладощникова «Катюша» муз. М Блантера, сл. М. Исаковского Танцы: «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера
Май 1 неделя Закрепить зна­ния о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны и как народ чтит память павших за сво­боду своей Родины.	Этот день Победы.	Встреча с ветеранами Великой отечественной войны. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что такое героизм» «Мы помним героев» Продуктивная деятельность «Вечный огонь» Досуг «День Победы»	С. Алексеев «Первая колонна» Е. Благинина «Шинель» Л. Кассиль «Памятник советскому солдату» С. Михалков «Быль для детей» М. Пляцковский «Май сорок пятого года» Е. Трутнева «Парад»	Рисование: Пригласительный билет для ветеранов. Салют на День Победы. Аппликация: Коллаж День Победы.	«Петрушка» И. Стравинского «Токката» И. С.баха Развитие слуха: «Музыкальное лото» Пение: «Первые шаги» муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина «Прощальный вальс» Е. Филлиповой Танцы: «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского Игры: «Кто скорее» Т. Ломовой
2 неделя Обобщить и систематизировать знания детей о Конвенции о правах ребенка	Что мы знаем о своих правах.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: Мы и наши права» Создание альбома «Права ребенка» Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Я – ребенок, и я имею право»	Н. Носов «Приключения незнайки» Л. Успенский «Ты и твое имя» В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо» К. Чуковский «Айболит»	Рисование: Цветущий сад. Разноцветная страна. Лепка: Доктор Айболит и его друзья.	«Концерт» А. Вивальди «Концерт для гобоя с оркестром» Пение: «Прощальный вальс» Е. Филлиповой «Баба Яга» муз. М Славкина, сл. Е. Каргановой «Весной» муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой Танцы: «Танец разбойников» Г. Гладкова
3 неделя Обобщить и систематизировать знания детей о России, сформировать уважи­тельное отношение к государственным символам. Закрепить знание о народных промыс­лах, имена знаменитых людей России. Воспитывать основы гражданско-патриотических чувств	Мы живем в России.	Рассматривание карты, иллюстраций. Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера» «На юге России» Продуктивная деятельность «Как ты себе представляешь себе север России»	С. Данилов «Каюры» Н. Забила «Север» «Юг» И. Истомина «Тундра» «Мир и человек» Ю. Шестопалов «Северное сияние»	Рисование: Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. Ярмарка произведений декоративно-прикладного искусства. Аппликация: Цветы в вазе.	«Концерт для флейты с оркестром» Пение: «Прощальный вальс» Е. Филлиповой «Баба Яга» муз. М Славкина, сл. Е. Каргановой «Детский сад, наш, досвидания!» муз. И сл. С. Юдиной «Если б не было школ» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина Упражнения к танцу: «Полонез» Ю. Михайленко
4 неделя Уточнить и систе­матизировать знания о характерных призна­ках весны. Закрепить знания о связи между явлени­ями живой и неживой природы и сезонными видами труда	Весне скажем: «До свиданья», лету крас­ному - «Привет!».	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы: «Цветущая весна» «Какая погода была весной» Рассказ воспитателя. Чтение стихотворений о лете и весне. Продуктивная деятельность: «Одуванчики на лугу»	И. Бунин «В лесу» С. Есенин «Черемуха» «Ландыш» Л. Крандиевская «Ландыш» М. Пришвин «Золотой луг» В. Бианки «Четыре времени года» З. Александрова «Салют весне!»	Рисование: Весна. Круглый год. Лепка: По замыслу.	«Концерт для арфы с оркестром» Пение: «Прощальный вальс» Е. Филлиповой «Баба Яга» муз. М Славкина, сл. Е. Каргановой «Детский сад, наш, досвидания!» муз. И сл. С. Юдиной «Если б не было школ» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина Танцы: «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского

Двигательная активность	Игровая деятельность	Трудовая деятельность	Праздники и досуги
Март п/и «Ключи» «Затейники» «Охотники и утки» «Волк во рву» «Горелки» «Совушка» м/и «Кто скорее?» «Лови меня» «Микита»	с/р «Мы военные» «Служба спасения» «Семья» «Детский сад» «Ветеринарная лечебница» д/и «Дизайн» «Виды труда» «Город и село» «Путешествие по России» «Светофор»	Раскладывать комплекты чистого белья по кроваткам. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. На участке: Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на улицу. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора, убирать участок, веранду. Дежурство: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятия. По заданию педагога тонировать бумагу. Сеять зерно, семена цветов и овощей на рассаду.	«8-ое марта мамин день» Спортивный досуг: «Мама. Папа и я спортивная семья» «Масленица»
Апрель п/и «Хитрая лиса» «Мышеловка» «Горелки» «Затейники» «Салки с ленточкой» «Лягушки в болоте» м/и «Журавель» «Вальс петушков» «Шествие гномов»	с/р «Космонавты в полет!» «Транспорт» «Мы пешеходы» «Поликлиника» «Ателье» «Кукольный театр» д/и «Звездный зоопарк» «Рекламные агенты» «Телевидение» «Светофор»	Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для занятий по рисованию. Оказывать помощь младшему воспитателю, работающему в младшей группе: протирать пыль, мыть двери… На участке: Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Дежурство: Готовить все материалы занятиям. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.	«День смеха» «День космонавтики» «Пасха»
Май п/и «Совушка» «Горелки» «Воробьи и кошка» «Охотники и утки» м/и «Игра с мячом» «Найди себе пару» «Тень – тень»	с/р «Путешествие на Чукотку» «Поездка к Черному морю» «Ярмарка изделий народных промыслов» «Ателье» д/и «Рассели животных» «Животные Севера и Юга» «Кругосветное путешествие»	Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Учить малышей одеваться на прогулку. Высеивать зерно и семена цветов, овощей. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам. Дежурство: Рассаживать растения в грунт, ухаживать за посадками. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне.	«День Победы» «Выпускной бал»

2.4. Примерная система закаливающих и физкультурно - оздоровительных мероприятий в ДОУ

№ п/п	Мероприятия	Группа ДОУ	Периодичность	Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
1.	Определение уровня фи­зического развития. Определение уровня физи­ческой подготовленности детей	Все	2 раза в год (в сентябре и мае)	Старшая медсестра Восп. по физ. культуре, воспитатели групп
2.	Диспансеризация	младшая, под­готовительная	1 раз в год	Специалисты детской по­ликлиники, старшая мед­сестра, врач
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
2.	Физическая культура А) в зале Б) на воздухе	Все группы	По сетке занятий	Воспитатели групп
3.	Подвижные игры	Все группы	2 раза в день	Воспитатели групп
4.	Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
5.	Спортивные упражнения	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
6.	Спортивные игры	Старшая, под­готовительная группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
7.	«Школа мяча»	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
8.	«Школа скакалки»	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
9.	Физкуль­турные досуги	Все	1 раз в месяц	Воспитатели групп, муз. рук
10.	Физкультурные праздники	Все	2 раза в год	Воспитатели музыкальный руко­водитель
11.	День здоровья	Все группы	1 раз в месяц	Воспитатели, медсестра, му­з. руководитель,
13.	Каникулы	Все группы	2 раза в год	Все педагоги
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.	Витаминотерапия	Все группы	2 раза в год	медсестра
2	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с ЧБД)	Все группы	В неблагоприят­ные периоды (осень-весна) воз­никновения ин­фекции)	медсестра
3.	Физиотерапевтические про­цедуры: кварцевание, ингаляции	По показани­ям и назначе­ниям врача	В течение года	медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1.	Музыкотерапия	Все группы	Использование музыкального со­провождения на занятиях изобра­зительной дея­тельности, физ­культуре и перед сном	Музыкальный руководи­тель, медсестра, вос­питатель группы
2.	Фитотерапия а) полоскания горла отва­рами трав б) фиточай витаминный в) фитоадептогены (жень­шень, элеутеракок)	По назначе­нию врача	2 раза в год (но­ябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (но­ябрь)	Врач, медсестра
3.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	Все группы	Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания	Ст. медсестра, младшие воспитатели
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1.	Контрастные воздушные ванны	Все группы	После дневного сна, на физкуль­турных занятиях	Воспитатели
2.	Ходьба босиком	Все группы	После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале	Воспитатели
3.	Облегченная одежда детей	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели
4.	Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой	Все группы	В течение дня	Воспитатели, младшие воспитатели

3. С 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

3Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Ø развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

Ø накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Связь с другими образовательными областями

Познание	В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности
Социализация	Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
Здоровье	В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья
Труд	Накопление опыта двигательной активности
Художественное творчество	Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного усвоения области
Музыка	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного усвоения области
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение
Чтение художественной литературы	Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного усвоения области
Перечень программ и технологий	Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений / , . – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176с. Зимонина ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Програмно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / . – М.: ВЛАДОС, 2003. – 304с.
Технологии и пособия по проблеме «Физическая культура»	Физкультура в детском саду: Теория и методика физкультурных мероприятий / . – М.: Чистые пруды, 2005. – 30с. Общеразвивающие упражнения в детском саду / , , . – М.: Просвещение, 1990. – 175с. Глазырина культура – дошкольникам. Старший дошкольный возраст: пособие для педагогов дошк. учреждений / . – М.: ВЛАДОС, 2001. – 262с. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень / , , . – М.: Мозаика-Синтез,1999. – 80с. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 2-4 лет / ; ред.: , . – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 139с. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высш. Пед. Учебн. Заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.

3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решения следующих задач:

Ø сохранение и укрепление физического и психического здо­ровья детей;

Ø воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира, расшире­ние кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека
Социализация	Формирование первичных ценностных представле­ний о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение эле­ментарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ
Труд	Накопление опыта здоровьесберегающего поведе­ния в труде, освоение культуры здорового труда
Художественное творчество	Использование средств продуктивных видов дея­тельности для обогащения и закрепления содержа­ния области «Здоровье»
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
Вариативные программы	Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, ини­циативного, неболеющего, коммуникативного, акку­ратного. Расту здоровым: Программно-методическое пособие для педагогов дошкольных образователь­ных учреждений / . — М.: ВЛАДОС, 20с. - («Росинка»). , Школа здорового чело­века. Программа для ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 112 с. (Программа развития).
Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»	, Режим дня в детском саду / , . — М.: Просвещение, 1987.-91с. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях: Методическое пособие / . — М.: Мозаика-Синтез, 20с. Диагностика культуры здоровья дошкольников: Методическое пособие/ ­ская. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 96 с. Воспитаем детей здоровыми / . — М.: Медицина, 1989. — 128 с. Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормы для ДОУ: Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организа­ции режима работы дошкольных образователь­ных учреждений. - М.: ГНОМ и Д, 20с.

3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизне­деятельности и формирование предпосылок экологического созна­ния (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Ø формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира, природы ситуациях и способах поведения в них;

Ø приобщение к правилам безопасного для человека и окружа­ющего мира природы поведения;

Ø передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохра­нения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимо - отношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
Здоровье	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
Труд	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в прцессе трудовой деятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
Перечень программ и технологий	, Школа здорового чело­века. Программа для ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006. -112 с. (Программа развития). , Князева ОЛ., Безопас­ность: Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. — М.: АСТ. 1998.
Перечень пособий	Безопасность на улице: Программно-методиче­ское пособие / , , Прота­сова Е. Ю. - М: Карапуз, 19с. Как уберечь себя от беды: Учебно-методическое пособие для учителя / , , — Минск: Тесей, 2001. — 128 с. (Здоровый образ жизни). Как обеспечить безопасность дошкольников: Кон­спекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста: Кн. для воспитателей дет. сада / , , и др. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 2001.-94 с: ил. Изучаем дорожную азбуку. Пер­спективное планирование. Занятие. Досуг. — М: Скрипторий, 2003, 20с. Занятия с детьми старшего до­школьного возраста по теме «Правила и безопас­ность дорожного движения». — М: Скрипторий 2003, 20с. Школа дорожных наук: Профи­лактика детского дорожно-транспортного травма­тизма. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Программа развития). , Дошкольни­кам о правилах дорожцого движения: Пособие для воспитателя дет. сада. — 2-е изд., испр. и доп. — М: Просвещение, 1978. — 63 с, ил. Основы безопасности для детей 5-8 лет. - М: ТЦ Сфера, 20с. (Вместе с детьми).

3.4Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Ø развитие игровой деятельности детей;

Ø приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотно­
шения со сверстниками и взрослыми (в том числе мораль­
ным);

Ø формирование тендерной, семейной, гражданской принад­
лежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безо­пасности окружающего мира
Здоровье	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
Труд	Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государ­стве, освоение общепринятых норм и правил взаимо­отношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценно­стных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил пове­дения
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представле­ний, представлений о себе, семье и окружающем мире
Художественное творчество	Использование средств продуктивных видов дея­тельности для обогащения содержания и закрепле­ния содержания области «Социализация»
Перечень программ и технологий	Я — человек: Программа социального развития ребенка / . — М: Школьная Пресса, 2005. — 48 с. (Дошкольное воспитание и обу­чение: Прилож. к журналу «Воспитание школьни­ков». — Вып. 33. «Я — человек»). Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. — М.: Мозаика-Син­тез, 20с. , , Безопас­ность: Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. — М: АСТ, 1998. Я — Ты — Мы: Программа социально-эмоциональ­ного развития дошкольников / Сост. . — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 166 с. (Библиотека воспитателя). Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012. Технологии по игровой деятельности: Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя дет. сада/ . — 2-е изд., дораб. - М., 19с. Игры с правилами в дошкольном возрасте / , . — Ека­теринбург: Деловая книга, 1999. — 176 с. Как играть с ребенком / ­ленко, . — М.: Педагогика, 1990. — 160 с
Перечень пособий	Социальное развитие дошкольника: Советы родителям / . — М.: Школьная Пресса, 20с. (Я - человек). Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации / , . — М.: Мозаика-Синтез, 20с. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патрио­ тическому воспитанию в ДОУ) / Ред. . - М.: Сфера, 20с. Пособия по игровой деятельности: Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей дет. сада / Сост. , . — 2-е изд., перер. и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 192 с. » Игра в дошкольном возрасте: Пособие для воспитателей детского сада / , , . — М.: ИД «Воспи­тание дошкольника», 2002. — 127 с. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя дет. сада / ­гина. — М.: Просвещение, 1988. — 96 с. Игра дошкольника / , ТВ. Антонова, [и др.]; под ред. . — М.: Просвещение, 19с. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. , ­вой. - СПб.: Детство-Пресс, 20с. Игры и упражнения по развитию умственных спо­собностей у детей дошкольного возраста / Сост. , . — М.: Просвещение, 1989.-127 с. Игровые педагогические ситуации в опыте работы ДОУ / . , . - М.: Айрис-пресс, 20с. Игры с правилами в дошкольном возрасте / , . — Ека­теринбург: Деловая книга, 1999. — 176 с. Организация сюжетной игры в дет­ском саду / , . — М.: Психологический институт РАО, 1997. — 79 с. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / , , . . — М.: Новая школа, 1993. — 53 с.

3.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Ø развитие трудовой деятельности;

Ø воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам;

Ø формирование первичных представлений о труде взрослых,
его роли в обществе и жизни каждого человека.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о труде взрос­лых, детей
Социализация	Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государ­стве, освоение общепринятых норм и правил взаимо­отношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
Художественное творчество	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Музыка	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знаком­ства с трудом взрослых
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связан­ных с трудовой деятельностью взрослых и детей
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жиз­недеятельности в процессе трудовой деятельности
Физическая культура	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
Перечень программ и технологий	Ознакомление дошкольников с окру­жающим и социальной действительностью: Младшая группа / . - М.: ЦГЛ, 20с. (Воспитание человека). Ознакомление дошкольников с окружа­ющим и социальной действительностью: Старшая и подготовительная группы / . — М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003. — 246 с. (Воспитание человека). Ознакомление дошкольников с окру­жающим и социальной действительностью: Средняя группа / . — М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003. — 128 с. (Воспитание человека). Проблема целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта трудовой деятельности / . - СПб.: Акцидент, 19с. Дошкольник и рукотворный мир / . - СПб.: Детство-Пресс, 20с. Нравственно-трудовое воспитание ре­бенка-дошкольника. - М.: ВЛАДОС, 20с. Воспитание дошкольника в труде / ВТ. Нечаева. - М.: Просвещение, 19с. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / , , ; под ред. . — М.: Просвещение, 1987. — 222 с. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / Под ред. . — М.: Академия, 2002. — 192 с. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с

3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллекту­альное развитие детей через решение следующих задач:

Øсенсорное развитие;

Øразвитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;

Øформирование элементарных математических представлений;

Øформирование целостной картины мира, расширение круго­зора детей.

Связь с другими образовательными областями

Социализация	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
Безопасность	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
Здоровье	Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
Труд	Формирование целостной картины мира и расшире­ние кругозора в части представлений о труде взрос­лых и собственной трудовой деятельности
Коммуникация	Развитие познавательно-исследовательской и про­дуктивной деятельности в процессе свободного обще­ния со сверстниками и взрослыми
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы — форми­рования целостной картины мира
Художественное творчество	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кру­гозора в части музыкального и изобразительного искусства
Музыка	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кру­гозора в части музыкального и изобразительного искусства
Перечень программ и технологий	Игры и упражнения по развитию умственных спо­собностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. , ­ченко. — М.: Просвещение, 1989. — 127 с. Детское экспериментирование. Стар­ший дошкольный возраст: Учеб. пособие/ ­ковская, . — М.: Педагогическое общество России, 20с. Сенсорные способности малыша. Раз­витие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет: Методический материал / . — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 116 с. (Библиотека воспитателя). Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012. Математика Математика до школы: Пособие для вос­питателей дет. сада: Кн. 1 / . — М.: Школь­ная Пресса, 2005. — 64 с. (Дошкольная группа). Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 104 с: ил. (Библиотека воспитателя). Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 96 с: ил. (Библиотека воспитателя). Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2003. — 104 с: ил. (Библиотека воспитателя). , Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях: Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе: Методи­ческое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 80 с, пв. вкл. (Библиотека воспитателя). Математика от 3 до 7: Учебно-мето­дическое пособие для воспитателей детских садов / , . — СПб.: Детство-Пресс, 20с. Конструирование Развитие у дошкольников кон­структивного творчества: Пособие для воспитателя / . — М.: Просвещение, 1973. — 80 с. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты заня­тий /. - М.: ТЦ Сфера, 20с. Конструирование: Пособие для воспи­тателя дет. сада / . — М.: Просвещенце, 198с. Детское творческое конструирова­ние/. — М.: Карапуз, 1999. — 240 с. Развитие речи Речь и речевое общение детей 3-7 лет / . — М.: Мозаика-Синтез, 200с, Занятия по развитию речи / -бова. — М.: Просвещение, 1987. — 240 с. Обучение дошкольников грамоте / , , ­ская. - М.: Школа-Пресс, 20с. Развитие речи дошкольников / ­кова. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 180 с. Занятия по развитию речи детей в дет­ском саду / и др. — М.: Совершенство, 2001.-350 с. Знакомим дошкольников с литерату­рой: Конспекты занятий / , -риш. - М.: ТЦ Сфера, 20с. Методика развития речи детей дошколь­ного возраста / , . — М.: ВЛАДОС, 20с. Программа развития речи дошкольни­ков / . - М.: Сфера, 20с. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. ­сеева, . — М: Академия, 2000. — 560 с.

3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Ø развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологических форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Развитие познавательно-исследовательской и про­дуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
Социализация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных пред­ставлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементар­ных общепринятых норм и правил поведения
Безопасность	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного пове­дения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ эколо­гического сознания
Здоровье	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека
Труд	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
Музыка	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки
Чтение художественной литературы	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
Художественное творчество	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
Перечень пособий и технологий	Речь и речевое общение детей 3-7 лет / . — М: Мозаика-Сиитез, 2008.-128 с. Приобщение детей к худвжественной литературе: Программа и методические рекоменда­ции: Для занятий с детьми 2-7 лет / . — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 80 с. Занятия по развитию речи / ­бова. — М.: Просвещение, 1987. — 240 с. Обучение дошкольников грамоте / , , ­ская. - М.: Школа-Пресс, 20с. Развитие речи дошкольников /­кова. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 180 с. Занятия по развитию речи детей в дет­ском саду / и др. — М.: Совершенство, 2001.-350 с. Знакомим дошкольников с литерату­рой: Конспекты занятий / , риш. - М.: ТЦ Сфера, 20с. Методика развития речи детей дошколь­ного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / , . — М.: Владос, 20с. Художественное творчество и ребенок / Под ред. . - М.: Педагогика, 19с. Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012.

3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литера­туры»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (вос­приятии) книг через решение следующих задач:

Ø формирование целостной картины мира, в том числе первич­ных ценностных представлений;

Ø развитие литературной речи;

Ø приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.

Связь с другими образовательными областями

Познание	1. Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. 2. Знакомить как с многообразием отдельных про­изведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3. Систематизировать и углублять знания о литера­турных произведениях. 4. Формировать представления о характерной струк­туре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений
Безопасность	1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентиро­вания, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания пер­вой помощи сверстникам в экстремальных ситуа­циях (солнечный удар и т. п.).
Здоровье	1.На примере произведений художественной лите­ратуры воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрес­совым ситуациям, желание быть бодрыми, здоро­выми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. 3.Формировать осознанное отношение к своему здо­ровью, осознания правил безопасного поведения
Труд	1. Формировать у детей представления о взаимо­помощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Коммуникация	1. Формировать эмоционально-образное восприя­тие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художе­ственной речи, словесном творчестве. 2. Развивать умение естественно, выразительно пере­сказывать художественные произведения. 3. Формировать образность речи: чуткость к образ­ному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. 4. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и гово­рить красиво. 5. Учить отвечать на вопросы по содержанию произ­ведения, участвовать в беседе
Физическая культура	1.Обогащать литературными образами самостоя­тельную и организованную двигательную деятель­ность детей. 2.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений
Художественное творчество	1. Вырабатывать отношение к книге как к произве­дению эстетической культуры — бережное обра­щение, желание повторно прослушивать книгу. 2. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности про­изведений поэтического фольклора. 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. 4. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. 6. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в само­стоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	1. Развитие поэтического слуха, способности вос­принимать музыкальность, поэтичность речи. 2. Развитие образности речи. 3. В играх-драматизациях формировать умение вно­сить элементы творчества в двигательные и инто­национно-речевые характеристики персонажа. 4. Развивать интерес к театрально-игровой деятель­ности
Перечень программ и технологий	Приобщение детей к художествешгой литературе: Программа и методические рекоменда­ции: Для занятий с детьми 2-7 лет / . — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Сиитез, 2006. — 80 с. Гвоздев АЛ. Вопросы изучения детской речи / . — М: Детство-Пресс, 2007. — 471 с. Детям о писателях: Пособие для учителей нач. кл. общеобразоват. шк. / ­ская. — Минск: Тесей, 2002. — 176 с. Учимся читать художественную лите­ратуру: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий: Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / . — М.: Школьная Пресса, 2004. — 80 с. (Я — человек). , Художествен­ная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников. — М.: Скрипторий, 2003, 2006.-232 с. Знакомим дошкольников с литерату­рой: Конспекты занятий / , -риш. - М.: ТЦ Сфера, 20с. Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012.

3.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружа­ющей действительности, удовлетворение потребности детей в само­выражении через решение следующих задач:

Ø развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лейка,аппликация, художественный труд);

Ø развитие детского творчества;

Ø приобщение к изобразительному искусству.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Формирование целостной картины мира, расшире­ние кругозора в части изобразительного искусства, творчества
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктив­ной деятельности
Физическая культура	Развитие детского творчества, приобщение к раз­личным видам искусства
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, адекват­ных возрасту воспитанников, трудолюбия в различ­ных видах продуктивной деятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приоб­щение к различным видам искусства
Музыка	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приоб­щение к различным видам искусства
Перечень программ и технологий	Красота. Радость. Творчество: Про­грамма эстетического воспитания детей 2-7 лет / , , . — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 128 с. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методиче­ские рекомендации. Младшая группа. — М.: Карапуз-Дидактика, 2009. — 144 с, переиздание. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятии, методиче­ские рекомендации. Средняя группа. — М.: Карапуз-Дидактика, 2009. — 144 с, переиздание. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методиче­ские рекомендации. Старшая группа. — М.: Карапуз, 2009. — 208 с, переиздание, дораб. и доп. Изобразительная деятельность в дет­ском саду: Планирование, конспекты занятий, мето­дические рекомендации. Подготовительная к школе группа. — М.: Карапуз, 2009. — 208 с, 16 л. вкл., пере­издание, дораб. и доп.
Перечень пособий	Дошкольникам о художниках детской книги / . — М.: Просвещение, 1991. —124 с. Дошкольникам об искусстве: Ст. воз­раст: Учебно-наглядное пособие [Изоматериал] / . - 4-е изд. - М.: Просвещение, 20с. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / , , Е. М. Седова и др.; под ред. . - М.: Сфера, 20с. Развивайте у дошкольников творче­ство / . - М, 19с. Изобразительная деятельность и худо­жественное развитие дошкольников / . — М.: Педагогика, 19с. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педаго­гов: Для работы с детьми 2-7 лет / . -М.: Мозаика-Синтез, 20с. Занятия по изобразительной деятель­ности в средней группе детского сада / ­рова. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 88 с. Изобразительная деятельность в дет­ском саду: Обучение и творчество / . -М.: Педагогика, 19с. Изобразительное творчество дошколь­ников в детском саду / . - М.: Педаго­гика, 19с. Народное искусство в воспитании дошкольников: Учебное пособие к Программе «Воспитание и обучение в детском саду» / Под ред. ; по программе «Эстетическое вос­питание детей от 2 до 7 лет». - М.: Педагогическое общество России, 20с. Обучение дошкольников технике рисования: Учебное пособие к «Программе воспита­ния и обучения в детском саду» / Под ред. М. А. Ва­сильевой и др. / . — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2007. -171с. Курочкина НА. Детям о книжной графике / Н. А. Ку-рочкина. - М.: Детство-Пресс, 19с. Ознакомление дошкольников с графикой и жи­вописью: Методическое пособие / Под ред. -бовской. — М.: Педагогическое общество России, 20с. Пантелеев ГЛ. Детский дизайн: художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье / . — М.: Карапуз-Дидактика, 2006. — 208 с. Сенсорные способности малыша: игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей ран­него возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и роди­телей / . — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. — 112 с Л «Добрый мир» Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012.

3.10. Содержание психлого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальных способностей детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Ø развитие музыкально-художественной деятельности;

Ø приобщение к музыкальному искусству;

Ø развитие музыкальности детей;

Ø развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Связь с другими образовательными областями

Познание	Расширение кругозора детей в области о музыки; сен­сорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально-рит­мической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровожде­ния различных видов детской деятельности и двига­тельной активности
Здоровье	Сохранение и укрепление физического и психиче­ского здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспи­тание трудолюбия, воспитание ценностного отноше­ния к собственному труду, труду других людей и его результатам
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практиче­ское овладение воспитанниками нормами речи
Чтение художественной литературы	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художествен­ных произведений
Художественное творчество	Развитие детского творчества, приобщение к различ­ным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества
Перечень программ и технологий	Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для вузов - М.: Владос, 20с. Радынова 0.11. Музыкальные шедевры: Программа музыкального воспитания детей дошкольного воз­раста с метод, рекомендациями / . — М.: Гном и Д, 2006. Онтогенез музыкальных способностей / . - М.: Педагогика, 19с. Камертон: программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс,2008. – 320с.
Перечень пособий	Музыкальная радуга: Пособие по игро­вому музыкальному воспитанию детей-дошкольни­ков в семье и детских дошкольных учреждениях / . — М.: Композитор, 2005. Играем в театр. Театрализованная дея­тельность детей 4-6 лет: Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреж­дений / . — 2-е изд. — М.: Просвеще­ние, 2005. — 126 с. (Из детства — в отрочество). Комиссарова ЛИ, Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. садов / , . — М.: Просвеще­ние, 19с. Настроения, чувства в музыке / . - М.: Гном-Пресс, 20с. Роот ЗЛ. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие для музыкальных руководителей. — М.: Айрис-Пресс/Айрис-Дидак­тика, 20с. Рытов ДА. Традиции народной культуры в музыкаль­ном воспитании детей: русские народные инстру­менты: Учебно-методическое пособие. — М.: Владос, 2001.

Педагоги используют разные формы работы с родителями:

участие родителей в управлении дошкольным учреждением;

родительские собрания;

выставки родительских творческих работ;

оказание педагогической помощи родителям;

организация совместных мероприятий (чаепитие, досуги, соревнования, весёлые старты);

использование различных средств информации (наглядная, литературная);

анкетирование.

В МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» организованы различные формы обучения всех категорий работников: тренинги, деловые игры, практические занятия.

4. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА.

4.1. Обеспечение в ДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений в развитии речи у детей дошкольного возраста

Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, объединения усилий всех Специалистов ДОУ, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера.

Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, развитие моторики и познавательных психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Необходима совместная работа врача, логопеда, психолога, воспитателя, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Эта работа должна носить согласованный комплексный характер. Активно воздействуя на ребенка специфическими профессиональными средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов. При этом, определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свою работу не обособлено, а дополняя и углубляя влияние других. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями речи, специалисты ДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенка-дошкольника.

4.2. Условия эффективности взаимодействия всех специалистов ДОУ в преодолении речевых нарушений у дошкольников

Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, которая позволяет ему максимально быстро преодолеть нарушения развития. Ребенок должен справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» детей, не имеющих отклонений в развитии. Это возможно лишь при условии формирования в ДОУ вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны не только логопед и воспитатели групп, но и в равной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: медицинский персонал, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, семья.

Но всего лишь задействовать в коррекционно-образовательной работе все перечисленные силы мало. Самое главное - довести до каждого из звеньев этой цепи смысл предстоящей работы. А заключается он в следующем:

1. Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом развитии (или какие-либо другие нарушения), а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.

2. Каждый из участников процесса формирования коррекционно-образовательного пространства должен не только иметь верные представления о том, каким необходимо быть этому пространству, но и нести ответственность за свой отрезок этого пространства и осуществлять двухстороннюю связь с другими участниками этого процесса.

3. Очень важно, чтобы медицинский и педагогический персонал ДОУ и родители были вооружены необходимым инструментарием для предстоящей работы. Основную часть этого инструментария составляют специальные психолого-педагогические знания, необходимые взрослым для понимания важности и механизмов влияния их на развитие ребенка, и практические умения по оказанию ребенку действенной помощи в коррекции его развития (в том числе речевого развития).

4. Не менее важно, чтобы влияние каждого из секторов коррекционно-развивающего пространства ДОУ на развитие ребенка строилось последовательно и постепенно - от простого к сложному; от исправления недостатка к достаточно длительной автоматизации, являющейся залогом успеха всей коррекционной работы.

Само формирование общего, единого развивающего пространства происходит поэтапно. Сначала осуществляется два параллельных процесса: становление психолого-медико-педагогического консилиума, взаимодействие узких специалистов детского сада и логопеда - с одной стороны, и установление взаимодействия логопеда и родителей - с другой. Затем осуществляется многостороннее взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса. Это длительный и сложный этап. Что касается медиков и узких специалистов, то, помимо задач формирования правильной речи ребенка в повседневном общении, у каждого из них существует четко очерченный круг влияния на коррекционно-логопедический процесс.

· Медицинский персонал ДОУ: участвует в выяснении анамнеза ребенка; дает родителям направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов; контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий; участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.

· Инструктор по физической культуре: работает над развитием мелкой и общей моторики детей, формирует у них правильное дыхание, проводит коррекционную гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, развивает у дошкольников координацию движений. Таким образом, данный специалист решает базовые задачи сохранения и укрепления общего физического здоровья дошкольников, обеспечивает формирование кинетической и кинестетической основы движения, создает необходимые условия для нормализации мышечного тонуса ребенка.

· Музыкальный руководитель: развивает у детей музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи; формирует правильное фразовое дыхание; развивает силу и тембр голоса и т. д.

· Воспитатели: развивает мелкую моторику на основе обучения ребенка техническим приемам рисования, лепки, аппликации.

· Коррекционно-развивающие занятия психолога ДОУ направлены на формирование психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление). Осуществление коррекционно-развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов.

Семья - это то естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления на свет и оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. Именно в силу приоритетной роли семьи в процессе воздействия на развитие ребенка логопед и воспитатели ДОУ стараются максимально привлечь родителей в союзники в деле преодоления нарушений речевого развития ребенка.

В ходе проведения занятий все специалисты ДОУ стараются варьировать требования к устным ответам воспитанников, стимулируя тем самым формирование у них умения практически использовать разные модели высказывания - от простых до более сложных.

4.3. Функции специалистов ДОУ в организации коррекционно-развивающей работы

Учитель-логопед:

Обеспечение гибкого, щадящего логопедического режима.

Обогащение словарного запаса, формирование лексико-грамматического строя речи.

Формирование звукопроизношения с использованием оздоровительных технологий.

Гимнастика артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, для глаз.

Массаж и самомассаж языка, лица; физкультминутки, упражнения на релаксацию.

Работа с воспитателями и родителями.

Педагог-психолог

Развитие всех психических функций.

Психокоррекционная работа (индивидуальная, групповая).

Текущее психологическое обследование.

Психотренинг (консультации для педагогов и родителей).

Воспитатель

Обеспечение гибкого оздоровительного режима.

Наблюдение за динамикой развития детей.

Поддержка задач коррекционно-логопедической работы под руководством логопеда.

Использование оздоровительных технологий.

Работа с родителями.

Медицинская сестра

Вакцинация, витаминизация, медикоментозная помощь.

Физиотерапия.

Лечебно-профилактические мероприятия.

Закаливание.

4.4. Основные направления коррекционно-развивающей работы воспитателя

Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).

Коррекционно-логопедические задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных

грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях

на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7. Закрепление навыков чтения и письма.

Основные средства и способы организации коррекционно-логопедической работы воспитателя

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3. Коррегирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-логопедической работы:

а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;

г) повторение лексико-грамматических упражнений;

д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

5. Фронтальные занятая по образовательной программе ДОУ (в соответствии с календарным планом логопедической работы).

Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и специальные коррекционно-логопедические задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

4.5. Коррекционно-логопедическая работа вне занятий

Во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и разных видах деятельности детей.

Лингвистический материал для речевой зоны

1. Зеркала.

2. Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам.

3. Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам.

4. Сюжетные картинки для работы над фразой.

5. Игрушки для совершенствования диафрагмально-речевого дыхания.

6. Пособия для развития зрительной памяти.

7. Пособия для развития фонематического слуха;

4.6. Единый логопедический режим в ДОУ и требования к нему

1. Культура речи окружения ребенка: речь окружающих должна быть правильной, доступной; нельзя торопить ребенка с ответом; необходимо постоянно одобрять ребенка, поощрять правильную речь.

Благожелательное отношение взрослых к детям, страдающим разнообразными нарушениями речи. Создание в ДОУ благоприятной внешней среды, спокойный эмоциональный фон, уважение, доверительное отношение.

2. Постоянная стимуляция ребенка к речевому общению. Все работники ДОУ и родители имеют обязанность - постоянно требовать от детей соблюдения речевого дыхания и правильного произношения.

а) Воспитатели детей, посещающих логопедические занятия должны знать схему нормального развития речи ребенка (А. Гвоздев) и оформить памятку для родителей;

б) Воспитатели детей, посещающих логопедические занятия должны иметь речевой профиль детей - логопатов, знать их логопедическое заключение и состояние речевого развития.

3.

а) Воспитатели ДОУ должны вести систематическую работу по воспитанию звуковой культуры речи и развитию всех других сторон речи.

б) Воспитатели детей, посещающих логопедические занятия должны вести с нуждающимся в этом ребенком логопедическую работу перед зеркалом, выполнять задания логопеда по индивидуальным тетрадям и альбомам, вести тетради для занятий.

5.

а) Родители должны уделять серьезное внимание речи ребенка, стимулировать правильную речь ребенка, постоянно разговаривать с ним, просто рассказывать педагогам о событиях в жизни ребенка в саду и семье.

б) Родители детей с нарушениями речи должны систематически выполнять задания логопеда по закреплению поставленных звуков словаря по темам, закреплению навыков грамматического строя речи, связной речи. Оформлять тетради красочно, аккуратно. Следить за правильным произношением ребенка.

Требования речевого режима для детей, имеющих ФФН и ОНР

Воспитатель не должен:

1. Торопить ребенка с ответом.

2. Перебивать речь и грубо одергивать ребенка; он должен тактично дать ребенку образец правильной речи.

3. Заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у него звуками.

4. Давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить.

5. Выпускать на сцену (утренник) ребенка с неправильной речью.

Воспитателю необходимо: постоянно следить за речью детей, воспитывать у них критическое отношение к своей речи. Если звуки у ребенка поставлены, необходимо требовать от него только правильных ответов, добиваться правильной артикуляции.

4.7. Взаимодействие логопеда с родителями

Многим детям при выпуске из ДОУ рекомендуется школа, где осуществляется логопедическая помощь. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые ранее посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда ДОУ является чрезвычайно актуальным и, один из резервов - это тесная связь между логопедом и родителями. Задача логопеда - помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние задания с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Особенно, это важно для детей, посещающих коррекционно-логопедические занятия, так как родители таких детей помимо знаний педагогических, должны уметь использовать специальные знания, которые они могут применить дома при занятиях с со своим ребенком.

Работа с детьми, имеющими недоразвитие речи, включает в себя, коррекционно-логопедическое воздействие со стороны дошкольного образовательного учреждения и родителей.

В начале учебного года по результатам проведенной стартовой психолого- педагогической и логопедической диагностики с родителями детей, у которых были выявлены речевые нарушения, логопедом проводятся индивидуальные консультации, на которых в очень деликатной форме родителям разъясняется речевой диагноз ребенка; даются подробные рекомендации о том, к кому из специалистов необходимо обратиться дополнительно, о целесообразности приема в ряде случаев медикаментозных препаратов. Очень тактично, доходчиво родителям разъясняются, насколько важно привлечь к работе невропатолога, нейропсихолога и других специалистов, что в ряде случаев является крайне необходимым.

Преодоление речевого недоразвития ребенка является комплексной медико-психолого-педагогической проблемой. Знание родителями основ медикаментозного лечения фонетико-фонематического недоразвития речи несомненно способствует повышению эффективности логопедической работы в ДОУ.

В индивидуальных беседах с родителями учитель-логопед стремится не только раскрыть структуру дефекта, но и наметить пути наиболее быстрого его устранения. Доступным языком родителям рассказывается об особенностях речевого нарушения именно их ребенка, как нужно с ним заниматься и на что следует в первую очередь обращать внимание. Анализ совместно проведенных мероприятий с родителями на конец учебного года показывает, насколько важно учитывать условия жизни каждой семьи, ее состав и культурный уровень, количество детей, для того, чтобы советы учителя-логопеда не оказались для семьи трудновыполнимыми и у родителей не возникало чувство вины перед ребенком и собственной беспомощности.

Взаимодействие с семьей важно не только для педагогов, но, прежде всего, для родителей, чьи дети посещают дошкольное образовательное учреждение.

Основой работы учителя-логопеда с родителями является понятие о развивающихся взаимодействиях в детском саду и семье, где каждый из ее членов не только содействует развитию другого, но и находит условия для собственного личностного развития.

Непрерывное взаимодействие учителя-логопеда с родителями осуществляется с помощью коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы.

I. Коллективные формы работы учителя-логопеда ДОУ с семьей

1. Групповые родительские собрания проводятся 3 раза в год: в начале, середине и конце учебного года. Родительским собраниям в ДОУ уделяется особое внимание, ведется тщательная подготовка к их проведению, проводится анализ каждого собрания. Тема каждого собрания сообщается заранее, чтобы родители успели с ней ознакомиться и обсудить друг с другом.

Важная задача - включить родителей в ту или иную предложенную им работу. Логопед и воспитатель разъясняют родителям необходимость усиленной, ежедневной работы со своим ребенком по заданию педагогов. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

На первом собрании родителям обязательно разъясняется, что именно на взрослых членах семьи лежит ответственность за создание мотивации ребенка к речевым занятиям дома, принятие дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений (наблюдение и лечение у специалистов при повышенном давлении, ММД, массаж - при нарушениях мышечного тонуса и т. д.).

2. Консультации и семинары выстраиваются таким образом, чтобы они не были формальными, а, по возможности, привлекали родителей для решения конкретных насущных проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества, так как современный родитель не хочет слушать долгих и назидательных докладов. Консультации выстраиваются таким образом, чтобы они были предельно четкими, содержали необходимый родителям конкретный материал и проводились не для «галочки», а для пользы дела. Наиболее актуальными темами для консультаций, семинаров и бесед, которые интересуют родителей, являются следующие:

- «Артикуляционная гимнастика»;

- «Развитие мелкой моторики»;

- «Выполнение домашнего задания»;

- «Развитие внимания и мышления»;

- «Речевые игры дома»;

- «Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях»;

- «Как учить звуко-буквенному анализу».

К некоторым консультациям готовится специальное оборудование, организовывается выставка дидактических пособий. Например, к теме «Развитие мелкой моторики»: бусы, пуговицы, сапожок со шнуровкой, мозаика, конструкторы, заводные игрушки, пластилин, ножницы, иголки, нитки, контуры для вышивания на бумаге, одежда для кукол, кубики. В ходе этой консультации убеждает родителей в важности и необходимости развития у ребенка мелкой моторики рук. Учитель-логопед рассказывает родителям о разных видах работы с детьми: от пальчиковых игр до специальных сложных заданий на развития ручной умелости. А вот узнать, как родители распорядятся этой информацией, позволяют материалы выставки «Как умелые ручки язычку помогали». На выставке демонстрируются только те экспонаты, которые были сделаны в течение года совместно детьми и родителями дома.

II. Наглядная форма работы учителя-логопеда ДОУ с семьей - библиотека игр и упражнений является стимулом к активному участию родителей в коррекционно-логопедическом процессе. Родители имеют возможность воспользоваться подобранным учителем-логопедом практическим материалом. В основном, это материал, объединенный одной лексической темой, которая включает в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти. В библиотеке учителя-логопеда есть все пособия, используемые на фронтальных занятиях в ДОУ. Родители могут взять на время домой все необходимые пособия, чтобы использовать их на индивидуальных занятиях с детьми дома. Библиотека периодически пополняется новыми оригинальными пособиями, подбором практического материала на определенную тему, изготовлением дидактических пособий своими руками.

III. Индивидуальные формы работы учителя-логопеда ДОУ с семьей

Проводимая индивидуальная работа с родителями позволяет учителю-логопеду установить более тесный контакт с родителями.

1. Учителем-логопедом МДОУ разработана оригинальная форма речевой карты, которая включает особый раздел - анкету. Анкетирование предлагает родителям жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, явное указание способов ответа. При помощи анкетирования легко устанавливается состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания своего ребенка. Важным для учителя-логопеда является выявление потребностей родителей в коррекционно-педагогических знаниях; выяснение проблем, которые их волнуют – с тем, чтобы использовать полученную информацию при дальнейшем планировании работы по взаимодействию с семьей.

2. Особенности семейного воспитания, потребности родителей в знаниях выясняются на проводимых учителем-логопедом в течение всего учебного года беседах, важнейшим признаком которых является двусторонняя активность. После каждого диагностического занятия родители приглашаются на индивидуальные беседы для ознакомления с результатами. Родные узнают о пробелах в развитии ребенка; получают советы, необходимые практические рекомендации.

3. Очень эффективными являются индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности, которые носят коррекционно-логопедическую направленность (это различные виды продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развитие связной речи, формирование звукопроизношения). Для проведения таких практикумов логопедом заранее готовятся «опорные» карточки, схемы, таблицы. Это облегчает понимание предлагаемого материала родителями.

4. Важной формой взаимодействия учителя-логопеда с родителями является тетрадь домашних заданий. Она заполняется 2-3 раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично. В зависимости от специфики нарушения речи каждого конкретного ребенка задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков, на развитие внимания и памяти.

Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопед и родители действуют согласованно. На сегодняшний день совместная работа с семьей должна носить творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям.

4.8. Программно-методическое обеспечение коррекционно-логопедической работы

Содержание образования логопедической работы в коррекционно-логопедических группах МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» определяется:

1. Специальной программой:

Программа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей.- М., Просвещение, 2008, и

2. Технологиями (методиками):

Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. Взаимодействие детского сада и семьи в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста //Дошкольная педагогика. – июль 2008. Воробьева развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. - М.: АСТ: Астрель : Транзиткнига, 2006.

5. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Метод. пособие /Сост. . - М., 2005.

, Самошкина работы детского сада по вопросам семейного воспитания

7. Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы / под ред. . - М., 2008.

Епифанова (уточнение и коррекция слоговой структуры слов) разработка занятий с детьми дошкольного возраста. Выпуск 1-2. - Волгоград: Учитель. - АСТ, 2004.

9. , Филичева общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.

Иванова оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя //Научно-методический журнал «Логопед»№3. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда. /Ред. сост. . – М., 1987. , , Никитина в работе специалистов речевой группы // Логопед в детском саду. – 2007. - № 9 (24). Кирьянова диагностика и ее использование учителем-логопедом с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб., 2003. Колесников звуко-буквенного анализа у дошкольников. Изд. АКАЛИС, 1999.

15. Колесникова фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.

и Коноваленко связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: Мет. Пособие. - М.: ГНОМ и Д, 2003. , Коноваленко связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантическим темам в подготовительной к школе группе. - М.: ГНОМ и Д, 2006. , Коноваленко логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (1-3 период): Пособие для логопедов. - М.: ГНОМ и Д, 2005.

19. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. - М.: , 2000.

20. Коррекция нарушений речи: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи: Лекции / Авт. сост. . - М., 2008.

Лизунова единого речевого режима в ДОУ //Научно-методический журнал «Логопед»№3. Логопедия. Методическое наследие: Пособ. Для логопедов и студентов деф. фак. пед. вузов / Под ред. : в 5 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - кн. 5 ФФН и ОНР.: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.

23. Миронова речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 2006.

24. Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2004.

Пожиленко мир звуков и слов: Пособие для логопедов. - М.: ВЛАДОС, 2002.

26. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. . - М., 2003.

27. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. - М., 1999.

Смирнова в работе логопеда и воспитателя //Научно-методический журнал «Логопед»№2. Смирнова в детском саду. Пособие для логопедов, дефектологов.- М.: Мозаика - синтез,» 2004. Ткаченко говорить правильно, Т. А Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит». - СПб.: Детство, 2003. ???

31. Умнякова занятий в режимах ограничения речи с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием //Дошкольная педагогика. - /Январь, Февраль/ 2005.

, Туманова с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение.- М.: ГНОМ и Д, 2000.

5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Образовательная деятельность ДОУ - это система действий, направленная на достижение цели, получение результата. Результат образования – это новое состояние, в которое может перейти ребенок в результате получения дошкольного образования. Понятие качества дошкольного образования сводится к качеству основной общеобразовательной программы, реализуемой ДОУ, и качеству условий дошкольного образования.

В федеральных государственных требованиях к образовательной программе (2010г) включены требования к итоговому результату освоения основной общеобразовательной программы ДОУ, соблюдение которых направлено на обеспечение единого стратегического направления развития дошкольного образования.

Итоговый результат дошкольного образования представляет собой «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. В основе «Социального портрета» - совокупность интегративных качеств ребенка, как адекватных характеристик его развития в дошкольном возрасте.

Под интегративными качествами понимаются системные образования, которые:

1. формируются в процессе освоения ребенком основной образовательной программы дошкольного образования;

2. являются показателями его развития в личностной (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка и морально-нравственное развитие), интеллектуальной (формирование высших психических функций, накопление социального опыта и др.) и физической (сила, выносливость, гибкость, ловкость, и др.) сферах;

3. способствуют самостоятельному решению ребенка жизненных задач (проблем), адекватных возрасту.

Для возникновения каждого интегративного качества требуется системное развитие ребенка: физическое (включающее созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное).

В соответствии с теоретико-методологической основой определения требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования приоритетными являются личностные качества, так как именно в дошкольном детстве закладывается базис личности.

В соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы выглядит следующим образом. Это ребенок

- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками;

В ДОУ оцениваются результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в двух категориях:

1. Промежуточная оценка проводится 2 раза в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей, т. е результаты мониторинга.

2. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ

№	Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы	Интегративные качества ребенка
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3	Эмоционально отзывчивый.	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

В «Социальном портрете выпускника» отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности: высокий, средний, низкий уровни

6. Система мониторинга.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов

освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание

Для выделения содержания мониторинга необходимо соотнести те результаты, на достижение которых направлена используемая в дошкольном учреждении программа, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется один или два раза в год (например, май или октябрь-май) - периодичность устанавливается дошкольным учреждением. До принятия примерной основной общеобразовательной программы, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом, мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе («Истоки», «Детство», «Радуга» и др.) для каждой возрастной группы. Результаты мониторинга отражаются в таблицу.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов

освоения Программы детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художествен. литературы	Художественное творчество	Музыка

Соответствие формируемых Образовательной программой качеств и мониторирующих мероприятий

I. Физические качества

№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность обследования	Специалист(ы)
1-2.	Общие показатели физического развития: - антропометрические характеристики ребенка; - соматические параметры	Антропометрия и соматоскопия. Функциональные пробы	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Медицинский персонал
3.	Сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности	Критериально ориентированные диагностические методики		Инструктор по физической культуре
4.	Двигательные умения и навыки	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Методика ВОЗ	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, инструктор по физической культуре
5.	Двигательно-экспрессивные способности и навыки
6.	Навыки здорового образа жизни	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, инструктор по физической культуре, медицинский персонал

II. Интеллектуальные качества

№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность обследования	Специалист(ы)
1.	Познавательная активность: ребенок любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
1.1.	Познавательный интерес (мотивация к выполнению задания)	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Рисуночные тесты (проективные методики)	(сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
1.2.	Познавательно-вопросительная активность	Диагностические беседы. Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Диагностическая методика: стандартизированный опросник «Оценка вопросительных проявлений у детей»,	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Учитель-дефектолог
1.3.	Навыки деятельности детского экспериментирования	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, педагог дополнительного образования
Критериально ориентированная диагностическая карта по интеллектуально познавательному развитию. Критериально ориентированная диагностическая карта по развитию конструктивных умений и навыков
1.4.	Способность действовать самостоятельно	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Метод экспертных оценок	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
2.	Общие интеллектуальные умения и навыки: ребенок, способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля))	Учитель-дефектолог
Специальная диагностика психического развития ребенка	Педагог-психолог
2.1.	Анализ свойств объектов и явлений окружающего мира	Вербальный субтест теста Дж. Векслера	3 раза в год (сентябрь, январь, май)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Критериально ориентированная диагностическая карта по интеллектуально познавательному развитию. Критериально ориентированная диагностическая карта по развитию конструктивных умений и навыков. Критериально ориентированная диагностическая карта по элементарным математическим представлениям	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
2.2.	Восприятие и анализ зрительной информации	Тест Дж. Равена	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
2.3.	Восприятие предметов и явлений окружающей действительности в связи с художественно-творческой деятельностью	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Диагностическая беседа. Критериально ориентированная диагностическая карта по развитию конструктивных умений и навыков	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, педагог дополнительного образования
2.4.	Речевые умения и навыки: звуковая культура речи, грамматический строй речи, словарный запас, связная речь	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка Диагностическая беседа. .	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели
Критериально ориентированная диагностическая методика по изучению особенностей развития речи. Логопедическое обследование	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Воспитатели, учитель-логопед
3.	Образные представления об окружающем мире, широта кругозора: ребенок, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Метод экспертных оценок. Диагностическая беседа. Критериально ориентированная диагностическая карта по интеллектуально познавательному развитию.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Логопедическое обследование	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Учитель-логопед
Специальное обследование психического развития детей	Учитель-дефектолог
4.	Универсальные предпосылки учебной деятельности: ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Метод экспертных оценок	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития		Учитель-дефектолог

III. Личностные качества

№ п/п	Формируемые качества	Метод мониторирования	Кратность измерений	Специалист
1.	Эмоциональная отзывчивость: ребенок, эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
1.1	Эмоциональная отзывчивость к своему «Я» и к другим людям (развитие эмоционально-аффективной сферы)	Проективная диагностическая методика на определение уровня притязаний. Диагностическая методика «Лесенка» на изучение самооценки. Критериально ориентированная анкета на изучение сформированности представлений ребенка о себе	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
1.2	Эмоциональная отзывчивость к произведениям художественной литературы	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, учитель-логопед
1.3	Эмоциональная отзывчивость к музыкальным произведениям	Воспитатели, музыкальный руководитель
1.4	Эмоциональная отзывчивость к произведениям изобразительного и декоративно-прикладного искусства	Воспитатели, педагог дополнительного образования
2.	Социально-коммуникативные навыки: ребенок, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Критериально ориентированная диагностическая методика на определение уровня развития коммуникативных умений посредством наблюдения в различных ситуациях общения	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
2.1	Диалогическая речь	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Диагностические беседы. Метод экспертной оценки	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
2.2	Общение со сверстниками
2.3	Общение со взрослыми
3.	Произвольная регуляция поведения: ребенок, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка. Метод экспертных оценок	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
Диагностические методики по изучению психологической готовности детей к школьному обучению (, и др.)	3 раза в год (сентябрь, первая декада декабря, третья декада апреля)	Педагог-психолог
Специальная диагностика психического развития		Учитель-дефектолог
3.1.	Осознание своей принадлежности к группе, развитие чувства сплоченности	Метод экспертной оценки. Диагностическая беседа. Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка.	2 раза в год (сентябрь, май)	Воспитатели, специалисты
3.2.	Правила поведения со сверстниками
3.3.	Правила поведения со взрослыми
3.4.	Правила поведения в социуме
3.5.	Правила поведения человека на улице
3.6.	Ориентировка в окружающем пространстве, правила социального взаимодействия

7. Особенности организации дополнительного образования в ДОУ

Дополнительная образовательная деятельность организуется воспитателями с детьми во всех возрастных группах. Региональная программа «Добрый мир» вводится в старшей, старшей логопедической подготовительной логопедической группах как кружок 1 раз в неделю. Программа «Краеведение в детском саду» вводится интегрировано во всех группах как часть непосредственной образовательной деятельности. Кружок «Веселая логоритмика» проводится 1 раз в неделю в подготовительной логопедической группе и как часть НОД в старшей логопедической группе. Работа в кружке «Юный эколог» проходит 1 раз в неделю в младшей и средней группах. Реализация кружковой работы «Здоровый дошкольник»(старшая группа), «В мире творчества»(старшая логопедическая группа) и «Краеведение»(все группы) осуществляется как часть непосредственной образовательной деятельности.

8. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

8.1. Управление реализацией Программы

Структура управления образовательной программой ДОУ соответствует не только ценностным и целевым ориентациям образовательного процесса.
ДОУ – это система, состоящая из нескольких систем, тесно связанных между собой целями и задачами взаимодействующих друг с другом и с окружающей средой.
Субъектом управления, возглавляющим деятельность по управлению образовательным процессом, является заведующая ДОУ, которая

обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программой обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных образовательной программой создает необходимые организационно-педагогические и материально-финансовые условия для выполнения образовательной программы.

Управленческая деятельность заместителя заведующей по воспитательно-образовательной работе имеет те же основные функции.
Однако различие статуса руководителей в системе управления ДОУ (заведующая – субъект управления, а заместитель может быть и субъектом, и объектом управления) предполагает необходимость усиления, в частности, воспитательной, педагогической, административно-распорядительной и финансово-хозяйственной деятельности в работе заведующей ДОУ и инструктивно-методической, общественно-организаторской и педагогической – в работе заместителя.

Данное разделение учтено при дифференциации их функциональных обязанностей.
Заместитель заведующей по воспитательно-образовательной работе

обеспечивает разработку образовательной программы организует на ее основе образовательный процесс в ДОУ осуществляет внутрисадовский контроль, проверяет планы, посещает занятия, следит за выполнением решений педсоветов организует взаимодействие в работе воспитателей, специалистов, медицинской службы обеспечивает разработку и совершенствование учебно-методического комплекса учебной программы обеспечивает итоговый анализ и корректирование образовательной программы ДОУ

В структуру управления образовательной программой входят коллегиальные органы управления: педагогический совет, совещания при заведующей ДОУ. Для координации организации методической работы при заместителе заведующей организованы творческие проблемные группы.

Управление реализацией Программы в ДОУ происходит через методическую службу. Методическая служба относится к управленческой деятельности, так как призвана направлять работу педагогического коллектива на решение задач образовательной программы.

Процесс организации методической работы, как и управленческой деятельности, цикличен, представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Методическая работа состоит из взаимосвязанных блоков-функций.

Управленческие функции

Педагогический анализ	Позволяет дать объективную оценку педагогическому процессу, выявить причины, определить уровень воспитательно-образвоательной работы. На основе проведенного анализ вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ.
Планирование	Определение системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на достижение поставленной цели, четко и конкретно сформулированной с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.
Организация	Создание рациональной организационной структуры в ДОУ, которая направлена на достижение учреждением целей своей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых ресурсов.
Контроль	Констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями. Контроль состоит в сборе, систематизации и хранении информации о ходе воспитательно-образовательной работы, информации, полученной путем наблюдения, работы с документами, бесед с детьми, воспитателями.
Регулирование и коррекция	Воздействие на работу педагогического коллектива с целью внесения поправок, устранения недочетов, оптимизации педагогического процесса.

Функции контроля в ДОУ: контроль позволяет установить, все ли в ДОУ выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета или распоряжением руководителя. Он помогает выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недочетов.

Формы контроля в ДОУ:

- тематический;

- итоговый;

- оперативный. В оперативном контроле выделяют предупредительный, сравнительный, экспресс-диагностику.

Управление реализацией Программы происходит через Управление образования, Центры развития детей, Совет педагогов, родительский комитет.

8.2. Создание и обновление предметно – развивающей среды

Предметно – развивающая среда ДОУ реализует принципы развивающей среды:

Ø дистанция, позиция при взаимодействии;

Ø активность, самостоятельность, творчество;

Ø стабильность, динамичность;

Ø комплексирование и гибкое зонирование;

Ø эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого;

Ø сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

Ø открытость – закрытость;

Ø учет половых и возрастных различий детей;

Ø безопасность

Решению проблемы создания развивающей среды в ДОУ будут способствовать новые подходы к системе трансформирующегося оборудования и мебели, проектированию и размещению функциональных помещений как базовых компонентов развивающей предметной среды:

Ø групповая;

Ø уголки природы в группах;

Ø коридоры;

Ø кабинеты музыкального руководителя, логопеда,

Ø методический кабинет;

Ø территория детского сада.

Ø

Содержание предметно-развивающей среды в групповых комнатах:

- детская мебель для практической деятельности – для принятия пищи, спальная мебель.

- игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа», «Гараж», и др.

- Уголок изобразительной деятельности и творчества детей;

- Книжный уголок.

- Уголок природы, «Огород на окне»,

- Физкультурные уголки;

- Развивающие игры по математике, логике, окружающему миру;

- Различные виды театров;

- Конструкторы, строительный материал;

- Настольно – печатные игры, головоломки, мозаики, пазлы, лото, детские компьютеры;

- Куклы, машины, магнитофон

Предметно-развивающая среда организуется на принципах комплексирования, свободного зонирования и подвижности по рекомендациям .

8.3. Инновационный характер деятельности ДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №10 «Улыбка» активно осуществляет инновационную деятельность по созданию (проектированию) единого здоровьесберегающего пространства и разработке здоровьесберегающего психолого-медико-педагогического обеспечения этого пространства.

Ведущей идеей учреждения является формирование здоровья ребенка согласно «концепции здоровья» и на этой основе - обеспечение его гармоничного психофизиологического развития.

Деятельность МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» как инновационного дошкольного образовательного учреждения отличается следующими специфическими чертами:

1) оздоровительно-профилактическим характером деятельности учреждения по отношению к его воспитанникам;

2) сочетанием исследовательской и обучающей функций образовательного учреждения в рамках опытно-экспериментальной работы по внедрению здоровьесберегающих образовательных программ и педагогических технологий;

3) наличием педагогических технологий;

4) комплексной деятельностью службы медико-психолого-педагогического сопровождения, которая включает в себя следующие службы: медицинская, психологическая, логопедическая.

Совет педагогов разработал и внедрил в работу педагогическую программу «Развитие МАДОУ д/с комбинированного вида №10 «Улыбка» на 2012 – 2013 уч. г.»

Основная цель: – обеспечение социально – экономических потребностей населения города в сфере образования путем осуществления образовательного процесса, обеспечение оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития дошкольников.

Актуальность. Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. Педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он принес наибольший результат в познавательном развитии воспитанников.

Но проблема заключается в том, что очень часто в садах детскую тягу к познанию мира не развивают, а притупляют, преподнося на занятиях готовые истины, готовые выводы и обобщения. И вместо того, чтобы ребенку самому обследовать, наблюдать, экспериментировать, сравнивать, творить, получать какой-либо результат, он вынужден выслушивать от педагогов готовые сведения и отчеты о том, как познавали мир другие люди, и что они когда-то узнали об изучаемом объекте.Чаще всего взрослые используют в работе форму прямого обучения. Им легче самим рассказать детям определенные сведения по теме занятия, чем организовать процесс целенаправленного самостоятельного детского обследования объекта и постепенного прихода дошкольников к положительным или отрицательным результатам. Такое обучение можно назвать, пассивным т. е. ребенок пассивно слушает, запоминает, но сам в активном изучении объекта не участвует.

Способом пассивного обучения у ребенка нет шансов развить высокую познавательную активность. Следовательно, в будущем он не будет научен самостоятельно учиться.

Отсюда вытекает педагогическая проблема, над которой работают педагоги ДОУ. Для решения данной проблемы педагогам необходимо искать и

применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей ребенка.

Чтобы познавательный интерес ребенка был высоким, нужно, чтобы ребенок сам лично сам исследовал, экспериментировал, наблюдал, ощущал, сравнивал, анализировал, выдвигал гипотезы и предположения, видел результаты своих маленьких экспериментов, спрашивал у взрослых о том, что делать дальше или где это узнать, искал материал по своему изучаемому объекту дома, в саду или библиотеке, делал самостоятельные выводы по мере своих способностей

В современных условиях развитие ДОУ зависит от того, как педагогический коллектив быстро и гибко реагирует на изменения, происходящие в экономической, социальной, образовательной сферах, умело внедряет в практику дошкольного учреждения инновационные достижения в области педагогики. Инновационная работа служит повышению качества дошкольного образования воспитанников ДОУ.

8.4.Формы сотрудничества с семьей.

Организация работы с семьями воспитанников ведется по долгосрочному педагогическому Проекту «Новые формы работы с семьей».

Основная идея.

Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые, нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов.

Наш детский сад избрал новую философию взаимодействия ДОУ с семьей.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями.

- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на

совместную работу по воспитанию детей. Активизация родительского

комитета. Исчезновение формализма в работе.

- Это учет индивидуальности ребенка.

- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребёнка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребёнка.

- Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.

- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семьи.

- Это возможность учёта типа семьи и стиля семейных отношений

Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьями:

- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок);

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребёнка в семье и в ДОУ;

- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребёнка.

Функции работы ДОУ с семьёй.

- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.

- Психолого-педагогическое просвещение родителей.

- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

- Помощь отдельным семьям в воспитании.

- Преемственность с общественными организациями родителей.

Традиционные формы взаимодействия с семьей.

1. Педагогическое просвещение родителей.

2. Беседы, консультации.

3. Общие и групповые родительские собрания.

4. Наглядная пропаганда.

Новые формы взаимодействия с семьёй.

- социологическое обследование семей;

- анкетирование;

- диагностика, тесты, опрос;

- консультации специалистов;

- «Круглые столы»;

- устный журнал для родителей;

- спортивные встречи;

- почта доверия, телефон доверия;

- родительские проекты «Наша родословная»;

- клуб «Молодые бабушки»;

- родительское объединение «Семейный досуг»;

- открытое занятие для родителей и с участием родителей;

- интеллектуальные игры.

- интервью с родителями и детьми;

- консультация-практикум;

- родительская гостиная;

- семейные стенгазеты;

- конкурс семейных талантов;

- портфолио успеха семьи и ребёнка;

- аукцион.

- круглый стол «Этические беседы с родителями и детьми»

- видеофильм о воспитанниках группы «Морально-нравственные навыки в

общении и играх детей».

- вечера вопросов и ответов

Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ

Содержание работы	Сроки	Ответственный
Заключение Договоров с родителями	При поступлении ребенка	Заведующая
Дни открытых дверей	Октябрь, май	Заведующая, восп. ясельных групп
Общие родительские собрания: · « «Поговорим о правах» - «Посеем в детских душах доброту»	ноябрь 2013 апрель 2013	заведующая, воспитатели, специалисты
Групповые родительские собрания	Октябрь, апрель	Воспитатели
Консультации для родителей (устные и письменные в уголок для родителей): - «Активная двигательная деятельность детей - важное условие их своевременного и полноценного развития» - « Как развивать речь детей» - «Как не надо кормить ребенка» - «Влияние духовного общения детей с родителями на их психическое развитие и познавательную активность» - «О приобщении детей к здоровому образу жизни» - «Детская игра - важнейшее условие развития ребенка». - «Научите детей основам безопасности жизни» - «О наказаниях. Прежде чем наказать, подумай: зачем?» - Правовое воспитание: Декларация о правах ребёнка. «Понимаем ли мы  друг друга?», Памятка для родителей по правовому воспитанию «Искусство быть родителем», Советы родителям «ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ? Делайте!»	Ежемесячно	Специалисты ДОУ
Изучение семей: - Тест «Какой Вы родитель?» стр.59 Доронова «ДОУ и семья» - Социологическое обследование семей ДОУ. - Индивидуальные беседы с родителями о ребенке - Ознакомление родителей с портфолио ребенка «Копилка личных достижений ребенка». - Участие семей в коллективных мероприятиях детского сада.	Январь Сентябрь Сентябрь Еженедельно Ноябрь По плану	Зам. зав. по в/р, педагог-психолог
Реклама ДОУ и информирование родителей о работе детского сада: - Информация через родительские уголки. - Творческий отчет коллектива о работе ДОУ на родительском собрании. - Работа в микрорайоне с семьями потенциальных воспитанников ДОУ.	Постоянно Май В течение года	Воспитатели, специалисты Заведующая
Новые формы работы с семьями воспитанников По плану Проекта « Новые формы работы с семьей»	В течение года	Воспитатели
Работа с семьями риска (неполные, многодетные, малообеспеченные, неблагополучные): - Мониторинг семей риска. - Индивидуальный подход к каждому ребенку из семьи риска. - Позаботиться, чтобы эти дети не оказались в статусе отверженных в детском коллективе из-за низкого материального положения (меньше хороших игрушек, меньше красивой одежды, нет дома компьютера, не всегда опрятный вид) - Помочь детям канцелярскими товарами для занятий из фонда детского сада. - Посещение семей на дому в целях изучения морально-эмоциональной обстановки, условий проживания, ущемления прав ребенка, выявление агрессии по отношению к ребенку со стороны родителей. Рекомендации воспитателям «Памятка по посещению семьи» - Уделять больше внимания детям из семей риска на занятиях с целью обязательного усвоения программного содержания, т. к. не во всех семьях дети получают знания, умения, поддержку, закрепление. - Анкета для родителей « О физических наказаниях и выражении агрессии»	Постоянно	Ст воспитатель, педагог-психолог
Заседания родительского комитета детского сада: - Тема «Питание и оздоровление детей в саду» Информация медсестры ДОУ, результаты контроля родительского комитета, выводы, решение - Тема «Познавательно-речевое развитие детей. Выполнение приоритетного направления в работе детского сада». Результаты: Информация старшего воспитателя, результаты контроля родительского комитета, выводы, решение. - Тема « Оснащение ДОУ учебным и игровым материалами. Техническое состояние здания ДОУ»: Информация заведующей, завхоза, результаты контроля родительского комитета, выводы, решение. - Тема «Итоги учебного года. План оздоровления детей на лето. Помощь родителей в ремонте участков, косметическом ремонте групп»: Информация заведующей, зам. зав. по в/р, старшей медсестры - выводы, предложения - Текущие рабочие вопросы: организация праздников, утренников, вопросы для контроля, работа с семьями риска и др.	1 квартал учебного года 2 квартал 3 квартал Май Постоянно	Старшая медсестра Учитель-логопед Администрация ДОУ -«- -«-
Оценка работы детского сада по оказанию обучающих, развивающих, оздоровительных услуг воспитанникам: - Контроль родительского комитета с оформлением справки о контролируемом вопросе: питание, занятия, развлечения, оздоровительные услуги, Программное обеспечение, выполнение Конвенции прав ребенка, санитарное состояние детского сада, и другие вопросы. - Участие родителей во всех мероприятиях детского сада. - Дни открытых дверей для родителей. - Посещение родителей всех режимных моментов по желанию родителей. - Экскурсии по детскому саду. - Анкетирование родителей по оценке работы детского сада. - Ежедневные беседы с воспитателями по всем вопросам, касающимися пребывания детей в ДОУ, обучения, воспитания, оздоровления, развития.	Постоянно	Администрация ДОУ
Наглядная пропаганда для родителей : - Фотовыставка «Малыш, Родине помогай - свое здоровье укрепляй!» - Фотовыставка клуба « Молодые бабушки» - Выставка детских и семейных работ по изодеятельности и нетрадиционному рисованию кружка «Юные художники» - Лестничная рисуночная педагогика «Уважаемые родители, обратите внимание! Научите детей правилам безопасности жизни». - Медицинский уголок «Здоровье»- рекомендации родителям. - Родительские уголки в каждой группе. - Экскурсии родителей в краеведческий музей	В течение года	Ст. воспитатель

8.5 Преемственность в работе ДОУ и школы

Модель по преемственности между МАДОУ детским садом

комбинированного вида №10 и МОУ гимназией №2

на 2013 – 2014 учебный год

№ п/п	Мероприятие	Категория участников	Сроки выполнения	Исполнители	Итоговый документ
1	Согласование и утверждение плана по реализации преемственности в работе детского сада и школы	Завуч школы, старший воспитатель детского сада	сентябрь	Педагоги детского сада и школы	План по реализации преемственности
2	Проведения праздника – Дня Знаний	Педагоги детского сада	3 сентября	Музыкальный руководитель, воспитатели групп	Сценарий праздника «День знаний»
3	Родительские собрания в подготовительных к школе группах «Возрастные особенности детей, подготовка их к школе»	Администрация, Педагог-психолог, Учитель начальной школы родители воспитанников	Сентябрь	Педагог-психолог Детского сада, Учитель начальной школы	Рекомендации педагога-психолога, учителя начальной школы для родителей по подготовке детей к школе
4	Собеседование с завучем школы. Итоги и проблемы адаптации к школе выпускников детского сада (по результатам диагностики детей школьным педагогом-психологом)	Завуч школы, воспитатели поготов. к школе группы	Октябрь	Педагог-психолог школы	Справка «Итоги и проблемы адаптации к школе выпускников детского сада
5	День открытых дверей в школе для детей подготовительных групп и их родителей, воспитателей детского сада	Педагоги,  дети, родители воспитанников	Октябрь	Администрация, педагоги школы	Презентация о работе школы План проведения дня открытых дверей
6	Организация в методическом кабинете выставки для воспитателей и родителей методической и педагогической литературы «Подготовка детей к школе»	Педагоги, родители воспитанников	Октябрь	Педагоги ДОУ	Аннотированный каталог по литературе
7	Диагностика готовности к школе детей подготовительных групп	Дети подготовительных к школе групп	Октябрь	Педагог-психолог детского сада	Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей.
8	Совещание при заведующей «Итоги предварительной диагностики к школе детей подготовительных групп	Заведующая, Педагог-психолог, Воспитатели подготовительных групп	Октябрь	Педагог-психолог детского сада	Статистическая справка по результатам  предварительной диагностики готовности детей к школе. Рекомендации воспитателям по работе с детьми
9	Посещение учителями школы занятий по математике, обучению грамоте в детском саду	Учителя школы, воспитатели, педагог дополнительного образования	Ноябрь	Воспитатели подготовительных к школе групп, педагог дополнительного образования	Конспекты занятий, анализ проведения занятий
10	Оформление наглядного материала для родителей будущих первоклассников	Родители воспитанников	Ноябрь	Воспитатели	Тематические папки
11	Экскурсия детей подготовительных групп в школу (выставка детских рисунков «Мои впечатления о школе»)	Дети, воспитатели, завуч, учителя школы	Декабрь	Завуч, учителя школы	Фоторепортаж об экскурсии Альбом детских рисунков
12	Анкетирование родителей детей предшкольного возраста	Администрация, родители	Декабрь	Педагог-психолог, воспитатели	Анкеты Сводная справка по результатам анкетирования
13	Консультация для воспитателей «Мотивационная готовность детей к школе»	воспитатели	Январь	воспитатели	Материалы консультации Практические рекомендации педагогам подготовительных групп по теме консультации
14	Мониторинг готовности детей к школьному обучению	Дети подготовительных к школе групп	Март	Педагог-психолог	Папки (результаты) диагностики детей подготовительных к школе групп
15	Заседание творческой группы по результатам мониторинга	Заведующая, воспитатели, Педагог-психолог	Март	Заведующая, воспитатели, Педагог-психолог	Справка по результатам мониторинга
16	День открытых дверей в ДОУ	Дети, родители, педагоги детского сада	Март	Заведующая, воспитатели, Педагог-психолог	План проведения дня открытых дверей
17	Выпускной бал	Дети, родители, педагоги детского сада (приглашаются учителя начальной школы)	Май	Музыкальный руководитель, Воспитатели	Сценарий праздника «Выпуск в школу»

8.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Учреждения поселка	Задачи, решаемые в совместной работе. План действий	Сроки
Детская музыкальная школа	1.Заключение договора о взаимосотрудничестве. 2.Приобщение детей к национальной музыкальной культуре, знакомство с произведениями классической и народной музыки: - концерты учащихся музыкальной школы в детском саду; - лекции учащихся и педагогов музыкальной школы по ознакомлению с классиками детской музыки; 2. Развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства. Знакомство с музыкальными инструментами: - краткие сведения о различных жанрах музыки и особенностях разных музыкальных инструментов (труба, фортепьяно, аккордеон, флейта, шумовые и ударные инструменты) 3. Привлечение дошкольников в музыкальную школу для дальнейшего обучения: - беседы с родителями и детьми подготовительной группы об условиях приема в музыкальную школу. 4. Работа ДОУ: - Экскурсия в музыкальную школу - Концерт детей ДОУ для учащихся музыкальной школы «Творческий концерт»	Август Ноябрь – апрель Ноябрь – апрель Май
Дом культуры «Родничок»	1.Составление договора о сотрудничестве 2.Знакомство детей со сценой, зрительным залом, занавесом, гримерной: - Экскурсия подготовительной группы в Дом культуры для ознакомления со студиями и кружками 3. Приобщение детей к театральному искусству: - посещение детьми ДОУ концертов, творческих отчетов студий ДК, поселковые праздники. 4. Привлечение дошкольников в развивающие кружки и студии Дома культуры «Родничок»: - запись детей старшей и подготовительной групп в художественную студию, танцевальный кружок с согласия родителей.	Август Сентябрь По плану ДК Сентябрь
Детская библиотека	1. Составление договора на взаимострудничество. 2. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки: - экскурсии - беседы - проведение литературных праздников в детской библиотеке, посвященных детским писателям, детским произведениям и персонажам произведений. 3. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через совместные праздники, викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.	Август По календарю знаменательных событий и памятных дат 4 неделя марта – неделя детской книги, по календарю знаменательных событий и памятных дат
Краеведческий музей	1.Воспитание уважения и гордости к Великой Отечественной войне: - цикл занятий - музейные выставки 2.Знакомить детей с историей родного края, историей музея - занятия по краеведению; - материалы зала краеведения ДОУ; - материалы музея	В течение года по плану краеведения ДОУ В течение года по плану ДОУ
Население 1. Привлечение неорганизованных детей. Реклама ДОУ: - обход неорганизованных детей в микрорайоне с рекламой ДОУ и приглашением в наш детский сад; - статьи о работе детского сада в прессе; - информирование и просвещение родителей о работе ДОУ. Постоянно в течение года

9. Список используемой литературы.

1. «Планирование как один этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении»/ М.: «Издательство Скрипторий 2003», М-2008

2.О. Скоролупова, Н. Федина «Федеральные требования, комментарии. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»/ журнал «Дошкольное воспитание» №8- 2010 г., стр. 6-15

3. «Контроль воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»/М: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.

4. «Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения» / М: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

5. «Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ» / М: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

6. «Федеральные требования, комментарии. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / журнал «Дошкольное образование» № 2-2011 г., стр. 6-11.

7. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» / журнал «Дошкольное образование» № 4-2010 г., стр. 5-11.

8. «Федеральные требования, комментарии.

О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании» / журнал «Дошкольное образование» № 5-2010 г., стр. 40-45.

9. «Федеральные требования, комментарии. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция» / журнал «Дошкольное образование» № 7-2010 г., стр. 4-11.

10. « Образовательная программа ДОУ с учетом Федеральных государственных требований»/ ж/л «Справочник старшего воспитателя» №9- 2010 г., стр. 6-15