Программа по литературе (стр. 5 )

Литература последних десятилетий

Произведения различных направлений литературы конца XX столетия. Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в художественной литературе. Полемика писателей, критиков и широкой общественности о роли искусства в жизни человека. Столкновения гуманных и антигуманных позиций. Проблема выбора как проблема творчества писателя и как проблема творчества читателя.

В. П. Астафьев. «Ц а р ь - р ы б а» (главы). Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству. Смысл противоборства человека и царь-рыбы.

В. Г. Распутин. «Д е н ь г и д л я М а р и и» Распутин — писатель публицист, патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический смысл. Различные психологические типы персонажей повести. Противопоставление жизненных принципов персонажей (Наталья, Степанида, председатель колхоза, бухгалтер, директор школы и др.). Тема семьи: образы Марии и Кузьмы. Роль попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи повести. Смысл открытого финала произведения.

А. В. Вампилов. «С т а р ш и й с ы н». Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, художественные решения. Пьеса «Старший сын». Необычность ее содержания и сюжета. Гуманистический смысл пьесы. Особенности драматической интриги. Сложности человеческой судьбы. Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

А. И. Солженицын. «М а т р е н и н д в о р». Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

В. Шукшин. «В е р у ю!», «А л е ш а Б е с к о н в о й н ы й», «В а н ь к а Т е п л я ш и н» и др. Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Т е о р и я. Суровый гуманизм прозы второй половины XX века.

Лирика последних десятилетий XX в. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, А. Тарковского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Б. Корнилова, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, О. Сулейменова, Р. Гамзатова, Н. Глазкова, Б. Чичибабина, Н. Карташевой, Б. Ахмадулиной и др. (по выбору учителя и учащихся).

Литература народов России

Национальная и художественная самобытность поэзии Г. Тукая, М. Карима, К. Кулиева, Р. Гамзатова.

Г. Тукай. Народный поэт Татарстана. Судьба поэта. «Родная деревня». Картины детства в стихотворении. .отрадные воспоминания о детстве. Особенности лексики стихотворения. Изображения прошедшего, настоящего и будущего в стихотворении. «Книга». Особенности построения стихотворения. Вечная непреходящая ценность книги. Книга как «путеводная звезда» в жизни человека.

М. Карим. Башкирский поэт, писатель и драматург. «Бессмертие». Главный герой поэмы.

К. Кулиев. Выдающийся балкарский поэт, певец красоты жизни, родной природы, человека-труженика. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Р. Гамзатов. Знаменитый аварский поэт, народный поэт Дагестана. «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились бывало…».

Зарубежная литература

И. Гёте. «Ф а у с т» (фрагменты). Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст». Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Т е о р и я. «Вечные» образы в литературе.

Итоги

Пути развития литературы в XIX—XX—XXI вв. Богатство тематики и жанровое многообразие. Утверждение реализма в русской литературе.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

5 класс (105 часов)
Темы курса, содержание работы	Характеристика видов деятельности
Литература – искусство слова Новый предмет и новый учебник. Ученик – читатель. Правила для читателя	Вести беседу с активным использованием художественных текстов. Коллективно обсуждать содержание учебника.
Фольклор. Жанры фольклора. Народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». События и герои сказки. Сказки народов мира Пословицы и поговорки Загадки Анекдоты Песни и частушки Театр яблоки Петрушки	Коллективно обсуждать самостоятельно прочитанные сказки народов мира. Выразительно читать, уметь использовать различные виды пересказов, использовать цитирования, диалоги при пересказе. Весть обсуждение о судьбах фольклора и его основных жанрах, о борьбе добра со злом в событиях сказки «Царевна-лягушка». Иллюстрировать и обсуждать сказки. Работать со словарем учебника Рассуждать о роли пословиц и поговорок в нашей речи. Создавать таблицы (отличие пословиц от поговорок. Вести беседу о том, что сложнее – создание загадки или ее отгадка. Самостоятельно работать по созданию загадок. Рассуждать о роли смеха в чтении и исполнении художественных текстов, выразительно читать. Обсуждать вопрос о роли музыки в песне и частушке. Выразительное чтение текстов патриотических и героических песен. Особенности исполнения частушек и способы их создания. Обсуждать особенности драматического произведения. Исполнять роли в пьесах народного театра (чтение с листка). Подготовленное сообщение о судьбах героя народных пьес (Петрушка на ярмарках, народных гуляниях и др.)
Мифы Миф в творческой жизни человека. Миф и судьба литературы. Календарные мифы. Греческие мифы («Золотые Гесперид»)	Вести беседу с активным привлечением тем из области самостоятельного чтения и зрительских впечатлений от мифов (кино, телевидение). Выразительно читать мифы. Активно использовать различные формы пересказов. Создавать устные рецензии о просмотре фильмов, основанных на мифах.
Литература XIX века. Басни. Повторение знакомых басен. «Свинья под дубом». Спор о «невеже» и «невежде. «Осел и мужик». Герои басен и аллегория. Лирика. Повторение и стихи о родно зиме. Любимый стихотворный размер Пушкина – ямб. «Руслан и Людмила». Сюжет поэмы и ее герои. Поэма и музыка, которая создана по ее тексту. Лирика: «Парус», «Листок», «Из Гете». «Пропавшая грамота». Устные легенды и суеверия. Юмор и описание смешных событий и величественной природы. «Муму». Любовь к родной природе и всему живому в произведении. Бессловесные герои, блестящие портреты и описания природы. Поэтический образ Родины в стихах поэтов XIX века Поиски ямба и других размеров в избранных стихах. Родимый край и поэтичность его изображения. Героическое прошлое Родины в стихах и прозе Герои стихотворения «Бородино». Петя Ростов и его подвиг	Вести беседу о русской классической литературе XIX века. Читать басни наизусть, по ролям. Обсуждать морали басни. Рассуждать о роли басни в истории литературы. Беседовать на тему «Мой Пушкин». Читать наизусть стихи поэта о родной природе. Выразительно читать фрагменты поэмы «Руслан и Людмила», начиная с «Пролога». Вести поиски самых важных событий и связывать их с композицией поэмы. Обсуждать сюжеты поэмы, завязки, кульминации, развязки. Готовить сообщения об опере и ее судьбе на сцене. Знакомиться с графическим изображением размеров стиха – записывать особенности ямба и хорея с использованием графики. Выразительно читать стихотворения Лермонтова. Изучить виды рифм, используя словарь учебника Комментировать словарь Гоголя, созданный им для своих читателей. Пересказ, близкий к художественному тексту. Обсуждать важности сюжета рассказа «Муму» для решения вопроса о судьбах «братьев наших меньших». Рассуждать о нравственной позиции автора. Рассказывать по плану о герое произведения – Герасиме. Выразительно читать фрагменты рассказа. Проанализировать особенности изображения природы на страницах рассказа. Выразительно читать стихи при анализе стихотворений классиков. Комментировать живопись в изображении родной природы художниками XIX века. Анализировать, комментировать, выразительно читать стихотворение «Бородино». Создавать сопоставительный рассказ о героях
Литература XX-XXI веков Связь веков «26-е мая» «В Царском Селе» и другие стихотворения Литературные сказки Расцвет сказки в XX веке «Рождение сказки». «Снежная королева». Юные герои и их участие в борьбе Добра со злом. Дружба Кая и Герды. Общий сюжет сказки. Друзья и враги героев. Другие сказки Андерсена о победе сил Добра. «Волшебное кольцо». Народная сказка и ее обработка писателями. «Волшебное кольцо» и Дж. Родари «Сказки по телефону». Сказки XX века и их приметы. 52 сказки Родари и их сюжеты Л. Кэролл «Алиса в Стране чудес» («Аня в Стране чудес» перевод ). Любимая сказка ученых. Парадокс и его роль в наше речи. Дж. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно». Новый жанр фэнтези. Герой фэнтези – нового типа сказки – хоббит Бильбо. Пути и странствия героя Проза русских писателей XX века. Встреча веков «Как я встречался с Чеховым. За карасями». «Мой полет», «Чудесный доктор» «Огненное «А»». Мечты века и мечты подростков. Тема межпланетных встреч в литературе. Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века , , Мир братьев наших меньших в поэзии. «Песнь о собаке», «Хорошее отношение к лошадям» Новые страницы героического прошлого России «Соловьи», «Я убит подо Ржевом…», «Мужество», «Журавли» и др. «Васюткино озеро». Герои рассказа и трудные дни становления характера	Самостоятельно рассуждать на тему «Как мы понимаем связь веков?» Комментировать стихотворения, помещенные в учебнике. Отличать виды рифм, работать со словарем. Вести беседу о знакомых ученикам литературных сказках и о процессе их создания. Обсуждать рассказ Паустовского о рождении сказки. Вести диалог на тему «Как сюжет большой сказки «Снежная королева» складывается из семи маленьких сказок-эпизодов?». Создавать план сказки. Рассказывать о героях и их судьбах Обсуждать виды воплощения сказки в других искусствах. Устные рецензии на театральное, кино и телевоплощение сказки. Читать и сравнивать сказки. Обсуждать вопрос об особенностях чтения вариантов. Пересказывать кратко. Обсуждать роли и места краткого пересказа. Выделять особенности языка нашего века и способ видения мира. «Как понять парадокс?» - обсуждать события сказки «Алиса в Стране чудес» в переводе («Аня в Стране чудес»). Комментировать эпизоды сказки Рассказывать о том, какие новые страны и новые герои появляются в фэнтези о Хоббите. Самостоятельно рассуждать о причинах рождения новых жанров Создавать реалистическое описание портрета героя – писателя Чехова по рассказу Шмелева. Создавать схемы по рассказу «Мой полет» Описывать представления о Марсе, которое было в сознании ровесников в начале XX века Выразительно читать стихотворения XX века о родной природе. Готовить сообщения о музыкальном воплощении любимых стихов о природе. Обсуждать и выделять различные стихотворные размеры в лирике XX века Подготовиться к уроку-концерту: выразительное чтение. Выделять тему и идею стихотворения Обсуждать вопрос о роли воспоминаний в создании автобиографических произведений. Событие и поступок. Поступок и характер
Туве Янссон «Последний в мире дракон». Мир вокруг нас и мир нашей фантазии. Покорение пространства и времени. Д. Дефо «Робинзон Крузо», М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения барона Мюнхгаузена». Занимательность сюжета. Герои как образцы для подражания. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Юные герои и события их жизни. Сюжет в книге о смелом человеке. Новая жизнь старых героев	Обсуждать вопрос о художественном произведении и его изображении в рисунке. Обсуждать вопросов о покорении пространства и времени в литературе, о приключенческой литературе и ее роли в нашем чтении. Мотивировать выбор вида пересказа для любой из прочитанных по этой теме книг. Работать над составлением плана краткого пересказа всей книги, представленной в учебнике фрагментом. Вести беседу о героях сказок в книгах писателей всех веков.
Итоги. Рекомендации по летнему чтению	Подводить итоги года изучения «Литературы» как учебного предмета. Создавать очерки «Мое чтение в 5 классе», «Мое чтение и мои герои», «Творческий отчет юного читателя».
6 класс (105 часов)
Герой художественного произведения в нашем чтении	Вести беседу о летнем чтении. Творческие работы (устные или письменные) на следующие темы: «Мои герои этого лета», «О каких героях я узнал» или «С какими героями меня познакомили любимые авторы»
Фольклор Былины и их герои. «На заставе богатырской», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Героическая защита Родины.	Обсуждать особенности чтения былин: «сказывание». Исполнять фрагмент былины с учетом особенностей ее чтения. Коллективно обсуждать судьбы и образа героя былин Илья Муромца с использованием картин, иллюстраций, фрагментов музыкальных произведений. Подготовить сообщение «Васнецов и Билибин и их былинные герои»
Литература XIX века «Снегурочка» Поэзия фольклора на русской сцене. Героиня сказки и пьесы – Снегурочка. «Два мальчика», «Волк и ягненок». Юные герои басен Крылова. Мораль басен и связь характера героя и сюжета басни. Обличение несправедливости. «Лесной царь» Баллада о трагической судьбе мальчика. Роль фантазии в сюжете баллады. Трудный путь в невозможность спасения Незабываемый мир детства и отрочества. «Детские годы Багрова-внука». Глава «Буран». Человек и стихия на страницах автобиографических произведений. «Отрывки из журнала Маши». («Пестрые сказки») Героиня и ее рассказы о себе и своей жизни. Годы в Лицее и творчество поэта. Друзья поэта и его многочисленные послания: «К сестре», «К Пущину», «Товарищам» и др. Коллективное творчество лицеистов. «Утес», «На севере диком…», «Три пальмы», «Панорама Москвы. Яркость картин природы и ощущение тесной связи с судьбами всего живого. «Панорама Москвы» как выражение искреннего чувства патриотизма. «Бежин луг». Мальчики в ночном. Место диалога в рассказе. Мир природы и крестьянское детство «Школьник», «Крестьянские дети», «Мороз, Красный нос». Крестьянские дети. Связь с фольклором. Образ Ломоносова как героя из народа. Оценка читателем образов подростков в поэтических строках Некрасова. Особенности изображения. Роль имени в рассказе о герое. «Отрочество», «Пустыня отрочества» и ее герой Николенька Иртеньев. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»). Трагизм судеб мальчиков и глубина сопереживания автора. -Михайловский «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Тяжкие испытания в жизни героя и пути их преодоления «Каникулярные работы институтки Наденьки N», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Сатирические картины в рассказах. Роль названия. Роль сатирической детали. Мир путешествий и приключений. Юный читатель в мире путешествий и приключений (по выбору). Произведения о далеком прошлом. Ж. Рони-старший «Борьба за огонь», Д. Эрвильи «Приключения доисторического мальчика», «Свеча на ветру», М. Твен «Приключения Гекльберри Финна», Ж. Верн «Таинственный остров», О. Уайльд «Кентервильское привидение», А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и др.	Обсуждать причины, по которой пьеса «Снегурочка» названа «Весенней сказкой». Решать вопрос о том, почему «Снегурочка» - героиня народных сказок. Готовить исполнение фрагмента пьесы, обсуждать характеры героев и то, как они общаются друг с другом, причины гибели Снегурочки. Читать по ролям. Готовить сообщение «Музыка и пьеса «Снегурочка». Обсуждать музыкальные записи произведения. Выразительно читать наизусть басни Крылова. Обсуждать варианты исполнения: чтение по ролям, инсценировка. Обсуждать то, как характер и поведение героя в баснях подсказывают исполнение его реплик. Обсуждать иллюстрации художников к басням Крылова. Читать выразительно балладу Жуковского, учитывая особенности исполнения баллад. Обсуждать вопрос, почему буран, описанный Аксаковым, до сих пор является образцом описания явления природы. Рассуждать и доказывать. Самостоятельно анализировать художественные приемы, которые создают картину стихийного бедствия в очерке Аксакова. Творческая работа по описанию картины природы. Готовить чтение текста как творческое состязание. Характер героини. Устный рассказ «Пушкин в Лицее». Рассуждать о том, что такое «Послание» как жанр произведения. Рассказ о жизни первого выпуска лицеистов («Письменный литературный журнал лицеистов»). Выразительно читать наизусть послания поэтов к своим близким. Создавать комментарии к тексту прочитанного послания. .творческая письменная работа «Письмо другу». Определять рифмы стихотворений Лермонтова. Выразительно читать наизусть стихи Лермонтова. Анализировать описания мальчиков в рассказе как образец портрета подростка. Использование диалога в рассказе о герое. Создавать портрет друга (варианты: устный рассказ, план, письменный очерк). Анализировать художественные приемы при описании картин природы в рассказе. Сопоставлять героев-подростков в рассказе Тургенева и в лирике Некрасова. Определять роль стиха в рассказе о герое. Обсуждать особенности автобиографических произведений. Создавать план рассказа о герое – Николеньке Иртеньеве. Пересказывать части главы о мечтах героя. Творческая работы «Мечты героя рассказа» или «Что такое мечты». Вести обсуждение вопроса о групповой характеристике героев. Создавать групповые характеристики героев. Использовать сравнительную характеристику героев повествования при создании групповой характеристики. Вести обсуждение нравственных проблем повествования. Вести обсуждение острых нравственных проблем в автобиографическом повествовании о Тёме (письменно или устно). Составлять план одной из глав на выбор для пересказа. Обсуждать вопрос об оформлении критического отзыва. Составлять план или сам критический отзыв на письменную работу Наденьки N. Анализировать художественно-изобразительные приемы Чехова-сатирика в его рассказах. Работать со словарем (подбирать приемы к избранным приемам). Вести обсуждение одной из помещенных в этом разделе книг. Работать со словарем, составлять план (любой тип). Рассказывать об одном из героев, а также групповая и сравнительная характеристика персонажей. Обсуждать важнейшие поступки и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев. Определять роль конкретной книги в чтении учащихся, ее месте в формировании их взглядов и позиций.
Литература XX-XXI века Лирика начала века. Юный читатель и культура чтения. Жанры лирики и стихотворные размеры. Лирика и музыка. «Смерть Африканского охотника». Произведения о детстве в начале XX века. М. Горький «Детство», «Гнев отца», «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»), «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин») и др. Герои и их характеры. Великая Отечественная война в лирике и прозе. «Сын артиллериста», «Мальчишка на лафете, В. Катаев «сын полка», Б. Лавренев «Разведчик Вихров». Стихи и песни военных лет.	Обсуждать вопрос «Жива ли книга?» на примере книги «Смерть африканского охотника» А Аверченко. Работать со словарем литературных терминов. Обсуждать вопрос о книгах под названием «Детство» (сколько таких книг знает каждый читатель? Чем они важны? Кто их герои?). Рассказывать о сюжете одной из книг под названием «Детство». Подготовиться к уроку-концерту широкой тематики: от поэтических картин величия Родины до торжественных и героических описаний ее защиты. Выразительно читать избранные стихотворения. Рассказывать о судьбах поэтов. Подобрать музыкальные элементы для урока-концерта.
Итоги. Герои любимых книг. О летнем чтении	Создавать и обсуждать итоговую таблицу с перечнем любимых героев, с которыми познакомились читатели в этом учебном году (герой – название произведения – автор – оценка).
7 класс (70 часов)
Роды и жанры литературы. Богатство и жанров художественного слова. Эпос, лирика, драматургия и их жанры.	Создавать таблицу-словарь жанров по родам. Подготовить сообщение о любимых жанрах. Обсуждать вопрос о причинах появления новых жанров и их исчезновении.
Античная литература. Эпос и его жанры. Эпопея. Гомер «Илиада», «Одиссея». Герои троянской войны	Обсуждать вопрос о роли «Илиады» и «Одиссеи» в судьбах искусства и образования многих стран. Выразительно читать фрагменты поэм. Освоение особенностей исполнения гекзаметра.
Фольклор. Народный театр. «Барин». Пьеса и игра	Сообщать и комментировать о жанрах фольклора. Инсценировать пьесу-игру «Барин».
Литература эпохи Возрождения У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия. Герои и их судьбы. Сонеты Шекспира.	Подготовить исполнение текста трагедии. Читать и комментировать афиши, использовать пересказ Ч. Лемба. Рассуждать о сюжете и судьбах героя. Знакомство с сонетом: создавать схемы сонета, анализировать его структуры. Выразительно читать сонеты.
Литература XIX века. Басня. Эзоп, Лафонтен, Лессинг, Сумароков, Крылов. Шесть столетий истории басни. «Перчатка». Баллада и ее история. . Жанры прозы и лирики Пушкина. «К портрету Жуковского», «Элегия», «К***», «Туча», «Друзьям», «19 октября», «Моя эпитафия», «Повести Белкина» («Барышня-крестьянка»), «Дубровский». Рассказ – повесть – роман. «Смерть поэта», «Нет, я не Байрон…», «Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Дума», «Молитва», Мадригалы, Эпиграммы, Эпитафия, «Мцыри» поэма. . Афиша комедии. Композиция комедии. Знаменитые сцены (сцена вранья и др.) и знаменитые реплики. Эпиграф пьесы. Ее герои «Стихотворения в прозе», «Русский язык», «Дурак» и др. Знакомство с жанром «Стихотворения в прозе» как встреча с лирической прозой. Особенности этого жанра. «Размышления у парадного подъезда». Лирика. Стихотворная техника (трехсложные размеры). -Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Толкование сущности сатиры и форм ее воплощения в прозе. Сатирические сказки Щедрина в обличии повестей и рассказов. Сатира как «гром негодования, гроза духа» (В. Белинский) в гротесках сказок. «Левша». Сказ как жанр. Сюжет и герои сказа. А. П Чехов «Хирургия», «Жалобная книга». Юмореска. «Жалобная книга» и ее записи как способ создания характера.	Сообщение учеников «Из истории басни» и подготовленное чтение любимых басен. Подготовить сообщение «Из истории баллады», выразительно читать любимую балладу. Краткие сообщения «Мой Пушкин». Кратко пересказать сюжет «Барышня-крестьянка». «Дубровский»: рассуждать о незавершенности романа. Обсуждать план романа, составленного автором. Подготовить рассказ о романтическом герое романа и его судьбе. Портрет Дубровского и варианты этого портрета. Рассуждать о появлении различных портретов одного героя на страницах романа. Изучить словарь рифм Лермонтова по материалам учебника. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений Лермонтова. «Мцыри»: пересказать сюжет поэмы с особым выделением основных узлов (завязка, кульминация, развязка). Выделить художественные приемы. Анализировать образ романтического героя. Анализировать афишу комедии «Ревизор». Комментировать эпиграф комедии и его роль. Анализировать иллюстрации, фотографии сцен спектаклей, эскизы декораций, костюмов героев и др. Обсуждать вопрос о том, что такое хлестаковщина. Читать по ролям отдельные сцены. Создавать комментарии ко всем трем фразам стихотворения в прозе «Русский язык». Выбирать эпитеты для постоянного употребления в своей речи. Выразительно читать стихотворения в прозе. Оценить стихотворения Некрасова и его размышления о судьбах родного народа. Оценить гражданскую позицию автора и его активность в защите родного народа. Рассуждать о художественных приемах и их связях с содержанием, об особенностях структуры стиха Некрасова. Создавать графически стихотворные строки поэта. Обсуждать силу приема «гротеск» в коллективной беседе. Определять роли монолога, диалога и полилога в обсуждении вопроса о сатире. Обсуждать роль сказа в нашей речи, вопрос о народной этимологии. Знакомиться со словарем народных переделок непонятных слов. Обсуждать сюжет сказа, анализировать художественные приемы. Создавать словарь новых слов (по страницам сказа «Левша»). Анализировать жанры сатирического изображения действительности и активного использования художественных приемов в произведениях Чехова. Творческая работа: рассуждение учеников на тему «Наша речь и способность мыслить» с краткими комментарием избранных реплик из «Жалобной книги». Создавать сюжеты для юморески (творческая работа по образцу).
Литература XX – начала XXI века. Отражение духовных поисков человека в лирике ХХ века. В. Я Брюсов «Хвала человеку», «Труд»; «Изгнание», «У птицы есть гнездо…»; «Бог создал мир из ничего…»; И. Северянин «Не завидуй другу…»; «Как после мартовских метелей…», «Июль – макушка лета…». Лирические раздумья поэтов в лирике ХХ века. «Гроза идет», «Арбатский романс», «Я не люблю…», Р. Киплинг «Если…» (перевод ) и «Заповедь» (перевод М. Лозинского). М. Горький «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый Год». «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Гимн обеду». Тонический стих. «Ревизор с вышибанием». «О чем плачут лошади». «Несравненный Наконечников». Разнообразие сценических жанров пьес. Водевиль. Великая Отечественная Война в художественной литературе. «Русский характер», «Они сражались за Родину», «Уроки французского». Героическая и патриотическая тематика. Общий обзор произведений на героическую тему. Фантастика и детектив. Р. Шекли «Запах мысли». Связь фантастики с поисками научной мысли. А. Конан Дойл «Пляшущие человечки». Сюжет детектива. Моральное вмешательство детектива в живую жизнь	Подготовиться к уроку-концерту торжественного, патетического звучания о Родине и ее людях в ХХ веке. Широта восприятия мира и богатство приемов его изображения в оценке учеников и в чтении избранных ими стихов. Проект: создание электронного альбома связи лирики ХХ века с музыкой и живописью. Обсуждать роль Горького в истории нашей культуры и литературы. Оценивать остроту постановки нравственных проблем в творчестве писателя. Сообщения желающих о «Песне о Буревестнике» и «Легенде о Данко». Сообщение ученика о новой поэзии и новой форме (тонический стих). Выразительно читать стихи Маяковского. Вести беседу о богатстве жанров современной литературы и их исполнение на уроке. Выразительно читать с листа. Рассуждать о сложности подготовки исполнения драматических произведений. Пересказывать героические эпизоды романа «Они сражались за Родину», «тыловые» события «Уроков французского». Обсуждать вопрос о причинах появления фантастики и детектива. Сообщения учеников о темах и жанрах фантастики и детектива, «фантастика как способ расширить свое представление о мире», «детектив как тревожный свидетель о неблагополучии нашего мира и способ предвидеть возможные сложности жизни.
Итоги. Жанры всех родов литературы в художественных произведениях, а также в нашей устной и письменной речи. Очерк. Эссе.	Поиск сведений о родах и жанрах в словарях и в интернете под руководством учителя. Создавать таблицу (списка) самостоятельно прочитанных произведений разных жанров и их краткая оценка.
8 класс (70 часов)
История на страницах художественных произведений. «Калоши счастья».	Литература и время: рассуждения учеников о том, как литература убеждает читателя в тесной связи каждого человека со своим временем на примере сказки «Калоши счастья».
Фольклор. История произведения фольклора. Народная историческая песня. «Как француз Москву брал». Наполеон и Потемкин в одной исторической пьесе.	Обсуждать записи народных песен на темы истории. Сообщение ученика на произведения, объединяющие музыку и поэзию. Анализировать героев исторических песен и их описание в строках песен. Комментировать темы «Как читатель понимает отражение картин истории в произведениях фольклора», «Почему Наполеон и Потемкин участвуют в одной народной пьесе?»
Зарубежная литература. М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Вечны образ в произведении литературы	Обсуждать проблему «вечных образов». Готовить подробный пересказ одного из «подвигов» грустного рыцаря. Обсуждать иллюстрации, созданные к роману Сервантеса.
Древнерусская литература. «Повесть временных лет». События в летописи. Смерть Олега. Жития святых. «Сказание о житии Александра Невского», «Преподобный Сергий Радонежский»	Обсуждать вопрос о жанрах древнерусской литературы. Готовиться к выразительному чтению фрагментов летописи, «Жития Сергия Радонежского». Работать со словарем. Кратко пересказывать события Сергия Радонежского.
Литература эпохи Просвещения. «Мещанин во дворянстве». Классицизм. Комедия. Сатирическое изображение героев. Господин Журден.	Читать фрагменты пьесы Мольера. Обсуждать сцену урока в комедии (облик героев, мизансцен, реплики диалога).
Русская литература XVIII века. «Недоросль». Классицизм в драматургии. Урок Митрофанушки.	Устно комментировать афишу пьесы «Недоросль». Готовить чтение по ролям сцены урока Митрофанушки. Выделять элементы классицизма в комедии.
Литература XIX века. Историческое прошлое в лирике XIX века. «Воспоминание», «Песня»; «Воспоминание», «Стансы»; Д. В Давыдов «Бородинское поле»; «Вечерний звон»; «Москва» и др. Былины и их герои в произведениях XIX века. «Илья Муромец», «Правда» и др. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (перевод ). Исторический роман. Вальтер Скотт «Айвенго». «Волк на псарне» и другие басни, связанные с историей. «Песнь о вещем Олеге», «Полтава», «Капитанская дочка», «Пиковая дама». Широки охват исторических событий в разных жанрах творчества Пушкина. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Тарас Бульба». Историческая повесть и ее герои. Эпический размах изображения исторических событий и картин природы. Патриотический пафос произведения. А. Дюма «Три мушкетера». Авантюрно-исторический роман и его роль в нашем чтении. «Василий Шибанов», «Князь Серебряный». Исторические лица и вымышленные герои в исторических произведениях. «После бала». Картины былого и современные автору выводы. Прием контраста. Герои, события и судьба.	Анализировать стихотворения авторов XIX века, посвященных истории. Выразительно читать наизусть. Подготовить исполнение «Песни о Гайавате». Обсуждать вопросы о пафосе произведения, о герое, дать оценку ему. Анализировать мастерство стиха. Вести беседу об истории создания исторического романа. Кратко, выборочно пересказывать роман «Айвенго». Отвечать на вопрос: «Как роман стал историческим?» Обсуждать то, как Отечественная война 1812 года отразилась в баснях. Готовить исполнение басни. Обсуждать вопрос об аллегории на примере басни. Вести беседу на тему «История в творчестве Пушкина». Сопоставлять летопись и стихотворные строки Пушкина о вещем Олеге как форма анализа. Анализировать строки «Полтавы» как исторические комментарии Пушкина к событиям истории. Выразительно читать подготовленные фрагменты. Анализировать портрет Пугачева в исторических документах, историческом труде и историческом романе. Обсуждать роль эпиграфов повести. Различать фабулу и сюжет. Знакомиться с бонапартизмом как нравственной проблемой. Герман и его взгляды как проблема для обсуждения. Обсуждать нравственную проблематику произведений Пушкина в любой форме. Коллективно обсуждать образ Ивана Г*розного в поэме Лермонтова как исторического героя и как героя романтического произведения. Работать над планом сопоставления героев поэмы. Обсуждать сюжет повести «Тарас Бульба» как героического произведения. Готовить рассказ о герое с использованием цитат. Анализ художественных приемов, используемых при создании портретов, пейзажа, батальных сцен. Создавать проект «Тарас Бульба» в иллюстрациях и фотографиях. Обсуждать проблему популярности авантюрно-исторических романов на промере «Трех мушкетеров», сюжет, героев. Решать вопрос о праве романа этого типа на изучение. Обсуждать нравственные проблемы в творчестве , образ Василия Шибанова как нравственный идеал автора. Готовить рассказ об Иване Грозном на основе произведений . Сопоставлять образы Ивана Грозного в произведениях Лермонтова и Толстого по плану. Анализировать контраст как прием изображения событий и героев в рассказе. Сопоставить картины «на балу» и «после бала»
Литература ХХ века. История на страницах поэзии ХХ века. В. Я Брюсов «Тени прошлого», «Век за веком»; «Старина», «Прапамять»; «14 декабря»; «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года; М. А Кузьмин «Летний сад»; «Есть в литографиях старинных мастеров…»; «Зодчие» и др. Былины ХХ века и их герои. «Святогор», «Святогор и Илья», «На распутье»; «Живая вода»; «Богатырь» и др. «Восковая персона», «Подпоручик Киже». Исторические деятели и исторические обстоятельства на страницах художественных произведений. М. Алданов «Чертов мост». Тетралогия исторических романов Алданова. Суворов и его подвиг. «Утоли моя печали…». Великая отечественная Война в литературе. «Золотая карета». Обзор произведений на тему Великой Отечественной Войны. Великая Отечественная Война в литературе послевоенных лет. Важность поставленных в этих произведениях проблем.	Оценивать лирику на темы истории в литературе ХХ века: герой, сюжет, стиль. Читать наизусть произведения по выбору. Проект на тему «История России в лирике последних лет» (подбирать иллюстрации и их комментировать). Отзыв на рассказы Тынянова. Как живет история в рассказах Тынянова? Кто такой подпоручик Киже?. Обсуждать «Восковую персону» как отлитое из воска изображение Петра I, хранящееся в Эрмитаже, и как герой рассказа. Обсуждать вопрос о том, как звучит тема подвигов русско армии. Суворов как подлинный герой альпийского похода. Обсуждать вопрос о роли произведений о трагических событиях истории: трагедия Ходынки в Москве и др. Связь исторических ошибок и их изображение как урок следующим поколениям. Анализировать произведение «Золотая карета» как пьесу-притчу о судьбе послевоенных поколений.
Итоги. Богатство жанров. Важность проблематики. Связь истории с сегодняшним днем.	Эссе или очерк «История на страницах художественного текста». Создание сводных таблиц.
9 класс (105 часов)
Шедевры литературы и наше чтение	Вести беседу на тему «Шедевры литературы и наше чтение».
Древнерусская литература «Слову о полку Игореве». Герои и события. Мир природы. Перевод на современный язык.	Обсуждать вопрос о роли древнерусской литературы в нашем чтении. Повторять изученное и прочитанное ранее. Читать перевод «Слово о полку Игореве». Пересказать и цитировать фрагменты. Нравственный пафос «Слова о полку Игореве».
Литература XVIII века. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года», «Вечернее размышление о Божием при случае северного сияния». Классицизм. Жанры классицизма. Ода. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». «Бедная Лиза». «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси. Жанр путешествия.	Обсуждать особенности классицизма в литературе. Анализ одного стихотворения: лексика, композиция, художественные приемы, силлабо-тонический стих. Сентиментализм в беседе о тексте «Бедная Лиза». Комментировать роль Карамзина в совершенствовании русского языка. Обсуждать тему классицизма и сентиментализма в «Путешествии…».
Зарубежная литература. Дж. Г. Байрон «Душа моя мрачна», «Видение Вальтасара», «Стансы». Лирика Байрона.	Обсуждать романтизм в лирике Байрона и его влияние на русскую литературу. Выразительно читать стихотворения поэта.
Литература XIX века. «Светлана». «Горе от ума». История создания комедии. Своеобразие конфликта. Система образов. Новаторство драматурга. Жанровое своеобразие, язык. Пьеса в восприятии критики. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Я Вас любил: любовь еще, быть может…», «Храни меня, мой талисман…», «Сожженное письмо», «Элегия», «Если жизнь тебя обманет…», «Поэт», «Осень» (отрывок), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Моцарт и Сольери», «Евгений Онегин». Тематика лирики и ее жанры. Маленькие трагедии. Роман в стихах. «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Монолог», «Молитва « («В минуту жизни трудную…»), «Дума», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Пленный рыцарь», «Нищий» и др. «Герой нашего времени» («Тамань»). «Мертвые души», «Шинель». Замысел, жанр и композиция поэмы. Злободневность темы для современного читателя. Гоголь-сатирк.	Выяснять связь сюжета баллады и фольклора. Кратко рассказать о дружбе великих поэтов: Пушкина и Жуковского. Выразительно читать балладу «Светлана». Обсуждать афиши пьесы, готовить исполнение фрагментов сцен. Коллективные поиски примет классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма. Комментировать статью Гончарова «Мильон терзаний». Создать словарь «крылатых выражений» из комедии. Составлять развернутый план на тему «Пушкин – наше все». Обсуждать проблему Добра и Зла в одной из «маленьких пьес». Коллективно обсуждать причины, по которым считается, что «Евгений Онегин» - вершина творчества поэта. Отбирать доказательства этого утверждения и давать развернутую характеристику каждого: «онегинская строфа», яркость и убедительность образов героев, открыты финал романа, содержательность и глубина лирических отступлений и суждений. Выразительно читать лирику Лермонтова. Работать над понятиями «фабула» и «сюжет» по композиции «Героя нашего времени». Рассказать о «герое нашего времени» в романе Лермонтова по плану. Рассказать о Гоголе-сатирике по изученным ранее произведениям. Решать вопрос о жанре произведения: поэма или роман? Обсуждать злободневные темы и жизненную позицию главного героя. Сопоставлять текст Гоголя и инсценировку на материале одного фрагмента.
Зарубежная литература. Литература эпохи Средневековья. А. Данте «Божественная комедия» («Ад», «Чистилище» и «Рай»). Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет». Трагедии и комедии. Вечные образы.	Доклад-обзор о Данте и его «Божественной комедии». Возможно сообщение трех учеников по каждой из частей: Ад, Чистилище, Рай. Обсуждать проблемы «вечный образ» Гамлета в череде других «вечных образов». Борьба за власть как основная причина трагедии датского принца. Проект на темы: «Гамлет на сцене и на экране», «Шекспир на русской сцене».
Литература XIX века. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый…», «День и ночь», «Эти бедные селенья…», «Еще томлюсь тоской…», «С поляны коршун поднялся…», «Она сидела на полу…» и др. «Я тебе ничего не скажу…», «Как беден наш язык!..», «Чудная картина…», «Я вдаль иду…», «Нет, я не изменил…», «Я был опять в саду твоем…», «Деревня», «На заре ты ее не буди…», «Вечер». «Родина», «Тройка», «Вчерашний день, часу в шестом…». «Первая любовь». Сюжет повести и ее герои. «Юность». Циклы автобиографических произведений. Мастерство и сила нравственного воздействия автора. «Человек в футляре», «Тоска», «Крыжовник», «О любви». Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.	Выразительно читать наизусть стихи Тютчева и Фета. Анализ одного стихотворения по выбору. Рассуждать на тему «Лирика и судьба поэта». Анализ стихотворения. Проект «Некрасов о Родине». Готовить суждения по поводу самостоятельно прочитанных автобиографических произведений. Обсуждать судьбу Николеньки Иртеньева в «Юности» Льва Толстого как в завершении автобиографической трилогии. Философские проблемы в автобиографических произведениях. Судьба человека и мир его воспоминаний. Обсуждать рассказы Чехова как осуждение ложных представлений о жизни.
Литература ХХ-ХХI веков. Судьбы русской литературы ХХ века: тема Родины и ее судьбы. «Жизнь Арсеньева». Автобиографические мотивы в прозе и поэзии Бунина. М. Горький «Мои университеты». Автобиографическая трилогия. Герой повести – Алеша Пешков и его судьба. А. Блок «Россия», «Девушка пела в церковном хоре…» и др. «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» и др. «Послушайте!», «Прозаседавшиеся» и др. «Песня последней встречи», «Сероглазый король» и др. «Белая гвардия», «собачье сердце» (по выбору) «Гроза», «Рождество», «Сказка» (по выбору) «Судьба человека». «Василий Теркин». Русская литература последних десятилетий. «Царь-рыба». «Деньги для Марии». «Старший сын». «Матренин двор». «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин» ( по выбору) Лирика последних десятилетий. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, , Л. Мартынова, А. Вознесенского, В. Корнилова, Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, О. Сулейманова, Н. Глазкова, Б. Чичибабина, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, Б. Ахмадулиной и др.	Обсуждать особенности автобиографических произведений ХХ века. Пересказывать фрагмент о чтении и его роли в формировании взглядов («Жизнь Арсеньева»). Поиски элементов публицистики в главах завершающей части автобиографической трилогии Горького – повести «Мои университеты». Характеристика главного героя – Алеша Пешков по плану. Работать со структурой стиха: схематическое изображение структуры и отличия силлабо-тонического и тонического стиха. Находить автобиографические моменты в строках лирики Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой. Проект на тему: «Жизнь поэта в его стихах». Обсуждать вопрос « Булгаков превратился из драматурга в прозаика? Когда, как и почему это произошло?». Анализ фрагмента инсценировки «Мертвых душ». Анализировать путь от мифа к реальной бытовой картине: мастерство описаний, яркость красок и стремительность преображения сцен разного типа. Рассуждать о том, как рассказ о судьбе человека решен в рассказе Шолохова. Бытовая история или философский вопрос? – решение – ответ ученика после анализа произведения. Обмениваться суждениями о тематике произведений последних десятилетий: гуманные и антигуманные позиции, судьба ненормативной лексики в литературе. Сочинение-суждение на тему: «Литература – школа жизни или только стремление ее понять?», «Моя оценка роли литературы в моем собственном сегодняшнем дне».
Литература народов России. Габдулла. тукай, Мустай Карим, Кайсын Кулиев, Расул Гамзатов и др.	Обсуждать литературу народов России в стремлении осознать общность многих народов, в стремлении создать единое и мощное государство. Выразительно читать одно из стихотворений с комментарием и краткой биографической справкой.
Зарубежная литература. И. Гёте «Фауст». Вечные образы в литературе	Оценивать «Фауста» Гёте как философское решение проблемы человеческой жизни силами искусства. Опера «Фауст» и другие отклики на произведение Гёте как утверждение важности проблемы.
Итоги. Наше чтение и наша культура.	Итоговый тест по материалам всего курса. Творческий диспут о пользе чтения как итог изучения курса.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции, поэтому материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточно эффективным для решения этих и других задач.

Школьная библиотека оснащена художественной литературой и учебниками по литературе и в соответствии с содержательным наполнением учебного предмета «Литература» Федерального компонента Государственного Стандарта Общего Образования.

В кабинете литературы имеется различная художественная литература, методические пособия по литературе для учителя, справочно-энциклопедическая литература, портреты писателей (русских и зарубежных).

Также есть технические средства обучения, создающие дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся. А именно: мультимедийный компьютер (графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможности выхода в Интернет, оснащён акустическими колонками, пакетом прикладных программ: текстовые графические и презентационные); мультимедиапроектор, сканер принтер лазерный, копировальный аппарат, DVD-плейер. Телевизор

Вышеуказанная учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя.