Использование нестандартных дидактических средств в организации целостного развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста.
Помните, что ребенок приобретает знания посредством
игр и воображения. Игра — это способ приобретения навыков, присущих взрослым людям. Детские игры, по существу, могут быть приравнены к работе и учебе.
Брэт Дорис
Организация Объединённых Наций закрепила право детей на игру.
Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.
К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем высокий уровень активности достигается ими, добровольно, без принуждения, что порождает и высокую степень открытости участников.
Опираясь на вышесказанное, я отвожу игровым методам и приемам значительную роль на всех ступенях дошкольного детства.
Можно условно выделить следующие четыре группы методов:
1) объяснительно-иллюстративный, или репродуктивный (рассказ, объяснение, лекция, работа с учебником, демонстрация фрагментов кино– и диафильмов);
2) проблемный (решение проблемных задач, вопросов, ситуаций);
3) частично-поисковый, или эвристический (овладение отдельными этапами, элементами процесса научного поиска, познания);
4) исследовательский (проблема решается учащимися самостоятельно, но под руководством педагога).
В регламентированное и нерегламентированное время детской деятельности широко использую дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне образовательной деятельности, закрепляю, углубляю и расширяю знания детей, а главное одновременно решаю обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную обучающую нагрузку как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре образовательной деятельности определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. Дидактические игры уместны с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного.
Важная роль в воспитательно-образовательной деятельности отводится подбору наглядного материала.
Отметим основные педагогические требования к наглядному материалу как дидактическому средству:
1. Дидактический материал должен быть разнообразным и эстетичным, выполнен из экологически чистого и безопасного материала.
2. Материал должен использоваться не эпизодически, случайно, а в определенной системе, предполагающей постепенное усложнение.
3. Материал должен отвечать разным уровням общего развития ребенка. Это требование реализуется благодаря варьированию заданий, методических приемов и форм организации.
Мною разработаны несколько видов дидактических игр и пособий по РЭМП, которые регулярно используются в работе. Одним из наиболее интересных пособий, считаю развивающую игрушку «Знаечка». Она представляет собой модуль, использование которого помогает решить такие образовательные задачи, как формирование знаний детей о видах углов, представлений о видах линий, луче, отрезке, геометрических фигурах и их свойствах, а также закрепление количественного счета в пределах одного десятка.
Яркая, интересная игрушка привлекает внимание детей, способствует более легкому усвоению учебного материала.
Еще одной разработкой, является «Геометрическая дорожка». Она представляет собой нанизанные на шнур модули геометрических фигур. Использование «геометрической дорожки» помогает успешно решить целый ряд задач: закрепление знаний геометрических фигур, их свойств и знание цветов. Кроме этого, с помощью этой игрушки можно формировать у детей навыки ориентировки в пространстве, предлагая выполнять задания следующего типа: «Стань справа от красного треугольника», «Стань между овалом и квадратом», «Положи предмет сзади (спереди) круга» и т. д. Также «»Геометрическую дорожку» можно использовать при ознакомление детей с видами линий (прямая, ломаная и т. д.). Одним из преимуществ данной разработки является возможность обучать детей устанавливать простейшие закономерности, например, порядок чередования фигур.
Дидактическая игра «Ласточки» часто использую, начиная со старшей группы. Она способствует развитию логико-математических представлений детей, закреплению количественного счета, а также помогает подготовить детей к решению арифметических задач.
Достаточно интересным игровым пособием, считаю изготовленную совместно с детьми «Геометрическую доску». Ее предназначение весьма обширно, и вариантов использования – множество. Так, я предлагаю детям выложить с помощью разноцветных резинок различные геометрические фигуры, что помогает детям быстрее их запомнить, четко знать их строение. Для подготовительной группы возможен вариант с выкладыванием цифр или букв алфавита, что также способствует скорейшему усвоение материала. Для малышей «Геометрическую доску» можно использовать с целью развития пространственного мышления, воображения, мелкой моторики, предложив выложить грибок, елочку, воздушный шарик и т. д.
Всем известный «Чудесный мешочек» превратился в занимательную игрушку, которая позволяет детям подготовительной группы составлять и решать математические задачи, учит сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета, закреплять знание цифр от 0 до 10, цветов и оттенков, развивает у детей внимание и усидчивость. 
Панно «Цветочная полянка», приглашает малышей в красочное путешествие, которое поможет им развить способность подбирать и называть предметы такого же цвета, мелкую моторику, тактильное и зрительное восприятие, память, мышление.
Красочное панно «На лесной опушке» предназначено для самых маленьких. Дети могут пристёгивать грибы, располагая их в порядке убывания величины, сажать на самый большой гриб самую большую бабочку, а на самый маленький самую маленькую. Дети средней группы могут соотносить 5 предметов по высоте и обозначать их отношения словами. Панно можно использовать и для сочинения сказок, что в игровой форме помогает развивать речь детей, фантазию, способность слушать.
Усвоение знаний детьми наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.
Детей занимают разные вопросы. Как объяснить ребёнку, что такое батарейка? Только через практическую деятельность. Для этого нам понадобились: картофель, медные провода, «крокодильчики», лампочка, шурупы и медные пятикопеечные монеты, а ещё наша любознательность.
Такой вид деятельности позволяет развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, способствует овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами, развивает мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, развивать волевую готовность к школе, воспитывает интерес к познанию окружающего мира.
Все мы знаем: «Человек не знающий своей истории не имеет будущего».
Для этого был организован центр юного археолога. Там дети могут не только рассмотреть иллюстрации, но и принять участие в «раскопках». С помощью кисточек, лопаток и скребков они делают свои первые открытия, определяя, что это, кому принадлежал предмет, его назначение, из какого материала сделан…
Такая работа помогает углубить знания детей об эволюции человека, истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремился улучшить свое жилище; закреплять умение соотносить тип жилища и человека; совершенствовать умение составлять короткие описательные творческие рассказы; упражнять в образовании прилагательных от существительных обозначающих строительный материал; развивать творческое воображение; формировать коммуникативные качества, дружелюбие; воспитывать уважение к архитектурному наследию
предков.
Следующая разработка связана с изучением космоса панно «Космическая азбука».
Взрослые думают, что астрономия – сложная наука, наполненная цифрами и формулами, часто считают, что знакомить ребёнка с тайнами космоса ещё рано. «Всё равно ничего пока не поймёт», - говорят они. Конечно, не поймёт, если не перевести астрономию на понятный ребёнку язык. Для этого надо придерживаться трёх правил:
- Превращаем абстракции (цифры, термины) в конкретику – то, что ребёнок сможет исследовать с помощью своих органов чувств.
- Всё познаём в сравнении. Явления космического масштаба трудно представить даже нам, взрослым. А потому, познавая глобальные вещи, лучше сравнивать их с теми объектами и явлениями, с которыми ребенок сталкивается в повседневном опыте.
- Больше удивительных фактов в объяснении и юмора.
Этот центр помогает познакомить детей с историей развития космонавтики, с созвездиями; вызвать интерес к космосу; расширять их кругозор; познакомить детей со строением солнечной системы; сформировать первоначальное представление о планетах (их размерах, расположении к Солнцу, некоторых особенностях); закрепить знания детей о Солнце как о раскаленном космическом объекте; Луной, как спутником Земли; развивать познавательно-речевую активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Игрушки – погремушки имеют многоцелевое использование. Сделав выбор понравившейся игрушки, дети учатся строить диалоги, придумывают сказки, помогают выражать чувства от лица своего героя. Это помогает развивать речь, умение взаимодействовать со сверстниками, побороть стеснительность, поддерживать хорошее настроение. Каждая игрушка ещё является шумовым инструментом, которая по своему наполнению отвечает характеру героя. Использование такого инструмента способствует развитию музыкально – ритмических и творческих способностей детей.
Необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, считаю творческое отношение воспитателей к дидактическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением.
Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.
В заключение предлагаю каждому педагогу подумать над словами .
Лев Николаевич Толстой говорил о первых годах своей жизни, что именно тогда приобрел все то, чем теперь живет, и приобрел так много, так быстро, что за всю остальную жизнь не приобрел и сотой доли того: «От пятилетнего ребенка до меня только один шаг. А от рождения до 5 лет – целая вечность».
