Рабочая программа по русскому языку 7 класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Общеобразовательная школа – интернат среднего (полного) общего образования № 1» г. Саров Нижегородской обл.

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании школьного заместитель директора директор школы

методического объединения школы по учебной работе ………… Л

учителей русского языка и ………….. Приказ №…………___

литературы_____________________________

Протокол № …… «…..» …………….2013 г. о т «……»………2013 г

о т «……»…………2013 г.

Рабочая программа

по русскому языку

7 класс

К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС»

Издательство Москва «Просвещение»

2011г

Авторов , Т. А Ладыженской.

Программа разработана

учителем русского языка

литературы

г. Саров Нижегородская область

2г.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

(ПО ПРОГРАММЕ М. Т. БАРАНОВА. Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, Н. М. ШАНСКОГО)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. );

- авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. , , - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; перечень учебно-методического обеспечения; контрольно-измерительные материалы.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Специфика предмета.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом

Цели обучения: Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при напи­сании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизнен­ного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; знаний о самостоятельных (причастие и деепричастие), служебных частях речи, междометии, их функционировании в различных сферах и ситуациях общения, нормах употребления в речи;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; правильно писать слова с изу­ченными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

· развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

· формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуаль­ных, информационных, организационных;

· формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, ов­ладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамма­тического строя речи учащихся.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

· коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

· интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

· информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

· организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В соответствии с новым БУПом 2004 г. учебное время, отведенное на изучение русского языка в 7 классе, уменьшилось на 30 часов (по сравнению с обязательным минимумом содержания 1998 г., в котором на изучение курса было определено 170 часов). На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов, в том числе 22 часа на развитие речи.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (9 ч + 2 ч)

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие (27 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с - суффиксом -СЯ, согласовы­вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе­ния с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языко­вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Вы­борочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо­ротом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (20 ч + 1 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -О и -Е; НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -О и -А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 2 ч)

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

V. Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог (7 ч + 3 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

II. Умение правильно употреблять предлоги В и НА, С и ИЗ. Умение правильно употреблять существительные с предлогами ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас­сказ на основе увиденного на картине.

Союз (7 ч + 1ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; упо­требление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частица­ми и союза ТАКЖЕ от наречия так с частицей ЖЕ.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко­вые особенности. Частица (17 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части­цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(7 ч + 3 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 7 КЛАССЕ.

Учитель:

(2013 – 2014 учебный год)

Программа: , , 2008 г.

Учебник: , , 2010 г.

(136 часов).

№ урока	Тема, содержание урока.	Кол-во часов	Примечание
	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
Повторение изученного в V – VI классах. (8 часов +3 Р. Р.)
	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1
	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1
	Лексика и фразеология.
	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1
	Словообразование.	1
	Морфология. Обобщение. Подготовка к диктанту	1
	P.P. Стили.(Публицистический стиль). Текст..	1	Р. Р.
	P.P. Изложение.	2	Р. Р.
	P.P. Изложение.		Р. Р.
Морфология. Орфография. Культура речи – 63 часа (54 + 9 Р. Р.) .
Причастие – 28 часов. (24+ 4 P.P.).
	Повторение о глаголах в V-VI классах. Понятие о причастии.	1
	Причастие как особая форма глагола. Свойства глаголов у причастия.	1
	Склонение причастий. Свойства прилагательных у причастия..	1
	Причастный оборот.	2
	Причастный оборот. Синтаксическая роль причастий в предложении.
	Выделение причастных оборотов запятыми..	2
	Выделение причастных оборотов запятыми.
	P.P.Типы речи. Описание местности.	1	Р. Р.
	P.P.Типы речи. Описание внешнего вида человека..	1	Р. Р.
	Действительные и страдательные причастия.	1
	Действительные причастия настоящего времени.	2
	Действительные причастия настоящего времени.
	Действительные причастия прошедшего времени.	1
	Страдательные причастия настоящего времени.	1
	Страдательные причастия прошедшего времени.	1
	P.P.Выборочное изложение.	2	Р. Р.
	P.P.Выборочное изложение.		Р. Р.
	Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия.	1
	К. Р. Тестирование по теме «Причастие».	1	К. Р.
	Анализ контрольной работы.
	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	2
	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
	Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных.	1
	Одна буква Н в суффиксах кратких страдательных причастий.	1
	Правописание гласных перед НН и Н.	1
	Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах причастий.	1
	Обобщение по теме «Причастие».
	К. Р. Контрольный диктант.	1	К. Р.
	Анализ диктанта.	1
Деепричастие -11 часов (9 +2Р. Р).
	Понятие о деепричастии.	1
	Деепричастный оборот.	2
	Деепричастный оборот.
	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1
	Деепричастия несовершенного вида..	1
	Деепричастия совершенного вида..	1
	Морфологический разбор деепричастия. Обобщение по теме «Деепричастие».	1
	К. Р. Контрольный диктант.	1	К. Р.
	Анализ диктанта..	1
	Р. Р. Изложение.	2	Р. Р.
	Р. Р. Изложение.		Р. Р.
Наречие - 21 час (18 +3 P.R).
	Наречие как часть речи.	1
	Смысловые группы наречий.	2
	Смысловые группы наречий.
	Степени сравнения наречий.	1
	Морфологический разбор наречий.	1
	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями.	2
	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями.
	Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий.	1
	Одна и две Н в наречиях на –О, –Е.	1
	Р. Р. Описание действий.	1	Р. Р.
	Буквы О-Е после шипящих на конце наречий.	1
	Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.	1
	P.P. Изложение текста с описанием действий.	2	Р. Р.
	P.P. Изложение текста с описанием действий.		Р. Р.
	Дефис между частями слова в наречиях.	2
	Дефис между частями слова в наречиях.
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.	2
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.
	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1
	Обобщение по теме «Наречие». Подготовка к диктанту.	1
	Контрольный диктант (№4).	1	К. Р.
	Анализ диктанта.	1
Категория состояния (3 часа)
	Категория состояния как часть речи.	1
	Отличие категории состояния от наречия.	1
	Синтаксическая роль слов категории состояния	1
Служебные части речи-36 часов (30 +6 Р. Р.).
	Понятие о служебных частях речи.	1
Предлог -10 часов (8 + 2Р. Р).
	Понятие о предлоге.	1
	Употребление предлогов.	1
	Производные и непроизводные предлоги.	1
	Правописание предлогов.	1
	P.P. Изложение. (Описание).	2	Р. Р.
	P.P. Изложение. (Описание).		Р. Р.
	Правописание предлогов.	1
	Обобщение по теме «Предлог».	1
	К. Р. Контрольный диктант (№ 5).	1
	Анализ диктанта.	1	К. Р.
Союз -9 часов (8 + 1Р. Р.)
	Понятие о союзе. Простые и составные союзы.	1
	Сочинительные и подчинительные союзы.	1
	Морфологические средства связи частей и предложений. Сочинительные союзы.	1
	Подчинительные союзы.	1
	Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.	1
	P.P. Отзыв о книге.	1	Р. Р.
	Повторение темы «Союз».	1
	Контрольный диктант (№ 6).	1
	Анализ диктанта.	1
Частица -17 часов (14 + 3P.R).
	Понятие о частице.	1
	Роль частиц в предложении. Значение частиц. Разряды частиц. Формообразующие частицы.
	Правописание частиц НЕ НИ. Двойное отрицание.	1
	Модальные частицы.	1
	Раздельное и дефисное написание частиц.	1
	Морфологический разбор частиц.	1
	НИ как частица и приставка, и союз.	1
	НЕ с различными частями речи.	1
	Обобщение по теме «Частица».	1
	К. Р. Контрольный диктант (№ 7).	1	К. Р.
	Анализ диктанта..	1
	Р. Р. Характеристика литературного героя.	1	Р. Р.
	Р. Р. Изложение (характеристика героя).	2	Р. Р.
	Р. Р. Изложение (характеристика героя).		Р. Р.
Междометие. Звукоподражательные слова - 2 часа.
	Междометие.	1
	Звукоподражательные слова.	1
Повторение пройденного - 21 час (16 + 6Р. Р.).
	Р. Р. Изложение публицистического стиля.	2	Р. Р.
	Р. Р. Изложение публицистического стиля.		Р. Р.
	Р. Р. Повторение темы «Текст. Стили речи. Типы речи».	1	Р. Р.
	Повторение фонетики и графики.	1
	Повторение лексики и фразеологии.	1
	Повторение словообразования.	1
	Повторение морфологии.	1
	Повторение орфографии.	1
	Повторение синтаксиса.	1
	Повторение пунктуации.	2
	Повторение пунктуации.
	Повторение темы «Причастие».	2
	Повторение темы «Причастие».
	Повторение темы «Деепричастие».	2
	Повторение темы «Деепричастие».
	P.P. Сочинение-интервью.	1	Р. Р.
129-130	Р. Р. Контрольное изложение.	2	Р. Р.
131.	Анализ изложения.	1
132.	К. Р. Итоговый контрольный диктант (№ 8)	1	К. Р.
133.	Анализ контрольного диктанта.	1
134-136.	Резервные уроки.	3

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Контрольных работ	2	2	3	1
Уроков развития речи	7	4	5	9