Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

1. Ф. И.О. учителя:

2. Класс: 1 Дата: март Предмет: русский язык ОС «Школа 2100»

3. Тема урока: «Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок в разделе «Слово»

5. Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода).

6. Цели урока: развитие орфографических умений

Задачи урока:

Образовательные: развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Развивающие: развитие речи и коррекция её недостатков; развитие познавательных процессов, зрительного внимания, наглядно-действенного и образного мышления, развитие процессов анализа и синтеза, наблюдательности; обучение приёмам самоконтроля.

Воспитательные: воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, аккуратности, умения слушать собеседника, сочувствия, взаимоуважения), формирование положительного отношения к учению.

9. Оборудование:

Мультимедийная презентация к уроку в программе «Notebook Software 10», мультимедийный проектор, доска Smart, , . «Русский язык». 1 класс. М.: Баласс, 2012

Характеристика этапов урока

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД*	Формирование УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	1	Проверка готовности. Настрой обучающихся на работу	Эмоциональный настрой: На уроке не спешу, Аккуратно я пишу, Чтоб учитель мне в тетрадь За урок поставил «+».		Ф	Познавательные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные результаты	Создает эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, доверия.	Настраиваются на урок
Мотивация учебной деятельности	1-2	Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	– Откройте рабочую тетрадь на с. 19. – Поставьте точку на верхней строке. – Что мы запишем здесь? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Обведите слова «Классная работа».	Объяснительно-иллюстративный	И, П		Обеспечивает мотивацию	Работа в парах. Проверяют свои работы с доской.
Актуализация знаний и мотивация	5-6	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Ι. Чистописание. – С какого этапа начнём урок русского языка? 1. Предварительный анализ и рисование «бордюра». – Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, её соединение с другими буквами.) – Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка? – Обведите их зелёной ручкой. – Нарисуйте ещё два флажка. – Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не должно повторяться. 2. Прописывание букв и сочетаний. – Из каких элементов состоит буква ч? – Запишите элементы и буквы. – Прочитайте сочетания. – Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их. 3. Чтение и запись слов. – Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова. Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага. Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях). – Прочитайте только слоги с буквой ч. – Запишите слова. – Проверьте написанное. – Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто? – Разделите слова для переноса (устно). 4. Упражнение для самоконтроля. Отличную букву в тетрадке найди И красный флажок с нею соедини. Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун. Что мы сейчас делали? – Чему учились? – Как назывался этот этап урока? – Для чего мы его проводим? II. Словарная работа. – Прочитайте слова в тетради на с. 19. – Что в них особенного? – Образуйте от них фамилии. – Назовите их. – Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить. Образец рассуждения: – В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну заглавную букву и букву безударного гласного о. корова – Коровин барсук – Барсуков заяц – Зайцев лисица – Лисицына баран – Баранов Самоанализ с самооценкой.		И	1 3 4 3 1	Организует беседу по повторению раннее изученного материала.	Отвечают на вопросы учителя После записи слов детьми делается проверка
Формулирование проблемы, планирование деятельности	4-5	Выявление места и причин затруднения, постановка цели урока	Формулирование темы и цели урок – Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока? – Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет? – Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?		Ф	. 3		Формулируют вопросы, цель изучения данной темы.
«Открытие детьми нового знания» и первичное закрепление	3-4	Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению	– Составим план урока План (примерный) 1. Написание слов с большой буквы. 2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Какой кружок обозначает эти действия?	Объясни тельно-иллюстративный				Высказывают и обосновывают свое мнение,
Физкульт минутка	1-2	Охрана здоровья. Снятие утомляемости, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	5	Интериоризация (использование жизненного опыта) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успех	1. Письмо по памяти. Дарья дарит Дине дыни. – Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро. – Объясните правописание слов Дарья, Дина. – Повторите. – Какие орфограммы встретились в предложении? – Запишите по памяти. Учитель закрывает скороговорку. – Разделите слова на слоги. Подчеркните заглавную букву. Взаимопроверка с образцом на доске.	Проблем ный	И, П	2	Организует коллективную проверку	Осуществляют: самооценку; взаимопроверку;
Включение в систему знаний и повторение Работа с учебником	7-8	Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного	2. Упр. 36, с. 33. 1) – Рассмотрите рисунок на с. 33. – Прочитайте фамилии. – От каких слов они образовались? – Что общего у этих слов? (Это названия птиц.) – Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный клюв.) – Почему Лебедевы когда-то могли получить такую фамилию? (Они были светловолосые.) – Чем Петухов напоминает петуха? (У него на голове хохолок, как гребешок у петуха.) – А какой может быть у него характер? – Как вы думаете, о чём будет текст? Предположения детей. 2) Самостоятельное чтение текста про себя. 3) – Оправдались ли наши предположения? – Как появились «птичьи» фамилии? 4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву. 5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения. – Прочитайте последний абзац. Читают вслух. – К чему призывает автор? (Быть любознательным, наблюдательным, знать свои корни.) – Как бы вы озаглавили текст? («”Птичьи” фамилии».) – Что мы сейчас делали? – Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали о «птичьих».) – А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб? – Запишите по две фамилии. Задание учитель предлагает по вариантам. I вариант: Жуков, Комаров. II вариант: Карасёв, Ершов. – Мы продолжим эту работу. 3. Упр. 37, с. 34. Устно ученики называют фамилии. Комментированная запись тех фамилий, которые ещё не были записаны. 4. Беседа по рисунку, с. 34. – Прочитайте плакат. – Как вы думаете, кто его написал? – Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки? – Какой плакат составила бы львица Эля? (Каждому Львову свежее мясо!) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Практичес кий	И	1 3 4 3 1 4 4	Контролирует выполнение работы	Выполняют самостоятельную работу.
Рефлексия деятельности (Итог урока)	2-3	Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения и нового знания.	– Какие знания мы сегодня повторили? – Когда слова пишутся с большой буквы? – Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему	Проблем ный	Ф	4 4		Называют основные позиции нового материал и как они их усвоили. Формулируют конечный результат своей работы.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.