С чего начать работу над частью С

С чего начать работу над частью С.

Совет 1.

С понимания того, что текст является объектом для исследования и мышления. А мысли по поводу прочитанного можно изложить по определенному плану. Например:

1. Тема текста.

2. Проблема, поставленная автором.

3. Высказывание или высказывания, отражающие позиции автора.

4. Смысл заглавия текста. (если заглавие есть), а если нет, то подумай какой бы ты предложил заголовок, отражающий основную мысль текста или его тему.

5. Особенности жанра данной статьи или отрывка.

6. Роль стиля речи и типа речи в раскрытии основной мысли автора.

7. Своеобразие композиции текста.

8. Роль синтетических и лексических языковых средств в создании эмоционального пафоса текста. Выражение авторской позиции.

Совет 2.

Важно услышать твое мнение о прочитанном тексте (без этого ты можешь потерять три балла из 22) .Для этого тебе помогут следующие вопросы:

1. Интересно ли было, тебе читать этот текст?

2. Актуален ли он?

3. Что нового ты открыл для себя в тексте?

4. Интересна ли тема, предложенная автором?

5. Каков твой взгляд на проблемы, поставленные в тексте.

6. Убедительна ли позиция автора?

Совет 3.

В экзаменационных текстах есть подсказка для тебя. Например, в определении авторской позиции или темы текста, или его идеи тебе поможет задание А 29. Оно обычно формулируется так:

- «В каком предложении выражена одна из главных мыслей текста?»

- «В каком предложении выражена позиция автора?»

- «Какая мысль отсутствует в тексте?»

Если ты внимательно прочитаешь текст, то из четырех вариантов ответов к заданию, конечно же, сможешь найти правильный ответ – подсказку.

Совет 4.

Задание А 28 поможет тебе в определении стиля и типа речи. А задание В 8 подскажет, какие средства выразительности использованы в предложенном тексте.

Совет 5.

Запомни, несколько правил, которые помогут избежать ошибок в работе.

Правило № 1.

Не начинай свое сочинение словами:

«Я заинтересовался…»

«Мне понравился текст…»

«Передо мной текст…»

«Эта статья меня привлекла…»

«Я внимательно прочитал текст…»

«Автор хорошо написал статью…»

В подобных вступлениях не сформулирована задача, основная мысль твоего рассуждения, следовательно, ты уже потеряешь часть баллов.

Правило № 2.

Отбери для доказательства своей точки зрения самые убедительные, бесспорные аргументы.

Правило № 3.

Следи за логикой изложения мыслей.

Правило № 4

Следи за речью. Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное построение текста» - это речевые ошибки. Композиция – это и есть построение произведения.

Правило № 5.

Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай конкретность суждения. Вступай с автором в уважительный диалог.

Правило № 6.

Не забывай, что ты пишешь сочинение - рассуждение о достоинствах текста.

Правило № 7.

Помни, очень важная часть работы – умение изложить личностную позицию. Подумай, согласен ли ты с мнением автора, изложенным в тексте, или не разделяешь его точку зрения. Актуальны ли вопросы, рассматриваемые им. В любом случае тебе необходимо найти аргументы в защиту высказанной тобой позиции. Это могут быть примеры

- из литературных произведений;

- из жизненного опыта.

Одним словом, ты должен выразить и защитить свое понимание проблемы, волнующей автора.

Правило № 8.

Обрати внимание на заглавие. Почему?

1. В заглавии автор отражает свой взгляд на какие – либо события или явления.

2. В заглавии может звучать тема текста (о милосердии, лени).

3. Заглавие может:

а) указывать на основную идею: «Весь в письмах», «Через красивое к человечному».

б) отражать главный конфликт «Душа и ум», «Наедине с толпой».

4. Заглавие может быть обращено к читателю и в таком случае представляет собой побудительные. и вопросительные предложения и предполагает читательскую оценку: «В чем видел истину ?».

5. Заглавие может содержать определение жанра: «Раздумье и ум», «Слово о матери»

Как готовиться к выполнению задания С.

Совет № 1.

Прочитайте текст. Вдумайтесь в его тему и проблематику. О чем идет речь и что об этом думает автор? (Задание А 29 вам поможет). Всмотритесь в языковые средства выразительности (смотрите задание А 32, В 8).

Совет № 2.

Решите, какой тип и стиль речи вы изберете для вашего сочинения. (стиль скорее всего публицистический, но может быть научный (научно- популярный, или учебно-научный.) Ведущим типом речи должно быть рассуждение.

Совет № 3.

Определите замысел:

разделяете ли вы мнение автора текста или не согласны с ним.

В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры из вашего жизненного опыта, пусть даже из книг.

Во втором случае найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить свое понимание проблемы.

Совет № 4.

Задумайтесь над композицией и языковым оформлением сочинения. С чего начать? О чем говорить в основной части? Чем закончить? Какие языковые средства использовать в сочинении, чтобы ясно и убедительно изложить свою позицию.

Совет № 5.

Постарайтесь избежать в своем сочинении типичных ошибок, которые обычно встречаются в работе выпускников:

а) не превращайте сочинение в изложение: нужен не пересказ текста, а его интерпретация – толкование затронутой в тексте проблемы.

б) не начинайте сочинение с местоименной фразы: «в этом тексте говорится».

в) не сообщайте, сколько в тексте предложений и абзацев.

г) у вас нет времени для формального (структурного) текста. От вас требуется откликнуться на проблему, затронутую в тексте.

Варианты формулировки проблемы

Способы формулировки проблемы	Формулировка проблемы
1. В виде вопроса и ответа	Пакостники – кто они? Почему в повседневной жизни мы все чаще сталкиваемся с проявлениями невежества и хамства, грубости и сквернословия. Возможно потому, что не научились уважать.
2. В виде предложения - тезиса, требующего пояснения	а) Астафьев рассматривает проблему бескультурья в повседневной жизни, а именно, он пишет о пакости и о пакостниках б) Невежество, бескультурье, сквернословие - проблемы, к сожалению, актуальные в наше время.
3. В виде номинации названия темы	Пакость и пакостники …
4. С использованием лексических и синтаксических средств выразительности: лексического повтора, однотемной лексики, градации, однородных членов предложения и др.	Невежество, сквернословие, хамство – характерные явления современнго общества.
5. В виде предложения - цитаты, отражающего основную мысль текста.	Астафьев, размышляя о пакости и пакостниках, цитирует , автора толкового словаря «Живого великорусского языка», «Пакость – гадость, скверность».

1. Во второй части формулируется проблема, которую поднимает и затрагивает автор исходного текста. Например. Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной неотложной работой, профессиональной обязанностью человека? Как сохранять те сердечные добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст Астафьева.

2. Во второй части определяется тема текста. Например. Утро – это время, когда пробуждается ото сна все живое. Свежесть красок, утренняя прохлада, сверкание росы создают в природе особое настроение, которое передается людям, как бесценный дар, как высшая награда за открытость этому миру. Об этом тоже замечает русский писатель В. Солоухин.

3. Во второй части излагается собственная позиция пишущего по тем вопросам, которые были затронуты автором текста. Например. Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умственным трудом: учителей, врачей. Но, на мой взгляд, не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью, должен называться интеллигентом. В моем понимании интеллигентный человек, это человек глубоко порядочный, честный по отношению к окружающим людям и самому себе. Читая текст Залыгина, я еще раз утвердился в своем мнении по этому вопросу.

Аргументация собственного мнения. Как это сделать?

Совет № 1. Соблюдайте фактологическую точность приводимых примеров.

Совет № 2. Укажите точные даты. Правильное название произведений и их авторов, имена героев произведений, исторических лиц.

Совет № 3. Приводите верные факты биографии, не искажайте исторические и культурные реалии.

Совет № 4. Не допускайте этических ошибок – высокомерного или циничного отношения к автору текста.

Совет № 5. Не проявляйте речевую агрессию. Не высказывайте свою недоброжелательность, негативные эмоции: грубость, насмешку, употребление сниженной лексики.

Совет № 6. Если вы не согласны с мнением автора, можно, например, использовать следующие речевые обороты «позволю себе не согласиться с автором той части, где он рассуждает о…», «на этот счет у меня сложилось другое мнение», «пожалуй, наиболее спорной выглядит мысль о том…».

Эссе – это сочинение небольшого объема и свободной композиции, в котором оригинально выражаются индивидуальные впечатления о прочитанном. Эссе не претендует на исчерпывающую трактовку, но предполагает на яркое, образное выражение с установкой на разговорную лексику.

Жанровые особенности сочинения – эссе.

1. Необычное вступление.

2. Автор делится своими наблюдениями, стремится передать свои впечатления.

3. Небольшой объем, свободная композиция.

4. Вывода чаще всего нет, вопрос остается открытым.

5. Стиль отличается эмоциональностью, образностью.

6. Многообразие художественно - изобразительных средств в языке:

- тропы (эпитеты, метафоры, аллегории) желательно привести пример.

- стилист. Фигуры (антитеза, анафора, умолчание, риторические вопросы, эпифора).

Этот жанр могут выбрать те, кто свободно владеет литературным языком и умеет интересно высказать свои мысли о прочитанном.

Отзыв предполагает выражение личного отношения в прочитанному, воздействия на мысли и чувства. В отзыве не обязательно давать полный анализ отрывка, но в нем могут ставиться вопросы дискуссионного характера. Отзыв не требует от автора необычайной яркости, образности и оригинальности изображения.

Отзыв (требования к нему).

1. Каково впечатление, произведенное на вас прочитанным отрывком.

2. На какие размышления оно вас натолкнуло?

3. Сделали ли вы для себя открытие во время чтения? Если да, то какое?

4. Кто из героев вас заинтересовал? В ком вы нашли созвучие своим мыслям и чувствам?

5. Как вы оцениваете данный отрывок по мере его воздействия на читателя?

Рецензия отличается от отзыва тем, что в ней необходимо дать анализ отрывка. Этот жанр стоит выбирать, если ученик умеет давать всестороннюю оценку тексту с точки зрения его содержания и художественного своеобразия.

Рецензия уместна в тех случаях, когда текст содержит значительное количество элементов художественного стиля – повествовательные и описательные элементы.

Ученик должен определить свою позицию:

1. Полная поддержка точки зрения автора.

2. Несогласие с автором, высказывание противоположной точки зрения.

3. Частичное разделение позиции автора и частичное несогласие с ним.

Требования к сочинению - рецензии.

1. Понимание содержания рецензируемого отрывка (его основной мысли, проблемы, структуры авторской аргументации).

2. Понимание особенностей мастерства автора первичного текста.

3. Понимание актуальности рецензируемого текста. Видение произведения в контексте эпохи, в системе координат современной жизни.

4. Наличие личностной позиции рецензента, его позиция, мнение, оценка.

5. Составление текста рецензии к требованиям, которые предъявляются:

- основная мысль должна быть выражена ясно;

- аргументы должны быть убедительными (желательно цитаты из первичного текста)

- рецензия должна отвечать таким требованиям как строгость, правильность, логичность речи.

Виды вступлений

1. Вопросно-ответное единство.

Например. Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры. Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, скульптуры, поэты стремились отразить тайны красоты. О том, что такое красота, и какова её роль в жизни человека, заставляет задуматься высказывание Солоухина.

2. Цепочка вопросов предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста, выдать в нем главное.

Например. Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар?

Такие вопросы невольно возникают после прочтения текста Юрия Башмета.

3. Назывное предложение. Назывное предложение в зачине должно создать базовое понятие или имя человека, о котором рассказывается в тексте. Например. Марина Цветаева! Это имя дорого каждому, кто ценит настоящую поэзию. Мне кажется, трудно найти человека, которого стихи Цветаевой оставили бы равнодушным. Литературовед - один из тех, кому посчастливилось знать лично. В своих воспоминаниях он старается раскрыть внутренний мир этого удивительного поэта.

4. Риторический вопрос – это вопросительные по форме и утвердительные по смыслу предложения. Например. Кто же у нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы наверняка сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть различные способы ведения спора. Их и рассматривает в своем тексте Л. Павлова.

5. Цитата в качестве зачина. Цитируемый фрагмент не должен быть объёмным. А главное, он должен иметь прямое отношение к теме. Например.

Два чувства дивно близко нам-

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам…

Эти бессмертные строки вспомнились мне, когда я читал текст Ф. Искандера «Дедушкин дом».

6. Во вступлении дается краткая справка о писателе, являющемся автором текста, о связи проблемы с общей направленностью творчества писателя. Например: В. Солоухин - один из тех писателей, о ком с полным правом можно сказать – это художник слова. Завораживает описание природы, созданное им. Удивительно точны, эмоциональны его высказывания о человеке. В своем творчестве Солоухин не раз поднимал тему взаимоотношения человека и природы. К этой теме писатель и обращается в тексте «О прекрасном русском утре».

7. Вступительная часть может начинаться с лирического отступления. Например. Наверное, каждый человек встречал хоть один раз зарю. Как удивительна трава со сверкающей росой сверкающего солнца. А цветы! А птицы! Как выразить то общее настроение пробуждающейся природы, которая передается нам, проснувшимся на заре.

Именно об этом говорится в тексте В. Солоухина.

Виды заключений

1. В заключительной части подводится итог, делается обобщение. Например. Проблемы, поднятые В. Солоухиным, крайне актуальны и в наши дни и заставляют задуматься над их решением. Ведь в древние времена, когда человек жил в гармонии с окружающей средой, он не испытывал тех душевных противоречий и трудностей, которые ведут современного человека к самоуничтожению.

2. В заключение может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части. Например. Жизнь действительно сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое продолжение в детях и в последующих поколениях, в гениальных звуках, которыми наполнен наш мир, в самых теплых словах, в искусстве, в науке. И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. В заключении может быть выражено твое личное отношение к проблеме. Например. Рассуждения автора о музыке не оставили и меня равнодушной. Я согласна с автором в том, что современная музыка становится все более похожей «инстинктивному подражанию воющему зверю». Мы должны сохранять ту прекрасную музыку, которую нам оставил Моцарт, Бах, Чайковский и достойно продолжить музыкальный путь в мир бесконечных звуков.

4. Заключение может быть написано в форме цитаты, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблематику тексту. Цитата обязательно должна быть прокомментирована. Например. Отношение к природе, ко всему живому очень точно выражается автором:

Берегите эти земли, эти воды

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Без соблюдения этой нравственной заповеди, без побед над своими пороками вряд ли каждый из нас может считать себя человеком разумным, бережно охраняющим свое жилище – землю.

5. Заключение может быть написано в форме яркого примера, обобщающего твои суждения. Например. Когда то я читала сказку о жадном человеке, страстно мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить этого глупца и выполнил его просьбу. Итог страшный. Человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли его роковую ошибку, стремясь к наживе. Думаю, это тот самый случай, когда очень не хочется, чтобы сказка стала былью.

6. Заключение может быть написано в форме спора с воображаемыми критиками. Например: Не все, наверное, согласятся с мнением Солоухина. Наверное, найдутся те, кто скажет, это слишком уж пессимистичная картина, нарисованная автором в самом начале текста, но разве не страшен тот факт, что за последние десятилетия исчезли сотни маленьких речек. А это следствие осушения болот. Кто-то скажет, что мало верит в такое загрязнение мирового океана. А разве не убедительны случаи массовой гибели морских животных и птиц. Разве не убедительно то, что у нас все меньше и меньше природных запасов, чистой питьевой воды. И уж нужно быть упрямым, отрицая тот факт, что многие природные катаклизмы (пожары, наводнения) - результат безнравственного отношения человека к природе.