Рабочая программа (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4

Утверждена приказом по школе № _____ от «___» _______________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса «Литература» 9 класса

Переславль-Залесский

г. г.

Пояснительная записка

Исходными документами для составления учебной рабочей программы являются:

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от , № 000.

- Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Утвержденный Приказом Минобразования РФ от 7 декабря 2005 г. № 000 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

- Методические письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области за предыдущие три года, Методическое письмо о преподавании предмета «Литература» в Ярославской области 2013 г,

-Требования к оснащению кабинета литературы

- При разработке рабочей программы использована авторская программа по литературе . (. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. М. «Русское слово», 2010)

Цели и задачи курса

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа произведения;

- изучение литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы:

Воспитательные:

- формирование эстетического идеала;

- развитие эстетического вкуса, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные:

- формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа;

- освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

- формирование речевых умений: умения составить план и пересказать прочитанное (подробно, выборочно, сжато), составить план статьи, умения прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умения видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства;

- писать сочинение – рассуждение, сочинение – характеристика литературного героя, отзыв.

Развивающие задачи:

- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка;

- развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

- совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

- уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые самим говорящим, другим лицом или литературным героем;

- развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать;

- развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).

Изменения, внесённые в программу, их обоснование. Количество часов

9 класс. 102 часа, 3 часа в неделю.

Программа основана на Примерной программе основного общего образования, Стандарте основного общего образования, Программе по литературе для 9 класса (автор-составитель Г. С Меркин). В авторскую программу были внесены следующие изменения: вместо комедии Мольера «Мнимый больной» будет изучаться «Мещанин во дворянстве»

Методы и формы обучения

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

При изучении предмета «Литература» в 9 классе используются следующие технологии: традиционная, исследовательская, развивающая.

УМК

Учебник: Литература. 9 класс (Автор-составитель Г. С. Меркин). М.: «Русское слово» — РС». 2010г.

Планируемый результат: 100% успеваемости, 30% успешности.

Тематический план

№ п/п	Разделы и темы	Всего часов	Из них	Корректировка
Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	1
2	Литература эпохи Античности. Катулл	1
3	Литература эпохи Средневековья	3
	Ж. Б. Мольер.	1
		1
4	Из древнерусской литературы	7	1	1
5	Из литературы XVIII века	4
	Литература эпохи романтизма.	5
	А. Грибоедов.	8	2
		22	3
		1
		16	5
		8	1	1
6.	Из литературы XIX века	7		1
7	Из литературы XX века	17	2	2
8	Из литературы народов Росиии	1		1
9	Повторение и закрепление материала, изученного в 9 классе.	1

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока. Методы обучения	Дата	Задачи	Виды самостоятельной работы. Планируемые знания, умения, навыки	Виды контроля знаний. Формы организации учебной деятельности.
1	Введение. Этапы развития и национальное своеобразие отечественной литературы. Историко-литературный процесс. Литературные направления.	Лекция с элементами беседы		1.Обобщить знания. 2. Расширить представление об этапах отечественной литературы. 3. Выяснить подготовленность школьников к восприятию данного курса литературы	Умение строить связный ответ. Работа со статьёй учебника. Совершенствование навыков тезисной записи.	Фронтальный опрос
2	Катулл Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях.	Лекция с элементами беседы		1. Обобщить изученный материал о литературе Античности. 2. Дать представление о жизни и личности Катулла. 3. Выявить основные темы и мотивы творчества поэта. 4. Показать лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.	Работа с текстом. Умение отбирать главное. Художественные приёмы, Умение строить связный ответ.	Фронтальный опрос
3-4	Литература эпохи Средневековья «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине.	Семинар		1. Дать представление о жизни и личности Данте. 2. Ознакомить с историей создания, сюжетом поэмы «Божественная комедия». 3. Выявить основные темы и мотивы поэмы. 4. Показать роль композиции в раскрытии идейного содержания поэмы.	Индивидуальный и творческий подход при подготовке к семинару,	Оценка выступлений учащихся
5	У. Шекспир Жанровое многообразие драматургии. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии «Гамлет».	Лекция с элементами беседы		1. Расширить представление о жанровом многообразии драматургии Шекспира. 2. Сформулировать основную проблематику трагедии «Гамлет».	Умение строить связный ответ Совершенствование навыков тезисной записи.	Фронтальный опрос
6	Ж. Б. Мольер. Краткие сведения о драматурге. Тематика и проблематика комедий Мольера. «Мещанин во дворянстве»: основной конфликт пьесы.	Урок-беседа
7	Краткие сведения о поэте. – выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» - вершина философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии.	Лекция с элементами беседы				Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии.
8	Из древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»(7 часов) «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Русская история в «Слове»	Урок-беседа		1. Дать представление о жанровом и тематическом своеобразии древнерусской литературы. 2. Познакомить учащихся с историей рукописи «Слова о полку Игореве». 3. Выявить первичное восприятие древнерусского текста. 4. В ходе анализа произведения сформулировать основную идею «Слова…»	Составление цитатного плана к «Слову…». Знать историю рукописи «Слова…».	Фронтальный опрос. Работа с терминами. Работа с текстом.
9	«Печальная повесть о походе Игоревом»	Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ.		1. Раскрыть основную идею «Слова…», показать её связь с эпохой. 2. Формировать навыки сопоставительного анализа авторского текста и летописного источника, показать, в чём совпадают и чем отличаются задачи летописца и поэта. 3.Углубить навыки анализа поэтического текста и комментированного чтения. 4. Раскрыть роль поэтических средств в художественной структуре «Слова…»	Работа с учебником. Сон героя в литературном произведении. Составление плана основных композиционных частей «Слова…».	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Проверка плана основных композиционных частей «Слова…».
10	Патриотический пафос и художественное совершенство «Слова…»	Урок-беседа		1. Определить значение «Слова…» как классического произведения древнерусской литературы в развитии литературного процесса последних столетий. 2. Раскрыть фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. 3. Воспитывать чувство патриотизма, гражданскую позицию.	Выразительное чтение отрывков из «Слова…» с последующими комментариями. Характеристика образной системы. Работа с учебником.	Умение делать выводы по теме с позиций сегодняшнего дня
11	Образ автора в «Слове…», художественные особенности «Слова…».	Эвристическая беседа с элементами анализа. Комментированное чтение		1.Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы 2. Совершенствовать навыки работы с художественным текстом	Работа с текстом. Умение отбирать главное. Художественные, приёмы, поэтика устного народного творчества, гиперболы, описания прир оды, постоянные эпитеты, повторы и т. д.	Характеристика героев, устное иллюстрирование, определение средств художественной выразительности. Оценка материала, изложенного учащимися (план сюжета и устное сочинение). Работа с иллюстрациями.
12-13	Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…». Обучение сочинению на материале данной темы.	Р/Р Обучение написанию сочинения		1. Подробно рассмотреть основные этапы работы над сочинением: выбор темы, нахождение идеи, подбор материала, структурирование. 2. Составить план к сочинению.	Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе вопросов учителя. Работа с черновиком.	Знать основные этапы работы над сочинением. Уметь составлять подробный план. Анализ видов вступлений и заключений к сочинению.
14	Внеклассное чтение «Живая Древняя Русь». В. Солоухин «Письма из Русского музея», В. Осетров «Живая Древняя Русь». Урок-рекомендация книг	Урок-рекомендация книг		1. Ознакомить учащихся с современными художественно-публицистическими произведениями о культуре Древней Руси. 2. Сформулировать ответ на вопрос: «Чем привлекает нас, людей 21 века, культура Древней Руси»	Индивидуальные сообщения, Работа над составлением вопросов.	Оценка выступлений учащихся
15	Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм	Лекция с элементами беседы с использованием мультимедийной презентации		1. Дать общий обзор литературы 18 века. 2. Познакомить учащихся с классицизмом как эстетическим направлением в европейской литературе и искусстве 18-начала 19 века. 3. Дать представление об основных принципах классицизма. 4. Показать роль А. Кантемира, В. Тредиаковского в формировании литературы Нового времени. 4. Углубить знания учащихся о сатире	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа с литературоведческими терминами.	Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях.
16	«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.		1. Обобщить сведения о жизни и творчестве . 2. Отрабатывать умения и навыки составления тезисного плана лекции, анализа стихотворения.	Составление плана лекции, опорных схем, работа с учебником. Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал. Чтение и анализ стихотворений.	Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях. Чтение и анализ стихотворений.
17	. Поэт и власть. Временное и вечное в лирике поэта. («Памятник», «Фелица»	Изучение нового материала		1. Углубить знания о биографии . 2. Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэзии . 3. Объяснить, в чём видел поэт свою заслугу перед Отечеством и русской литературой.	Индивидуальная работа. Работа над составлением вопросов, нахождению эпитетов в тексте, работа по определению темы и идеи стихотворения.	Устный анализ стихотворений. Оценка умения составлять вопросы. Выразительное чтение стихотворений. Мини-сочинение.
18	. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения.	Урок-лекция с элементами аналитической беседы. Урок изучения нового материала.		1.Дать характеристику последней трети 18 века. 2. Познакомить учащихся с историей формирования личности Радищева. 3. Раскрыть замысел книги «Путешествие из Петербурга в Москву». 4. Показать своеобразие художественного метода Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). 5. Раскрыть жанровые особенности и идейное содержание «Путешествия из Петербурга в Москву».		Пересказ и анализ отдельных глав из текста. Беседа с классом по проблемным вопросам. Письменные ответы на вопросы.
19	Литература эпохи романтизма. Становление и развитие романтизма в первой четверти 19 века.	Изучение нового материала. Лекция с использованием мультимедийной презентации		1. Дать понятие о романтизме как литературном направлении. 2. Дать обзор шедевров поэзии, прозы и драматургии первой четверти 19 века.	Сообщения учеников об эпохе, исторических предпосылках развития европейского и русского романтизма. Связь с представителями романтизма в зарубежной литературе (Байрон, Шелли, Гюго, Гофман)	Лекция учителя. Выступления учащихся.
20	Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон Поэма «Паломничество Чайльда-Гарольда». Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков.	Урок-лекция с элементами аналитической беседы. Урок изучения нового материала.		1. Дать представление о жизни и личности поэта. 2. Закрепить представление о романтическом герое.	Работа с учебником. Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе вопросов учителя.	Умение делать выводы по теме
21	Важнейшие черты эстетики русского романтизма.	Изучение нового материала с использованием мультимедийной презентации.		1. Дать представление об особенностях русского романтизма. 2. Совершенствовать навыки выступления перед аудиторией, умение аргументировать ответ.	Сообщения учащихся.	Лекция учителя. Выступления учащихся. Сообщения учащихся. Выступления учащихся.
22	. Своеобразие романтической лирики. «Море», «Невыразимое».	Изучение нового материала. Урок-беседа с анализом поэтического текста		1. Углубить представление о личности . 2. Показать воплощение черт эстетики романтизма в творчестве .	Выразительное чтение стихотворений. Самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Анализ стихотворений «Невыразимое», «Светлана».	Выступления учащихся. Анализ произведений Жуковского.
23	«Гражданский романтизм» в русской литературе первой четверти 19 века.	Защита творческих работ о поэтах		1. В чем состоит различие между поэтами-элегиками и представителями «гражданского романтизма»? 2. Защита творческих работ по биографии и лирике поэтов-декабристов: В. Кюхельбекера, В. Одоевского, К. Рылеева.	Выступления учащихся	Подбор материала для защиты творческих работ. Защита творческих работ о поэтах
24	. Жизненный путь и литературная судьба.	Изучение нового материала. Лекция с использованием мультимедийной презентации		1. Дать представление о развитии русской литературы в 1 половине 19 века. 2. Познакомить учащихся с государственной и литературной деятельностью . 3. Ознакомить учащихся с историей создания комедии «Горе от ума».	Составление хронологической таблицы	Ответы на вопросы.
25	«Горе от ума». Сюжет и композиция, система образов.	Комментированное чтение		1. Развивать навыки комментированного чтения. 2. Обучение определению элементов сюжета в драматическом произведении. 3. Идейно-художественный анализ 1 и 2 действия.	Связный монологический рассказ	Чтение по ролям
26	«Век нынешний и век минувший».	Беседа. Анализ драматического произведения.		1. Обучение анализу драматического произведения. 2. Идейно-художественный анализ 2 и 3 действия. 3. Истинные ценности жизни для .	Составление развёрнутых характеристик представителей «века нынешнего и века минувшего».	Чтение отрывка наизусть. Язык комедии.
27	Любовная интрига в комедии.	Беседа. Анализ драматического произведения.		1. Познакомить учащихся с развитием конфликта Чацкий – Софья – Молчалин. 2. Развитие умения давать социально психологическую характеристику персонажам.	Развитие монологической речи. Анализ эпизода.	Самостоятельные выводы по уроку.
28	Фамусовское общество в комедии.	Беседа. Анализ драматического произведения		1. Проанализировать 3 действие пьесы. 2. Составить характеристику фамусовского общества. 3. Нравственная ответственность человека за слова и поступки.	Выразительное чтение монологов. Наблюдение за языком комедии.	Индивидуальный и фронтальный опрос.
29	Развязка комедии «Горе от ума». Проблема ума	Беседа. Комментированное чтение		1. Проанализировать 4 действие пьесы. 2. Смысл названия комедии.	Работа с учебником. Умение вычленять главное. Умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.	Коллективное обсуждение. Сообщения учащихся.
30	о значении комедии. «Мильон терзаний»	Р/Р Урок-практикум. Обучение конспектированию		1.Обучение навыкам конспектирования. 2. Обучение правильной монологической речи. 3. Познакомить учащихся с полемикой вокруг образа Чацкого (Гончаров, А. Пушкин, В. Белинский).	Работа с текстом критической статьи. Индивидуальные сообщения.	Конспект статьи. Ответ на вопросы.
31	Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	Р/Р. Обобщение изученного		1. Работа над выбранной темой сочинения. 2. Составление плана сочинения. 3. Знакомство со способами цитирования текста. 4. Совершенствование письменной речи учащихся.	Работа над планом сочинения. Подбор цитат.	Индивидуальная работа. Сбор материала. Составление плана.
32	. Жизненный и творческий путь.	Лекция с использованием мультимедийной презентации с элементами беседы, с включением индивидуальных сообщений учащихся		1. Систематизировать известные факты о жизни и творчестве .	Развитие монологической речи. Выразительное чтение стихотворений и комментарии биографического характера.	Оценка выступающих по теме урока.
33	«В те дни в садах Лицея я безмятежно расцветал…». Тема дружбы в лирике	Беседа. Анализ стихотворений. Защита презентаций о друзьях-лицеистах.		1. Раскрыть многообразие жанров лицейской лирики. 2. Формирование умения анализировать поэтическое произведение. 3. Воспитание эстетических чувств учащихся, их внимания к слову. 4. Ознакомление с лицейским периодом творчества поэта.	Умение определить и раскрыть тему стихотворения. Выразительное чтение стихотворений.	Анализ стихотворений по плану. Запись плана, выводов учащихся. Защита презентаций о друзьях-лицеистах. Выразительное чтение стихотворений
34-35	«Свободы верный воин». Свободолюбивая лирика . Анализ домашнего сочинения по творчеству Грибоедова.	Урок изучения нового материала Беседа. Анализ стихотворений.		1. Ввести учащихся в атмосферу жизни Пушкина в Петербурге. 2. Показать идейную близость поэта к декабристам. 3. Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтическое произведение. 4. Дать понятие об эволюции темы вольности и свободы в лирике .	Сообщения учащихся по группам (с.24, 25 учебника). Групповые задания: анализ стихотворений «Деревня», «К Чаадаеву». По плану.	Защита групповых заданий. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.
36	Романтические поэмы .	Изучение нового материала с анализом текста.		1. Углубить представление о признаках жанра романтической поэмы, романтическом герое. 2. Развивать умения и навыки анализа поэтического текста. 3. Вырабатывать навыки анализа поэтического текста с использованием цитат.	Сравнительная характеристика Пленника («Кавказский пленник») и Алеко («Цыганы»). Умение составлять цитатный план, таблицу. Комментированное чтение.	Составлениецитатного плана, таблицы. Комментированное чтение. Ответы на вопросы. Индивидуальный вопрос. Анализ образов.
37	Образы природы в лирике . («Осень», «Погасло дневное светило…» и др.)	Урок-практикум		1. Углубить представление о пейзажной лирике . 2. Отрабатывать навыки анализа поэтического текста. 3. Развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся.	Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения. Анализ стихотворения «Погасло дневное светило…»	Составление тезисного плана по теме урока. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.
38	«Поговорим о странностях любви…». («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье…» и др.)	Изучение нового материала. Анализ стихотворений.		1. Отрабатывать навыки анализа поэтического текста. 2. Рассмотреть эволюцию любовной лирики . 3. Развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся	Умение аргументировать свои ответы.	Индивидуальное выразительное чтение стихотворений
39	о назначении поэта и поэзии.	Изучение нового материала. Анализ стихотворений. Беседа.		1. Охарактеризовать взгляды Пушкина на роль поэта и поэзии в жизни общества. 2. Углубить представление о философской лирике.	Анализ стихотворений по группам. Ответы на вопросы учебника. Сравнить стихотворения Пушкина и Державина (индивидуальное задание).	Анализ стихотворений. Оценка за индивидуальное задание.
40	Обобщающий урок по лирике .	Урок-семинар		1. Закрепление навыков анализа лирического стихотворения. 2. Развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся	Индивидуальная групповая работа при подготовке к семинару. Работа с дополнительной литературой.	Анализ стихотворений. Оценки за индивидуальные задания.
41	Сочинение-анализ стихотворения .	Р/Р		1. Отработка навыков анализа лирического произведения 2. Развитие письменной речи, отработка умений правильно и логично излагать свои мысли. 3. Развитие навыков и умений уместного использования цитат. 4. Отработка умения раскрывать тему сочинения.	Сочинение на выбранную тему с использованием цитат.	Письменный контроль (проверка сочинения)
42	«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия в русской литературе.	Изучение нового материала.		1. Показать, что «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия в русской литературе. 2. Выявить особенности композиции и языка трагедии. 3. Развивать навыки сравнительного анализа. Показать развитие образа народа	Составление таблицы «Эволюция народа в трагедии». Ответ на вопросы учебника. Работа с текстом.	Индивидуальный и фронтальный опрос. Ответ на вопросы. Комментированное чтение. Выразительное чтение монологов.
43	Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» .	Изучение нового материала. Беседа		1. Формировать навыки анализа дра матического произведения. 2. Формировать умение выделять ключевые схемы, помогающие определять его проблематику.	Использование цитат для аргументированного ответа. Умение давать характеристику персонажам.	Индивидуальный и фронтальный опрос. Комментированное чтение.
44	«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров.	Урок-презентация		1. Формировать навыки анализа прозаического произведения. 2. Обратить внимание на соотношение пародийных мотивов и реалистической «прозы» жизни.	Индивидуальная и групповая работа. Работа с дополнительными литературоведческими источниками. Презентация«Повестей Белкина» по плану.	Защита презентаций по группам. Индивидуальный и фронтальный опрос.
44	. «Я думал уж о форме плана…». История создания, замысел, сюжет и композиция романа «Евгений Онегин»	Урок-лекция		1. Дать представление об эпохе 19 века 2.Продолжить работу по развитию навыков восприятия информации	Работа со статьёй учебника, поиск ключевых слов.	Устные ответы на вопросы. Составление плана рассказа учителя.
46	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Роль антитезы в создании центральных образов романа	Изучение нового материала. Беседа		1. Раскрыть типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. 2. Показать роль антитезы в создании центральных образов романа	Составление опорной схемы «Характеристика Онегина и Ленского».	Работа над опорной схемой. Выступления учащихся.
47	Татьяна Ларина – нравственный идеал . Татьяна и Ольга.	Беседа. Элементы лекции. Исследование.		1. Раскрыть образ Татьяны в сопоставлении с образом Ольги. 2. Отработка навыков сравнительного анализа.	Составление сравнительной характеристики Татьяны и Ольги. Работа с текстом.	Ответы на вопросы. Анализ отдельных глав. Выразительное чтение. Умение цитировать текст.
48	Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина».	Беседа. Работа в группах		1. Проследить, как в романе отражаются картины жизни русского дворянства. 2. Развивать навыки конспектирования.	Работа в группах.	Оценка групповых заданий. Фронтальный опрос. Умение находить сходство и различие провинциального и столичного быта.
49	Автор как идейно-художественный и лирический центр романа. «Онегинская строфа». Пейзаж в романе.	Урок повторения, обобщения.		1. Познакомить учащихся с художественными особенностями романа и своеобразием жанра. 2. Раскрыть жанр «свободного романа» в соединении с «онегинской строфой». 3. Способствовать осмыслению учащимися образа автора в романе.	Наблюдение за разными стилистическими средствами языка, которые становятся способом характеристики героев.	Оценка выступлений учащихся.
50	Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни».	Комментированное чтение, беседа.		1. Раскрыть пушкинскую эпоху в романе. 2. Закрепить знания о реализме. 3. Познакомить учащихся с различными критическими отзывами о романе.	Работа с материалом учебника. Знакомство со взглядами Белинского и Писарева.	Составление конспекта статьи Белинского и Писарева. (по вариантам) о романе.
51-52	Сочинение по роману «Евгений Онегин»	Р/Р. Контрольный урок.		1. Проверка знаний по роману «Евгений Онегин». 2. Развитие письменной речи, отработка умений правильно и логично излагать свои мысли. 3. Развитие навыков и умений уместного использования цитат. 4. Отработка умения раскрывать тему сочинения.	Сочинение на выбранную тему с использованием цитат.	Письменный контроль (проверка сочинения)
53	Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.	Урок изучения нового материала		1. Дать представление о личности . 2. Совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа поэтического произведения. 3. Показать воплощение романтизма в творчестве .	Выразительное чтение стихотворений. Самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Составление тезисов «Особенности творчества поэта»	Анализ элегии, Выразительное чтение.
54	. Жизненный и творческий путь. Мотивы вольности и одиночества («Парус», «И скучно, и грустно…»). Анализ сочинений по творчеству .	Лекция с элементами беседы с исп ользованием мультимедийной презентации. Сообщения учащихся		1. Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества . 2.Способствовать пониманию основных мотивов творчества	Составление хронологической таблицы, плана урока. Заочная экскурсия по лермонтовским местам. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.	Воспроизведение лекции учителя по опорным пунктам плана. Оценка индивидуальных сообщений.
55	Образ поэта-пророка в лирике . («Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк»)	Практикум, беседа, анализ произведений.		1. Показать характерные особенности стихотворений о поэте и поэзии. 2. Развивать умения и навыки анализа стихотворного текста.	Навык анализа стихотворного текста.	Сопоставительный анализ стихотворений и .
56	Любовная лирика («Нет, не тебя так пылко я люблю», «К. Н.И.», и др.)	Практикум		1. Развивать умения и навыки анализа стихотворного текста 2. Формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя.	Анализ стихотворений, самостоятельный поиск при подготовке д/з, обобщение, выводы.	Устный контроль (на уроке), письменный (д/з). Самостоятельный анализ стихотворений.
57	Эпоха безвременья в лирике . Тема России. Характер лирического героя его поэзии («Дума», «Родина», «Монолог»).	Семинар. Исследовательская деятельность.		1. Показать отношение автора к поколению 30-х годов 19 века. 2. Дать представление об осмыслении темы родины в лирике . 3. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.	Индивидуальный и творческий подход при подготовке к семинару, умения и навыки анализа лирического текста, умения обобщать, делать выводы. Сопоставление стихотворений «Монолог» и «Дума».	Оценка выступлений учащихся.
58-59	Классное сочинение. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений .	Р/Р.		1. Развитие навыков анализа поэтического текста. 2. Отработка умения работать над планом сочинения.	Умение анализировать стихотворение.	Проверка и обсуждение работ.
60	«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Наблюдение над отдельными сторонами художественного мастерства автора.		1. Выяснить первоначальное восприятие романа. 2. Подвести учащихся к пониманию значения композиции и роли рассказчика в раскрытии идейного замысла . 3. Заинтересовать личностью «странного человека» Печорина.	Цитирование. Работа с текстом. Определение идеи. Особенности композиции. Навыки целостного анализа текста.	Вопросно-ответная форма. Оценка выразительного чтения.
61	Анализ сочинений по лирике . Печорин как «портрет поколения». Главы «Бэла», «Максим Максимыч».	Беседа, комментированное чтение.		1. Проанализировать центральный образ романа через призму его отношений с другими героями. 2. Совершенствовать умения и навыки анализа текста.	Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов.	Художественный пересказ, ответ на вопросы, работа над ошибками сочинения по лирике .
62	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя.	Беседа. Анализ эпизода.		1. Дать представление о психологическом портрете героя. 2. Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать.	Умение строить монологическую речь.	Пересказ эпизода. Комментированное чтение, работа по карточкам.
63	Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина.	Практикум.		1. Раскрыть отношения Печорина с Грушницким, Вернером, Вуличем. 2. Совершенствовать умения и навыки анализа текста.	Анализ эпизода.	Устная и письменная формы индивидуальной и коллективной работы.
64	Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина	Практикум.		1. Раскрыть отношения Печорина с Бэлой, Мери, Верой. 2. Совершенствовать умения и навыки анализа текста.	Анализ эпизода. Навыки анализа прозаического произведения, комментированное чтение.	Устная и письменная формы индивидуальной и коллективной работы. Индивидуальные сообщения
65-66	Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»	Р/Р. Работа с текстом. Беседа. Анализ эпизода.		1. Углубить навыки анализа эпического произведения. 2. Проанализировать мастерство психологической обрисовки героев. 3. Составить план анализа эпизода.	Работа с текстом. Составление плана анализа эпизода	Ответы на вопросы. Выводы.
67	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия . и роман «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к сочинению.	Истолкование художественного произведения. Р/Р Подготовка к сочинению.		1. Научить ориентироваться в художественном мире . 2. Развивать навыки монологического высказывания.	Работа с критической литературой.	Коллективная и индивидуальная работа во время аналитической беседы.
68-69	Сочинение по творчеству .	Р/Р Контрольный урок.		1. Контроль знаний по творчеству . 2. Развитие письменной речи, отработка умений правильно и логично излагать свои мысли. 3. Развитие навыков и умений уместного использования цитат. 4. Отработка умения раскрывать тему сочинения.	Сочинение на выбранную тему с использованием цитат. Составление цитатного плана сочинения. Умение анализировать лирический и эпический текст, давать характеристику героям произведения.	Письменный контроль (проверка сочинения).
70	. Страницы жизни и творчества.	Урок-лекция с использованием мультимедийной презентации с элементами беседы, с включением индивидуальных сообщений.		1. Систематизировать известные факты о жизни и творчестве 2. Рассказать об основных темах произведений	Развитие монологической речи.	Оценка выступающих по теме урока.
71	«Мёртвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.		1. Познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мёртвые души». 2. Дать краткий обзор содержания. 3. Обратить внимание учащихся на особенности жанра и композиции, смысла названия поэмы.	Работа с текстом. Определение идеи. Особенности композиции. Навыки целостного анализа текста.	Комментированное чтение.
72-73	Помещики-«небокоптители» в поэме «Мёртвые души».	Беседа		Работа над составлением характеристики помещиков по плану.	Определить приоритеты помещиков в поэме. Навыки анализа прозаического произведения, комментированное чтение.	Комментированное чтение. Составление опорной схемы по образам помещиков
74	Неуловимый Чичиков	Беседа.		1. Показать, почему именно Чичиков является главным лицом повествования. 2. Углубить понятие о типизации.	Сообщения учащихся.	Комментированное чтение. Сообщения учащихся.
75	Образ города в поэме «Мёртвые души».	Беседа. Урок повторения, обобщения		1. Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения. 2. Выявить значение «Истории о капитане Копейкине». 2. Углубить навыки анализа эпического произведения.	Мини-сочинение Художественный пересказ.	Художественный пересказ. Характеристика героев. Ответы учащихся на вопросы, письменный контроль (мини-сочинение).
76	Образ родины в поэме «Мёртвые души». Образ автора. Поэма в оценке . Подготовка к домашнему сочинению по творчеству	Изучение нового материала. Беседа. Р/Р Подготовка к сочинению		1. Рассмотреть роль образа автора в поэме, значение лирических отступлений для понимания идеи произведения. 2. Рассмотреть эпизод – образ «птицы-тройки» в поэме.	Навыки анализа прозаического произведения, комментированное чтение. Выразительное чтение. Работа с критической литературой. Сообщения учащихся.	Взаимопроверка и оценка учащимися материала, подготовленного для использования в сочинении. Объяснение роли тропов, использованных автором в поэме.
77	. «Портрет». Проблема творчества и судьбы художника в повести	В/Ч
78	Из литературы 19 века. . Основные вехи биографии. Лирика размышлений и философская лирика. «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной»	Изучение нового материала. Анализ стихотворений		1. Обзорное знакомство с биографией поэта. 2. Дать представление об особенностях проблематики, поэтического языка поэта. 3. Развитие навыков выразительного чтения.. 4. Обогащение понятий о видах (жанрах) лирических произведений.	Чтение стихотворений. Умение анализировать поэтическое произведение.	Коллективное обсуждение
79	Эмоциональное богатство поэзии . Лирика любви, природа и человек: «Какая грусть!..», «Я тебе ничего не скажу»	Изучение нового материала. Анализ стихотворений.		1. Обзорное знакомство с биографией поэта 2. Дать представление об особенностях проблематики, поэтического языка 4. Развитие навыков выразительного чтения.. 5. Обогащение понятий о видах (жанрах) лирических произведений.	Чтение стихотворений. Запись выводов по теме. Умение анализировать поэтическое произведение.	Коллективное обсуждение.
80	. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии. «Памяти Добролюбова»	Изучение нового материала. Анализ стихотворений.		1. Обзорное знакомство с биографией поэта 2. Дать представление об особенностях проблематики, поэтического языка 4. Развитие навыков выразительного чтения.. 5. Обогащение понятий о видах (жанрах) лирических произведений.	Чтение стихотворений, сочинение рассуждение(письменный ответ на вопрос)
80	. Жизнь и творчество. Нравственные идеалы, становление личности в автобиографической трилогии. «Юность».	Лекция, сообщения учащихся, беседа о ранее прочитанных произведениях писателя.		1. Углубить представления учащихся о личности , познакомить с историей создания автобиографической повести. 2. Обзорный рассказ о сюжете трилогии (сообщения учащихся). 3. Отрабатывать навыки работы с учебником.	Работа с материалами учебника, с текстом повестей. Индивидуальные сообщения учащихся.	Характеристика героя, его оценка. Оценка индивидуальных сообщений. Фронтальный опрос. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
81	. Этапы жизни и творчества. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя. Развитие темы «маленького человека» и .	Урок-лекция с элементами беседы, с включением индивидуальных сообщений.		1. Осветить жизненный и творческий путь писателя. 2. Обмен впечатлениями о прочитанном произведении. 3.Обучение сравнительному анализу (развитие темы «маленького человека» и ). 4. Обучение монологическому высказыванию.	Индивидуальные сообщения. Развитие навыков устной речи.	Беседа
82	. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему.	Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных сообщений учащихся.		1. Углубить представления учащихся о жизни и творчестве . 2. Определить роль и место рассказа «Смерть чиновника» в творчестве писателя. 3. Продолжить формирование навыков анализа художественного произведения.	Развитие умения анализировать литературное произведение.
83	. «Дама с собачкой». Тема любви в рассказах Чехова	В/Ч
84	Из литературы XX века Литература начала 20 века.	Изучение нового материала. Урок-лекция с элементами беседы.		1. Дать представление об основных направлениях русской литературы начала 20 века. 2. Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст.	Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Составление хронологической таблицы.	Выборочная проверка тезисов, хронологической таблицы.
85	М. Горький. Люди «дна» и проблема человека и человеческого в ранней прозе. «Челкаш»	Урок-беседа		1. Дать представление об основных вехах биографии писателя 2. Определить роль и место рассказа в творчестве писателя 3. Работа над художественными особенностями рассказа.	Развитие умения анализировать литературное произведение.	Характеристика героя, его оценка. Фронтальный опрос. Комментированное чтение отдельных эпизодов.
86	Русские поэты Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи (А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский, М цветаева и др.)	Урок-концерт.		1. Дать представление о Серебряном веке русской поэзии. 2. Познакомить учащихся с творчеством поэтов серебряного века	Сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть	Ответы учащихся, чтение стихов.
87	Слово о поэте. «Русь» Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока.	Урок-практикум анализа стихотворения		1. Познакомить учащихся с личностью поэта и особенностями его творчества. 2. Совершенствовать навыки анализа стихотворения, выразительного чтения.	Чтение стихотворений поэта, анализ поэтического текста	Оценка выразительного чтения стихов. Фронтальный опрос.
88	. «Скифы». Тема Родины.	В/Ч
89	Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.	Беседа		1. Познакомить учащихся с основными вехами биографии поэта. 2. Познакомить учащихся с пейзажной лирикой Есенина. 3. Ввести понятие образ Родины в лирике поэта. 4. Совершенствовать навыки анализа стихотворения, выразительного чтения.	Сочинение-миниатюра «Моё мнение о прочитанных стихах С. Есенина». Самостоятельный анализ поэтического текста, выразительное чтение.	Оценка выразительного чтения стихов. Устный анализ стихотворения.
90	. Краткие сведения о поэте. «Мне кажется, я подберу слова»: тема поэта и поэзии в творчестве.	Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных сообщений учащихся.		1. Познакомить учащихся с судьбой и особенностями творчества . 2. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения.	Индивидуальные сообщения. Совершенствование навыков чтения поэтического текста, определение тематики стихотворения, системы образов. Работа с поэтическим текстом.	Оценка индивидуальных сообщений учащихся. Анализ стихотворения.
91	Слово о поэте. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. .	Изучение нового материала. Урок-лекция с элементами беседы.		1. Познакомить учащихся с судьбой и особенностями творчества . 2. Развивать навыки слухового восприятия поэтического текста.	Знание тематики стихотворений . Работа с поэтическим текстом Запись тезисов лекции.	Фронтальный опрос. Выборочная проверка тезисов.
92	Литература народов России М. Джалиль. Военная лирика. «Варварство».	В/Ч Изучение нового материала. Урок-лекция с элементами беседы.		1. Познакомить учащихся с основными фактами биографии поэта. 2. Выявить основные мотивы поэзии. 3. Углубить представление о гражданской лирике.	Знание биографии поэта, основных мотивов творчества, выразительное чтение военных стихов.	Лекция учителя, выразительное чтение стихотворений.
93-94	. Жизнь и судьба. Сатирический дар писателя. Проблематика повести «Собачье сердце».	Лекция с использованием мультимедийной презентации, беседа с элементами дискуссии.		1. Познакомить учащихся с творческой судьбой писателя. 2. Выявить особенности проблематики повести.	Умение анализировать текст, анализ эпизода, выразительное чтение по ролям,	Устные ответы по теме, запись тезисов лекции учителя, пересказ эпизодов, выразительное чтение по ролям.
95	. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»).	Слово учителя о значении личности Шолохова в русской литературе. Беседа с элементами анализа текста.		1. Дать представление о личности писателя и его творчестве. 2. Раскрыть смысл названия рассказа. 3. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста. 4. Роль композиции в рассказе.	Составление словесного портрета Андрея Соколова. Выявление авторской позиции через портрет, пейзаж, композицию рассказа. Сочинение на тему «Образ автора в рассказе «Судьба человека».	Устные ответы по теме, умение делать выводы. Составление плана к сочинению, проверка сочинений.
96	. Революция и гражданская война в «Донских рассказах»	В/Ч
97-98	. Слово о писателе. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор».	Лекция с использованием мультимедийной презентации, беседа с элементами дискуссии.		1. Дать представление о личности писателя и его творчестве. 2. Раскрыть смысл названия рассказа. 3. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста.	Анализ рассказа с отработкой понятия «герой-праведник».	Устные ответы по теме, работа с текстом произведения. Совершенствование навыков анализа и выделения ключевых проблем.
99	Новейшая русская проза.	Урок-защита творческих работ по теме.		1. Познакомить учащихся с творчеством В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина.	Отработка навыков защиты творческих работ, устного выступления, монологической речи.	Оценка ответов учащихся
100-101	Контрольное сочинение по итогам года	Р/Р		1. Контроль знаний по итогам года. 2. Развитие письменной речи, отработка умений правильно и логично излагать свои мысли.	Сочинение	Оценка сочинений
102	Итоговый урок года

Уроки развития речи: