Добрый день, уважаемые коллеги! Мы представляем Вашему вниманию мастер-класс в котором мы рассмотрим
«метод активизации резервных возможностей личности с использованием принципов интенсивного обучения (Вячеслав Петрусинский)»
к концу мастер-класса слушатели смогут:
— объяснить предназначение метода активизации резервных возможностей личности с использованием принципов интенсивного обучения;
— назвать основные параметры модели реального процесса общения;
— сформулировать основные функции интенсивного обучения;
— применять данный метод в своей работе и использовать принципы интенсивного обучения.
Основной целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся коммуникативной компетенции. Поэтому коммуникативно - обучающая функция педагогической деятельности учителя иностранного языка является ведущей и определяющей содержание всех других функций. А для того чтобы учитель мог успешно реализовать коммуникативно-обучающую функцию, ему необходимо создать в классе ситуацию погружения в языковую среду. Это достигается за счёт активного использования аудио и видео средств, а также наглядных материалов, иноязычной речи учителя, но при этом важнейшую роль играет создание реальных условий общения и возможность применения языковых навыков в будущем. Всё это обеспечивает естественную мотивацию речи на английском языке, делает интересными и осмысленными даже элементарные высказывания.
Процесс обучения иноязычному общению должен представлять собой модель реального процесса общения по основным параметрам: мотивированность, целенаправленность, информативность процесса общения, новизна, ситуативность, функциональность, характер взаимодействия общающихся и система речевых средств. Поэтому, в своей работе я пытаюсь создать условия обучения, адекватные реальным, что обеспечивает успешное овладение языком и использование его в условиях реального общения.
В методе активизации наиболее ярко и полно отражена концепция интенсивного обучения иностранному языку. Данная методика предполагает обучение общению в единстве всех его функций: регулятивной, познавательной, ценностно-ориентационной и этикетной. Она может использоваться как в работе с взрослым контингентом, так и в средней школе. Данный принцип касается не только межаспектных, но и внутриаспектных взаимоотношений. То есть, предполагается взаимосвязь и взаимообусловленность всех четырех видов речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо) внутри учебного процесса.
Петрусинского основан на активизации резервных возможностей личности и использует принципы интенсивного обучения. Благодаря ему активизируется память, внимание, воображение, раскрепощаются резервные возможности психики, ваш мозг работает в более активном режиме, и вы усваиваете гораздо больше информации (не секрет, что в обычной жизни используемые возможности человека ничтожно малы).
Метод был разработан и использовался еще в советское время, в том числе и для быстрого обучения сотрудников госбезопасности.
При интенсивном режиме вы становитесь героем игрового пространства, максимально приближенного к реальной языковой среде. Стратегия чередования индивидуальных ответов и ролевых игр помогает вам усвоить максимум информации. Этот метод позволяет принять язык, не анализируя его – так, к примеру, это делают дети, которые только учатся говорить. Большие объемы информации запоминаются во время индивидуальной работы, а игры и ролевые занятия заставляют вас эти объемы использовать.
Переходим к практической части нашего мастер-класса
Предлагаю вашему вниманию следующий алгоритм действий:
1. Просмотреть видеоролик, в котором журналист берет интервью у участников летнего лагеря в английской школе
2. Воспроизвести, а затем перевести на русский язык вопрос, который повторяет журналист участникам беседы
3. Перевести ответы каждого из участников на русский язык
4. Прочитать текст и заполнить пропуски на основе услышанного.
5. Встретить героя из увиденного видеоролика Азуко из Японии
6. Попривовать нашего дорогого гостя.
7. Уточнить персональную информацию: спросить как его зовут и откуда он.
8. Спросить у него для чего он изучает английский язык в летнем лагере.
9. Ответить на вопросы нашего гостя.
10. Написать на бумаге с какой целью Вы изучаете английский язык и поместить её в капсулу времени.
11. Отдать капсулу времени Азуко, чтобы он передал её нашим зарубежным друзьям.
Итак,
1. Сейчас Вы увидите видеоролик, в котором журналист берет интервью у участников летнего лагеря в английской школе, затем воспроизведёте и переведёте вопрос, который повторяет журналист
2. Воспроизведите и переведите на русский язык вопрос, который повторяет журналист участникам беседы.
- Why are you learning English?
3. Переведите ответы каждого из участников на русский язык
4. Прочитайте текст и заполните пропуски на основе услышанного в парах. У вас есть 1 минута
Azuko needs English to play ….,
to write… to his friends.
Annika needs English to be an ….
In Hollywood.
Vlad needs English to read his
favourite… about…in English.
5. Встречаем героя из увиденного видеоролика Азуко из Японии
6. Поприветствуйте нашего дорогого гостя.
P1- Welcome to Russia!
7. Уточните персональную информацию: спросите как его зовут и откуда он.
P8 – Hello, what’s your name?
P 1 - where are you from?
8. Спросите у него для чего он изучает английский язык в летнем лагере.
why are you learning English in summer?
9. Ответьте на вопросы нашего гостя.
P1- I need English to use the Internet.
Azuko - And you?
P2- I need English to use the computer. Azuko – Why are you learning English
P3- I need English to read my favorite books.
Azuko- And you?
P4- I need English to meet with foreigners
Azuko – Why are you learning English
P5- I need English to listen English songs.
P6- I need English to set up computers’ programme
Azuko - And what about you?
P7- I need English to play computer game.
10. Напишите на листке бумаги с какой целью Вы изучаете английский язык и поместите его в капсулу времени
11.Отдайте капсулу времени Азуко, чтобы он передал их нашим зарубежным друзьям.
12. Попрощайтесь с нашим гостем.
Теперь мы с Вами проведем рефлексию
1. Объясните предназначение метода активизации резервных возможностей личности с использованием принципов интенсивного обучения.
2. Назовите основные параметры модели реального процесса общения.
3. Сформулируйте основные функции интенсивного обучения.
4. Назовите основные виды речевой деятельности, которые благодаря данному принципу взаимосвязаны и взаимообусловлены.
