АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин Председатель МО _____________ протокол №__________
от «_____» __________ 20___г. | Согласовано зам. директора по УВР
________________
«_____»___________ 20___ г. | Утверждаю директор школы
_______________
приказ №___________
«____» ______________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
основного общего образования
5 «Б» класса
на учебный год
Разработана на основе авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений/
авторы-составители , ,
М.: Просвещение, 2010 г.
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Рубцовск 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / авторы-составители , , . М.: Просвещение, 2010, учебного плана МБОУ «СОШ №22».
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Авторская программа рассчитана на 204 часа, рабочая программа на -209 часов (6 часов в неделю), так как по расписанию уроки проводятся с понедельника по субботу. Дополнительные 5 часов распределены следующим образом: на тему «Спряжение глаголов» - 1 час, на тему «Морфологический разбор глагола» - 1час, на тему «Правописание ь знака в глаголах во 2-м лице единственного числа»- 1 час, на тему «Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» - 1 час, на тему «Анализ диктанта» - 1 час. Уроки по развитию речи – 36, из них творческих работ -19, контрольные уроки – 11.
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
ü совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Задачи:
ü развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
ü формировать общеучебные умения и навыки: коммуникативные, информационные, организационные;
ü формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, учить овладевать нормами русского литературного языка и обогащать словарный запас и грамматический строй речи.
Учебно-методический комплект
1. Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы. Русский язык. , , . 11-е издание – М: Просвещение, 2010
2. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ , , и др. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, технологии обучения, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ученика, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Методы и приёмы обучения:
o обобщающая беседа по изученному материалу;
o различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
o виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
o составление учащимися авторского текста в различных жанрах(подготовка реферата, доклада, написание сочинения-рассуждения, описания, повествования);
o наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
o изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
o письмо под диктовку;
o комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
1. оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. взаиморецензирование;
3. анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
4. разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
5. анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
6. аудирование;
7. информационная переработка устного и письменного текста:
o составление плана текста;
o пересказ текста по плану;
o пересказ текста с использованием цитат;
o переложение текста;
o продолжение текста;
8. участие в дискуссии;
9. создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
10. составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
11. работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Технологии обучения
· Игровые технологии.
· Дифференцированное обучение
· Здоровьесберегающие технологии
· Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Формы контроля
Контроль за деятельностью учащихся осуществляется при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации и т. д.
Планируемые образовательные результаты
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
Знать/Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
ü понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
ü выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение:
ü владеть техникой чтения;
ü выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
ü разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
ü отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
ü владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
ü прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
ü извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
ü правильно расставлять логические ударения и паузы;
ü выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Письмо:
ü подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
ü создавать письменное высказывание разных типов речи;
ü составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
ü определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
ü делить текст на абзацы;
ü писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
ü пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
ü выражать свое отношение к предмету речи;
ü находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
ü подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
ü использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация);
ü исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия:
ü выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
ü различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
ü использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
ü находить в художественном тексте явления звукописи;
ü правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
ü работать с орфоэпическим словарем.
Графика:
ü правильно произносить названия букв русского алфавита;
ü свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
ü проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
ü
Морфемика:
ü выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
ü подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
ü учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
ü пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
ü объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология:
ü объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
ü пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
ü распределять слова на тематические группы;
ü употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
ü различать прямое и переносное значение слов;
ü отличать омонимы от многозначных слов;
ü подбирать синонимы и антонимы;
ü выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
ü находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
ü владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
ü использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.
Морфология:
ü различать части речи;
ü правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
ü уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;
ü правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография:
ü находить орфограммы в морфемах;
ü группировать слова по видам орфограмм;
ü владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
ü устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
ü самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация:
ü выделять словосочетания в предложении;
ü определять главное и зависимое слово;
ü составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
ü выделять основы предложений с двумя главными членами;
ü конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
ü характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
ü составлять простые и сложные предложения изученных видов;
ü соблюдать верную интонацию конца предложений;
ü опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
ü находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
ü владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
ü устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
ü самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-методическое обеспечение
· Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ , , и др. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2008
· Сборник текстов для изложений. – М.: Рольф. Айрис-пресс, 1998
· Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. . - М.: ВАКО, 2012
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
