Рабочая программа по русскому языку для учащегося 2-го класса

Рабочая программа

по русскому языку

для учащегося 2-го класса

Срок реализации программы: 1 год

Объем реализации программы: 102 часа

Разработчик программы: , учитель начальных классов первой квалификационной категории, среднее специальное образование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного выразительного чтения; расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, чтению, книге; сформировать нравственные и этические представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями:

· преподносить новый материал предельно развернуто;

· отводить значительное место практической деятельности обучающихся: работе со схемами, таблицами и т. д.;

· систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

· уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;

· предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

· уделять должное внимание формированию культуры общения;

· находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:

- Всеобщая декларация прав человека.

- Декларация о правах умственно отсталых лиц.

- Декларация о правах инвалидов.

- Конвенция о правах ребенка.

II. Федеральные документы:

- Конституция РФ.

- ФЗ "Об образовании".

- ФЗ "О персональных данных".

- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья".

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 01.01.2001г.).

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. № 000).

III. Локального уровня:

- Устав школы.

- Образовательная программа школы.

- Положение о специальном (коррекционном) классе 7 вида для обучающихся, воспитанников с задержкой психического развития.

- Школьный индивидуальный учебный план для обучения учащихся по специальной (коррекционной) программе 7 вида.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

· предложение как единицу речи;

· термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

· предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

· оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);

· признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

· главные члены предложения;

· связь слов в предложении;

· различие словосочетания и предложения;

· термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

· употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

· термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

· различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

· способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

· фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

· основные гласные звуки;

· назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;

· различие деления слов на слоги и для переноса;

· влияние ударения на смысл слова;

· различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

· парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

· роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

· алфавит, название букв русского алфавита;

· употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;

- составления предложений на заданную тему;

- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

- выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;

- орфографической правильности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой и;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);

- использования прописной буквы в именах собственных;

- использования алфавита в работе со словарем;

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

- знать правописание слов с непроверяемыми написаниями

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Цель курса — открыть детям русский язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована:

· на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе;

· на освоение детьми первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; о его лексико-грамматическом и синтаксическом строе; особенностях словообразования;

· на знакомство с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной;

· на речевое и собственно лингвистическое развитие младших школьников:

· осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

· поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям;

· дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

· развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

· овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Курс включает систему понятий, относящихся:

· к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков в слове; звуковой, звукослоговой анализ слова);

· к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими);

· к слову (морфемный состав слова; лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);

· к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Рабочая программа составлена на основе:

· федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом от 01.01.01 года № 000 (утвержден Минюстом России 22 декабря 2009 года № 000;

· федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в учебном году;

· учебного плана образовательного учреждения на учебный год;

· концепции и программы для начальных классов. Школа России.

В ходе составления рабочей программы использовалась следующая литература:

1. Школа России. Концепция и программы для начальных классов: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [, , и др.]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

2. Русский язык. Учебник для II класса начальной школы (1,2 части). М.: Просвещение, 2010 г.

3. Русский язык. Рабочие тетради для 2 класса начальной школы / .. М.: Просвещение, 2010 г.

4. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику-комплекту . 2 класс./ , , М.: Просвещение, 2010 г.

5. Русский язык. Коррекционно - развивающие задания и упражнения.

1-2 классы /. – Волгоград:Учитель,2010

6. Русский язык. Конспекты уроков Часть 1, 2. 2 класс – , Волгоград: Учитель, 2009 г.

Дополнительная литература:

1. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы. 2 класс». / , ; М.: Дрофа, 2010г.

2. Тесты. Русский язык I класс. / , ; М.: Дрофа, 2010 г.

3. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы в начальной школе». / , ; - К.: ГИППВ, 2009 г, 272 с.

4. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения под ред. . – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2009 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для учащегося 2-го класса

Срок реализации программы: 1 год

Объем реализации программы: 34 часов.

Разработчик программы: , учитель начальных классов первой квалификационной категории, среднее специальное образование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При обучении окружающему миру детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой.

Изучение учебного курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» рассчитано на два года (по одному часу в неделю) на уроках ознакомления с ок­ружающим миром и развития речи. Программа курса обеспечи­вает активизацию познавательной деятельности и развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и яв­лений, близких жизненному опыту обучающихся.

Программа позволяет решать связанные воедино образова­тельные, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подме­тить сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.

При изучении курса «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» решаются следую­щие основные задачи:

· расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

· повышение адаптивных возможностей детей благодаря улуч­шению их социальной ориентировки;

· обогащение жизненного опыта детей путем организации пред­метно-практической и продуктивной деятельности;

· систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;

· уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

· улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

· активизация мыслительной деятельности (навыков планомер­ного и соотносительного анализа, практической группировки и классификация изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

· развитие устной монологической речи;

· систематизация знаний и навыков в междисциплинарных об­ластях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Отбор учебного материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и понимания учащимися предме­тов и явлений близкой их жизненному опыту окружающей дейст­вительности, для формирования умений обсудить и рассказать о них.

Изучение программного материала позволит каждому учени­ку понять свое место в окружающем мире (в системе человек-природа-общество); осознать необходимость и значение для себя окружающих предметов и явлений, связи и отношения меж­ду различными объектами и явлениями окружающей действи­тельности.

Уроки «Ознакомление с окружающим миром и развитие ре­чи» должны развивать у детей способности:

· вести непосредственные наблюдения за отдельными предме­тами и явлениями окружающего мира;

· задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о
проведенных наблюдениях;

· проводить сравнение двух и более предметов с установлением
их общих и отличительных признаков; .

· рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего
окружения по определенному плану;

· делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под руководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, пред­метов;

· составлять высказывания из четырех-, пятисловных предло­жений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;

· усвоить навыки правильного общения и поведения со сверст­никами и взрослыми из ближайшего окружения.

CТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:

- Всеобщая декларация прав человека.

- Декларация о правах умственно отсталых лиц.

- Декларация о правах инвалидов.

- Конвенция о правах ребенка.

II. Федеральные документы:

- Конституция РФ.

- ФЗ "Об образовании".

- ФЗ "О персональных данных".

- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья".

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 01.01.2001г.).

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. № 000).

III. Локального уровня:

- Устав школы.

- Образовательная программа школы.

- Положение о специальном (коррекционном) классе 7 вида для обучающихся, воспитанников с задержкой психического развития.

- Школьный индивидуальный учебный план для обучения учащихся по специальной (коррекционной) программе 7 вида.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

· неживую и живую природу; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, птиц, рыб, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

· строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

· имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьба, благодарность, извинения, прощания; культуру поведения в общественных местах;

· основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

· название нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; название нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

· различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

· различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

· выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

· использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

· определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

· приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт – Петербурга.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Приоритетной задачей курса «Окружающий мир» является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

- Идея многообразия мира.

- Идея экологической целостности мира.

- Идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя спои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях, на уроках литературного чтения и др. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Рабочая программа составлена на основе:

· федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом от 01.01.01 года № 000 (утвержден Минюстом России 22 декабря 2009 года № 000;

· федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в учебном году;

· учебного плана образовательного учреждения на учебный год;

· концепции и программы для начальных классов. Школа России.

В ходе составления рабочей программы использовалась следующая литература:

7. Школа России. Концепция и программы для начальных классов: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [, , и др.]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

8. Окружающий мир. Учебник для II класса начальной школы (1,2 части). . М.: Просвещение, 2010 г.

9. Окружающий мир. Рабочие тетради для 2 класса начальной школы (1,2 части). / . М.: Просвещение, 2010 г.

10. Окружающий мир. 2 класс. Поурочные планы по учебнику / , М.: Просвещение, 2009 г.

Дополнительная литература:

1. От земли до неба. Атлас-определитель для начальных классов. , М.: Просвещение, 2011 г.

2. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. , М.: Просвещение, 2010 г.

Медиаресурсы:

1. Красная книга Новосибирской области.

2. Растительный и животный мир.