муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Калмыцкомысовская средняя общеобразовательная школа»

Поспелихинский район

Алтайский край

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель ШМО

Лапшина . директора по УВР Директор МКОУ СОШ

Протокол №1 «26» августа 2013 от «27» августа 2013 г Приказ № 49-0

от «30 августа 2013 г

Р а б о ч а я п р о г р а м м а

по учебному предмету «Обучение грамоте»

на 2013 – 2014 учебный год

( 207 часов)

Составитель:

учитель начальных классов первой квалификационной категории

с. К.-Мысы

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта. (Приказ Мо РФ 06.г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»)

примерной программы по учебным предметам Начальная школа. Стандарты второго поколения Издательство «Просвещение» Москва 2010 год

авторской программы: «Перспективная начальная школа» Под редакцией Н. Г Агаркова, – Издательство «Академкнига/Учебник», 2012 год

Курс «Обучение грамоте» является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Таким образом, цель сводится к решению следующих основных задач:

развитие учебно-познавательных мотивов;

формирование учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении;

воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь

Рабочая программа по обучению грамоте ориентирована на использование УМК:

, , Азбука, 1класс: Учебник. Под ред. .–М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Авторской программы: «Перспективная начальная школа». Под редакцией , – Издательство «Академкнига/Учебник», 2012 год

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов по авторской программе: 33 учебные недели, 9 часа в неделю, 209 часов

Количество часов по рабочей программе с учетом учебного календарного графика: 209 ч.

Количество часов по разделам курса

Название темы

Количество часов по

авторской программе

Количество часов по

рабочей программе

1.Подготовительный период

чтение

письмо

10 часов

12 часов

10 часов

12 часов

2. Основной звукобуквенный период

чтение

письмо

72 часа

88 часов

72 часа

88 часов

3. Заключительный период

чтение

письмо

10 часов

15 часов

10 часов

15 часов

Итого:

207 часов

207 часов

Планируемые результаты

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера),организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности речи.

Требования к уровню подготовки учащихся по программе

«Обучение грамоте»

Учащиеся должны знать/ понимать:

• структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

• читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

В ходе изучения курса «Обучение грамоте» предусмотрены следующие виды учебной деятельности:

Форма урока

Вид контроля

Приемы и методы

Урок с ИКТ

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Самостоятельная работа, работа в парах, группах, наглядный, словесный

Дифференцированный подход, проблемно-поисковый

Объяснительно-иллюстрированный

Тестирование

Урок-путешествие

Самостоятельная работа

Урок-сказка

Интегрированный

диктант

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

23 учебные недели, 9 часов в неделю, 207часов Азбука, 1класс: Учебник. Под редакцией .

(УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

Дата

план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге. Научить правильно сидеть за партой, работать с книгой. Формирование культуры учебного труда.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.

02.09.

2

1

Знакомство с элементами книги. Различие устной и письменной речи. Умение составлять рассказ из 3-4 предложений на основе иллюстрации. Формирование культуры учебного труда.

Пересказ содержания сказки. Составление рассказа на основе иллюстрации.

04.09

3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.

1

Знакомство с элементами книги, особенностей разных фольклорных жанров. Умение составлять рассказы из 34 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с текстом. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

05.09.

4

Как хлеб на стол пришел?

Текст, предложение, слово.

Интонация.

1

Знакомство со структурной единицей языка: предложением. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование культуры учебного труда. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.

Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.

06.09.

5

«Доброе дело».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.

1

Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных предметах.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

09.09.

6

«Попугай». Текст.

Живые и неживые предметы.

1

Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение. Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией.

11.09.

7

«Неудачная прогулка».

Слова-действия.

Звуки речевые и неречевые.

1

Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Знакомство со «словами-действиями». Выделение звуков речевых и неречевых. Формирование культуры учебного труда.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.

12.09.

8

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

1

Знакомство со «словами –признаками». Обучение составлять ответ на вопрос учителя по прочитанному тексту.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих признаки предметов. Составление предложений на основе тематических иллюстраций. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.

13.09.

9

«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.

1

Знакомство со «словами-помощниками». Декламация стихотворных произведений. Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.

16.09.

10

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А

1

Знакомство с гласными звуками, их графическим обозначением (кружок). Формулирование ответов на поставленные вопросы. Знакомство с буквой А. Формирование культуры учебного труда.

Чтение и понимание текста. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук. Подбор слов с заданным звуком.

Чтение и понимание текста. Декламация стихотворений.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

18.09.

11

Звук [а], буквы А, а

1

Соотнесение звука и буквы. Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.

19.09.

12

Звук [о], буквы О, о

1

20.09

13

Звук [о], буквы О, о

1

23.09.

14

Звук [у], буквы У, у

1

25.09.

15

Звук [у], буквы У, у

1

26.09.

16

Звук [э], буквы Э, э

1

27.09.

17

Звук [э], буквы Э, э. Повторение.

1

30.10.

18

Звук [ы], буква ы

1

02.10

19

Звук [ы], буква ы

1

03.10.

20

Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.

1

04.10.

21

Звуки [и], буквы И, и

1

07.10.

22

Гласные звуки – ртораскрыватели:

[о],[у], [э],[ы],[и].

1

09.10.

23

Работа букв гласных.

1

10.10.

24

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

1

11.10.

25

Ударение.

1

14.10.

26

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

Ознакомить с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а, о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

16.10.

27

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

17.10.

28

[н] [н,] Н, н

1

18.10

29

[н] [н,] – [м] [м,].

Повторение и обобщение

1

21.10

30

[л] [л,] Л, л

1

23.10.

31

[л][л,] Л, л. Закрепление

1

24.10.

32

[р][р,] Р, р

1

25.10.

33

[р] [р,] Р, р. Повторение

1

28.10.

34

Звук [й,], буква й

1

Формирование представления о «работе» (функции) букв «я, ё,ю, е» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью букв е, ё, ю, я.

Формирование понимания указующей роли мягкого знака «ь» на мягкость согласного звука в конце и середине звука.

Формирование умения различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё,ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Составление звукобуквенных схем слов.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных)

30.10.

35

Звук [й,], буква й.

Закрепление

1

31.10.

36

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,]

1

01.11

37

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

1

11.11.

38

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука

1

13.11.

39

Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного

1

14.11.

40

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука

1

15.11.

41

Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного

1

18.11.

42

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука

1

20.11.

43

Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного

1

21.11.

44

Буква ь для обозначения мягкости согласных

1

22.11.

45

Буква ь для обозначения мягкости согласных

1

25.11.

46

[д] [д,] Д, д

1

Ознакомление с буквенными обозначении звуков, парных по звонкости-глухости. Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Формирование представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда.

Наблюдение над смыслоразличительной функцией звуков.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов, текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного исходного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей.

Чтение и отгадывание загадок.

Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Конструирование форм печатных букв.

Чтение текста с изученными буквами.

Составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание текста.

Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

27.11.

47

[д][д,] Д, д. Повторение

1

28.11.

48

[т] [т,] Т, т

1

29.11.

49

[т] [т,] Т, т.

1

02.12.

50

[д][д,] – [т] [т,].

Повторение и обобщение

1

04.12.

51

[з] [з,] З, з.

1

05.12.

52

[з] [з,] З, з.

1

06.12.

53

[с] [с,] С, с.

1

09.12.

54

[с] [с,] С, с. Повторение.

1

11.12.

55

[з] [з,] – [с] [с,].

Повторение и обобщение

1

12.12.

56

[г] [г,] Г, г

1

13.12.

57

[г] [г,] Г, г

1

16.12.

58

[к] [к,] К, к

1

18.12.

59

[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение

1

19.12.

60

[в] [в,] В, в.

1

20.12.

61

[в] [в,] В, в.

1

23.12.

62

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф

1

25.12.

63

[в] [в,] – [ф] [ ф,]

1

26.12..

64

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф.

Повторение и обобщение

1

27.12

65

[б] [б,] Б, б

1

13.01.

66

[б] [б,] Б, б

1

15.01.

67

[п] [п,] П, п

1

16.01.

68

[б] [б,] – [п] [п,].

1

17.01.

69

[ж] Ж, ж

1

20.01.

70

[ж] Ж, ж (закрепление)

1

22.01.

71

Звук [ш], буквы Ш, ш

1

23.01.

72

[ж]– [ш]

1

24.01

73

ья, ье, ьё, ью

1

Формирование умения обозначать на письме звуков [й] с помощью сочетаний разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.

Различение звуков по глухости-звонкости.

Ударный слог.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Обозначение на письме звуков [й] с помощью сочетаний разделительных «ъ» и «ь» знаков и гласных букв.

Чтение слов, предложений и текстов с изученными текстами.

Чтение звуковой схемы слов со звуком [й], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем орфоэпически.

Конструирование печатных знаков.

27.01.

74

ья, ье, ьё, ью

1

29.01

75

ъя, ъе, ъё, ъю

1

30.01.

76

ъя, ъе, ъё, ъю

77

[х] [х,] Х, х

1

Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их в контексте целого слова, так и вне его.

Правило написания сочетаний чк – чн.; ча, ща, чу, щу.

Формирование культуры учебного труда.

Проведение звукобуквенного разбора

Чтение слогов, слов, предложений и текстов.

Написание сочетаний чк – чн, ча, ща, чу, щу.

Чтение слов с сочетаниями же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чщ, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн.

31.02.

78

[х] [х,] Х, х (закрепление)

1

03.02.

79

[ч,] Ч, ч

1

05.02.

80

[ч,] Ч, ч

1

06.02.

81

Звук [ш,], буквы Щ, щ

1

07.02.

82

Звук [ш,], буквы Щ, щ

1

10.02.

83

Звук [ц], буквы Ц, ц

1

12.02.

84

Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.

1

13.02.

85

Весна. В народе говорят. Приговорка.

1

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Формирование умения соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними.

Формирование умения отвечать на вопросы по содержанию текста, отгадывания загадок, пересказывать текст, передавать при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям Формирование культуры учебного труда.

Чтение и понимание текста.

Выразительное чтение, формулирование ответов на вопросы по содержанию текста.

Декламация стихотворений.

Звукобуквенный разбор.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

14.02.

86

Белая акация.

М. Бородицкая. Синичья скороговорка

1

24.02.

87

А. Блок. Ветхая избушка

1

26.02.

88

Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть

27.02.

89

90

Б. Заходер. Песня

игрушек.

2

28.03.

03.03.

91

В. Берестов. Читалочка.

Алфави1т.

1

05.03.

92

Итоговый урок

1

06.03.

Уроки письма

Дата

№ п/п

Тема урока

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

план

факт

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

1

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Формирование культуры учебного труда.

Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма.

02.09.

2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

1

Формирование понятия о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Формирование культуры учебного труда.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

03.09

3

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила.

1

Формирование умения писать наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

04.09

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

1

Формирование умения писать полуовалы с петлей в рабочей строке (е). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

05.09

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

1

Формирование умения писать плавную наклонную линию с закруглением слева снизу и справа сверху. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

06.09

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

1

Формирование умения писать овалы: малого и большого: о О Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

09.09

7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

1

10.09

8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

1

11.09

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1

12.09

10

Письмо овалов: малого и большого: о О

1

Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

13.09

11

Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

1

16.09.

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

1

17.09.

13

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

1

18.09.

14

Прописная А

1

19.09.

15

Письмо букв А, а

1

20.09.

16

Строчная о

1

23.09.

17

Прописная О

1

24.09.

18

Строчная у

1

25.09.

19

Прописная У

1

26.09.

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

1

27.09.

21

Строчная э

1

30.09.

22

Введение алгоритма письма под диктовку.

1

01.10.

23

Строчная ы

02.10.

24

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

2

03.10.

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

04.10

26

Строчная и

1

07.10.

27

Прописная И

1

08.10.

28

Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!

1

09.10.

29

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.

1

10.11.

30

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у

1

11.10.

31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки;

засыпать – засыпать)

1

14.10.

32

[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.

1

Формирование навыка написание букв и их соединений. Формирование знания о написании заглавной буквы в именах собственных и начале предложений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

15.10.

33

Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

1

16.10.

34

1

17.10.

35

Закрепление письма соединений букв.

1

Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.

18.10.

36

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Формирование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

21.10.

37

Прописная Н

1

Формирование навыка написания букв и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам.

22.10

38

Строчная л

1

23.10.

39

Прописная Л

Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

24.10.

40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

25.10.

41

Строчная р

1

Формирование навыка работы по алгоритму.

Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование навыка написания букв и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Средне плавное соединение. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам.

28.10.

42

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

29.10.

43

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

30.10.

44

Буква й

1

31.10.

45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

01.11.

46

Строчная я

1

Формирование навыка списывания с доски. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование навыка разделительного произношения звуков в слове и способов их обозначения. Письмо слов с ь. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

11.11.

47

Прописная Я

1

12.11.

48

Строчная ё

1

13.11.

49

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

14.11.

50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

15.11.

51

Строчная ю

1

18.11.

52

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

19.11.

53

Строчная е

1

20.11.

54

Прописная Е

1

21.11.

55

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. 1(Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)

1

22.11.

56

Буква ь

1

Формирование умения составлять и списывать предложения. Знакомство с небуквенными графическими средствами: пробел, черточка. Отработка правильного начертания букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование навыка письма букв и соединений.

25.11.

57

Буква ь

1

26.11.

58

Строчная д

1

27.11

59

Прописная Д

1

28.11.

60

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

29.11.

61

Строчная т

1

Знакомство с алгоритмом письма под диктовку и самопроверки Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование навыка письма букв и соединений..

02.12.

62

Прописная Т

1

03.12.

63

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

1

04.12.

64

Строчная з

1

05.12.

65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

1

Отработка навыка списывания по алгоритму. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

06.12.

66

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

09.12.

67

Строчная с

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

10.12.

68

Прописная С

1

11.12.

69

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

12.12

70

Игры со словами: «Сломанный телефон»

(розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).

1

13.12.

71

Строчная г

1

Формирование навыка писать под диктовку и выполнять.

16.12.

72

Прописная Г

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

17.12.

73

Строчная к

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

18.12.

74

Прописная К

1

19.12.

75

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

1

20.12.

76

Строчная в

1

Формирование представлений о смыслоразличительной функции звуков. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование представлений о смыслоразличительной функции звуков.

23.12.

77

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

24.12.

78

Строчная ф

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

25.12.

79

Прописная Ф

1

26.12.

80

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Формирование навыка письма букв и соединений.

27.12.

81

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).

1

Формирование представлений о смыслоразличительной функции звуков. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

13.01.

82

Строчная б

1

Формирование навыка письма букв и соединений.

14.01

83

Прописная Б

1

15.01.

84

Строчная п

1

16.01.

85

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

Формирование культуры учебного труда.

17.01.

86

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

20.01.

87

Строчная ж

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний жи-ши..

21.01.

88

Прописная Ж, жи–

1

22.01.

89

Строчная ш, ши – пиши с буквой и

1

Правило написания сочетаний жи-ши. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

23.01.

90

Составление текста диктанта с жи – ши

(в паре; в группе – по желанию)

1

24.01.

91

Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и

1

27.01.

92

ья, ье, ьё, ью.

1

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости.

28.01.

93

ья, ье, ьё, ью

1

Формирование навыка письма букв и соединений.

28.01.

94

ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

1

29.01.

95

ъя, ъе, ъё, ъю

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу.

30.01.

96

ъя, ъе, ъё, ъю

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов с разделительным ъ и ь знаками под диктовку.

31.01.

97

Строчная х

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу.

03.02.

98

Прописная Х

1

04.02.

99

Строчная ч, ча, чу.

1

Написание слов и предложений с изученными буквами.

05.02.

100

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Написание слов и предложений с изученными буквами.

06.02.

101

ча, чу

1

Написание слов и предложений с изученными буквами.

07.02.

102

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

10.02.

103

Прописная Щ, ща, щу

1

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

11.02.

104

Строчная ц

1

12.02.

105

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

13.02

106

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

14.02.

107

Выборочный диктант. Взаимопроверка

Диагностирование орфографической зоркости.

1

Формирование навыка написания диктантов и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку

24.02.

108

Письмо по памяти. Самопроверка.

1

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо по памяти

25.02.

109

Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости.

1

Формирование умения составлять и записывать слова с заданными слогами. Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

26.02.

110

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

1

Формирование и запись предложений из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись предложений из 2-3 слов под диктовку.

27.02.

111

112

Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию)

2

Формирование умения составлять текст диктанта с заданными сочетаниями в паре. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с сочетаниями с ча – ща, чу – щу

28.02.

03.03.

113

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с 1определением ошибко - опасных мест.

1

Формирование умения составлять и записывать тексты на заданную тему по схеме-модели. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Составление текста по схеме-модели

04.03.

114

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

1

Формирование умения писать под диктовку

Обучение составлению и самостоятельной записи коротких текстов

Запись слов и предложений под диктовку

05.03.

115

Итоговый урок

1

06.03.

 

Материально – техническое обеспечение

, , Азбука, 1класс: Учебник. Под ред. .–М.: Академкнига/Учебник, 2011.

, , Азбука.1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3.–М.: Академкнига/Учебник, 2011.

, , Азбука. 1 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2010год

Электронные носители: «Страна Лингвистика» - (фонетика, графика, орфография)- диск

Сайты http://viki. *****/, http://www. *****/ , http://*****