Концепция воспитательной системы школы
«Формирование успешной личности в условиях сельской школы»
Концептуальные основы Программы
Программа развития школы 2010 – 2015 годы (далее Программа) является организационной основой развития учебно-воспитательной деятельности.
Программа разработана с учетом Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года, закона РФ «Об образовании», положений Национальной доктрины образования РФ на период до 2025 г, закона Республики Марий Эл «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл», Концепции воспитания Республики Марий Эл, проекта Концепции духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, Федерального государственного образовательного стандарта, а также в соответствии с решениями Коллегии Министерства образования Республики Марий Эл.
В программе определяются проблемы в области воспитания и обучения, цели и задачи, приоритетные направления. Программа носит организационно-управленческий характер и предназначен для педагогического коллектива МОУ «Кужмарская средняя общеобразовательная школа».
ВВЕДЕНИЕ
Концепция – это документ, определяющий процесс качественных изменений в ценностях, содержании, организации и управлении школой, вследствие чего школа достигнет качественно новых, по сравнению с предыдущими, результатов образования.
Педагогический коллектив понимает, что школа должна чутко реагировать на изменение социального заказа, потому и разработала Концепцию развития воспитания школьников в соответствии с изменившимися приоритетами государственной политики. Она имеет свои традиции, созданы хорошие условия для того, чтобы выполнять социальный заказ общества, родителей и самого ребенка на качественное образование, формирование творческой личности, развитие интеллектуального потенциала, здорового образа жизни.
Результатом деятельности школы была предыдущая Концепция воспитательной системы, ориентированная на изменение учебно-воспитательного процесса в сторону сотрудничества школьника и учителя. В результате была сформирована образовательная среда сотворчества учителей и учащихся. Педагогический коллектив в течение 5 лет успешно реализует концепцию «Развитие творческих способностей учащихся в условиях сельской школы», назначение которой – дать ребенку механизм самовоспитания, укрепить в нем желание самосовершенствоваться и подготовить его к самореализации.
О постоянно растущем качестве образования говорит динамика достижений учащихся. Наши учащиеся имеют призовые места в конкурсах и соревнованиях не только муниципального, но и областного, регионального, республиканского уровней. Причем заметна динамика роста данного показателя. Во внеурочное время в различных кружках и секциях занято 87,6% школьников. Уровень воспитанности школьников неизменно растет. В школе организована профилактическая работа по предупреждению ассоциального поведения детей. Система дополнительного образования является составной частью программы воспитания, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий учащихся. Отсюда и высокие показатели личностного роста детей. Результатом такой работы школы можно считать сокращение числа детей, стоящих в ПДН и на внутришкольном учете. ( (ПДН-2, ВШК-4), (ПДН-3, ВШК-6), (ПДН-1, ВШК-5)
Воспитательная система школы включает в себя элементы гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания. В школе действует НОУ. Культурно-массовая и творческая деятельность учащихся включает в себя центры воспитательной работы. В школе есть свои неповторимые, замечательные традиции.
Актуальность концепции воспитательной системы
В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряженность. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяются в детской, особенно подростковой среде. Взаимная нетерпимость, интолерантность, эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают в школу.
Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Выпускник, выйдя из стен школы, должен не только иметь знания по различным предметам, но и минимум правовых, этических знаний, умений, не потеряться во взрослой жизни, приобрести навык общения, организаторские способности, найти свое место в условиях рынка, экономики, познакомиться с азбукой бизнеса, уметь организовать свою семью, воспитать своих детей. Именно поэтому в настоящее время важнейшей задачей школы следует считать создание условий для развития личности, способной к саморазвитию и самореализации.
Школьная философия
Происходящие перемены активизировали работу школы в плане поиска новых, жизненно важных ценностей для молодежи, а также методики их ассимиляции в учебно-воспитательный процесс.
Педагогический коллектив считает ценным для растущего человека все то, что может стать важным капиталом в его дальнейшее жизни. Это, с точки зрения государства, общества и самого ученика:
· правильное отношение к жизненным ценностям;
· стремление жить по законам добра и справедливости;
· правильные оценочные представления об окружающем мире, другом человеке, самом себе;
· умение поддерживать и сохранять свое здоровье;
· способность к самовоспитанию и самоопределению;
· понимание ценности человеческой жизни;
· толерантность.
Степень развития у школьников таких ценностных умений является показателем его воспитанности. Таким образом, школа должна учить ребенка присваивать знания для использования их в дальнейшем жизненном самоопределении, то есть научить его жить и работать в поликультурном обществе. А выполнить эту задачу могут только педагоги с высокой ценностной зрелостью.
Исходя из названных жизненных ценностей, мы обозначили приоритетные педагогические идеи.
Идея развития:
- Развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе;
- развитие профессиональной и ценностно-смысловой компетентности педагогов и родителей;
- развитие педагогической системы школы в целом;
- интеграция основного и дополнительного образования как фактор развития личности;
- развитие толерантного сознания школьников.
Идея творчества:
- универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире;
- создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству.
- совместная проектно – исследовательская деятельность учителей и учащихся.
Идея сотрудничества:
- Создание воспитательной системы класса, партнерские отношения субъектов воспитательной системы;
- совместная деятельность детей и взрослых, обеспечивающая творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности;
- диалогизация всего образовательного процесса как важный фактор формирования толерантности школьников;
- расширение рамок международного обмена школьниками.
Идея выбора и ответственности:
- ученик и учитель имеет возможность выбора образовательных маршрутов (на уровне содержания, методики, темпа, сложности, партнера и т. д.);
- воспитанники, и педагоги свободны и ответственны в становлении собственной личности;
- Все участники воспитательного процесса понимают важность сохранения и умения поддерживать свое здоровье
Идея открытости:
- школа открыта для широких социальных связей: в управлении школой участвуют родители, учащиеся и социальные партнеры;
- детское самоуправление является одним из методов развития толерантности учащихся.
Намечая пути дальнейшей реализации выдвигаемых идей, мы понимаем, что обязаны научить детей приобретать компетенции, понимать их жизненную ценность и, таким образом, осознавать мотивацию к самосовершенствованию и самореализации через процесс самопознания.
Приоритетным в нашей школе является личностно-ориентированный подход в воспитании учащихся, который направлен на формирование социальных компетентностей и развитие таких личностных качеств, как толерантность, гражданственность, ответственность, свобода.
Такой подход в воспитании требует интеграции учебного и воспитательного процессов, так как формирование компетентностей требует знаний и моделирования определенных жизненных ситуаций.
Педагогический коллектив понимает, что государству и обществу в целом нужна критически мыслящая, активная, самостоятельная, способная к саморазвитию личность, являющаяся членом гражданского общества.
Воспитательная миссия школы видится педагогическому коллективу в следующем: понимая важность задач, поставленных перед школой государством и муниципальной системой образования, педагогический коллектив видит свою миссию в реализации приоритетных направлений развития. Выполняя заказ родителей и учащихся, школа призвана:
ü готовить человека к жизни в условиях рынка;
ü развивать в нем способность к творчеству и самореализации;
ü воспитывать здравый смысл, желание вести здоровый образ жизни;
ü формировать личность человека:
- владеющую механизмом самовоспитания и
Самосовершенствования;
- толерантную, социально-адаптированную;
- готовую к выбору профиля дальнейшего образования;
- способную присвоить себе основные жизненные
ценности;
Педагоги хотят, чтобы в школе были созданы комфортные условия для реализации их творческого потенциала и профессионального роста.
Таким образом, миссия нашей школы заключается в распространении идей успешности личности в образовательной среде через
§ преобразование воспитательного пространства,
§ вовлечение учащихся, педагогов, родителей в исследовательскую, проектную и другие виды деятельности,
§ создание системы повышения квалификации педагогических кадров,
§ совершенствование управления инновационными процессами в школе,
§ создание системы школьного самоуправления.
Общая стратегия учебно-воспитательного процесса – внесение вклада в сохранение культурного многообразия, укрепление успешности личности и снижение конфликтности.
Цель концепции ВС
Цель воспитания: Поэтапное создание условий для приобретения учащимися социального опыта как основы в становлении готовности к самоопределению в различных сферах деятельности и в развитии индивидуальности каждого ребёнка.
Задачи воспитания:
- Создание научно-методического потенциала.
- Создание системы мониторинга уровня социализации учащихся.
- Создание модели воспитывающей среды, влияющей на становления социального опыта учащихся.
- Создание условий для формирования, сохранения и укрепления нравственного, физического, психологического и социального здоровья учащихся; активной гражданской позиции.
- Обеспечение непрерывного психолого-педагогического сопровождения становления учащихся.
- Создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы, развитие общественных родительских объединений.
Концептуальное обоснование
На новый период развития школы педагогический коллектив считает важным для себя следующие принципы воспитания:
принцип гуманизации подразумевает «очеловечивание» системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса. принцип развития. Основной смысл педагогического процесса – развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе. Идея развития подразумевает и развитие личности педагогов, а также развитие педагогической системы школы в целом.
принцип творчества. Творчество рассматривается как механизм развития личности, обеспечивающий поиск нестандартных решений, развитие индивидуальности.
принцип сотрудничества основана на партнерских отношениях субъектов воспитательной системы. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.
принцип выбора и ответственности основана на предоставлении детям выбора деятельности и формировании ответственного отношения за сделанный выбор.
принцип эффективности социального взаимодействия. Социализация личности предусматривает расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, формирования навыков социальной адаптации.
принцип единства воспитания с жизнью. Поддержание равновесия между пространством реальной социальной жизни (поведенческие образцы реальных людей, современные события, овладение актуальными навыками социальной жизни, информационных и производственных технологий) и жизненным опытом самого ребёнка (его детские интересы, привычки, события его жизни).
принцип педагогического взаимодействия с семьёй ребёнка. Семья по праву считается институтом первичной социализации, так как обеспечивает ребёнку самый ранний опыт социального взаимодействия, освоение первых ценностных представлений и норм. Школа действует как институт вторичной социализации. Для ребёнка родители и учителя – носители разного социального опыта. Родители проявляют обобщённый жизненный опыт, включающий опыт предшествующего поколения семьи, этнические и религиозные традиции; они создают пространство личной жизни ребёнка. Учитель воплощает обезличенный духовный опыт человечества, достижения культуры, науки и организует социальную жизнь ребёнка вне семьи. Семья и школа пользуются разными «кодами» в социализации и воспитании, именно поэтому необходим их живой контакт и взаимодействие.
Исходя из целей и задач воспитательной работы были определены основные направления развития воспитательной системы:
* организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
* развитие творческой инициативы детей и взрослых;
* развитие ученического самоуправления;
* развитие коллективно-творческой деятельности;
* организация работы по профилактике асоциального поведения учащихся;
* организация работы с одаренными детьми.
Воспитательные цели детализированы на каждом возрастном этапе:
1 ступень. Воспитание в начальном звене (1-4 классы)
Задачи:
1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.
3. Формирование потребности в творческой деятельности.
4. Развитие художественно-эстетических способностей.
5. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.
7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.
2 ступень. Воспитание в среднем звене (5-8 классы)
Задачи:
1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.
3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.
5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических учений и навыков.
6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности.
3 ступень. Воспитание и образование в старшем звене. (9-11 классы)
Задачи:
1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшей профессиональной учебы, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в сложных экономических условиях.
3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
4. Дальнейшее физическое развитие личности.
5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Этапы реализации концепции воспитательной системы школы
1. Подготовительный
Цель – выявить позитивный опыт воспитания в школе, определить приоритетные направления его развития Сентябрь – октябрь 2010 года
Провести педсовет –
январь 2011 года
Создать Создать проблемные группы по разработке концепции во воспитательной системы -
январь 2011 года
2. Прогностический
Цель – разработать концепцию, подготовить условия для орга - низации опытно-эксперимент-альной работы по теме «Школа – вчера, сегодня, завтра» Январь – март 2011 года
1. Разработать концепцию воспи воспитательной системы тательно й си школы;
2. 
Моделир 2. Моделирование структуры
3. управления воспитательной
4. системы школы;
5. 3. Диагностировать уровень вос-
питанности школьников с целью
выявления отклонений от
концептуальных направлений
воспитательной системы;
4. Разработать модель идеала
выпускника и идеала педагога и
утвердить на педсовете;
5. Разработать программу
деятельности по реализации
концепции развития ВСШ;
3. Практической реализации
1. Цель- реализация программы деятельности, внесение коррективов в концептуальные положения 2011 – 2015 г. г.
Разработать программы воспита-
тельной работы по классам.
2. 
Обеспечить развитие детского объединения.
3. Создание условий с целью обеспечения возможности для самореализации учащихся:
· организовать работу кружков и секций;
· обеспечить условия для реализации творческих способностей и возможностей школьников с целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время;
4. Организовать комплексное изучение личности школьника, сопоставить его развитие, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника.
Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная Программа развития воспитания, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы; скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и учащихся. В качестве подпрограмм в школе разработаны и действуют:
- Программа «Одаренные дети»
- Программа «Здоровье»
- Программа «Семья»
- Программа «Профилактика»
- Программа «Духовно-нравственного воспитания»
- Программа работы ДО «Мечта»
Результатом воспитательной деятельности школы является: воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.
