Учебный план

Согласовано ЗТО Управления Роспотребнадзора по Пермскому краю ___________/______/

Согласовано начальник управления образования ___________//

Утверждаю Директор школы: ____________// приказ № 2 от 09.г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

внеурочной деятельности

МБОУ «Баклушинская основная общеобразовательная школа»

(1, 2 классы)

2012 – 2013 учебный год.

Направления внеурочной деятельности	Кол - во часов	Кружки, секции	Руководитель	Кто реализует
Спортивно - оздоровительное	1час	ОФП	.	ДЮЦ «Олимп»
Общеинтеллектуальное	2 часа 1 час	«Умники и умницы» «Лего – конструирование»		МБОУ «БООШ» МБОУ «БООШ»
Общекультурное	2 часа 1 час	«Мы играем и поем» «Юные театралы»		МБОУ «БООШ» ЦТЮ «Полёт»
Духовно - нравственное	2 часа	«Юный Пермяк»		ЦТЮ «Полёт»
Социальное	1 час	« Умелые руки»		ЦТЮ «Полёт»

Согласовано:

ведущий специалист управления образования

__________________//

К плану внеурочной деятельности (1 – 2 классы)

МБОУ «Баклушинская основная общеобразовательная школа»

на 2012 – 2013 учебный год

1. Учебный план внеурочной деятельности разработан на основе следующих документов:

- Закон Российской Федерации "Об образовании" (в действующей редакции);

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000) в действующей редакции;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 000, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 года, регистрационный № 000);

- Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательного учреждения.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно – нравственных ценностей и культурных традиций.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность вводится в соответствии с требованиями Стандарта, организуется по направлениям: социальное, духовно – нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. В настоящей программе обучающимся предоставлена возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

Направления имеют самостоятельное значение, но в то же время, взаимно дополняют друг друга.

1. Спортивно - оздоровительное направление представлено программой секции «ОФП» (34 часа)

2. Общеинтеллектуальное направление предполагает реализацию следующих программ: «Умники и умницы» (66 часов), «Лего - конструирование» (34 часа)

3. Духовно – нравственное направление реализуется через программу: «Юный Пермяк» (66 часов)

4. Общекультурное направление представлено программами: «Мы играем и поем» (66 часов), «Юные театралы» (28 часов)

5. Социальное направление будет реализовываться через программу

«Умелые руки» (34 часа)

Виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество; трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность.

В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. По данному направлению разработана программа секции «ОФП» (34 часа)

Программа ориентирована на формирование позиции признания ребёнком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Она включает в себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но и вопросы духовного оздоровления младшего школьника.

Задачи:

Формирование элементарных представлений о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного, социально - психологического;

Формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

Развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

Формирование первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Формирование потребности в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

Воспитание стремления к здоровому образу жизни, отвращения к вредным привычкам.

Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, бережное отношение к природе, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.

2. Общеинтеллектуальное направление.

В данном направлении предполагается реализация следующих образовательных программ: «Умники и умницы» (66 часов)

«Лего - конструирование» (34 часа)

Задачи:

- Развитие творческих способностей учащихся посредством конструкторской и проектной деятельности.

- Формирование умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

- Формирование универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

- Развитие творческих и интеллектуальных способностей, умение проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

- Развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.

Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей.

3. Духовно – нравственное направление.

Духовно - нравственное направление - созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно - новых форм социальных отношений и общественного бытия. Это инициативное участие школьников в социально - значимых экологических делах, организованных взрослыми. Оно предполагает следующие виды деятельности: социальное проектирование, краеведческая деятельность и основы туристкой деятельности. Экологическое воспитание - целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в себя знания о природе и гуманное, ответственное к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности. Данное направление реализуется через образовательную программу:

«Юный пермяк» (66 часов)

Задачи:

- Формировать способность видеть и понимать социально - экологические проблемы своего края;

- Формировать у детей стремление к самостоятельной общественно - значимой деятельности в своем селе;

- Учить сотрудничеству при организации КТД;

- Учить ценить общественно- полезную значимость коллективной деятельности.

Ценности: ответственность по отношению к своему селу, краю, экологическая грамотность, милосердие, взаимопомощь, сотрудничество.

4. Общекультурное направление.

В процессе формирования личности ребёнка воспитание этики имеет существенное значение. Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Данное направление представлено образовательными программами:

«Мы играем и поем» (66 часов)

«Юные театралы» (28 часов)

Задача:

Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Ценности: красота, эстетика, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.

5. Социальное направление:

«Умелые руки» (34 часа)

Планируемые результаты от реализации плана внеурочной деятельности

Ученик получит:

· Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;

· Установку на здоровый образ жизни;

· Ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· Основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

· Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

· Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

· Различать и называть детали конструктора; конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему; самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы; уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

Ученик получит возможность научиться:

· Адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;

· Допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;

· Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Каждое из основных направлений воспитания обучающихся начальной школы должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Реализация программы внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов воспитания.

Воспитательный результат – это те приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п., первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Таблица 1 Периоды достижения уровней воспитательных результатов

	Приобретение школьником социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление эффектов воспитания – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности (принадлежность к семье, школе, малой родине, Российскому государству, мировому сообществу).