Дистанционные образовательные технологии как средство обучения сельскохозяйственного населения

Дистанционные образовательные технологии как средство обучения сельскохозяйственного населения

,

Хакасский филиал «Красноярский государственный аграрный университет», г. Абакан

В настоящее время во всем мире получает распространение дистанционное обучение (ДО), которое дает уникальную возможность получать новые знания в различных областях человеческой деятельности, самостоятельно планируя место, время и форму обучения. Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий позволяет человеку получить качественное высшее образование и диплом высшего профессионального образования, подчас расположенного за сотни километров от места проживания студента.

ДО позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного высшего образования, где нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации.

Дистанционный студент может учиться в удобное время, в удобном режиме (в утренние или, наоборот, вечерние часы, после работы, используя домашний компьютер), что позволяет ему более экономично использовать свое время.

ДО очень удобно для людей, желающих получить новую специальность или повысить квалификацию без отрыва от основной работы. Оно удобно для занятых людей, а также для тех, кто имеет ограничения по состоянию здоровья или проживает в удаленных пунктах или там, где нет соответствующих учебных заведений.

ДО также привлекает людей, желающих сохранить мобильность (возможность свободно перемещаться по стране, выезжать за рубеж, устраиваться на работу) на протяжении срока обучения в вузе.

ДО является относительно новой образовательной технологией с точки зрения времени ее появления. Прародителем дистанционного обучения считается заочное обучение, когда студент с преподавателем встречался только на сессии.

История развития ДО насчитывает более 30 лет. С середины 70-х годов во многих странах стали появляться учебные заведения нового типа, называемые «открытый», «дистанционный» университет; «электронный», «виртуальный» колледж. Они имеют оригинальную организационную структуру, использующие своеобразный набор педагогических приемов, экономических механизмов функционирования. Анализ учебных заведений, позволяет выделить следующие модели образовательных учреждений, функционирующих на основе использования дистанционных методов обучения и информационных технологий.

«Идеальная модель» ДО включает в себя интегрированную учебную среду, с вариантным определением роли различных компонент - технологических, педагогических, организационно-методических.

Дистанционные образовательные учреждения обычно основываются не на каком-то одном из этих принципов, а на их совокупности. Тем не менее обычно выделяются доминирующие.

Развитие глобальной компьютерной сети Интернет открыло новые перспективы в сфере образования. Традиционная система образования переживает сегодня «второе рождение» благодаря применению дистанционных образовательных технологий. Они настолько активно и повсеместно внедряются в деятельность различных образовательных учреждений, от средних школ до вузов, что специалисты в области образования все чаше и чаше говорят о ДО как образовательной технологии будущего.

ДО стало уже свершившимся фактом, как за рубежом, так и в нашей стране. По данным Министерства образования РФ, в 2002 году в системе высшего образования более 200 тыс. студентов (более чем в 20 вузах страны) учились с применением дистанционных технологий. Сегодня министерство образования РФ ведет работу по созданию единой системы дистанционного обучения в России.

В настоящее время с развитием средств новых информационных технологий и появлением принципиально новых технологий в учебном процессе, физическая дистанция, расстояние между студентом и преподавателем, постепенно перестает влиять на процесс обучения и его качество.

ДО обеспечивает максимально личностный подход со стороны преподавателя. Преподаватели курсов находятся в постоянном интерактивном контакте со слушателями: фиксируют посещаемость, проверяют задания, контрольные работы и тесты, обсуждая на электронных семинарах, форумах и в чатах различные проблемы, отвечают на вопросы, индивидуально объясняют наиболее сложные темы. У студентов есть возможность контролировать усвоение учебных материалов с помощью интерактивных тестов.

Студент в процессе обучения занимает активную позицию, что влечет за собой большую эффективность усвоения материала, а также более экономное использование времени обучающегося, так как учебный процесс проходит в удобном для него месте, в удобное время и в удобном, а значит, и более эффективном режиме.

Особенности ДО фактически подчеркивают его преимущества перед традиционными способами получения образования, что определяет повышенный интерес данной формой обучения. В целях исследования емкости рынка образовательных дистанционных технологий был проведен опрос 185 абитуриентов Бейского района республики Хакасия. Исследование показало, что основная масса абитуриентов проявляют существенную заинтересованность в получении образования с использованием дистанционных технологий, связанных с получением основного высшего образования. Так, о своем желании учиться определенно заявили 24% абитуриентов Бейского района.

Вместе тем, диаграмма на рисунке 1 демонстрирует тот факт, что примерно основная часть (71%) опрошенных не сумела предметно определить свои образовательные потребности, хотя и сознает их наличие.

С учетом проявленного интереса к соответствующим областям знаний, желаемого уровня и объема обучения, проведена оценка численности желающих обучаться по наиболее популярным областям знаний с помощью технологий ДО (рисунок 2).

Исследовательские работы по применению ДО на селе, показывают, что ДО может быть таким же эффективным, как и традиционное при использовании методов и технологий, обеспечивающих взаимодействие обучаемых между собой, обратную связь между педагогом и обучаемым, активность обучаемого на всех этапах познавательной деятельности.