Рассмотрено на педагогическом совете № 1 от | Утверждено Директор МКОУ ДДД И МШВ «Глазуновская начальная школа - детский сад»
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
на учебный год.
Учитель начальных классов :
1 квалификационная категория.
2013г
1.1. Нормативно - правовая база.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Устава образовательного учреждения и Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казенного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Глазуновская начальная школа - детский сад» на 20учебный год, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения - и комплексной программы по окружающему миру авторов: В. Чудиновой, ёвой в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
- Примерная программа по курсу «Окружающий мир», . Сборник примерных программа для начальной общеобразовательной школы/Сост. .- 2-е изд.. - М.: ВИТА - ПРЕСС, 2011
-, БукварёваЕ. Н.«Окружающий мир» Учебник для 2 класса.— М.: «Вита-Пресс», 2013
- Окружающий мир : Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2-х частях./ .- М., Вита-Пресс, 2012.
-Окружающий мир. 2 класс :Проверочные работы: пособие для учащихся общеобразоват. учр. -./ .- М., Вита-Пресс, 2012.
-, Н Окружающий мир. 2 класс :Методические рекомендации для учителя начальной школы ( Эльконина - изд.- М., Вита-Пресс, 2005.
1.2. Цели и задачи рабочей программы по окружающему миру
Основная цель: Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой.
Цель: Открыть экспериментирование как новый способ действий школьников ;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять здоровье.
Предметные задачи:
· овладеть способами косвенных измерений;
· освоить простейшее экспериментирование как целостного исследования (отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов);
· продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
· продолжить работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов).
Педагогические задачи:
· поставить задачу на открытие экспериментирования;
· ввести детей в способы совместной работы;
· организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способов получения ответов на вопросы о природе (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);
· подготовить в игре к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
· расширить чувственный опыт детей;
· заложить основы развитию способности образно-символического мышления и знаковой функции;
перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статика) на процессы (динамика).
Детские действия:
· освоение простейших способов экспериментирования (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, простейшие способы проверки гипотез;
· конструирование простейших измерительных приборов;
· работа с разными видами шкал;
· освоение разных способов измерения;
· работа с текстами и со справочной литературой;
· простейшее экспериментирование в природе и в классе;
· работа с моделью с выходом на собственно научное понятие (рост и развитие)- фиксация существенного, общего, что характеризует исследуемый объект.
Педагогические действия:
· постановка перед детьми и решение учебной задачи на экспериментирование;
· организация работы над всеми этапами эксперимента;
· подготовка и проведение простейших экспериментов в природе и социуме;
· выделение времени для конструирования простейших измерительных приборов (флюгер, осадкомер, гигрометр, термометр, гномон и др.);
· работа над рефлексивным контролем (использование известных способов действий в новых условиях, работа с оглавлением учебника);
· работа над рефлексивной оценкой
· ( отделения знания от незнания);
· составление и работа с текстами;
· организация учебных занятий как условие формирования индивидуального учебного действия школьников.
Отличительные особенности рабочей программы по окружающему миру
Специфика курса состоит в том, что он имеет интегрированный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе и исторические) знания и формирует универсальные способы действия с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребёнка с «сопротивляющимся» объектом - природными и социальными явлениями. Это даёт возможность ребёнку проверять на практике свои предполржения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.
Формы реализации рабочей программы по окружающему миру
· групповая работа по проведению простейших экспериментов;
· парная работа над освоением способов измерения;
· учебные занятия как место для индивидуальной коррекции учащихся;
· учебный диалог по обсуждению постановки проблем и выдвижению гипотез;
· использование школьного сайта для организации учебного процесса каждым учащимся;
· уроки-презентации учебных достижений детей;
· экскурсии;
2. Место предмета «Окружающий мир» в образовательном процессе
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Во 2 классе на прохождение программного материала отводится из расчета 68 часов в год.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
3. Учебно- методический комплекс, обеспечивающий реализацию учебной программы.
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
, БукварёваЕ. Н.«Окружающий мир» Учебник для 2 класса.— М.: «Вита-Пресс», 2013 Окружающий мир : Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2-х частях./ .- М., Вита-Пресс, 2012. Окружающий мир. 2 класс :Проверочные работы: пособие для учащихся общеобразоват. учр. -./ .- М., Вита-Пресс, 2012. | , БукварёваЕ. Н Окружающий мир. 2 класс :Методические рекомендации для учителя начальной школы ( Эльконина - изд.- М., Вита-Пресс, 2005. |
4. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Личностные результаты:
· осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желание следовать принятым нормам поведения в школе и дома, другим ученикам и работникам школы и желание участвовать в общих делах и событиях;
· осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе;
умение работать в паре с более старшим учеником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада;
Умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;
· установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений;
следование правилам дорожного движения, знание правил действий при пожаре)
Метапредметные результаты:
· умение вместе с другими учениками составит план эксперимента и под руководством учителя провести несложный опыт;
· вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и првести эти измерения с помощью простых средств и измерительных средств и измерительных приборов;
· осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;
· осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу), работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;
· составлять рисунчатый (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию (ответ на вопрос);
предъявлять результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.
Предметные результаты:
знать/понимать:
· представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);
· освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества, и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.);
· опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;
· опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач ( определение момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с разными характеристиками и пр.);
Уметь:
· Планировать и проводить простые эксперименты на природном материале в малой группе;
· различать и описывать свойства материалов и определение применимости материалов для решения разных задач;
· различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе и др.
· определять последовательности действий для достижения практического результата;
· описывать результат опыта, отображенного на схематическом рисунке;
· проводить интерпретацию результата простого опыта, отображенного на схематическом рисунке (вывод из опыта);
· устанавливать связности наблюдаемых изменений (выявление существенных условий процессов);
· планировать конкретный опыт (противопоставление экспериментального и контрольного объекта и условий в соответствии с гипотезой эксперимента и уравнивание остальных условий; выбор экспериментального и контрольного объектов в соответствии с данной гипотезой)
· устанавливать соотношения между многообразием условий /средств возможного эксперимента и полем гипотез, проверяемых с помощью этих условий и средств
· планировать проверку гипотезы об условиях;
· различать наблюдение и эксперимент как разных способов получения ответов на вопросы об окружающем мире.
· использовать простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейка, термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.);
· проводить прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей)
5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 68 часов
Тела и процессы. Явления природы.(2)
Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др.
Вещество (материал).(3)
Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов ( твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево.
Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы на примере прочности конструкций.
Трудовые процессы в быту. (2)
Условия процессов. Трудовые процессы в быту.
Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов ( варёный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (последовательность приготовления пельменей, чистка и жарение рыбы).
Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Условия процессов.(4)
Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.
Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
Процесс и условия горения.(1)
Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.
Условия скольжения. (3)
Условия скольжения. Трение и скольжение.
Условия необходимые для жизни растений.(3)
Условия необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). Условия необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло, воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила работы в группе. (1)
Условия процессов.
Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.
Эксперимент.(10)
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных).
Погодные условия, предсказание погоды.
Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений.
Измерения.(2)
Ошибки органов чувств. Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.
Ветер. (4)
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха.
Нагревание и охлаждение тел.(5)
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расщирение вещества (воздуха, металла) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы.
Правила техники безопасности при проведении практических работ.
Осадки.(4)
Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.
Облачность.(2)
Облачность. Виды облаков. Влажность.
Время и его измерение.(7)
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.
Режим дня.
Время и жизнь людей. Семья-ячейка общества. Жизнь в семье - взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные праздники.
Время и работа людей.(6)
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян.
6. Характеристика контрольно - измерительных материалов.
Тема раздела. | Вид работы | Проверяемые умения. |
Процессы и их условия. | Стартовая работа. | Умение работать с текстом. Уровень развития действия оценки. Умение работать со схемами процессов |
Самостоятельная работа № 1 | Умение определять материалы из которых сделаны разные предметы. Умение различать понятия «вещество», «материал», «часть». Умение сравнивать материалы по разным признакам. | |
Самостоятельная работа № 2 | Умение определять последовательность действий при приготовлении блюд. Умение определять важные условия для приготовления. | |
Самостоятельная работа № 3 | Умение выдвигать предположения и подтверждать их. Умение составлять процесс и определять его условие. Умение определять свойства воды | |
Самостоятельная работа № 4: «Что я знаю о воде». | Умение определять свои знания о воде. | |
Самостоятельная работа № 5 « Что я знаю о горении?» | Умение определить уровень своих знаний о процессе горения | |
Самостоятельная работа № 6 | Умение определять прочность предметов | |
Самостоятельная работа № 7: | Умение определять условия необходимые для улучшения трения и скольжения. Умение прогнозировать результат и доказывать свои предположения | |
Проверочная работа № 1 | Умение определять материал из которого сделана вещь. Умение различать названия свойств материалов и других признаков предметов. Умение называть агрегативные состояния воды. Умение строить ряды процессов по длительности. | |
Самостоятельная работа №8 | Умение определять условия необходимые для нормальной жизнедеятельности людей и животных | |
Самостоятельная работа №9 | Умение определять условия существенные для развития растений. Умение определять умения необходимые для выполнения чего- либо. Умение определять условия необходимые для тех или иных процессов | |
Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез. | Самостоятельная работа №10 | Умение выдвигать гипотезу и подтверждать её с помощью эксперемента. |
Самостоятельная работа № 11 | Умение работать с информационным текстом и находить ответы на вопросы по тексту | |
Самостоятельная работа №12 «Что я знаю о растениях» | Умение определять уровень своих знаний о растениях. | |
Самостоятельная работа № 13 «Что я знаю о животных?» | Умение определять уровень своих знаний о животных | |
Самостоятельная работа № 14. | Умение определять условия необходимые для ответа на вопрос. Умение предполагать результат эксперимента, делать выводы. | |
Проверочная работа № 2 | Умение извлекать вывод из опыта по изображению его результатов. Умение выявлять вопрос, на который отвечает эксперимент, описывать результат опыта, делать вывод из опыта по его текстовому описанию Умение подбирать материалы и оборудование, нужные для проверки гипотезы. | |
Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента | Самостоятельная работа № 1 «Что я знаю о воздухе» | Умение определять уровень своих знаний о воздухе |
Самостоятельная работа № 2 | Умение объяснять различные процессы происходящие с водой. | |
Самостоятельная работа № 3 | Умение различать виды часов. | |
Самостоятельная работа № 4 | Умение работать с информационным текстом. Умение определять месяц по описанию. | |
Проверочная работа № 3 | Умение сопоставлять меры времени. Умение сравнивать объём осадков и уровень воды в осадкомере. Умение оценивать силу дождя. Умение оценивать силу ветра по шкале Бофорта. Умение составлять описание ветра заданной силы. | |
Самостоятельная работа № 5. | Умение проверять предположение. Знания о жизни животных. Знание сезонных изменений в природе. Умение определять время по часам Умение оценивать свои знания | |
Итоговая проверочная работа. | Умение анализировать текст, искать нужную информацию. Умение выявлять необходимые условия развития по тексту описанию. Умение соотносить меры времени. |
