Анализ работы в учебном году

Руководитель психолого-педагогической службы

МАОУ ДОД «ЦДТ «Ритм» г. Перми

Анализ работы в учебном году.

Деятельность службы в течение учебного года традиционно была организована по четырем направлениям:

- работа с обучающимися ЦДТ «Ритм»,

- работа с родителями,

- работа с педагогическим коллективом,

- научно-методическая работа.

В каждом из направлений мы использовали различные формы групповой и индивидуальной работы: развивающие и коррекционные занятия, психологическое консультирование и просвещение, психопрофилактика и психодиагностика, методические рекомендации и т. д..

1. Работа с обучающимися ЦДТ «Ритм»

Традиционно основными формами работы с обучающимися являются развивающие, коррекционные психологические занятия и психологическая диагностика. В этом году, как и планировалось, нам удалось сохранить приоритет развивающей работы. Программа психологических занятий с обучающимися строилась на основе запросов руководителей коллективов или данных ежегодного психологического мониторинга. В этом учебном году удалось ещё немного увеличить количество развивающих занятий, во многом это было сделано благодаря интересу и обращениям педагогов дополнительного образования. Психологическая диагностика велась традиционно, в соответствии с планом мониторинга комплексных программ, учебной мотивации учащихся, психологического климата в объединениях.

Развивающая и психокоррекционная работа

1) С сентября по декабрь 2011 года с обучающимися МТО «Ровесник» была разработана и реализована программа психологических занятий с целью создания условий для развития социальной компетентности подростков (в частности были выбраны два блока — эмоциональная и коммуникативная компетентность). Данная работа позволила повысить компетентность ребят в общении и понимании друг-друга, это способствовало снижению количества конфликтов в группе, сплочению и повышению эффективности их командной работы. Благодаря осознанию и проработке скрытых конфликтов значительно улучшился психологический климат в группе.

2) На основе данной программы в сентябре-ноябре 2011 года в рамках реализации проекта «Мост» на базе клуба «Росток» была проведена психологическая работа с подростками «группы риска», так же направленная на создание условий для формирования и развития социальной компетентности. Помимо развития личностной и коммуникативной компетенции подростков мы включили в данную программу блок «Саморазвитие». Таким образом нам удалось помочь ребятам не только осознать свои личностные особенности, отношения в их жизни, но и обратиться к планам на будущее. Наверное самым главным достижением данной работы явилась именно смена явно негативного восприятия себя и своего будущего на более позитивное и реальное.

3) В рамках этого же проекта были разработаны и реализованы занятия медиаклуба «Своё мнение», целью работы которого было создание условий для нравственного развития подростков. Особенностью этой работы была сформированная атмосфера для безоценочного и свободного обсуждения подростками различных взглядов на актуальные жизненные вопросы, такие как межличностные и детско-родительские отношения, конфликты и выражение агрессии, употребление ПАВ и т. д.. Именно такое свободное обсуждение, не навязанное педагогом, позволило многим участникам обогатить и расширить свои взгляды на жизнь. Несколько участников отметили, что именно здесь впервые им удалось искренне и доверительно поговорить о своих сложностях.

4) Для обучающихся нескольких объединений клуба «Росток», объединённых в одну группу, по запросу педагогов были разработаны и проведены коррекционные занятия. Целью их было формирование положительного психологического климата в группе и коррекция агрессивного поведения большинства участников. В основном занятия проходили в игровой форме, они способствовали развитию у детей навыков саморегуляции, командной работы, конструктивного решения конфликтов. Однако работу значительно осложняло то, что большая часть участников относились к «группе риска», некоторые имели отставание в психическом развитии, а значит нуждались в более системном (включая педагогов в школе, родителей, специалистов) и длительном психологическом сопровождении.

5) С целью улучшения психологического климата в коллективе были проведены занятия с детьми младшего школьного возраста объединения «Творческая мастерская» и с подростками объединения «Журналистика» клуба «Искорка». В детском коллективе удалось таким образом восстановить дисциплину на учебных занятиях. Подросткам занятия позволили более эффективно и сплочённо работать одной командой.

6) С участием студентов факультета Психологии ПГПУ, проходящих практику в ЦДТ «Ритм» были разработаны и реализованы образовательные проекты развивающих психологических занятий для обучающихся по программам «Художественно-эстетический центр», «Весёлый калейдоскоп», «Подсолнух». Каждый проект включал 5-6 занятий, и был направлен на основные развиваемые данными комплексными программами качества. Занятия помогли учащимся получить более глубокие психологические знания и опыт взаимодействия в своём объединении. Так же они способствовали повышению учебной мотивации ребят.

Темы проектов:

- Развитие произвольного внимания и саморегуляции у детей на учебном занятии;

- Развитие творческого мышления;

- Коммуникативная компетенция на учебном занятии;

- Формирование доброжелательных отношений в первом классе;

- Развитие оригинальности мышления;

- Развитие познавательных процессов у младших школьников;

- Учебная мотивация младших школьников.

7) В рамках индивидуальной психокоррекционной и развивающей работы было проведено19 занятий. Наиболее частыми запросами для обращений являются сложности в отношениях с одноклассниками, конфликты с родителями и снижение учебной мотивации. Психологическая работа по возможности велась и с родителями ребёнка, что значительно увеличивало её эффективность.

Психологическое просвещение практически всегда было одной из составляющих развивающих занятий. Целью просветительской работы в течении года было повышение психологической грамотности учащихся, профилактика и предупреждение противоправных действий, употребления ПАВ.

Психодиагностическая работа

1) Психодиагностика в работе психолого-педагогической службы в этом учебном году традиционно обеспечивала сопровождение комплексных образовательных программ. В начале и в конце учебного года мы исследовали особенности логического и творческого мышления, моторики, морально-нравственных качеств и психологического климата в коллективах обучающихся по программам «Художественно-эстетический центр», «Радонеж», «Творческая мастерская». Наблюдение результатов диагностики в экспериментальных и контрольной группах на протяжении всех четырёх лет обучения позволяет нам в очередной раз подтвердить эффективность данных образовательных программ. Все средние показатели по группам находятся в рамках возрастных норм. Наиболее интенсивно растущими являются гибкость и оригинальность мышления, моторика ведущей и неведущей руки. Можно заметить общие тенденции у детей в экспериментальных группах :

- К четвёртому году обучения по программам «ХЭЦ» и «Радонеж» у них на 10-20 % выше уровень творческого мышления и уровень развития моторики обеих рук (чем у детей в контрольной группе);

- Несмотря на немного разный уровень развития детей в параллельных группах одного года обучения, рост этих двух показателей есть практически за каждый учебный год;

- Наиболее интенсивный рост показателей происходит у детей первого и четвёртого года обучения. На втором и третьем году обучения рост показателей менее заметен, иногда даже наблюдается небольшое снижение (особенно после выхода с летних каникул).

- Психологический климат в группах обычно находится на благоприятном среднем уровне, на первом году обучения он обычно чуть выше.

2) Диагностика учебной мотивации в творческих объединениях ЦДТ «Ритм» показала, что несмотря на достаточно стабильные ежегодные средние показатели по учреждению, причины выбора каждого конкретного кружка в клубах различаются. Общей тенденцией является преобладание таких мотивов, как «интерес к предмету», «интерес общаться с товарищами на занятии», «нравится педагог». Их указывают от 72% - до 100% учащихся различных объединений. Это подтверждает наличие у детей достаточно сильной внутренней учебной мотивации, даёт педагогу уверенность в том, что желание ребёнка заниматься в данном объединении достаточно стабильно.

Сравнение мотивов обучения у ребят из разных объединений и клубов позволило нам выделить две тенденции: 1. есть коллективы, где наравне с вышеуказанными, ведущими мотивами учащиеся отмечают «желание узнать свои возможности по предмету», осознание того, что «данный предмет пригодиться им в будущей работе»; 2. есть и такие объединения, где среди ведущих мотивов «уверенность в успехе по данному предмету» и мотив «легко учиться».

Ещё одной особенностью мотивации учащихся в этом учебном году является появление внешнего мотива примерно у 15-40 % детей (в разных объединениях цифра варьируется). Они указывают, что одним из мотивов посещения кружка является желание «чтобы не ругали родители, учителя». Такая особенность некоторых коллективов может быть связана с наличием большого количества детей первого года обучения, учебная мотивация которых обычно менее сформированная.

3) Диагностика психологического климата в коллективах учащихся традиционно проводилась во второй половине учебного года. По результатам исследования можно сделать вывод, что психологическая атмосфера во всех объединениях достаточно благоприятна для образовательного процесса. В большинстве коллективов этот показатель выше среднего уровня. Таким образом мы делаем вывод, что в творческих коллективах для обучающихся созданы необходимые условия для оптимального ведения образовательного процесса. Наиболее высокие баллы по этому показателю были в клубе «Восход» (в ТК «Этюд»), ЦДТ (Музыкально-эстетический отдел, МТО «Ровесник», отдел ДПИиИЗО). Уровень благоприятного климата в остальных объединениях незначительно отличается и тоже является достаточно высоким.

2. Работа с родителями

Просветительская и консультативная работа

Основная форма работы с родителями, реализуемая психолого-педагогической службой — это индивидуальное психологическое консультирование. В этом учебном году была проведена 61 консультация для родителей, это чуть ниже количества обращений родителей в прошлом году. По прежнему основные запросы родителей — снижение учебной мотивации детей, конфликты в отношениях с ребёнком, агрессивное и гиперактивное поведение детей в школе. Стабильно несколько человек в году обращается с потребностью продиагностировать своего ребёнка, уровень его развития, особенности познавательных процессов (память, внимание, логическое и творческое мышление и т. д.). Большая часть консультаций была проведена для родителей детей, обучающихся в объединениях ЦДТ, так же обращались родители из клубов «Искорка», «Росток», «Юность».

Диагностическая работа

В мае 2012 года была проведена диагностика удовлетворённости родителей работой ЦДТ «Ритм» г. Перми. В исследовании приняло участие 268 человек. Средняя оценка удовлетворённости родителей работой всех подразделений ЦДТ составила 9,65 по 10-бальной шкале. Объединения, которые посещают дети по мнению большинства родителей дают большие возможности для детского творчества.

Говоря о результатах, которых добился ребёнок за время обучения, родители чаще констатируют факт, что они есть. И только половина родителей указывает какие именно результаты они видят. Можно выделить четыре основных группы результатов, которые важны родителям: 1. чаще всего указывают приобретение конкретных умений (танцевать, петь, шить, плести, делать поделки из различных материалов и т. д.); 2. количество и результативность участия детей в конкурсах, соревнованиях, выставках различного уровня; 3. развитие интереса и удовольствия от посещаемых занятий, желание развиваться в данной деятельности, во многом благодаря доверительным отношениям с педагогом; 4. родители указывают развитие следующих качеств у своих детей: самостоятельность, ответственность, общительность, «появились друзья», аккуратность, усидчивость, терпеливость, законченность в делах, развитие памяти «легче и быстрей разучивает пьесы», раскрепощённость, умение выступать на сцене, «выпрямилась осанка».

Про отношения с педагогами родители большинства клубов и отделов ЦДТ указывают, что часто общаются с педагогом, интересуются успехами своего ребёнка. И почти в каждом клубе есть часть родителей от %, которые указывают, что «общения с педагогом как такового нет».

Пожелания и рекомендации родителей очень разнообразны, отличаются в каждом клубе, они касаются как учебного процесса (например, создание новых программ по хореографии, актёрскому мастерству, компьютерной грамотности, военно-патриотической направленности, для родителей и для родителей совместно с детьми; давать открытые уроки для родителей; льготы для дошкольников, детей, посещающих несколько кружков; организация внеурочного общения детей, выходы на природу;) так и развития материально-технической базы учреждения (например, обновление интерьера клуба, ремонт помещений).

3. Работа с педагогическим коллективом

Традиционно работа с педагогами ЦДТ «Ритм» включает проведение планового мониторинга трудовой мотивации, психологического климата в коллективах; проведение обучающих семинаров; индивидуальных психологических и методических консультаций. В 2011-12 учебном году мы несколько изменили содержание диагностики — к новой анкете трудового поведения мы добавили методику оценки удовлетворённости своей работой. Психологическое просвещение было реализовано в основном в индивидуальной работе с педагогами — консультациях, специальных психологических семинаров не проводилось.

Диагностическая работа

1) Уровень психологического климата в трудовом коллективе каждого подразделения и отдела стабильно остаётся на высоком = комфортном уровне, выше средних показателей.

В этом году мы просили педагогов оценить отношения в в их коллективе по трём критериям — деловые, творческие и нравственные качества. Это позволило нам более детально рассмотреть сферы большего и меньшего комфорта в отношениях. Например, во всех (кроме одного) отделах ЦДТ, в том числе и администрация, педагоги наиболее высоко оценивают нравственные качества коллег. То есть наибольший психологический комфорт обеспечивается доброжелательностью, честностью, наличием условий для профессионального роста и т. д.. Такая же ситуация в клубах «Восход», «Юность», «Искорка». Музыкально-эстетический отдел выше всего оценивает творческие качества коллег (увлечённость, новаторство, энтузиазм, прогресс). В клубе «Дружные ребята» наибольший комфорт обеспечивает зона деловых отношений (ответственность, сотрудничество, коллективизм и т. д.). В клубе «Росток» педагогам в равной мере комфорт обеспечивают и нравственные и творческие качества коллег, в клубе «Радуга» в равной степени наиболее высоко оцениваются нравственные и деловые качества.

Психологический климат педагогического коллектива во всех подразделениях и отделах ЦДТ находится на высоком уровне комфорта, если сравнить цифры по отделам - наиболее высокие оценки в коллективе клуба «Дружные ребята», наиболее низкие у Музыкально-эстетического отдела.

2) Диагностика удовлетворённости педагогов своей работой проводилась в каждом подразделении и отделе ЦДТ, так же мы попросили дать такую оценку директору учреждения. Оценка руководителя находится на уровне чуть выше среднего (3,7 по 5-и бальной системе), и только в одном отделе (музыкально-эстетическом) удовлетворённость педагогов находится на среднем уровне (3 балла), то есть ниже оценки директора. Все другие отделы и подразделения удовлетворены в большей мере, чем обозначил руководитель. Наиболее высокая удовлетворённость работой у завучей (4,63), педагогов клуба «Росток» (4,83) и отдела ДПИиИЗО (4,46).

Педагоги очень многих отделов и подразделений не обозначили, какие по их мнению аспекты трудовой деятельности улучшились или ухудшились. Это может говорить, на наш взгляд, о достаточно стабильной ситуации в трудовом коллективе. Наиболее значимые критерии труда различаются в подразделениях, и есть факторы, значимость которых отмечают большинство педагогов : заработная плата (86 %), отношения в коллективе (79 %), организация (32 %) и условия труда (45 %).

По значимым критериям мы сравнили среднюю оценку педагогов и оценку руководителя — предположения директора оказались очень точны. Оценка удовлетворённости у педагогов немного выше той, которую поставил директор, по двум аспектам «условия труда» (3,97>3) и «отношения в коллективе» (4,75>4) , а по остальным аспектам — «заработной плате» (3=3), «содержанию труда» (4,2=4), и «возможностью развития, профессионального роста» (4=4) оценка полностью совпадает.

3) Анализ трудовой мотивации педагогов показывает мотивы, определяющие их трудовое поведение. Результаты несколько различны в подразделениях и отделах ЦДТ. В целом по учреждению наиболее значимые трудовые мотивы:

«удовлетворение от хорошо проделанной работы» (значим для 87 % коллектива),

«желание спокойно работать без неприятностей и нервотрёпки» (73 %),

«стремление к получению большого материального вознаграждения» (значим для 72 %),

и «стремление к профессиональному росту» (62 %).

Наименее значимые мотивы труда:

«стремление избежать ответственности, самостоятельного принятия решений» (4 %),

«осознание общественной значимости труда» (отметили всего 19 % коллектива),

и «стремление проявить, выразить себя» (25 %).

Из пяти мотивов, выделенных директором, четыре оказались значимы и для педагогического коллектива ЦДТ, исключением явился мотив «осознание общественной значимости своего труда».

Просветительская и консультативная работа

Количество индивидуальных консультаций с педагогами в этом году было немного больше, чем в прошлом. Всего было проведено около 40 встреч. Основные запросы педагогов были по по поводу конфликтов в детском коллективе, сложностей работы с детьми «группы риска», с большими группами детей, конфликтных ситуаций с родителями и др..

4. Научно-методическая работа

1) В сентябре 2011 приняли участие в работе круглого стола, посвящённого работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, проходившем в г. Кудымкар.

В сборнике по результатам данной работы была опубликована статья , «Формирование социальной компетентности у подростков, находящихся в социально опасном положении (из опыта работы МАОУ ДОД «ЦДТ «Ритм» г. Перми)

2) Совместно с руководителем клуба «Росток» были подготовлены к опубликованию материалы для сборника по проекту «Мост»:

- Программа психологической работы с подростками группы риска ()

- Программа занятий медиаклуба «Своё мнение» ()

- Некоторые правила и приёмы при работе с детьми «группы риска» ()

- Проект «Мост» (, )

3) Так же проводилось: очередное обновление базы психодиагностических методик; анализ диагностических исследований и обобщение их в аналитических справках.

4) На протяжении всего полугодия оказывалась методическая помощь педагогам ЦДТ «Ритм» г. Перми, и студентам, проходившим практику на его базе.

5) На протяжении всего года педагог-психолог ЦДТ «Ритм» приняли участие в 8 конференциях и учебных мероприятиях, посвящённых психологической работе. В результате в работу службы был внедрён полученный опыт.

Подводя итог анализу проделанной работы необходимо отметить то, что ещё предстоит реализовать в будущем учебном году.

1) Проведение методических семинаров для педагогов должно проходить, на наш взгляд, с максимальным учётом запроса и руководителя, и самих педагогов. Чтобы решить этот вопрос мы предполагаем в сентябре, до формирования плана семинаров, провести исследование с целью выявить те темы и формы работы, которые действительно будут актуальны для коллектива, и, возможно, конкретно для каждого клуба.

2) Необходимо подготовить информацию о психолого-педагогической службе, для размещения её на сайте ЦДТ, стенде и т. д.. Это позволит информировать больше людей о том, чем занимается служба, а так же поможет упорядочить информацию о проводимых мероприятиях. Составление прайса и плана предоставляемых платных услуг, возможно, позволит развиваться службе и в этом направлении.

3) В следующем году предстоит снова пересмотреть и обновить систему мониторинга результативности образовательного процесса (её психологическую составляющую).

В целом работа психолого-педагогической службы в учебном году велась в соответствии с планом, все необходимые мероприятия были реализованы. Как и в прошлом году нам удалось выдержать тенденцию увеличивать количество развивающих занятий для обучающихся и индивидуальных консультаций для родителей.