Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
С. Надежда
«Согласовано» Руководитель МО учителей русского языка и литературы ___________ Протокол № ___ от «___»_ 2013г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «СОШ № 14» __________ «_____»_______2013 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ «СОШ № 14» _________ Приказ № __ от «__» _2013г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
Базовый уровень
уч. год
Пояснительная записка
Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией , (М., «Просвещение», 2008 год).
В основу планирования положены методические рекомендации «Обучение русскому языку в 8 классе» (М., «Просвещение», 2007 год) к учебнику «Русский язык» для 8 класса общеобразовательных учреждений под ред. (М., «Просвещение», 2009 год).
Всего на изучение русского языка в 8 классе отводится 102 часа (из расчёта 3 часа в неделю).
Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс
8 класса
1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По связной речи: определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Количество часов на год: 102 часа
Количество часов в неделю: 3 часа
Планирование
контрольных диктантов-9
контрольных изложений – 8
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол. час. | Дата | Цель урока | Домашнее задание | Примеч |
1 четверть (9 нед. х 3=27ч.) | ||||||
1 (1) | Функции русского языка в современном мире | 1 | Познакомить с содержанием тем и со структурой учебника, разъяснить функции русского языка в современном мире. | |||
2(2) | Комплексное повторение. Пунктуация и орфография. | 1 | Повторить и обобщить знания о применении знаков препинания, уточнить правила фонетического и морфемного разбора слов. | |||
3(3) | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 1 | Закрепить навыки сознательного, грамотного применения знаков препинания; повторить орфограммы, изученные в 5-8 классах. | |||
4(4) | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Закрепить умение и навыки постановки знаков препинания в сложном предложении; повторить правила орфографии (разделительный ъ и ь знаки; чк, чн, нщ, нч, пре-, при-, раз-, рас-, соединительные гласные –о, - е) | |||
5(5) | Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. | 1 | Повторить и закрепить знания по теме урока;. Повторить правила орфографии: пре-, при-,-раст-/ - рос-;-кас-/-кос-; - лаг-/-лож-.; закрепить навыки морфемного разбора, морфологического разбора. | |||
6(6) | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | Осуществить контроль за сформированностью навыков слитного и раздельного написания не с различными частями речи; повторить орфограммы «о-е после шипящих», «ы-и после ц». | |||
7(7) | Сочинение –рассуждение по исходному тексту | 1 | Проверить умение анализировать текст (определить его тему, основную мысль, композицию, стиль); отработать навыки учащихся находить более точные и выразительные средства передачи собственных мыслей. | |||
8(8) | Обобщающее повторение. | 1 | Проверить умение находить орфограммы в словах, называть их вид, приводить примеры; отрабатывать правильность написания слов, предложений. | |||
9(9) | Контрольный диктант. | 1 | Проверить уровень усвоения изученного. | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | ||||||
10(1) | Основные единицы синтаксиса. | 1 | Вспомнить понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в словосочетании и предложении; укрепить навыки работы со словом, как единицей языка. | |||
11(2) | Текст как единица синтаксиса. | 1 | Проверить степень осознанного понимания учащимися темы, идеи, композиции текста; отработать навыки озаглавливания текста по главной мысли текста. | |||
12(3) | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | Раскрыть понятие «предложения» как единицы синтаксиса, с коммуникативной функцией, признаками и ролью в тексте; повторить грамматические характеристики предложения. | |||
13(4) | Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 | Раскрыть структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса; отработать навык составления именных и глагольных словосочетаний с пониманием их лексического значения в тексте. | |||
14(5) | Виды словосочетаний. | 1 | Познакомить со словосочетанием с позиции лексического значения, структуры, грамматического значения. | |||
15(6) | Синтаксические связи слов в словосочетаниях | 1 | Познакомить с основными видами связи слов в словосочетании; формировать навыки определения вида связи; развивать логическое мышление, навыки грамотного словоупотребления; повторить орфограммы по написанию гласных в корне. | |||
16(7) | Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 | Отработать навыки работы со словосочетанием; проверить понимание учащимися главного и зависимого словав словосочетании; закрепить знания по видам связи слов в словосочетаниях, их структуре. | |||
17(8) | Контрольный тест. | 1 | Контроль знаний по изученной теме | |||
18(9) | Простое предложение. Грамматическая основа предложения | 1 | Проанализировать и повторить материал по структуре простого предложения; грамматической основе предложения; повторить орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». | |||
19(10) | Порядок слов в предложении. Интонация. | 1 | Дать представление о прямом и обратном порядке слов в предложении; формировать умение использовать порядок слов в предложении как средство выразительности речи; раскрыть важность логического ударения, его обязательного применения в устной речи. | |||
20(11) | Интонация, логическое ударение | 1 | Дать понятие об интонации и логическом ударении; повторить орфограмму « правописание ъ и ь» | |||
21(12) | Описание памятника культуры | 1 | Проверить умение учащихся анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание; развивать навыки создания собственного текста, совершенствовать написанное. | |||
22(13) | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Обобщить знания учащихся о подлежащем, полученные в 5-7 классах; отработать умения 1) выделить грамматическую основу предложения, подлежащее; 2)определять части речи в роли подлежащего (способы выражения подлежащего) | |||
23(14) | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Обобщить знания о сказуемом, полученные в 5-7 классах; отработать умения: а)выделять сказуемое в предложении; б) различать простое глагольное сказуемое; в) определять части речи в роли сказуемого. | |||
24(15) | Составное глагольное сказуемое. | 1 | Закрепить навык вычленения из текста сказуемого как главного члена предложения; объяснить принципы образования составного глагольного сказуемого, отработать навыки его обнаружения в предложении. | |||
25(16) | Составное именное сказуемое. | 1 | Повторить и закрепить знания о грамматических категориях глагола, правописании окончаний и суффиксов глаголов. | |||
26(17) | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Ознакомить с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым. | |||
27(18) | Изложение(изложение с элементами сочинения-рассуждения). | 1 | Написать изложение с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значении для каждого человека. | |||
2 четверть. (7нед. Х 3= 21 ) | ||||||
28(1) | Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | 1 | Показать роль второстепенных членов в предложении; повторить три группы второстепенных членов: дополнения, определения, обстоятельства. | |||
29(2) | Дополнение. Определение. | 1 | Закрепить знания по теме «Дополнение»; обобщить ЗУН по теме «Определение», способы выражения определения; дать понятие согласованных и несогласованных определений. | |||
30(3) | Приложение. Знаки препинания при нём. | 1 | Повторить темы «Дополнение», « определение»познакомитьособой группой определений – приложением; раздельным и дефисным предложений, повторить орфограмму «непроверяемые гласные в корне слова», «буква е в суффиксах - н - в именах существительных на –мя». | |||
31(4) | Обстоятельство. | 1 | Проверить и систематизировать знания об обстоятельствах за 5-7 класс; научить различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения; закрепить навыки написания приложений в тексте. | |||
32(5) | Обстоятельство (продолжение темы) | 1 | Научить различать виды обстоятельств; повторить правописание не с различными частями речи. | |||
33(6) | Контрольный тест | 1 | Проверить уровень освоения изученного. | |||
34(7) | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | Закрепить порядок и структуру разбора двусоставного предложения; повторить функцию главных и второстепенных членов предложения. | |||
35(8) | Контрольный диктант | 1 | Проверить уровень освоения изученного. | |||
36(9) | Анализ ошибок | 1 | ||||
37(10) | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения». | 1 | Проверить прочность знаний по определению односоставного и двусоставного предложений; уметь определять типы выражения главных членов в односоставном предложении. | |||
38(11) | Назывные предложения. | 1 | Дать понятие назывного предложения; научить определять назывные предложения, создавать самим назывные предложения. | |||
39(12) | Определенно-личные предложения. | 1 | Повторить тему «Назывные предложения»; дать понятие определенно-личных предложений; научить находить определенно-личные предложения в тексте. | |||
40(13) | Неопределенно-личные предложения. | 1 | Дать понятие неопределенно-личных предложений; отработать на практике узнавание и применение предложений такого типа. | |||
41(14) | Р/р. Изложение «Характеристика человека». | 1 | Развивать связную речь учащихся; отработать умение создавать текст-описание, грамотно применять описательные обороты речи, определения, обстоятельства. | |||
42(15) | Безличные предложения. | 1 | Дать понятие о безличном предложении; отработать умения и навыки учащихся узнавать безличные предложения, составлять собственные. | |||
43(16) | Составление текста - рассуждения. | 1 | Повторить признаки текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения; развивать у детей авторские умения и навыки при составлении текста-рассуждения. | |||
44(17) | Неполные предложения. | 1 | Дать понятие о неполном предложении» объяснить условия его применения в тексте; показать различие неполных и назывных предложений; развивать навыки устной речи. | |||
45(18) | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 1 | Закрепить навык грамотного рассуждения при синтаксическом разборе односоставного предложения; отработать умение различать односоставные предложения от двусоставных. | |||
46(19) | Контрольный диктант. | 1 | Осуществить контроль за прочностью усвоения знаний по теме «Односоставное предложение» | |||
47(20) | Анализ ошибок | 1 | ||||
48(21) | Простое осложненное предложение. | 1 | Дать понятие осложненного предложения, его виды; отработать на практике навыки усвоения осложненного предложения; | |||
3 четверть. (10нед.+3ч.=30ч.) | 1 | |||||
49(1) | Однородные члены предложения (продолжение темы) | 1 | Повторить и обобщить сведения об однородных членах предложения, изученных ранее; сообщить новую информацию о способах выражения однородных членов ; закрепить навык определения однородных членов в предложении. | |||
50(2) | Однородные члены предложения. | Отработать навыки составления текстов с применением однородных членов предложения. | ||||
51(3) | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 1 | Научить различать перечислительную информацию ( при однородных членах, соединенных союзами); отработать постановку знаков препинания при однородных членах | |||
52(4) | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них. | Отработать навык постановки запятой при однородных членах, связанных перечислительной интонацией; закрепить умение составлять схемы к предложениям; научить составлять предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью. | ||||
53(5) | Однородные и неоднородные определения. | 1 | Показать различия между однородными и неоднородными определениями; формировать навыки различать однородные и неоднородные определения в тексте, грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями. | |||
54(6) | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 1 | Закрепить навыки постановки знаков препинания при бессоюзной и союзной связи однородных членов предложения (сочинительные союзы); развивать орфографическую и пунктуационную зоркость при работе с предложениями. | |||
55(7) | Изложение | 1 | ||||
56(8) | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них (продолжение темы) | 1 | Продолжить формировать навыки постановки знаков препинания между однородными членами, связанными сочинительными союзами; познакомить учащихся с фразеологическими оборотами с повторяющимися союзами, с пунктограммой «разделение запятыми однородных членов, соединенных повторяющимися союзами. | |||
57(9) | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 1 | Повторить понятие обобщающего слова как члена предложения, разъяснить его синтаксическую роль; отработать умение грамотно ставить знаки препинания при обобщающем слове, составлять схемы предложений с обобщающими словами. | |||
58(10) | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | 1 | Отработать навыки постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; познакомить с синтаксическим разбором предложения, осложненного однородными членами. | |||
59(11) | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 1 | Закрепить умения и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами. | |||
60(12) | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения. | 1 | Закрепить знания по изучаемой теме; убедиться в прочности усвоения материала, в грамотности использования знаков препинания и союзов при однородных членах предложения. | |||
61(13) | Контрольный диктант. | 1 | Проверка знаний учащихся. | |||
62(14) | Обособленные члены предложения. | 1 | Дать понятие обособления, уточнить, какие члены предложения подлежат обособлению; особенности обособления в письменной и устной речи. | |||
63(15) | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Закрепить тему «Понятие об обособлении»; познакомить с понятием «обособленные определения» | |||
64(16) | Обособленные определения. Согласованные и не согласованные определения. | 1 | Отработать навык определения согласованных и несогласованных определений; практиковать морфологический принцип синтаксиса, учить видеть, чем выражены согласованные и несогласованные определения. | |||
65(17) | Текст-рассуждение (обучающее сочинение) | 1 | Формировать умения учащихся составлять текст-рассуждение. | |||
66(18) | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Формировать умение учащихся обособлять приложения; отработать навыки постановки знаков препинания при выделении приложения. | |||
67(19) | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. (продолжение темы) | 1 | Закрепить навыки обособления приложений, относящихся к разным видам определяемых слов, уточнить условия обособления приложений с союзом как. | |||
68(20) | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Повторить материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота; отработать умение определять границы деепричастного оборота. | |||
69(21) | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. (продолжение темы) | 1 | Проверить качество усвоения нового материала на практике; выявить речевые недочеты в работе над составлением предложений с обособленными обстоятельствами. | |||
70(22) | Контрольный диктант. | 1 | Проверить уровень усвоения изученного. | |||
71(23) | Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | 1 | Отработать навыки определения уточняющих членов предложения; выработать навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения. | |||
72(24) | Обособленные уточняющие члены предложения (продолжение темы) | 1 | ||||
73(25) | Сочинение «Изобретение наших дней» | 1 | Написание сочинения с использованием обособленных членов. | |||
74(26) | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | 1 | Обобщить изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами»; дать образец устного и письменного синтаксического разбора таких предложений. | |||
75(27) | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 | Формировать навыки пунктуационного разбора предложения с обособленными членами. | |||
76(28) | Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». | 1 | Проверить качество усвоения теоретического материала по теме; проконтролировать навыки и умения применять полученные знания на практике. | |||
77(29) | Контрольный диктант. | 1 | Проверить уровень усвоения изученного. | |||
78(30) | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте. | |||
4 четверть (8нед. х3=24ч.) | ||||||
79(1) | Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. | 1 | Дать понятие о словах, грамматически не связанных с предложением; раскрыть значение обращения; отработать навыки работы с синтаксическими конструкциями, содержащими в своем составе обращение. | |||
80(2) | Распространенные обращения, выделительные знаки препинания при обращении. | 1 | Закрепить навыки применения знаков препинания при обращении; дать понятие распространенного обращения и нераспространенного обращения. | |||
81(3) | Употребление обращений. | 1 | Формировать навыки употребления обращений; закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией. | |||
82(4) | Вводные и вставные конструкции. | 1 | Дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении; тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому. | |||
83(5) | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | Познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям. | |||
84(6) | Выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях. | 1 | Различать вводные слова и вводные предложения; развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной и письменной речи. | |||
85(7) | Вводные слова, словосочетания и предложения. | 1 | Познакомить учащихся со вставными конструкциями. | |||
86(8) | Сочинение- рассуждение публицистического характера. | 1 | Формировать навыки написания сочинения-рассуждения. | |||
87(9) | Контрольный диктант. | 1 | Проверить уровень усвоения изученного. | |||
88(10) | Работа над ошибками. | 1 | Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте. | |||
89(11) | Междометия в предложении. | 1 | Вспомнить, что такое междометия;показать варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отработать навыки их правильной постановки. | |||
90(12) | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | 1 | Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | |||
91(13) | Урок – зачет по пройденной теме. | 1 | Проверить уровень усвоения изученного | |||
92(14) | Чужая речь. Понятие о чужой речи. | 1 | Отработать умения учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой. | |||
93(15) | Прямая и косвенная речь. | 1 | Закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью. | |||
94(16) | Прямая речь. | 1 | Уточнить правила оформления прямой речи при разных вариантах ее расположения в тексте; познакомить с пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед ними, разрываемой словами автора; закрепить навыки составления схем предложений с прямой речью. | |||
95(17) | Диалог. | 1 | Дать понятие диалога, как вида прямой речи; научить правильно оформлять на письме диалогическую речь. | |||
96(18) | Рассказ. | 1 | Обобщить умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог; развивать речь учащихся при пересказе диалогической речи, | |||
97(19) | Цитата. | 1 | Дать понятие цитаты как разновидности прямой речи; научить грамотно ставить знаки препинания при цитировании; отработать навык применения цитат в письменной речи. | |||
98(20) | Синтаксический и пунктуационный разбор | 1 | Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью. | |||
99-100(22) | Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 1 | Систематизировать знания учащихся по изученным темам. | |||
101(23) | Итоговый контрольный диктант | 1 | Проверка знаний учащихся. | |||
102(24) | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция знаний учащихся. |
